說課稿范文模板

　　作為一位杰出的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的說課稿范文模板，歡迎大家分享。

說課稿范文模板1

　　一、教材分析

　　《景陽岡》一文改編自中國著名古典小說《水滸傳》第二十三回。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店開懷暢飲后，趁著酒性上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。

　　全文按事情發(fā)展的順序，可分為“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”四部分�？v觀全文，有如下特點：

　　1、篇幅較長，適合學(xué)生進(jìn)行快速默讀訓(xùn)練。

　　2、xx生字和難讀字較多，在布置預(yù)學(xué)作業(yè)時，重點是鼓勵學(xué)生多花時間掌握生字新詞。

　　3、課文中出現(xiàn)了許多學(xué)生日常閱讀中較少出現(xiàn)的文言詞匯，很多字詞的古今意義相差較大，在理解上造成了一定的困難。只有在扎實理解這些詞匯的基礎(chǔ)上，才能順利地理解課文。

　　4、教材在具體描寫人物時，突出了武松的語言、心理和動作。特別是描寫“打虎”一章時突出了武松的動作描寫，而在“喝酒”一章中則強調(diào)了人物的語言。 “上岡”時著重表現(xiàn)人物心理。因此在閱讀指導(dǎo)中，應(yīng)緊緊抓住人物的對話，心理和動作，來指導(dǎo)學(xué)生概括分析人物個性品質(zhì)，這是本課的訓(xùn)練重點。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　在以上對文本解讀后，我確定了本課的

　　【教學(xué)目標(biāo)】為：

　　a類：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、快速默讀課文，在理解文言詞匯的基礎(chǔ)上，理清課文段落。

　　b類：

　　1、通過快速默讀課文的訓(xùn)練，抓住人物的語言描寫來體會武松鮮明的個性特征。

　　2、了解課文內(nèi)容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

　　c類：

　　1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英雄、研讀名著的熱情。

　　2、通過個性化的思維拓展練習(xí)，明白武松打虎的特定背景和今時今日對打虎的客觀論點。

　　三、教學(xué)重點與難點

　　武松赤手空拳打死老虎的部分是課文重點，也是教學(xué)難點。了解武松的英雄性格，是教學(xué)難點。

　　四、預(yù)習(xí)作業(yè)

　　因為本課篇幅長，生字難字多。并且有較難理解的文言詞匯。所以在預(yù)習(xí)作業(yè)方面，我作了以下安排。

　　1、利用工具書解決讀音問題，讀通、讀順課文。

　　2、聯(lián)系上下文理解文言詞匯，初步明了課文內(nèi)容。

　　3、畫出文中描寫武松的語言、心理的句子和描寫武松動作的詞。

　　4、武松是一個怎樣的人，用你能想到的二三詞概括。

　　5、搜集現(xiàn)在老虎的生存狀態(tài)和老虎與生態(tài)平衡的關(guān)系的相關(guān)資料。

　　五、教法闡述

　　通過精講巧練，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)地深化教學(xué)內(nèi)容。展開以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的師生雙邊活動。采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累語言，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自讀自悟，整體感知和理解課文。

　　六、學(xué)法指導(dǎo)

　　本課教給學(xué)生的學(xué)法是“以讀促思——重點重讀———讀中感悟”。在本課教學(xué)過程中，巧妙設(shè)計，讓學(xué)生帶著一個個任務(wù)通過課堂討論、相互合作等方式，自我探索，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞。

　　七、教學(xué)過程

　　第一板塊，激趣導(dǎo)入，初讀課文。

　　我從四大名著入手，引出話題和人物。進(jìn)而導(dǎo)入課題。在自然地氛圍中讓孩子們自由讀課文，鼓勵學(xué)生走進(jìn)英雄、學(xué)習(xí)英雄，打敗學(xué)習(xí)道路上的攔路虎。目的在于創(chuàng)設(shè)一種適合本課的情感氛圍，拉進(jìn)學(xué)生與文本、學(xué)生與主人公時空與心理距離。初步解決目標(biāo)a1，并著意滲透c1的目標(biāo)要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英雄的熱情。用時六分鐘左右。

　　第二板塊，字正腔圓，博古通今。讀通讀懂課文，理清課文段落。這一板塊針對a類目標(biāo)的第二個要求，在理解文言詞匯的基礎(chǔ)上，理清課文層次。大約用時七分鐘。

　　1、本課生字新詞數(shù)量多，難度大，我嘗試用分層教學(xué)的方法來分解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。學(xué)生能自學(xué)的，讓他們自己預(yù)習(xí)的時候去解決。有一定難度或者本課必須要涉及的字詞就花點時間一起討論。對于這些詞語，如果想通過口頭釋意，有板有眼，唯恐丟字漏字，無疑是喧賓奪主。我采用的方法是引導(dǎo)學(xué)生讀懂前后句子，挖掘語句間的關(guān)系，從而理解詞語。為此我就有針對性的鼓勵學(xué)生同桌合作，通過快速默讀課文，聯(lián)系上下文去讀懂文中的文言詞匯，互讀互悟。在這一環(huán)節(jié)一并檢查預(yù)習(xí)效果。 2、在理解文言詞匯的基礎(chǔ)上，請同桌互相交流，本課按什么順序記敘？分為幾部分？得出“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”這四個小標(biāo)題。完成對課文層次的`劃分。

　　第三板塊，品讀課文，以“喝酒—上岡—打虎—下岡”為主線抓住人物的語言描寫和動作描寫來體會人物性格。這是本課的重點也是難點。解決b類目標(biāo)。即通過快速默讀課文的訓(xùn)練，抓住人物的語言描寫來體會武松鮮明的個性特征。了解課文內(nèi)容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。用時大約二十分鐘。

　　1、喝酒這一部分，主要突顯了語言方面的特點。我先讓同學(xué)們快速默讀這一部分，并同桌交流預(yù)習(xí)作業(yè)中畫出的武松的語言。通過武松的語言，體會武松有什么特點？同學(xué)們通過預(yù)習(xí)并交流討論后應(yīng)該很快能夠體會出，通過武松的語言，可以看出武松的倔強、豪爽。當(dāng)然，孩子們也會有其他比較率性和獨特的答案，對此首先應(yīng)該給予肯定并適當(dāng)點評引導(dǎo)。這時我趁熱打鐵追問，你是通過哪些句子具體體會到武松的性格特點的？讓孩子們找出具體的相關(guān)句子。

　　2、描寫武松上岡，作者著重從心理描寫入手。寫了武松的三次心理活動。這三次心理活動描寫的后兩處是隱性的心理描寫，比較容易忽略。在預(yù)習(xí)時已讓孩子們初步找過心理描寫，所以我在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生。從三處心理體會武松的內(nèi)心變化。側(cè)面烘托武松的英雄氣概。

　　3、景陽岡上打虎時，需抓動作見特點。教這部分時，我抓住武松和老虎的動作進(jìn)行教學(xué)。提問武松赤手空拳打死猛虎是通過他的什么來寫的？引導(dǎo)他們說出這一部分的特點是通過動作描寫表現(xiàn)人物。在明確本環(huán)節(jié)的基調(diào)后，請孩子們交流在預(yù)習(xí)時畫出的老虎和武松的動作詞。從中體會人物特征。那就是武松力量超人，機敏過人。

　　從“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等詞可以看出武松力量超人。從武松三次“閃”突出武松的“機智”或“機敏”。然后我點撥，“閃”這個動作字跟哪些字比較接近？鼓勵學(xué)生說出一些相接近的字，引出“躲”字。順勢提問，“閃”與“躲”在這里哪個字用得更好？用“閃”對表現(xiàn)武松的形象好在哪里？這樣層層遞進(jìn)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的思維得到發(fā)散，進(jìn)一步感受武松的大智大勇，豪爽好強，處世不驚，并激發(fā)對名著的閱讀興趣。同時也較為妥帖的體現(xiàn)出了打虎這一重點內(nèi)容。

　　至于老虎的動作，只需讓學(xué)生通過讀課文，畫動詞來體會，找出老虎的動作詞“一撲……一掀……一剪”即可。

　　4、武松打虎后下岡，主要抓心理描寫見特點。教學(xué)這段時我讓學(xué)生讀課文，理解作者寫這段的用意。讓學(xué)生從武松的心理感知人物的潛在性格，并概括這些性格。那便是灑脫，率性。自然而不夸大的把人物形象樹立起來，真實可信。

　　5、系統(tǒng)的分析完課文內(nèi)容之后，把這四個主線內(nèi)容的核心貫穿起來，請孩子們用自己概括的詞語評價武松，教師板書。第四板塊，拓展延伸，加深領(lǐng)悟。解決目標(biāo)為b2和c2。再次體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格；并通過個性化的思維拓展練習(xí)，明白武松打虎的特定背景和今時今日對打虎的客觀論點。

　　占用時間約十分鐘。

　　1、在全文內(nèi)容較為全面的理解后，可對學(xué)生提出進(jìn)一步的延伸問題，除了打虎，其他三部分的內(nèi)容是否多余，與打虎有沒有關(guān)系？引導(dǎo)理解，其實這些內(nèi)容都體現(xiàn)了武松的豪爽好強，英勇無畏。是為打虎服務(wù)的，與打虎息息相關(guān)，相輔相成。

　　2、提出有爭議的問題：有的同學(xué)說：“現(xiàn)在要保護(hù)老虎，武松打虎這樣的故事不該再讀了，你同意嗎？”讓學(xué)生結(jié)合搜集的資料談一談自己的看法和觀點。

　　針對這個問題，首先在小組內(nèi)交流資料、發(fā)表看法，大家暢所欲言。其次全班交流，根據(jù)同學(xué)們的意見，我引導(dǎo)小結(jié)：這個問題要一分為二的看待，在古今形式的差異之下，要辯證的，發(fā)展的看待問題，評價事物。

　　因為在古代，人類還不能主宰自然，老虎猛獸會傷害到人的性命。人為了保護(hù)自己，除了打虎，沒有其他的辦法，當(dāng)然，現(xiàn)在人類有了主宰自然的能力，而且老虎也瀕臨滅絕，為了保護(hù)生態(tài)平衡，必須保護(hù)老虎。使學(xué)生對武松打虎的認(rèn)識更加客觀和深入。

　　第五板塊，歸納總結(jié)，布置作業(yè)。在短短二分鐘的時間內(nèi)，再次把c1目標(biāo)提上桌面，激發(fā)學(xué)生對古典名著的興趣。對課文作簡潔明了的概括總結(jié)，梳理思緒，完善課堂感受。要求學(xué)生課下讀《水滸傳》原著第二十三回，并互相交流讀后感受。激發(fā)學(xué)生研讀名著的熱情。有序的完成《景陽岡》的全文教學(xué)。

說課稿范文模板2

　　一、教材簡析。

　　我所執(zhí)教的課文是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第三冊《畫雞蛋》。課文講的是意大利畫家達(dá)·芬奇開始學(xué)畫時，苦練基本功的事。課文分三個部分。第一部分簡要介紹達(dá)·芬奇是個著名畫家。第二部分具體介紹達(dá)·芬奇開始學(xué)畫時，老師對他的教育。這部分是全文重點，先講述了達(dá)·芬奇開始學(xué)畫時，對老師反復(fù)讓他畫雞蛋的意圖不理解，向老師提出了疑問。接著講老師達(dá)·芬奇的教育。老師首先指出達(dá)·芬奇認(rèn)為畫雞蛋很容易是不對的；接著說明這種看法錯誤的原因；最后點明老師讓達(dá)·芬奇畫雞蛋是訓(xùn)練他的眼力和繪畫技巧。第三部分寫達(dá)·芬奇聽了老師的話，明白了畫雞蛋的目的，學(xué)習(xí)變得積極主動。二、教學(xué)目標(biāo)。

　　1、認(rèn)識12個字，會寫8個字。

　　2、學(xué)會有感情地朗讀課文，在讀中感悟做任何事情都要認(rèn)真，認(rèn)識到學(xué)習(xí)任何本領(lǐng)首先要打好基礎(chǔ)，從基本技能做起。 3、培養(yǎng)學(xué)生合作、自主探究的意識，以及分析綜合和口語表達(dá)的能力。

　　三、教學(xué)重點：

　　1、在閱讀實踐活動中感悟到文本內(nèi)容，理解達(dá)·芬奇老師的話。

　　2、運用綜合識字法識字。

　　四、教學(xué)設(shè)想。

　　我計劃安排兩課時進(jìn)行xx的教學(xué)。下面就第一教時談?wù)勛约旱脑O(shè)想，至于教法、學(xué)法都滲透在教學(xué)程序的各個層面之中。

　　1、本課雖然是一篇記敘文，但識字教學(xué)仍是二年級語文教學(xué)的重點。

　　課文只是我們學(xué)習(xí)生字的載體�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文時間中掌握運用語文的規(guī)律�！本汀白R字與寫字“教學(xué)而言，更應(yīng)該在豐富多彩的語文材料中強化感知，積累語言。所以在教學(xué)中我的每一個句子、每一幅畫面的出現(xiàn)都是為識字、鞏固識字服務(wù)。如在學(xué)生找到最明顯的形聲字后我出示了既含有這些生字又與課文稍有改變的句子，“這幅達(dá)·芬奇《蒙娜。麗莎》中的微笑到現(xiàn)在仍是一個謎�！弊寣W(xué)生在具體語言環(huán)境中再次鞏固生字。課文學(xué)習(xí)中表面看我是在領(lǐng)學(xué)生分析句子，實際也是在理解句子的同時再次對必須掌握的生字進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)�？芍^是一舉兩得。 2、語文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力，即用自己的頭腦來想、用自己的眼睛來看、用自己的小手來做，所以在今年的教學(xué)中我開始嘗試讓學(xué)生在家進(jìn)行簡單的預(yù)習(xí)，在課堂開展小組學(xué)習(xí)活動環(huán)節(jié)。

　　把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，把自主學(xué)習(xí)的空間留給學(xué)生。如在讀文識字后讓小組長先用自制的生字卡片（卡片紙用學(xué)生用過的本的背面一分四份即可）來檢查認(rèn)字。遇到不認(rèn)識的字圈出來，再告訴他怎樣讀。這樣既切實把握了學(xué)生學(xué)習(xí)情況，又體現(xiàn)了學(xué)生間的互幫互助，使有效教學(xué)落到實處。孩子自尊心都很強，這次別人都認(rèn)下來了自己沒認(rèn)全，他在下次預(yù)習(xí)時一定會更認(rèn)真，更努力。這樣又促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)的主動性和積極性3、幫助學(xué)生理解詞句的意思，這是理解課文的前提，也是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。

　　有些句子看起來很容易懂，其實學(xué)生并不一定理解它所表達(dá)的意思。因此，要抓住學(xué)生似懂非懂的句子，幫助學(xué)生理解它的意思。如在理解“就是同一只雞蛋，從不同的角度看，它的形狀也不一樣”這個句子時，教師拿雞蛋實物讓學(xué)生從前后、左右等方向觀察，由于角度不同，看起來形狀也不一樣。教師要他們說出從不同的方向看到的雞蛋形狀有何不同。如：從左邊看是圓的，從右邊看也是圓的，但大小不一樣；從前后看都像橢圓，但是大頭和小頭的位置不一樣……最后，再看這只雞蛋的.投影，請左右及中間座位的學(xué)生分別說看到的雞蛋是什么形狀的。這樣，引導(dǎo)學(xué)生弄明白，他們看到的雞蛋形狀不一樣，是因為他們所處的角度不同。進(jìn)而更好地理解老師的話明白老師這樣做的目的，進(jìn)而突破教學(xué)難點。

　　4、滲透歸納概括能力的訓(xùn)練。在學(xué)生聽老師讀課文時我布置了這樣一道思考題：想有想，課文講了達(dá)·芬奇的什么事？在學(xué)生回答出課文是講達(dá)·芬奇畫雞蛋的事后，在表揚學(xué)生的基礎(chǔ)上說：“要是把達(dá)·芬奇什么時候，誰讓他畫雞蛋也說清楚，就更好了。誰來試一試�！边@樣一步步引導(dǎo)學(xué)生把話說具體，初步培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力。

　　5、教學(xué)中重視學(xué)生讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中鞏固生字，感悟語言。讓學(xué)生反復(fù)讀重點句子，在讀中理解，讀中揣摩，讀中品味，讀中有所感，讀中有所悟，讀中進(jìn)行簡單的積累。需要指出的是，指導(dǎo)感情朗讀，由于學(xué)生小，所以我更多的是指導(dǎo)學(xué)生把某些重點詞加重語氣的讀法引導(dǎo)和滲透。要在學(xué)生懂得怎樣讀的基礎(chǔ)上，再入情入境地讀，具體實施時我注意形式多變，或評或讀，或指讀或練讀，或齊讀，在讀中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感。如老師在指導(dǎo)學(xué)生理解句子的基礎(chǔ)上，及時指導(dǎo)學(xué)生用不同的方法表達(dá)相同的內(nèi)容，在句子訓(xùn)練中，不僅要求學(xué)生把話說對，而且還要求學(xué)生把話說好，說活。這樣不僅初步培養(yǎng)了學(xué)生概括能力，提高了學(xué)生的表達(dá)能力，而且使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。無論是概括課文內(nèi)容、理解詞句，還是用不同的方法來表述句子，都注意使每個學(xué)生有說話的機會體現(xiàn)公平施教的原則。

　　古人云：“感人心者，先莫乎于情”。我在教學(xué)中，始終通過充沛的情感，用生動的語言掀起學(xué)生情感的波瀾，使作者、教者、學(xué)生的思想感情融為一體。

　　總之，我遵循“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，訓(xùn)練主線”的原則，力求語言文字訓(xùn)練和思想情感熏陶的有機結(jié)合，既突出重點，又突破了難點，較好地完成既定的教學(xué)目標(biāo)。

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