英語(yǔ)訓(xùn)練實(shí)用技巧
英語(yǔ)訓(xùn)練實(shí)用技巧1
〈目標(biāo)英語(yǔ)》設(shè)計(jì)了大量的聽(tīng)說(shuō)材料，而現(xiàn)在這些聽(tīng)力材料正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)難點(diǎn)。那么，我們?nèi)绾胃淖儸F(xiàn)狀呢？
1、首先進(jìn)行大量的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練�！奥�(tīng)”是對(duì)輸入信息的“加工”，“說(shuō)”是表達(dá)，是“輸出”，沒(méi)有輸入就沒(méi)有輸出。在聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上說(shuō)，在說(shuō)的同時(shí)增強(qiáng)聽(tīng)的能力，使兩者有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練包括聽(tīng)音答問(wèn)、聽(tīng)后復(fù)述、聽(tīng)后解釋和聽(tīng)后辯論等。而初中側(cè)重聽(tīng)音答問(wèn)和聽(tīng)后復(fù)述。
2、接著進(jìn)行聽(tīng)寫訓(xùn)練。有意識(shí)地安排聽(tīng)寫一些音相近的單詞，一些含有同化、強(qiáng)弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子；聽(tīng)寫有數(shù)字、人名、地名、年齡、尺碼的對(duì)話和短文。聽(tīng)音畫(huà)勾或打圈，聽(tīng)音選圖，聽(tīng)音標(biāo)號(hào)或排序以強(qiáng)化學(xué)生的記憶力。
3、注重聽(tīng)讀訓(xùn)練。即聽(tīng)完一兩遍錄音后，讓學(xué)生進(jìn)行模仿跟讀。心理學(xué)研究表明，青少年在發(fā)音、動(dòng)作、習(xí)慣方面的模仿能力極強(qiáng)。學(xué)生在跟讀時(shí)，仔細(xì)揣摩句子的重讀、弱讀、失爆規(guī)則從而掌握一些朗讀技巧。同時(shí)朗讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)提高對(duì)語(yǔ)言的感悟力有著極其重要的作用。
4、培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。
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1.反復(fù)演練真題。
首先要研究真題，弄清楚往年真題考試都是那種類型，是新聞還是故事。同時(shí)，還要研究考試題的特點(diǎn)，哪一類問(wèn)題該怎樣回答，有什么固定的問(wèn)答模式。
2.跟讀練習(xí)。
A He went to see his doctor in his spare time yesterday.
B He visited his friends when he was free yesterday.
C He called on an old farmer after work yesterday.
從選項(xiàng)中可看到，三個(gè)選項(xiàng)的主語(yǔ)、謂語(yǔ)部分基本相同，而賓語(yǔ)有很大的區(qū)別。先抓住doctor， friends，farmer三個(gè)詞，然后根據(jù)所聽(tīng)錄音做出判斷。
2.細(xì)心聽(tīng)題。
A.聽(tīng)對(duì)話理解時(shí)，可能無(wú)法從對(duì)話中直接找出答案。必須回憶對(duì)話內(nèi)容，用歸納、推理判斷或計(jì)算等方法，將所獲取的信息進(jìn)行加工，然后答題。
B.要注意聽(tīng)對(duì)話者之間的委婉表達(dá)。這種題需要考生仔細(xì)推敲，找出其“潛臺(tái)詞”。
C.聽(tīng)短文時(shí)，需做到整體理解中心內(nèi)容，把握主要情節(jié)，抓要點(diǎn)，邊聽(tīng)邊用筆記下重要信息，如全文或段落主題句的關(guān)鍵詞，人名、地名、日期、數(shù)字等關(guān)鍵詞等。
D.對(duì)于未聽(tīng)懂而又必須理解的關(guān)鍵詞，要在聽(tīng)過(guò)全文之后，再根據(jù)上下文猜測(cè)詞義。切忌在某個(gè)詞上糾纏，結(jié)果一步跟不上，步步都踏空。
E.注意抓聽(tīng)短文的首句和首段。因?yàn)�，首句或首段往往是全篇文章的理解線索。聽(tīng)懂這些有助于整體理解文章。
3.果斷選題。
考生在選擇答案時(shí)必須堅(jiān)決果斷，切記不可因某個(gè)小題未聽(tīng)懂而患得患失，不可因一題失多題。
4.做完所有聽(tīng)力20道選擇題后，一般來(lái)說(shuō)，沒(méi)有百分之百的把握，不要輕易改動(dòng)第一次做好的答案。因?yàn)�，�?jù)統(tǒng)計(jì)，第一次選擇往往比改動(dòng)后的選擇更可靠。
最好找出往年考試真題的原磁帶，采用跟讀的方式，體會(huì)真題的語(yǔ)素，爭(zhēng)取把真題每一個(gè)問(wèn)題和句子都弄清楚。
3.調(diào)整保持聽(tīng)力狀態(tài)。
有些同學(xué)認(rèn)為，我的聽(tīng)力很好，現(xiàn)在可以隨便聽(tīng)聽(tīng)，其實(shí)不是這樣，現(xiàn)在如果不好好鞏固，聽(tīng)力水平也會(huì)下滑
的。高考聽(tīng)力考試時(shí)間是25分鐘，所以，建議考前，考生至少要保持每天30分鐘的聽(tīng)力練習(xí)量。主要應(yīng)該以真題為主，還可以適當(dāng)用一些仿真度比較高的模擬試題。
4.聽(tīng)寫訓(xùn)練。
做一些真題的聽(tīng)寫訓(xùn)練�；痉椒ǎ日w聽(tīng)一遍，然后聽(tīng)一句寫一句，堅(jiān)持聽(tīng)寫完為止，然后再對(duì)照原文，檢查自己錯(cuò)在哪里，這樣堅(jiān)持，對(duì)提高聽(tīng)力水平以及英語(yǔ)整體水平都很有好處。
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高考英語(yǔ)主要考察學(xué)生聽(tīng)、寫、讀、譯等方面能力，然而長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)聽(tīng)力總是成為高分絆腳石，很多學(xué)生認(rèn)為，自己功底足夠扎實(shí)，詞匯量足夠多，口語(yǔ)足夠流利，卻為何偏偏聽(tīng)力成績(jī)上不去？其實(shí)，這是由于平時(shí)對(duì)聽(tīng)力巡禮不重視的結(jié)果。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯方面是相輔相成的，若想在考場(chǎng)上輕松應(yīng)對(duì)，首先應(yīng)注重平時(shí)的課下積累，其次是做到在考場(chǎng)上巧妙應(yīng)對(duì)。具體方法如下：
在讀中提高聽(tīng)的能力
閱讀是外語(yǔ)學(xué)習(xí)中重要的輸入過(guò)程，也就是積累過(guò)程。有了足夠的積累，才能有豐富的詞匯及背景知識(shí)。在閱讀時(shí)，應(yīng)有目的地選擇難易適中的相關(guān)讀物。這樣有選擇性的閱讀既能提高英語(yǔ)的分析能力，又能訓(xùn)練自己的思維。同時(shí)盡量做到分類閱讀，使題材和體裁多樣化，避免單一的閱讀。對(duì)學(xué)生而言，要加強(qiáng)朗讀即出聲的閱讀，課本就是很好的材料。一些演講名篇和短小精悍的英文也是誦讀的好材料。
朗讀和閱讀一樣，貴在堅(jiān)持，不可間斷。這樣便會(huì)逐步解決語(yǔ)音辨別能力低、語(yǔ)流連貫?zāi)芰θ�、不同口音辨析能力差等�?wèn)題。
掌握命題規(guī)律，捕捉有用信息
一般來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試主要是獲取事實(shí)性的具體信息，這些問(wèn)題大多以when，where，who，what，whyａｎｄhow等疑問(wèn)詞的形式出現(xiàn)。該部分主要包括某事件的細(xì)節(jié)、數(shù)字與計(jì)算(時(shí)間、價(jià)格等)、地點(diǎn)與方向、身份與職業(yè)、計(jì)劃與打算等。這些細(xì)節(jié)的考查往往以簡(jiǎn)短對(duì)話的形式出現(xiàn)，即兩人之間一問(wèn)一答式的談話。由于這類對(duì)話長(zhǎng)度較短，往往只播放一遍。這就要求考生在解題時(shí)，應(yīng)特別注意傾聽(tīng)第二個(gè)人的答語(yǔ)，以便從中捕捉到答題所需的信息。
考場(chǎng)主要技巧
1.調(diào)整心情，確定測(cè)試主題
很多考生由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練不夠充分，容易產(chǎn)生心理緊張等情緒。這時(shí)考生可做做深呼吸，放松心情，使自己處于最佳心理狀態(tài)。如果某一句話聽(tīng)不明白，暫時(shí)放棄，以免影響后面的答題。
聽(tīng)力測(cè)試的每段對(duì)話或講話的考點(diǎn)都要集中在一些主要信息和重要細(xì)節(jié)上。考生應(yīng)該在時(shí)間運(yùn)用方面有超前意識(shí)，充分利用有限時(shí)間掃視或快速瀏覽試卷上的問(wèn)題以及選項(xiàng)，先對(duì)材料背景進(jìn)行了解。然后再有的放矢地聽(tīng)，這樣事后就可以集中主要精力去捕捉問(wèn)題所涉及的有關(guān)信息。
2.快速記錄要點(diǎn)
在聽(tīng)力材料較長(zhǎng)，干擾項(xiàng)也較多的情況下，學(xué)會(huì)邊聽(tīng)邊做筆記尤為重要�？忌鷳�(yīng)該用自己熟悉的符號(hào)來(lái)速記，將諸如年、月、日、星期、鐘點(diǎn)、年齡、價(jià)碼等數(shù)字和關(guān)鍵詞盡量記下，并做好必要的換算，對(duì)于人名和地名可記下首字母或漢字，這些對(duì)于提高正確率大有幫助。
3.注意特殊句型，把握關(guān)鍵詞
考生要注意轉(zhuǎn)折、讓步、否定和虛擬語(yǔ)氣的特殊句型以及時(shí)態(tài)的轉(zhuǎn)換，要學(xué)會(huì)透過(guò)轉(zhuǎn)折和讓步把握說(shuō)話者的真正意圖。掌握虛擬語(yǔ)氣的各種句型及在具體語(yǔ)境下的使用對(duì)理解聽(tīng)力材料很有幫助。
4.聽(tīng)清主題句，把握中心思想
短文或獨(dú)白的主題句往往出現(xiàn)在文章的句首，偶爾也出現(xiàn)在句中或句末。主題句往往是一篇聽(tīng)力材料的中心思想，文章中的其他內(nèi)容都用來(lái)說(shuō)明和發(fā)展主題句。如果考生從問(wèn)題和選項(xiàng)中已看出該題測(cè)試點(diǎn)為主旨要義、標(biāo)題、中心思想及作者觀點(diǎn)等方面的問(wèn)題，那么聽(tīng)清主題句尤為必要。
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1. 時(shí)間順序。在敘說(shuō)一個(gè)事物史的發(fā)展的時(shí)候，通常是采取時(shí)間漸進(jìn)的方式來(lái)敘述。先怎么樣，再怎么樣，最后怎么樣。
2. 空間順序。在介紹一個(gè)事物的時(shí)候，也會(huì)采用空間移動(dòng)的順序。里面怎么樣，外面怎么樣，前面怎么樣，后面怎么樣，上面怎么樣，下面怎么樣。
3. 好壞順序。在介紹新產(chǎn)品的時(shí)候，往往會(huì)先說(shuō)它的幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)，然后再說(shuō)它缺點(diǎn)。在介紹某種現(xiàn)象的時(shí)候，也會(huì)先說(shuō)它帶來(lái)的好處，再說(shuō)它的壞處。
注意：對(duì)于分類，也許還不太完善。也許不太合理，也許還有其他的遺漏。而且有的時(shí)候，文章通常會(huì)是兩種順序交叉或者交替進(jìn)行。其實(shí)不管怎么樣分，聽(tīng)的過(guò)程中主要是聽(tīng)清分點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，提供的這些順序，只是幫助大家記憶的。
我們?cè)诼?tīng)文章的時(shí)候就得抓住如上重點(diǎn)，聽(tīng)完后得知道文章說(shuō)了哪幾點(diǎn)，是采取什么順序來(lái)組織的。
當(dāng)聽(tīng)出文章的結(jié)構(gòu)來(lái)后，我們自然能把握好文章的主題，這樣TOPIC題和尾巴題就不在話下了，而對(duì)于做細(xì)節(jié)題，也同樣非常有幫助的。因?yàn)榇蠹抑�，TOEFL是順序出題的，了解了結(jié)構(gòu)，對(duì)于第幾題對(duì)應(yīng)那個(gè)段，自然是非常清楚。
不過(guò)，這個(gè)結(jié)構(gòu)的聽(tīng)力法還是需要大家多多練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)完美效果。多熟悉語(yǔ)法，多練習(xí)聽(tīng)力。
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一、了解閱讀因素
信息在從作者的頭腦到達(dá)讀者的頭腦里的過(guò)程中，有若干因素會(huì)影響讀者接受信息。這些因素被心理學(xué)家們稱之為閱讀因素。閱讀因素主要有三個(gè)，讀者因素（reader variables）；語(yǔ)篇因素（text variables）；作者因素（writer variables）。了解這些對(duì)閱讀有所裨益。
1.讀者因素
“交互作用閱讀理論”則認(rèn)為，文字意義并非是被動(dòng)地存在于文本之中等待讀者解碼的語(yǔ)言符號(hào)，文字意義是在讀者與文本交互作用中產(chǎn)生的。所以，在閱讀過(guò)程中讀者的角色是主動(dòng)的，他要努力挖掘文本的含義，才有可能獲取文本中的信息。在獲取信息的過(guò)程中，讀者的個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)起舉足輕重的作用。
2.篇幅因素
篇幅因素是指句子的結(jié)構(gòu)、長(zhǎng)度、詞匯密度（vocabulary intensity）、新概念的多寡、文章主題的難度和新穎度等。一個(gè)文本的難易程度在于讀者與作者在以上諸方面重合部分的大小。重合部分愈大，文本愈容易，反之則愈難。事實(shí)上，完全的理解是不可能的，閱讀理解的目的在于盡量挖掘文本含義，擴(kuò)大重合面。毫無(wú)疑問(wèn)，篇幅因素對(duì)閱讀理解影響甚大。
3.作者因素
作者也是閱讀的重要因素之一。在寫作之前，作者對(duì)讀者的特點(diǎn)一定要心中有數(shù)，然后根據(jù)其特點(diǎn)進(jìn)行寫作。這樣，他所要傳達(dá)的信息才會(huì)準(zhǔn)確地傳達(dá)給讀者，否則就會(huì)出現(xiàn)誤解或不完全理解，致使交際中斷。
二、四級(jí)閱讀訓(xùn)練中常見(jiàn)的錯(cuò)誤方法
很多學(xué)生無(wú)法感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的樂(lè)趣，英語(yǔ)閱讀更是枯燥無(wú)味。這和平時(shí)的不良閱讀習(xí)慣有關(guān)，主要表現(xiàn)為以下的幾個(gè)方面：
1.重復(fù)
遇到生詞就立刻求助于字典，久而久之就會(huì)形成沒(méi)有工具書(shū)就無(wú)法閱讀的定勢(shì)，從而喪失獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，而且，字典里找到的漢語(yǔ)釋文往往不能和原文絕對(duì)等值，且工具書(shū)也不可能容納所有的語(yǔ)言現(xiàn)象，不能生搬硬套，盲目照搬。
2.反復(fù)閱讀
有些學(xué)生閱讀速度很慢，每一段都要反復(fù)閱讀很多遍，這樣會(huì)影響理解力的集中，進(jìn)而減慢閱讀的速度，往往會(huì)挫傷學(xué)生的閱讀興趣和自信心。所以，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的自信非常重要，要鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己全部的知識(shí)和記憶，堅(jiān)持讀完全文，了解全文。
3.視幅偏小
學(xué)生的視幅小就是指閱讀過(guò)程中不以意群或句子成分為單位，而是以單詞或詞組為單位。這樣做不僅將部分的注意力分散于詞形和詞的發(fā)音上，而且增大了語(yǔ)音信息塊的密度，引起不必要的耗損和摩擦，從而降低閱讀效率。
4.逐詞翻譯
逐詞翻譯即一邊讀一邊翻譯單詞，這是一種較普遍的閱讀行為。有些同學(xué)是每個(gè)單詞逐個(gè)翻譯，速度和準(zhǔn)確率都會(huì)降低。閱讀的宗旨是培養(yǎng)語(yǔ)感，提高閱讀的熟練程度和用外語(yǔ)解決問(wèn)題，逐詞翻譯顯然是不可取的。因此只有糾正和克服以上閱讀的不良習(xí)慣，才能提高學(xué)生的閱讀效率。"
三、培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力
授之以魚(yú)，不如授之以漁�，F(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且還要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。在閱讀過(guò)程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深，由表及里，由具體到概括的順序閱讀。常見(jiàn)的閱讀方式有：
1.略讀：通過(guò)整體粗讀領(lǐng)略內(nèi)容大意，幫助理解，為細(xì)讀作準(zhǔn)備。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生找出主題句，抓住中心，使學(xué)生理解主題句與文章具體事實(shí)細(xì)節(jié)的關(guān)系，沒(méi)有主題句的段落就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接關(guān)系來(lái)分析、推斷和概括段落的大意，從而達(dá)到整體理解的目的，獲得文章表達(dá)的正確的信息。
2.跳讀：尋找所需信息，如年代、數(shù)字、人名、地名等，把握住關(guān)鍵詞，利用語(yǔ)法過(guò)渡詞、語(yǔ)氣轉(zhuǎn)折詞及時(shí)態(tài)等抓住文章脈絡(luò)。
3.細(xì)讀：分段細(xì)讀。一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系，所以，注意細(xì)節(jié)和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，抓住主要事實(shí)和關(guān)鍵信息，對(duì)于把握文章主題、深化理解非常重要。
4.推讀：推測(cè)未直接寫明的含義、因果關(guān)系以及詞義。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文進(jìn)行猜測(cè)，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力，這也是英語(yǔ)閱讀的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力是我們?cè)谕庹Z(yǔ)教學(xué)中十分重要而有意義的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是如果遇到關(guān)鍵的詞句且影響對(duì)文章的理解則要提倡學(xué)生使用手中的工具書(shū)，自行查閱解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。
5.概讀：要求學(xué)生從標(biāo)題到各個(gè)部分都進(jìn)行概讀，以歸納出要點(diǎn)，概括作者的主旨、意圖、觀點(diǎn)、態(tài)度，這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助于學(xué)生把握上下文之間的意義和聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。
四、應(yīng)用在四級(jí)考試中的閱讀技巧
在考試中，時(shí)間緊、任務(wù)重，會(huì)影響學(xué)生的閱讀速度和準(zhǔn)確度。針對(duì)四級(jí)考試，本文總結(jié)一些閱讀小竅門。
1.先看問(wèn)題
作閱讀理解時(shí)，先看后面的試題，再讀文章。閱讀題干，首先要掌握問(wèn)題的類型，分清是客觀信息題還是主觀判斷題。其次，了解試題題干以及各個(gè)選項(xiàng)所包含的信息，然后有針對(duì)性地對(duì)文章進(jìn)行掃讀，對(duì)有關(guān)信息進(jìn)行快速定位，再將相關(guān)信息進(jìn)行整合、甄別、分析、對(duì)比，有根有據(jù)地排除干擾項(xiàng)，選出正確答案。此法加強(qiáng)了閱讀的針對(duì)性，提高了做題的準(zhǔn)確率。
2.整體速讀
閱讀的目的是獲取信息。閱讀能力一般指閱讀速度和理解能力兩個(gè)方面。閱讀速度是閱讀最基本的能力。沒(méi)有一定的閱讀速度就不能順利地輸入信息，更談不上運(yùn)用英語(yǔ)。近幾年的高考閱讀速度大約是每分鐘40個(gè)單詞左右�？忌仨氃谑钟邢薜臅r(shí)間內(nèi)運(yùn)用略讀、掃讀、跳讀等技巧快速閱讀，搜尋關(guān)鍵詞、主題句，捕捉時(shí)空、順序、情節(jié)、人物、觀點(diǎn)，并理清文章脈絡(luò)，把握語(yǔ)篇實(shí)質(zhì)。
3.抓住主題
這是快速掌握文章大意的主要方法。主題句一般出現(xiàn)在文章的開(kāi)頭和結(jié)尾。用演繹法撰寫的文章大都遵循從一般到個(gè)別的寫作程序，即從概述開(kāi)始，隨之輔以細(xì)說(shuō)。這時(shí)，主題句就是文章的第一句。當(dāng)然也有些文章沒(méi)有主題句，需要讀者自己去歸納。主題句往往對(duì)全文起提示、啟迪、概括、歸納的作用，主旨大意題，歸納概括題，中心思想題往往可以直接從主題句中找到答案。
4.邏輯推理
在實(shí)際閱讀中，閱讀者有時(shí)要根據(jù)語(yǔ)篇邏輯關(guān)系來(lái)研究細(xì)節(jié)的暗示，推敲出作者的態(tài)度，理解文章的寓義，這就是通常所說(shuō)的深層理解。深層理解主要包括歸納概括題（中心思想，加標(biāo)題等）和推理判斷題，是閱讀理解的難點(diǎn)。深層理解是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，它必須忠實(shí)于原文，要以文章提供的事實(shí)和線索為依據(jù)，以已知推斷未知，不能憑空想象、以偏概全。
5.猜詞悟義
猜詞是應(yīng)用英語(yǔ)的重要能力，也是四級(jí)考試中常用的題型。它不但需要準(zhǔn)確無(wú)誤地理解上下文，而且要有較大的泛讀量，掌握或認(rèn)識(shí)較多的課外詞匯。我們要通過(guò)構(gòu)詞，語(yǔ)法，定義，同位，對(duì)比，因果，常識(shí)，上下文等線索確定詞義。猜詞能力是閱讀能力的一個(gè)重要方面，準(zhǔn)確地猜詞能擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，加強(qiáng)單詞的記憶，同時(shí)閱讀速度也得到提高。
英語(yǔ)訓(xùn)練實(shí)用技巧6
一、注重語(yǔ)音教學(xué)，讓學(xué)生具備必要的語(yǔ)音知識(shí)和詞匯量
在聽(tīng)力學(xué)習(xí)中，語(yǔ)音知識(shí)是必備條件。學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)造成單詞之間的混淆;學(xué)生的辨音能力不強(qiáng)，就不能正確辨別語(yǔ)流中的語(yǔ)音變化(同化、強(qiáng)弱讀、連讀、省音、失去爆破等)。語(yǔ)音基礎(chǔ)的優(yōu)劣直接影響著聽(tīng)力水平的高低，所以，要打好語(yǔ)音基礎(chǔ)，對(duì)語(yǔ)音嚴(yán)格把關(guān)。在聽(tīng)力理解過(guò)程中，聽(tīng)者不僅僅要辨音，同時(shí)還要領(lǐng)悟連貫語(yǔ)句中出現(xiàn)的生詞，否則就難辨其意。掌握一定的詞匯量，有利于信息的及時(shí)處理，進(jìn)而達(dá)到理解的目的。因此，教師在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生儲(chǔ)藏知識(shí)，讓學(xué)生有意識(shí)地去記憶詞匯，為聽(tīng)力理解做好準(zhǔn)備。
二、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)的習(xí)慣， 培養(yǎng)其預(yù)測(cè)和捕捉關(guān)鍵信息的能力
教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力技巧訓(xùn)練，包括語(yǔ)音技巧(連讀、弱讀、句子重音等)和理解技巧(內(nèi)容檢索、預(yù)測(cè)、取舍等)。其中，預(yù)測(cè)是聽(tīng)力技巧中非常重要的一部分，可分為聽(tīng)前預(yù)測(cè)、聽(tīng)中預(yù)測(cè)和聽(tīng)后預(yù)測(cè)。聽(tīng)前預(yù)測(cè)是通過(guò)快讀題目與選項(xiàng)，對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題和對(duì)話或文章的大致方向進(jìn)行預(yù)測(cè)。聽(tīng)中預(yù)測(cè)是在聽(tīng)的過(guò)程中，通過(guò)起始句、時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等關(guān)鍵字眼對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，同時(shí)也包括對(duì)聽(tīng)前預(yù)測(cè)的修正、整理及再預(yù)測(cè)。聽(tīng)后預(yù)測(cè)一般是對(duì)聽(tīng)后仍不確定的選項(xiàng)或漏聽(tīng)內(nèi)容的回顧及推理性補(bǔ)充。要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)測(cè)的習(xí)慣，根據(jù)題干與選項(xiàng)所提供的信息對(duì)應(yīng)該選擇的答案做出推斷，充分發(fā)揮想象，快速理解材料所表達(dá)的意思。
三、將聽(tīng)的訓(xùn)練與說(shuō)、讀、寫相結(jié)合
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中有著密不可分的聯(lián)系，將“說(shuō)”、“讀”、“寫”也納入“聽(tīng)”的訓(xùn)練范疇，對(duì)聽(tīng)力提高有促進(jìn)作用。聽(tīng)說(shuō)，是在聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上說(shuō)，在說(shuō)的同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己所表達(dá)的與聽(tīng)到的之間的差別，增強(qiáng)聽(tīng)的能力，使兩者相互促進(jìn)。聽(tīng)讀，即聽(tīng)完一兩遍錄音后，進(jìn)行跟讀。錄音對(duì)句子的重讀、弱讀、失爆等規(guī)則表現(xiàn)明顯，學(xué)生在跟讀時(shí)，可憑所聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行揣摩，從而掌握朗讀技巧，這對(duì)語(yǔ)感及語(yǔ)言感悟力的培養(yǎng)有著極其重要的作用。聽(tīng)寫，即在聽(tīng)力課前，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)音記錄時(shí)，對(duì)關(guān)鍵性的詞采用首字母語(yǔ)或一些簡(jiǎn)圖來(lái)記錄語(yǔ)篇意義。另外，平常聽(tīng)寫單詞時(shí)要有意識(shí)地準(zhǔn)備一些音相近的單詞以加強(qiáng)學(xué)生的記憶力，使其更好地理解所聽(tīng)內(nèi)容。
英語(yǔ)訓(xùn)練實(shí)用技巧7
英語(yǔ)聽(tīng)力并不可怕，考生只要宏觀把握，平時(shí)堅(jiān)持“用心去聽(tīng)”，肯定能夠從不同角度、的不同層次提高自己的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。但有四大聽(tīng)力誤區(qū)必須提醒：
1.鴕鳥(niǎo)式聽(tīng)法。
很多同學(xué)在做聽(tīng)力題時(shí)沒(méi)有動(dòng)手的習(xí)慣，聽(tīng)就是聽(tīng)，在做題時(shí)才努力回憶與該題有關(guān)的`信息。甚至有同學(xué)喜歡閉著眼睛聽(tīng)或者把頭低下來(lái)，伏在桌子上聽(tīng)，并認(rèn)為這樣注意力更集中，但這樣往往容易走神，聽(tīng)的效率非常低。
2.多而不精。
對(duì)于已經(jīng)聽(tīng)過(guò)的材料，很多同學(xué)都很少再聽(tīng)，這是一個(gè)錯(cuò)誤的觀念。片面追求練習(xí)的量，并不能有效提高做聽(tīng)力題時(shí)的悟性，必須用心去感受才能收到顯著的效果。
3.不愿對(duì)著文字材料大聲朗讀，認(rèn)為聽(tīng)力就是聽(tīng)力，沒(méi)有必要和朗讀口語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
其實(shí)聽(tīng)力考的是口頭語(yǔ)言，口語(yǔ)提高了，聽(tīng)力也就自然而然上去了。同時(shí)朗讀可以培養(yǎng)正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，可以加強(qiáng)我們對(duì)文章的領(lǐng)悟力。
4.訓(xùn)練時(shí)間安排不得當(dāng)。
聽(tīng)力訓(xùn)練需要思想高度集中，故時(shí)間安排以每天精神最佳時(shí)候?yàn)橐�。時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，每次連續(xù)聽(tīng)半小時(shí)到一小時(shí)就可。另外，由于聽(tīng)力是一種習(xí)慣成自然的技巧訓(xùn)練，所以最好每天安排一段時(shí)間，切忌三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)。
所以針對(duì)以上弊端，有3個(gè)基本方法可以使英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)事半功倍，更好的學(xué)習(xí)聽(tīng)力，提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平。
一、要力爭(zhēng)主動(dòng)，帶著問(wèn)題聽(tīng)。
聽(tīng)力理解從開(kāi)始播放題頭音樂(lè)到正式開(kāi)始做題之前，大約有2分鐘的時(shí)間。因此，考生可充分利用這段時(shí)間去閱讀試卷上各題的選擇項(xiàng)，盡量爭(zhēng)取在這2分鐘內(nèi)多看幾道題。
正式開(kāi)始做題之后，要嚴(yán)格控制答題時(shí)間，根據(jù)自己聽(tīng)懂的內(nèi)容，盡快確定并標(biāo)出答案。倘若遇到難題，應(yīng)當(dāng)機(jī)立斷，不要在該題上花太多的時(shí)間。盡量余下幾秒再次瀏覽下一題的選擇項(xiàng)。通過(guò)再次瀏覽，考生基本上可以預(yù)測(cè)出所提問(wèn)題的大致方向，從而可使自己在聽(tīng)力測(cè)試中處于主動(dòng)地位。
二、在整個(gè)聽(tīng)音過(guò)程中，要注意思想集中。
在聽(tīng)懂大意的基礎(chǔ)上，抓住所聽(tīng)內(nèi)容的主旨與有關(guān)細(xì)節(jié)。同時(shí)利用在預(yù)讀中得到的潛在信息、讀音手段等抓住重點(diǎn)，并用自己熟悉的形式把關(guān)鍵信息、數(shù)字等迅速記錄下來(lái)。
這時(shí)應(yīng)是耳眼并用，耳聽(tīng)錄音信息，眼觀書(shū)面信息，邊聽(tīng)邊分析整理。遇到不會(huì)答的難題，果斷放棄，猜一個(gè)答案，然后集中精力做下一道題。要相信自己的能力，堅(jiān)信只要專心致志就一定能發(fā)揮出自己的實(shí)際水平。
英語(yǔ)訓(xùn)練實(shí)用技巧8
聽(tīng)寫前請(qǐng)不要看原文
聽(tīng)寫開(kāi)始各種聽(tīng)不懂，各種想砸電腦，各種想找原文而不得，不要緊，聽(tīng)，反復(fù)聽(tīng)。聽(tīng)了一個(gè)星期才聽(tīng)了五分鐘時(shí)長(zhǎng)的材料，沒(méi)關(guān)系，接著聽(tīng)。直到聽(tīng)寫正確90%以上。這個(gè)時(shí)候英文生詞和文章意思其實(shí)都已經(jīng)撐握了，如果沒(méi)撐握我只能說(shuō)你在聽(tīng)寫中偷懶了。
聽(tīng)+跟讀
大聲跟讀，把嘴張大，作者在開(kāi)始階段還在嘴里放了個(gè)雨花石，這個(gè)有點(diǎn)危險(xiǎn)而且不衛(wèi)生，但是嘴一定要打開(kāi)，大聲讀，直到和原聲一模一樣為止。這就是練發(fā)音，你會(huì)發(fā)現(xiàn)越是天天見(jiàn)的詞，發(fā)音反而有很多問(wèn)題。這步結(jié)束，文章已經(jīng)背會(huì)了。
聽(tīng)+復(fù)述
自已用英語(yǔ)把聽(tīng)寫的內(nèi)容復(fù)述一遍，記得是直接說(shuō)，而不是寫好了，打好草稿然后讀出來(lái)。這就要求你用英文思維思考，練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)能力。
做筆記+復(fù)習(xí)
把聽(tīng)寫中的生詞，長(zhǎng)難句記在一個(gè)本上，定期復(fù)習(xí)。就個(gè)人而言，一個(gè)單詞通過(guò)聽(tīng)學(xué)到的，總是比通過(guò)閱讀學(xué)到的記得快，記得牢，可能每個(gè)人有不同的適合的方法。而且英語(yǔ)不光是單詞和閱讀，就很多同學(xué)的狀態(tài)而言，可能先把聽(tīng)力和語(yǔ)感練出來(lái)會(huì)更有幫助。
創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境
當(dāng)英語(yǔ)有了一定水平后，把自己的娛樂(lè)內(nèi)容，生活環(huán)境都用英語(yǔ)相應(yīng)的東西來(lái)替代，如此一來(lái)，看網(wǎng)站，看電影電視劇，都是學(xué)英文哦。慢慢很多東西你也會(huì)先想到英語(yǔ)再翻譯成漢語(yǔ)。
選擇什么樣的聽(tīng)力材料?
ESL Podcast，VOA， BBC，美劇，甚至兒童節(jié)目，只要說(shuō)英語(yǔ)的都行，選擇適合自己難度又有趣的，如果聽(tīng)了一個(gè)多小時(shí)一句話都聽(tīng)不明白，那就換一篇簡(jiǎn)單的。
一句一句聽(tīng)還是一段一段聽(tīng)?
這些都屬于聽(tīng)寫的具體細(xì)節(jié)，回答是“你愛(ài)怎么聽(tīng)就怎么聽(tīng)”，如果只是想將來(lái)聽(tīng)播音員報(bào)新聞，就只聽(tīng)新聞嘍;如果想聽(tīng)懂各國(guó)英語(yǔ)就多找些奇葩口音的聽(tīng)力材料來(lái)練啦;如果想偷懶那當(dāng)事人的話就別聽(tīng)嘍;如果你一段聽(tīng)不下來(lái)，就一句一句聽(tīng)嘍;如果你一句還是聽(tīng)不下來(lái)就一個(gè)詞一個(gè)詞聽(tīng)嘍。很多事情需要實(shí)踐才能找到適合自己的方法。
我怎么知道自己聽(tīng)的是不是正確的?
請(qǐng)相信，你能不能聽(tīng)懂，聽(tīng)的意思對(duì)不對(duì)，自己心里是有數(shù)的。這和數(shù)學(xué)不一樣，數(shù)學(xué)答案的正確與否自己可能無(wú)法判斷，因?yàn)槌隽俗约旱呐袛嗄芰�。但一句話的意思理解沒(méi)理解，是否符合邏輯，這個(gè)能力大家基本都有，
關(guān)鍵不在于每天聽(tīng)多少，關(guān)鍵在于每天聽(tīng)懂并記住了幾個(gè)以前聽(tīng)不懂的詞(句型、詞組、固定搭配等等)!!!就算每天聽(tīng)10小時(shí)，聽(tīng)不懂的就放過(guò)去了，或者別人給出正缺答案也不回頭去反復(fù)聽(tīng)、反復(fù)記，當(dāng)然不會(huì)有提高。
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[關(guān)鍵詞]初中英語(yǔ)；寫作教學(xué)；技巧訓(xùn)練；譯林版
初中階段英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)，除了做好英語(yǔ)詞匯、基礎(chǔ)語(yǔ)法的教學(xué)之外，還要通過(guò)寫作教學(xué)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)系統(tǒng)知識(shí)和能力進(jìn)行訓(xùn)練。寫作是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是非常困難的環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合初中英語(yǔ)教材，從學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力角度出發(fā)，通過(guò)多種方式來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)寫作教學(xué)，并且注重訓(xùn)練學(xué)生的寫作技巧，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的提升和日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
1.譯林版初中英語(yǔ)教材設(shè)計(jì)的特點(diǎn)分析
譯林版初中英語(yǔ)教材在編排思路上具有綜合性特點(diǎn)，主要包括教學(xué)話題、教學(xué)功能、教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)任務(wù)等，并且在每一個(gè)模塊后面會(huì)設(shè)置一個(gè)project（課題），通過(guò)課題教學(xué)對(duì)學(xué)生在之前模塊學(xué)習(xí)中掌握的知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用訓(xùn)練，這一設(shè)置為英語(yǔ)寫作教學(xué)奠定了較好的素材和模板基礎(chǔ)，教師可以針對(duì)教材設(shè)置的課題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。當(dāng)然，譯林版教材在內(nèi)容設(shè)計(jì)方面的合理性和話題豐富性都是有目共睹的，豐富的內(nèi)容、有趣的話題都為寫作訓(xùn)練提供了良好的素材教學(xué)基礎(chǔ)。因此，教師要充分利用好教材、挖掘教材元素，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，開(kāi)展針對(duì)性的英語(yǔ)寫作訓(xùn)練教學(xué)和指導(dǎo)。
2.初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的策略途徑和措施建議
上文分析中提到，英語(yǔ)寫作教學(xué)是英語(yǔ)知識(shí)和技能綜合應(yīng)用的重要體現(xiàn)，在開(kāi)展英語(yǔ)寫作教學(xué)方面，不僅要關(guān)注“寫”，更好打好聽(tīng)、說(shuō)、讀基礎(chǔ)。因此，建議從英語(yǔ)“聽(tīng)說(shuō)讀寫”四個(gè)方面做好英語(yǔ)寫作教學(xué)指導(dǎo)。
（1）強(qiáng)化聽(tīng)力訓(xùn)練，打好寫作基礎(chǔ)“聽(tīng)”是掌握一門語(yǔ)言的基本內(nèi)容，也是基本能力，良好的聽(tīng)力能力不僅能夠有效獲得相關(guān)信息，理解信息傳遞者的意圖，而且還能夠?yàn)檎f(shuō)、讀、寫奠定良好的基礎(chǔ)。尤其是英語(yǔ)寫作，其實(shí)質(zhì)上是語(yǔ)言和知識(shí)“輸出”的過(guò)程，而“聽(tīng)”則是語(yǔ)言“輸入”的過(guò)程，只有足夠的信息輸入才能夠確保寫作順暢。因此，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中要特別注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)力能力的訓(xùn)練。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生聽(tīng)力能力的訓(xùn)練。例如在Let’splaysports這一個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中，教師可以先為學(xué)生播放相關(guān)的聽(tīng)力對(duì)話，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在對(duì)話中聽(tīng)到了多少種運(yùn)動(dòng)。當(dāng)然，對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果一開(kāi)始就聽(tīng)長(zhǎng)對(duì)話可能會(huì)有些困難，因此建議教師運(yùn)用循序漸進(jìn)的方式，如先聽(tīng)單詞、聽(tīng)句子，然后聽(tīng)對(duì)話、聽(tīng)篇章閱讀，慢慢加大難度，系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力能力進(jìn)行訓(xùn)練，為寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
�。�2）創(chuàng)建交流平臺(tái)，注重引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)“說(shuō)”是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是提升學(xué)生寫作能力的重要基礎(chǔ)。從某種程度上來(lái)說(shuō)，“說(shuō)”就是口頭的寫作表達(dá)，因此教師要特別重視，注重結(jié)合教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)建交流的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。對(duì)話情境創(chuàng)設(shè)是一種十分有效的方法，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)的對(duì)話情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口交流。例如在shopping這節(jié)內(nèi)容教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以營(yíng)造對(duì)話情境，設(shè)置售貨員、消費(fèi)者、服務(wù)者等多個(gè)角色，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置相關(guān)對(duì)話，或者是圍繞shopping組織相關(guān)的情境表演，通過(guò)這種方式來(lái)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)交流能力進(jìn)行培養(yǎng)。注重引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，還能夠?qū)W(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感進(jìn)行有效培養(yǎng)，而這也是英語(yǔ)寫作的重要能力之一。
（3）高效開(kāi)展閱讀教學(xué)，強(qiáng)化寫作基礎(chǔ)教學(xué)“讀”是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)，同時(shí)也是寫作能力提升的關(guān)鍵。閱讀教學(xué)是直接讓學(xué)生接觸到英語(yǔ)知識(shí)、相關(guān)信息，并且為學(xué)生的英語(yǔ)寫作積累素材，因此需要教師給予足夠的重視。在閱讀教學(xué)方面，建議初中英語(yǔ)教師做好以下幾個(gè)方面的工作。首先，要擴(kuò)大閱讀的層面，也就是說(shuō)除了要做好課文的相關(guān)閱讀教學(xué)之外，還要圍繞課文內(nèi)容擴(kuò)展閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不斷豐富學(xué)生的相關(guān)知識(shí)。例如在SchoolLife這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師除了要做好課文內(nèi)容閱讀教學(xué)，還可以拓展關(guān)于HolidayLife,FamilyLife等相關(guān)內(nèi)容的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)更多層面的閱讀積累更多的知識(shí)，奠定良好的寫作素材基礎(chǔ)。其次，閱讀教學(xué)還要與寫作教學(xué)進(jìn)行緊密關(guān)聯(lián)�？梢詫㈤喿x的內(nèi)容作為寫作的主題，或者是通過(guò)閱讀讓學(xué)生寫感想等等。另外，在閱讀的過(guò)程中，要帶領(lǐng)學(xué)生分析閱讀篇章中的經(jīng)典句子、短語(yǔ)搭配、語(yǔ)法用途等等，通過(guò)閱讀教學(xué)教會(huì)學(xué)生寫作技巧。
（4）注重寫作技巧訓(xùn)練，提升寫作水平上述分析的聽(tīng)力訓(xùn)練、交流平臺(tái)和閱讀教學(xué)都是英語(yǔ)寫作教學(xué)的重要基礎(chǔ)。為了更好地提高學(xué)生的寫作能力，針對(duì)寫作本身，要注重以下幾個(gè)方面的技巧訓(xùn)練教學(xué)。①審題技巧訓(xùn)練審題是寫作的第一步，是確定寫作主旨、寫作要求的重要技巧，只有科學(xué)地審題才能夠確保寫出的內(nèi)容與主題相關(guān)，確保寫作中心不會(huì)出現(xiàn)偏離。在實(shí)際教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)看到，有的學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)跑題、字?jǐn)?shù)不對(duì)等問(wèn)題，這都是審題沒(méi)有做好。在審題技巧訓(xùn)練方面，教師可以開(kāi)展審題專項(xiàng)練習(xí)，例如給出一段話，說(shuō)明主題、字?jǐn)?shù)要求等等，要學(xué)生進(jìn)行快速搶答。當(dāng)然，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師也可以進(jìn)行審題技巧訓(xùn)練，如對(duì)某個(gè)課時(shí)教學(xué)，讓學(xué)生說(shuō)出這節(jié)教學(xué)內(nèi)容的主題是什么，以此來(lái)對(duì)學(xué)生的審題能力訓(xùn)練進(jìn)行滲透教學(xué)。②寫作提綱訓(xùn)練技巧列提綱是寫作的重要能力之一，是根據(jù)審題的結(jié)果進(jìn)行寫作內(nèi)容、要點(diǎn)、邏輯順序、文章結(jié)構(gòu)等內(nèi)容初步確定的重要技巧能力。很多學(xué)生在寫作的時(shí)候沒(méi)有列提綱的習(xí)慣，審?fù)觐}后提筆就寫，導(dǎo)致文章結(jié)構(gòu)混亂、用詞不當(dāng)?shù)葐?wèn)題層出不窮。因此，在寫作教學(xué)方面，教師要特別注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)列提綱。具體的說(shuō)，教師可以通過(guò)問(wèn)題設(shè)置來(lái)引導(dǎo)學(xué)生將寫作提綱分列出來(lái)。例如針對(duì)Friends這個(gè)課題寫作教學(xué)過(guò)程中，教師可以問(wèn)“你的朋友有誰(shuí)？”“你們是怎么成為朋友的？”“你們之間發(fā)生過(guò)什么有趣的事嗎？”，幫助學(xué)生理清寫作思路，然后在后續(xù)的寫作過(guò)程中根據(jù)提綱進(jìn)行內(nèi)容添加，這樣能夠確保寫作的完整性和豐富性。③寫作表達(dá)能力訓(xùn)練很多初中生在寫作表達(dá)方面的能力較低，寫作過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到句子銜接混亂、句子意思表達(dá)不清等問(wèn)題。這主要是因?yàn)榛A(chǔ)能力掌握不牢，實(shí)際應(yīng)用能力較差，而且也沒(méi)有很好地理解中文語(yǔ)言體系與英語(yǔ)語(yǔ)言體系之間的差別。因此，教師要注重對(duì)學(xué)生的寫作表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練，包括固定搭配、經(jīng)典句子講解等，另外要指導(dǎo)學(xué)生在寫作的過(guò)程中盡量使用簡(jiǎn)單句來(lái)進(jìn)行表達(dá)，在運(yùn)用復(fù)合句、并列句方面一定要多檢查、多思考，同時(shí)用對(duì)、用好詞匯。在能力訓(xùn)練方面，教師可以多給出幾篇語(yǔ)句混亂、詞匯用錯(cuò)的篇章，讓學(xué)生“找茬”，然后進(jìn)行改寫，通過(guò)這種方式來(lái)不斷強(qiáng)化學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。
3.結(jié)語(yǔ)
寫作教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，本文基于聽(tīng)、說(shuō)、讀的角度對(duì)寫作基礎(chǔ)能力教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)分析，并且從寫作訓(xùn)練教學(xué)本身分析了審題技巧、列提綱技巧、表達(dá)技巧等相關(guān)能力訓(xùn)練教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還需要教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)開(kāi)展寫作教學(xué)，提高學(xué)生的寫作水平。
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