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初三語文試卷分析反思（通用10篇）
在日常生活中，教學(xué)是我們的工作之一，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的初三語文試卷分析反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初三語文試卷分析反思 1
一、總體分析
這一份模擬考卷，可以說是命題者花了一定心思，出的非常成功�？季硗怀隽藱z查學(xué)生初中三學(xué)年所掌握的知識和所具有的語文能力，重視語文基礎(chǔ)知識的考查，突出對學(xué)生語文素養(yǎng)的考查，對今后的中考復(fù)習(xí)具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性。雖然難度系數(shù)有一定提升，但符合今年中考的命題導(dǎo)向。本試題滿分為120分，考試時(shí)間為150分鐘。在參加的考生中最高分為101分，最低分為6分，其中以80——90分的居多，較往常相比確實(shí)有點(diǎn)難度。
二、試卷分析
本次試卷在結(jié)構(gòu)上，主要分為以下幾大塊：
�。�1）語文知識積累與運(yùn)用。
主要考查了漢字的書寫，拼音的正確讀法、病句的修改、古詩文名句默寫、運(yùn)用、名著積累、語言的實(shí)際運(yùn)用等幾個(gè)方面，很有針對性地考查學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握。
本次試卷在結(jié)構(gòu)上，主要分為以下幾大塊：
1、漢字書寫。這一題不是簡簡單單的規(guī)范抄寫而是要求學(xué)生從多個(gè)詞語中選擇拼音、寫法正確的一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)。
2、病句修改注重與課本接軌，既考查了對文本的熟悉又巧妙的考察了學(xué)生的修改病句的知識。
3、名句填空。第1————4題是機(jī)械型默寫，即給出上句，要求寫出下句，或給出下句，要求填出上句。難度較小，除個(gè)別的有錯(cuò)別字，其余得分不錯(cuò)。第5題和第6題是理解性填空還是比較簡單的，也容易得分。最后一個(gè)是考查學(xué)生的`篩選能力。有新意的是加進(jìn)了對現(xiàn)代文名篇名段的考察，體現(xiàn)了中考的立足課本，以本為主的思想。
4、名著積累。名著題不是簡單的考名著知識而是將語言的運(yùn)用與其結(jié)合起來，可謂一舉二得。
5、語言運(yùn)用題。這道題既聯(lián)系了實(shí)際，又考察了學(xué)生的語法知識，是一道綜合性較強(qiáng)的題。學(xué)生要想選對須仔細(xì)思索。
�。�2）閱讀
（1）古詩文閱讀
文言文閱讀延續(xù)了傳統(tǒng)的比較閱讀，選擇了《愛蓮說》與《岳陽樓記》進(jìn)行比較閱讀，在題型的設(shè)計(jì)上也是由易到難，由課內(nèi)的知識識記到課外的理解運(yùn)用。特別是第7小題前面考文題后面考作者有一定的迷惑性。第10題在文言文中考察了修辭的作用，可謂巧妙。美中不足的是如能在題中加“兩段主要運(yùn)用了哪種修辭”，就更嚴(yán)密，更完美。例外忽視了文言文的閱讀節(jié)奏這個(gè)知識點(diǎn)。
�。�2）現(xiàn)代文閱讀
現(xiàn)代文閱讀依然是以課外閱讀為主的考查形式。這次與中考全部考課外的命題導(dǎo)向相一致。從題目的考查點(diǎn)上看，重在培養(yǎng)學(xué)生在整體把握文章基礎(chǔ)上的分析概括能力以及詞不離句，句不離篇；仔細(xì)推敲，深入思考的良好閱讀習(xí)慣。從題目設(shè)計(jì)上看，無論從設(shè)計(jì)點(diǎn)上看和獲取答案的途徑上看都有點(diǎn)高、有點(diǎn)難。特別是記敘文和議論文的題有點(diǎn)偏難。如繼續(xù)穩(wěn)重的22題和24題，對于初中生確實(shí)有點(diǎn)難。議論文的16題和19題，16題概括難度較大，19題綜合性太強(qiáng)，學(xué)生往往只從一個(gè)角度去答，這個(gè)題可刪去前半部分讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談就可以了。說明文出的較好，緊扣山西特色，既考察閱讀能力又聯(lián)系生活實(shí)際�？傊翊蔚拈喿x理解題有點(diǎn)難，學(xué)生得分也不高。其實(shí)初中學(xué)生閱讀能做到在整體把握文章基礎(chǔ)上的分析概括能力，能聯(lián)系上下文去尋找答案，能運(yùn)用簡潔的語言概括理解文章就行。
�。�3）作文
作文形式從以前的話題作文中解脫出來，采用二選一的形式，與當(dāng)下的作文考試題目類型的大致走向是一致的。不設(shè)審題障礙，淡化文體要求，出題者設(shè)置文題：第一個(gè)題《心中的風(fēng)景》對于這個(gè)作文題目，主要體現(xiàn)了“人人有話說，人人說真話”的作文命題意圖。學(xué)生有較深刻的體驗(yàn)，有話可說，感情也較為真摯。第二個(gè)題要求學(xué)生先讀那段提示，從提示中感悟自然，感悟生活。是學(xué)生能更深層次的表達(dá)自己的內(nèi)心世界，考察學(xué)生觀察生活的能力，真正體現(xiàn)語文“從生活中來，到生活中去” 的思想。
三、對今后教學(xué)的走向
1、強(qiáng)化語文積累及運(yùn)用訓(xùn)練，尤其強(qiáng)化字詞、名句的默寫和開放性創(chuàng)新題型訓(xùn)練，以學(xué)會運(yùn)用為目的進(jìn)行練習(xí)。
2、強(qiáng)化綜合性學(xué)習(xí)、口語交際的復(fù)習(xí)及名著閱讀的拓展，以語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系為主。
3、強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，包括現(xiàn)代文閱讀（記敘文、說明文和議論文）和古詩文閱讀。
4、強(qiáng)化寫作訓(xùn)練，進(jìn)行作文儲備，了解考場作文的技巧。
初三語文試卷分析反思 2
一、試卷結(jié)構(gòu)及命題特點(diǎn)
能緊扣新大綱，充分體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，提倡并考查了學(xué)生的自主閱讀、研究性閱讀的能力，立足于課內(nèi)，進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸。這份試卷對于提高學(xué)生的語文水平和語文實(shí)踐能力作了一次有益的嘗試，為今后根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要來實(shí)施課堂教學(xué)指明了方向。 試卷第一部分為語言的積累及運(yùn)用，共20分，主要考查學(xué)生的識記積累和口語交際能力，涉及漢字字音字形、詞語的理解、詞語的感情色彩分析、歧義句的修改、古詩默寫、寫話幾個(gè)方面。第二部分為閱讀理解，共40分。主要考查學(xué)生的理解、運(yùn)用、分析、概括能力。文質(zhì)兼美的文章，新穎的題型，特別是課外文章的`閱讀考查，更是體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)“重視能力，注重過程方法，強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度和價(jià)值觀”的新理念。第三部分是作文，計(jì)40分。以“習(xí)慣”為話題，文體不限。題目本身極富挑戰(zhàn)性，留給了學(xué)生一定的思維想象的空間。對于那些大而無當(dāng)、平白無味的話題作文來說，更符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。對作文字?jǐn)?shù)的要求為不少于600字。
二、考試情況分析
第一部分主要是考查學(xué)生對語言積累運(yùn)用，得分率在69左右。這部分失分率最高是第4小題，這是一道病句選擇，多數(shù)學(xué)生在做的時(shí)候都容易先到“A”；學(xué)生對于識記沒有多大問題，只有“與”錯(cuò)寫為“舉”、“漣”錯(cuò)寫為“蓮”；第7小題
（1）很多學(xué)生對“止戈為武”理解是相反的，（2）中有部分學(xué)生不能用正確的眼光去看待，用語出現(xiàn)了不文明的現(xiàn)象；第9小題有部分學(xué)生不能正確理解漫畫內(nèi)容，失分較多。
第二部分的閱讀理解，學(xué)生的得分率總體約為58%。得分率高的是課內(nèi)閱讀，約為71%，學(xué)生在對“紫禁城”的知識掌握不夠。課外閱讀，對于開放性的題目很多學(xué)生都無從下手，很多學(xué)生不能正確理解文章意思，失分較多。
作文部分，得分率在76%左右。部分學(xué)生對于“習(xí)慣”這一話題的理解存在的一定的誤區(qū)，比如：“習(xí)慣幫媽媽做事”等，需要關(guān)注的問題是學(xué)生的書寫，整體上不夠工整美觀，作文的構(gòu)思組材方面不夠重視，有新意的佳作還不多。
從教學(xué)雙方來分析試卷得分高低，大致可以發(fā)現(xiàn)：
�。�1）目前教學(xué)對學(xué)生的“雙基”訓(xùn)練還不夠扎實(shí)；
�。�2）教師對學(xué)生語文學(xué)習(xí)心理及過程，缺少整體的理性的認(rèn)識，特別是從課內(nèi)到課外語文能力訓(xùn)練的一貫性系統(tǒng)性不夠；
�。�3）語文教學(xué)關(guān)注課堂多，關(guān)注課外少；關(guān)注課本多，關(guān)注生活少；
（4）學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性整體不高；
�。�5）作文教學(xué)訓(xùn)練水平不高，機(jī)械有余，活力不足。
三、對語文教學(xué)的幾點(diǎn)建議
1、順應(yīng)課程改革，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。 教師注意學(xué)習(xí)，從整體思考語文教學(xué)，立足課內(nèi)放眼課外，“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。、更新觀念，構(gòu)建充滿活力的語文課堂。立足實(shí)際，精選教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正能得法于課內(nèi)。在注重雙基的同時(shí)，讓課堂充滿活力，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣才高，上面得分率低的題目也就成了得分率高的題目。
2、加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。 能讓學(xué)生受益于課外。積極創(chuàng)造條件，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，研究如何加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，建議整體設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的語文實(shí)踐活動，以活動帶動和豐富課外閱讀。
3、強(qiáng)化作文教學(xué)，強(qiáng)化“識字與寫字”教學(xué)�！白R字與寫字” 和“寫作”教學(xué)的改革相對落后 ，課程標(biāo)準(zhǔn)對初中階段提出了更為明確的要求。規(guī)范的書寫是對祖國語言熱愛的體現(xiàn)，有活力的作文教學(xué)，才能使學(xué)生寫出有活力的文章。
初三語文試卷分析反思 3
教學(xué)建議
1、抓好學(xué)生的書寫習(xí)慣。老師不僅要在習(xí)字時(shí)間進(jìn)行必要的鞏固訓(xùn)練，更要在平時(shí)強(qiáng)調(diào)、要求，抓出成效。
2、狠抓落實(shí)。學(xué)生錯(cuò)別字較多，詞語解釋、翻譯等問題（特別是文體常識）的解決只能靠落實(shí)，但一定要注意科學(xué)的方法，首先要給學(xué)生講清意思，切忌死記硬背的機(jī)械記憶。對于易錯(cuò)的詞句，老師一定要加以強(qiáng)調(diào)，反復(fù)落實(shí)。
3、要廣閱讀，多積累。學(xué)生每天應(yīng)不少于半小時(shí)的閱讀、積累。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練中，教師要針對不同文本，注重對解題規(guī)律、方法和技巧的指導(dǎo)和訓(xùn)練，要幫助學(xué)生掌握這些必須要掌握的解題步驟、解題規(guī)律、方法和技巧。
4、加強(qiáng)對學(xué)生寫作的指導(dǎo)。利用學(xué)生中的范文給學(xué)生講解寫作的基本技能和技巧，并讓學(xué)生通過日記、隨筆等寫作練習(xí)，在多看、多練、多比中提高學(xué)生的寫作能力。老師們關(guān)鍵要在重視、指導(dǎo)、講評（批改）、堅(jiān)持上下功夫。
5、加強(qiáng)考生的訓(xùn)練。平時(shí)訓(xùn)練試題不在多，而在有效。關(guān)鍵要加強(qiáng)考生答題技巧的訓(xùn)練，規(guī)范答題
通過上面對語文教學(xué)建議的分析講解，希望可以很好的幫助同學(xué)們對語文考試的進(jìn)行，相信同學(xué)們會從中學(xué)習(xí)的更好。
做好語文閱讀題的方法
閱讀題作為語文考題的重要組成部分，尤其是在高考中，它的高難度、低得分和極強(qiáng)的主觀性已為歷年語文高考的實(shí)踐所證明。我覺得要提高語文的閱讀理解能力需要在閱讀中注意以下幾點(diǎn)：
第一、巧用信息整體把握
閱讀過程本身就是獲取信息的過程，閱讀質(zhì)量的高低取決于捕捉信息的多少。做題時(shí)可先看看文章的作者、寫作時(shí)間和文后注釋等內(nèi)容，同時(shí)特別要瀏覽一下后面問了哪些問題，從題目的選項(xiàng)中揣度出文章大概主旨是什么。如果是小說，則要主語其人物、情節(jié)等，如果是，則要著重把握論點(diǎn)、論據(jù)、論證等要素。了解作者的主要寫作意圖后再整體把握全文，對解題也就心中有數(shù)了。
第二、確定區(qū)域圈點(diǎn)勾畫
閱讀大段文章主要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平時(shí)練習(xí)要養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫、多做記號的習(xí)慣，可以先看題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，和哪些語句有關(guān)。確定某一答題區(qū)域后，再仔細(xì)弄懂這一段每一句的意思，進(jìn)而理清段落之間的關(guān)系，了解行文思路。有了這一習(xí)慣就有可能形成較強(qiáng)分析綜合能力。閱讀時(shí)反復(fù)琢磨題干，圈畫與之相關(guān)的內(nèi)容，答題時(shí)就不需要再從頭至尾搜尋，可節(jié)省不少寶貴時(shí)間。
第三、注意摘取原文
離開了原材料恐怕誰也答不準(zhǔn)，答不全。因此，準(zhǔn)確解答閱讀題最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多數(shù)題目在文章里是能夠"摳"出答案的。當(dāng)然，找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據(jù)題目要求進(jìn)行加工，或摘取詞語或壓縮主干或抽取要點(diǎn)或重新組織。即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文。
在閱讀中還要注意的一點(diǎn)就是不少同學(xué)的記憶能力較強(qiáng)，但遷移能力比較弱，特別是對有關(guān)字、詞、句的語境義以及作用之類的題目感到為難。這里，提供十六字訣的解題方法供你參考。
1、字不離詞。漢語中一詞多義現(xiàn)象相當(dāng)普遍。在理解詞語中某個(gè)字的意思的時(shí)候，必須把它放到這個(gè)詞語中去考察，即字不離詞，這樣才能準(zhǔn)確的理解這個(gè)字的意思。如：
道聽途說，道，指道路 ； 志同道合，道， 指道理
2、詞不離句。在綜合閱讀題中，常常要求理解詞語在上下文中的含義和作用。這類要求有以下幾方面情況：
一詞多義。這在文言文中是常見的。如：策之不以其道，策， 驅(qū)使 ； 執(zhí)策而臨之 ，策，馬鞭
在現(xiàn)代文中則多表現(xiàn)為語境義，這些，都應(yīng)根據(jù)具體的'語言環(huán)境即句子本身去推斷它的意思，也就是詞不離句。如： “見教”一詞的本意是客套話，指教（我）的意思。它在不同的語言環(huán)境中則表現(xiàn)為不同的意義。在《范進(jìn)中舉》一文中，范進(jìn)中舉前面對胡屠戶的“教導(dǎo)”，稱“岳父見教的是”。
至于某個(gè)詞在句中的表達(dá)作用，更要根據(jù)具體的語言環(huán)境去理解，而不能離開句子作單獨(dú)解釋。
3、句不離段。也就是說，對句子的分析理解不能離開具體的語段，不能離開具體的語言環(huán)境。如果離開具體的語段，離開具體的語言環(huán)境，許多句子只能狹隘的理解甚至于不知所云。只有結(jié)合具體的語段和語言環(huán)境，才會知道這句話在全文中占著什么樣的位置。
4、段不離文。段落是文章的有機(jī)組成部分，體現(xiàn)了作者的寫作思路。因此，對語段的閱讀理解不能離開文章的主要意思，不能偏離文章的中心。否則，對語段內(nèi)容或作用的理解就會發(fā)生偏差。
總結(jié)：做語文閱讀題是要講究方法的，以上是老師總結(jié)的如何做好閱讀理解題的方法。
初三語文試卷分析反思 4
一、試題評價(jià)
1、試題結(jié)構(gòu)：
全卷包括文言閱讀、現(xiàn)代文閱讀、寫作三大部分，共26道小題， 2、試題特點(diǎn)：
（1）文言文閱讀主要考查默寫、詞語解釋、句子翻譯及內(nèi)容理解，也適應(yīng)中考改革方向，增加了對虛詞的考查。但在題型設(shè)置上還不全面，如：對課內(nèi)要求背誦的詩文可作理解性默寫的考查；對虛詞可設(shè)置選擇題進(jìn)行考查。
�。�2）注重對現(xiàn)代文閱讀能力的考查，與中考接軌，兩個(gè)語段都是課外的，分別為記敘文和，注重考查學(xué)生對語言材料的整體把握，準(zhǔn)確提煉和表達(dá)的能力。
�。�3）試題注重考察學(xué)生的知識運(yùn)用和掌握，題干表述嚴(yán)密。
二、試卷分析
總得分情況：
分?jǐn)?shù)段129—120119—110109—10099—9089—8079—7069—60
人數(shù)30、50、40、12、31
問題分析：
從總體看，一是考生試卷平均分僅為109，得分率僅為73％，二是高分少。三、優(yōu)良率21％；及格率94％。
具體來說：
第一部分文言文閱讀
課內(nèi)文言得分率：83％；課外文言得分率：61％；文言文常見實(shí)詞和默寫掌握得不錯(cuò)，翻譯句子還有待規(guī)范。
第二部分現(xiàn)代文閱讀
議論文語段得分率：80％；記敘文語段得分率：63％；表述不嚴(yán)密，不能捕捉關(guān)鍵信息；整體把握能力、概括能力還要訓(xùn)練。
第三部分作文
作文得分率：71％；缺乏真情實(shí)感；選材無新意；缺乏點(diǎn)題意識，中心不明；書寫潦草，標(biāo)點(diǎn)不準(zhǔn)確。
三、改進(jìn)措施
我們?nèi)粋湔n組老師對這屆學(xué)生應(yīng)該說是非常了解，平行班幾乎都有半數(shù)的學(xué)困生，另外還有為數(shù)不少的懶惰學(xué)生，這些都是我們教學(xué)落實(shí)的巨大障礙，針對這一生源的現(xiàn)實(shí)，我們采取了一些措施。根據(jù)09年中考的考查內(nèi)容，我們備課組從文言文、現(xiàn)代文和作文這三方面擬訂計(jì)劃：
1、利用假期和放學(xué)補(bǔ)課時(shí)間進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀的復(fù)習(xí)訓(xùn)練，現(xiàn)代文閱讀的基本閱讀方法、基本題型和答題規(guī)范作好人人落實(shí)關(guān)；
2、對九年級的教材作全面分析調(diào)整，準(zhǔn)確把握教材的，的積累和運(yùn)用今年要單獨(dú)列塊，根據(jù)考查內(nèi)容作系統(tǒng)全面的復(fù)習(xí)。
3、盡量將中考文言文篇目提前上，以確保學(xué)生（特別是學(xué)有困難的學(xué)生）能有足夠的時(shí)間進(jìn)行落實(shí)，對文言文及古詩的默寫采取人人過關(guān)檢測；文言詩文按考試要求分級落實(shí)，（要考閱讀理解的、要考理解性默寫的、只考讀讀背背的、考句子翻譯的、考詩詞理解的）
4、對學(xué)生的作文采取面批，指導(dǎo)學(xué)生修改，做好初三級階段學(xué)生作文積累。對學(xué)困生采取把一件事記清楚確�；具_(dá)標(biāo)。
為了更好的.為學(xué)生減負(fù)增效，我們備課組老師自己多下功夫，多做研究，如：
1、文言文教學(xué)在已有的較為扎實(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步做好歸納工作，對中考考試篇目從重點(diǎn)字詞、句子翻譯到閱讀理解都作了詳盡的歸納整理，有利于更好的落實(shí)。
2、對現(xiàn)代文教學(xué)分三種文體注重整體理解，多交給學(xué)生一些閱讀技巧，讓學(xué)生掌握閱讀方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多思考、多感悟。
3、加強(qiáng)寫作教學(xué)的研究，從作文題的選擇、積累方法的運(yùn)用到面批落實(shí)方面都作精心的準(zhǔn)備。
總結(jié)：面臨著中考有些同學(xué)亂了分寸，不知如何著手做試卷了。簡單分析試卷類型來提高分?jǐn)?shù)，何樂而不為呢？
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選擇題
題量六道，東城與西城一樣，題型上稍有創(chuàng)新，將關(guān)聯(lián)詞替換成了病句。其六種題型中，字音字形與西城海淀一樣，都涉及到對新增二十個(gè)詞語的考察。其他題，病句題不難，而標(biāo)點(diǎn)、語意銜接及修辭則是非常難為各位考生了。標(biāo)點(diǎn)所考察的書名號用法及引號與其他符號的位置關(guān)系會難倒一批考生；語意銜接考察的是上下文內(nèi)容及語法結(jié)構(gòu)的嚴(yán)格一致，語感稍差的同學(xué)都選不出來；修辭手法中所附的材料可用“不知所云”來評價(jià)，材料過于晦澀，且主題太不明顯，中考不太會出這樣的材料。
填空題
默寫題考察了《過零丁洋》《詩經(jīng)·蒹葭》《岳陽樓記》和《浣溪沙》（一曲新詞酒一杯），四篇都是重點(diǎn)備考的對象，不多說。
名著閱讀考察了《孟子》，也是學(xué)生需重點(diǎn)注意的名著之一。其考查形式給各位考生的備考提供了一個(gè)方向，即名著的相關(guān)文學(xué)常識、涉及到名著的課文的具體內(nèi)容（包括提到的重要地點(diǎn)、時(shí)間、人物、事件、主題）都應(yīng)該成為重點(diǎn)記憶的對象。
綜合性學(xué)習(xí)
第一題，整合并概括材料信息。材料形式為“表格+文字材料”，文字材料中概括兩個(gè)要點(diǎn)并不難，表格的概括相對較難，表現(xiàn)在表頭不夠清晰，能做出的同學(xué)需有較好的邏輯思維。
第二題，概括采訪記錄。思路跟2011年中考一致，基本上需概括的關(guān)鍵詞都在各個(gè)材料的第一句話中，要概括的自己的理解也只是各個(gè)看法的整合，這使得本題很容易。
第三題，考察學(xué)生對材料進(jìn)行高度概括的能力，比前兩題難，但若掌握了方法，本題也容易。仔細(xì)審題可知，標(biāo)題中已知部分對應(yīng)的是材料最后一段，因此學(xué)生需概括的即是一二段的內(nèi)容，一段寫“愛心分隊(duì)”誕生，二段寫“分隊(duì)用愛心傳遞溫暖”，將這兩個(gè)意思概括為與標(biāo)題已知部分格式一致的句子即可。
文言文閱讀
從篇目上看，考察的是《陳涉世家》，就預(yù)測性來說，不算成功。題型則是一貫的實(shí)詞解釋、句子翻譯與文意理解，可分析之處不多。
現(xiàn)代文閱讀
文學(xué)類閱讀：王蒙《新疆的歌》
相對海淀、西城文學(xué)類閱讀都選擇“親情”主題的文章，東城選取的主題比較晦澀，王蒙的《新疆的歌》，是一篇主題偏向于地域文化的抒情散文，理解上來說，會比《蘇醒中的母親》及《母親》都難。但地域文化類的抒情散文是北京近幾年中考文學(xué)類閱讀的重要選文方向，如曾考過的《又臨黃河岸》《西皮流水》等等，都屬于偏向于文化的抒情散文。東城的選文方向應(yīng)得到廣大考生的注意。從題型上來說，則非常傳統(tǒng)：
第一題，行文思路題，要找作者三次在當(dāng)?shù)芈牎逗诤诘难劬Α返牡攸c(diǎn)和當(dāng)時(shí)歌聲的特點(diǎn)，答案都在原文中，只要能定位好原文，并不難。
第二題，句子含義題，稍有難度。答好這道題必須緊扣兩方面：一是句子與全文內(nèi)容的關(guān)系，二是句子與全文主題的關(guān)系。從內(nèi)容看，“她”指《黑黑的眼睛》這首歌，她與伊犁的聯(lián)系有二：一是“我”與伊犁人民之間的`聯(lián)系由它作載體；二是她貫穿“我”在伊犁那段歲月（也即見證“我”那段歲月）；從主題看，本文主要是通過作者對這首歌的向往與熱愛來表現(xiàn)出作者對伊犁豐富深邃的民族精神的熱愛。上述四個(gè)要點(diǎn)即是本道題的答案。
第三題，全篇賞析題，跟西城的題類似，解題思路也是一致的。本文不多說。
說明文閱讀：“北京中軸線與北京城的格局”
選文特點(diǎn)看，與西城、海淀一致，為文化類小品文。非常巧合的是，海淀與東城都關(guān)注到了北京城的中軸線，然而從題型設(shè)置看，則除材料鏈接題外，東城與海淀截然不同：
第一題，梳理說明層次。出得比較難，答案都不能從原文找，需自己先梳理說明層次，再加以概括。本題型應(yīng)得到學(xué)生充分重視，因?yàn)槭欠衲苁崂砬宄f明層次能看出是否真正看懂了文章。這種題型是非常有價(jià)值的。
第二題，語言準(zhǔn)確性題。與海淀西城不同，不是問兩句不能調(diào)換的理由，而是問“短語”不能刪去的理由，考察的是副詞性短語“有計(jì)劃地”，需將本詞與原文加以聯(lián)系，明確副詞所表示的文中含義，才能答好本題。
第三題，材料鏈接題，出得不甚成功�；旧吓c原文關(guān)系不大，只需要仔細(xì)閱讀材料，對材料加以概括即可得出答案。
議論文閱讀《匠人與大師》
本文在2009年燕山區(qū)的期末考試中考過，東城用了文章，但換了題，題比原來難了。
第一題：概括（提�。┲行恼擖c(diǎn)。在議論文中，這是一道最基礎(chǔ)的題型，按理說應(yīng)該不難。但很多學(xué)生反映找不到中心論點(diǎn)。這只能說明同學(xué)們對議論文的閱讀方法還不甚熟悉，需要加強(qiáng)練習(xí)。本題答案是第六段第一句話。
第二題：尋找使用比喻論證的句子中各喻體所對應(yīng)的本體。對應(yīng)原文即可，不難。
第三題，論據(jù)作用題。定位論據(jù)，尋找它所證明的分論點(diǎn)即可，不難。
作文
東城出的是半命題作文《，給了我》。從形式看，比較讓人跌眼鏡，姑且算創(chuàng)新，而實(shí)際在平時(shí)考試中也有區(qū)縣使用過這種方式——作文題居然要填前后兩個(gè)空，主語跟賓語都要填上，但并不難。
需注意的是，按照這個(gè)作文題的邏輯而言，補(bǔ)題時(shí)前邊一空補(bǔ)的是主語，姑且可理解為寫作對象（理解為寫作材料也未嘗不可），后一空補(bǔ)的應(yīng)是跟材料相關(guān)的立意。也就是說，出題思路是讓學(xué)生在補(bǔ)題的時(shí)即確定寫作內(nèi)容及文章立意，東城考生若能多花些時(shí)間在補(bǔ)題這一步，將題目補(bǔ)好，下邊的寫作過程將會非常順利。
東城的一模相對來說比較難，很多東城孩子都表示很受傷。但不管是否受傷，下一步都不是自怨自艾的時(shí)候，成績發(fā)下后用心分析試卷，找出薄弱環(huán)節(jié)，制定更科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，才是重中之重。同學(xué)們，祝大家復(fù)習(xí)順利！
初三語文試卷分析反思 6
這次語文成績很差。原因出在哪里，我做出了深刻思考和反省，經(jīng)過了深思熟慮，特作出深刻的檢討，有些沒有提到之處還請教師和同學(xué)們提出批評指正。
我認(rèn)為此次考試的失利，絕不是一日之工，”冰凍三尺，非一日之寒。”確實(shí)，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：
1、思想覺悟不夠深刻。思想覺悟是一學(xué)生具有的基本條件，一學(xué)生的基本任務(wù)是什么，就是學(xué)習(xí)，好好學(xué)習(xí)。一正確的思想覺悟會帶領(lǐng)我們走向正軌，而所謂思想可是關(guān)，成績?nèi)绾芜^關(guān)。不僅僅是學(xué)習(xí)，做任何事思想覺悟都是最重要的，也是最關(guān)鍵的。
2、沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。態(tài)度跟思想是相輔相成的。一正確認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度是一學(xué)生成才的必備基礎(chǔ)，有了正確的思想態(tài)度才能正確的對待學(xué)習(xí)這件事，正確看待考試成績的重要性，考試是學(xué)校對于學(xué)生的檢測，也是讓自我找出不足改正不足的方法，也是學(xué)校對學(xué)生的一種負(fù)責(zé)的態(tài)度。
3、基本功的不扎實(shí)。平時(shí)的一小小的東西都會影響到考試成績，這是不可否認(rèn)的。一字母的背記，每一次簡單的驗(yàn)算，每一次刻苦的思考，都是很重要的，我就是沒有打下良好的'基礎(chǔ)，而導(dǎo)致考試成績的不夢想。
4、平時(shí)對自我要求過低。有時(shí)候人會犯”惰性”，也就是偷小懶，每人都有這種惰性，重要的是有的人克制的較好，有的人克制的較差。平時(shí)對自我嚴(yán)格要求的人，做什么事情都會對自我嚴(yán)格要求，對待學(xué)習(xí)更要嚴(yán)格要求。
5、沒有一正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。每一階段都給自我制定一小目標(biāo)的人，往往平時(shí)不怎樣起眼，到了考試就會大放光彩，因?yàn)樗瓿梢恍∧繕?biāo)，從而最終完成一大目標(biāo)。然而光有目標(biāo)沒有實(shí)際行動也是不行的，一步一腳印的踏實(shí)度過每目標(biāo)，你會發(fā)現(xiàn)你成功了一大步。正所謂”不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江�！�。古人的話都是有道理的。
6、缺乏必須的自信心。人無聰明愚蠢之分，都是平等的，一人要相信自我能夠完成，付出努力就會成功，一人要是缺乏了自信心，不敢去嘗試，不管是學(xué)習(xí)還是工作都無法成功。俗話說”人不可有傲氣，但不可無傲骨”。傲骨指的是什么，就是自尊和自信。
7、缺少”不恥下問”的精神。有時(shí)候感覺問問題很丟面子，這是大錯(cuò)特錯(cuò)的。我們都是學(xué)生，我們都是來向人家學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)就有不懂的，不懂的就得向別人請教，這是很正常的現(xiàn)象，然而我一向曲解那里的意思。子曰：”三人行，必有我?guī)熝伞薄Ｃ咳硕加凶晕业娜秉c(diǎn)，每人也有自我的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自我的缺點(diǎn)。比如你的數(shù)學(xué)好，我的語文好，我們就能夠互相學(xué)習(xí)，相互學(xué)習(xí)，這樣同時(shí)提高的是雙方，也是雙倍的。
8、沒有一良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣成自然，一正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣關(guān)系著一人的一生。有的人喜歡給英文備注，其實(shí)這也不失為是一種好辦法，久而久之就構(gòu)成習(xí)慣，一看到這單詞就能想起自我的備注，這樣對于背記有很大的提高。還有人的驗(yàn)算本比有的人的作業(yè)本都整潔，這都是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就算題做錯(cuò)了，回頭找找看看自我的驗(yàn)算本，一目了然，明白哪里錯(cuò)了。弄得亂七八糟，自我永遠(yuǎn)不明白怎樣回事。
初三語文試卷分析反思 7
一、積累與運(yùn)用
雖然默寫題應(yīng)當(dāng)說是常規(guī)題，都是基礎(chǔ)的古詩文與文言文的背誦，但由于我對這類題型沒有重視，雖然基本會背，但由于默寫準(zhǔn)確度不高，所以導(dǎo)致了不必要的失分。所以對于此類題型，在鞏固背誦的前提下，應(yīng)當(dāng)要提高默寫準(zhǔn)確度，異常是對同音異形字和形近字、難寫的`字應(yīng)當(dāng)注意。有針對性地夯實(shí)、提高。以保證送分的題目不丟分。
二、閱讀
首先，我古文閱讀的得分率不高，僅有67%，主要是因?yàn)樽衷~解釋、句子翻譯遺忘較厲害，資料又把握不準(zhǔn)，并且對文言文從課內(nèi)遷移到課外的本事還不夠。對古文的復(fù)習(xí)，不夠全面，沒有突出強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，劃出重點(diǎn)詞解、重點(diǎn)句翻譯，列出問題進(jìn)行落實(shí)。
其次，說明文閱讀部分，我的審題、到文中去找答案、組織答案的習(xí)慣、方法、本事還十分欠缺。比如第13題，答案十分淺顯，只要會到文中去找答案，能抓住要點(diǎn)，再加上會進(jìn)行語言的組織與歸納就能得分。再比如第14題，由于我對說明方法的生疏，導(dǎo)致了不必要的失分。鑒于此，我覺得我應(yīng)當(dāng)經(jīng)過多做閱讀的方法，以此來增強(qiáng)我的閱讀本事。
三、作文
作文卷面不夠整潔，資料缺乏深刻性，因?yàn)檎Z言積累少，所以這次考試中語言較空泛缺乏感情色彩，語病較多。并且這次寫作并沒有扣緊主題，以致作文丟分嚴(yán)重。究其原因：一是語言積累不夠，二是作文訓(xùn)練不夠多。今后我應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)書寫、卷面，加大主題訓(xùn)練量，并持之以恒、常抓不懈。
總體來看，這次考試暴露出了我在語文學(xué)習(xí)方面的一些問題，所以本學(xué)期我應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)落實(shí)字詞、默寫和文言文閱讀，夯實(shí)基礎(chǔ)。提高閱讀本事，增強(qiáng)審題、析題的本事，落實(shí)作文書寫，注意語言的積累，語句的通順以及文章的結(jié)構(gòu)。期待在新學(xué)期的語文學(xué)習(xí)中，我能更上一層樓。
初三語文試卷分析反思 8
九年級語文備課組一�？荚囈呀�(jīng)結(jié)束，這次語文考試成績不如人意，有愧領(lǐng)導(dǎo)、家長對我們的信任與期待，面對學(xué)生更有幾分歉意。我們幾個(gè)內(nèi)心也非常的內(nèi)疚、焦灼，甚至一時(shí)間不知所措。痛定思痛，在經(jīng)過集體教研之后，針對各班情況，尤其是我們老師自身的不足與欠缺，我們都深深的進(jìn)行了反思�，F(xiàn)匯報(bào)如下：
這次試題和中招題型一樣，分積累與運(yùn)用、閱讀理解和作文三大部分。
一、得分情況分析：
第一部分1、2小題考查字音、字形得分率較高�！板洝倍簧岬摹板洝焙驮俳釉佟皡枴钡摹皡枴�、前仆后繼的“仆”，都是平時(shí)老師考查的重點(diǎn)，認(rèn)真的同學(xué)都能做對。在以后的復(fù)習(xí)中，我們還會一如既往的針對中考范圍定時(shí)定量地反復(fù)檢查，尤其是課本的“讀一讀，寫一寫”中的字詞。第3小題考查文學(xué)常識，《朝花夕拾》是魯迅的散文集，得分率也很高。第二部分課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀《故鄉(xiāng)》整體做得不錯(cuò)，所考查的5個(gè)小題在課堂上組內(nèi)老師都講解到位，分析透徹，學(xué)生能夠理解記憶。同樣，課內(nèi)文言文閱讀《出師表》的課內(nèi)解釋和翻譯學(xué)生做得也不錯(cuò)。但從試卷情況看，普通班學(xué)生有的一個(gè)簡單的句子都寫不通順，針對具體情況我和一新決定平時(shí)
復(fù)習(xí)要讓學(xué)生上黑板翻譯，直觀有效地幫助學(xué)生認(rèn)真糾錯(cuò)。古詩鑒賞兩個(gè)小題一個(gè)考查語言一個(gè)考查內(nèi)容的理解與思想感情，學(xué)生理解深刻，得分率較高。
二、失分情況分析：
第4小題修改病句很多學(xué)生由于沒認(rèn)真讀題，盲目的作答。第5小題古詩文背默作為較低能力層級的識記類考查，得分率也偏低。許多學(xué)生因書寫不規(guī)范、錯(cuò)字、別字而扣分，整體情況不容樂觀。這說明學(xué)生課文背誦不踏實(shí)，下一階段我們會對50篇規(guī)定篇目逐篇過堂，反復(fù)檢查，同時(shí)針對學(xué)生別字現(xiàn)象嚴(yán)重，對50篇背誦篇目要適當(dāng)講解，幫助學(xué)生通過對詩文內(nèi)容的理解來減少別字現(xiàn)象。第6、7小題排序和表格由于沒有進(jìn)行專題訓(xùn)練，部分學(xué)生不知道解題方法，所寫答案不能緊扣題目，不能很好的整合信息，針對性不強(qiáng)，回答問題不全面。第二部分課外閱讀是失分最多的一題。尤其是12、13、14小題，題目本身并不難，但都要求結(jié)合語境以及文本內(nèi)容去分析，大部分學(xué)生都只回答了一半的問題或者是答案雜糅、沒有側(cè)重點(diǎn)，得滿分的極少。另外，12小題概括分析父親的形象等考查概括能力的題目，閱卷時(shí)評分標(biāo)準(zhǔn)都用踩點(diǎn)得分的辦法，所以，這個(gè)能力點(diǎn)的訓(xùn)練，一定要首先強(qiáng)調(diào)概括的全面性，其次再強(qiáng)調(diào)概括的正確性。文言文閱讀也是失分較多的`。本次所出文言文《出師表》節(jié)選和《莊子故事兩則》，后者屬于自讀篇目，雖然老師要求每課都
要復(fù)習(xí)，但很多學(xué)生都沒當(dāng)成重點(diǎn)，以至于不能正確的翻譯。這也提醒我們教師在第一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候要告誡學(xué)生撒網(wǎng)一定要全面。本次作文得分偏低，這也是影響我們總體成績的重要一環(huán)。長期以來中考作文都是話題作文，題目的包容性強(qiáng)，要求寬泛。于是，許多學(xué)生便有一種錯(cuò)誤意識：以為寫什么都可以，寫什么都是切題的，審題意識淡薄，一旦作文題設(shè)置審題門檻，便導(dǎo)致大量作文因不切題而得不到基本的切入分，尤其一些平時(shí)作文較為優(yōu)秀的同學(xué)也犯這樣的錯(cuò)誤，顯得非�？上�。所以我們會在下一階段進(jìn)行審題的專項(xiàng)訓(xùn)練，精心選擇作文題目，按不同的類型分類，并認(rèn)真地分析歸納審題的一般規(guī)律和特殊規(guī)律。在寫作課上，采用多種教學(xué)形式，強(qiáng)化指導(dǎo)，進(jìn)行不同寫作樣式作文的審題指導(dǎo)和訓(xùn)練。強(qiáng)化學(xué)生的審題意識。此外，要加強(qiáng)規(guī)范作文的訓(xùn)練，下一階段著重訓(xùn)練45分鐘寫一篇不少于600字的作文。每次的作文要求具有鮮明的文體色彩，堅(jiān)決杜絕“四不像”的作文。
最后，還要告訴學(xué)生考場作文因其批卷的特殊性，畢竟不同于平時(shí)作文。書寫規(guī)范、中心明確、條理清晰是它必須堅(jiān)持的常規(guī)要求，而“反復(fù)出現(xiàn)關(guān)鍵詞”，緊扣話題注意點(diǎn)題是它首先能被判為切題作文的關(guān)鍵。這次考試發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生點(diǎn)題意識淡薄，尤其發(fā)現(xiàn)一些作文功底較好的同學(xué)，敘述生動，但因扣題不太緊，總有偏題之嫌；有的則中心過于含蓄，甚至晦澀，叫人不明就里。所以，我們
盡可能不提倡一些同學(xué)在應(yīng)試作文中過于求新求異，拿考試作文去冒有可能被判為不切題的風(fēng)險(xiǎn)。
三、總的建議：
1、進(jìn)一步夯實(shí)語基，語基的復(fù)習(xí)要循環(huán)往復(fù)地進(jìn)行，教師要采用各種辦法扎實(shí)有效地落實(shí)。
2、加強(qiáng)概括能力的訓(xùn)練。對各類考查概括能力的題目進(jìn)行分類訓(xùn)練。
3、強(qiáng)化最后階段復(fù)習(xí)中的方法意識。分類復(fù)習(xí)和綜合訓(xùn)練的講評中，要精選題型，對各類題型歸納出簡單易操作的方法技巧，盡量使能力層面的東西降低為技巧層面。
艱難困苦，玉汝于成。在下一階段的上課與復(fù)習(xí)中，我們會把一切心思用到教學(xué)中，落實(shí)到行動上，真正的用心去做，相信下次一定會取得優(yōu)異的成績！
初三語文試卷分析反思 9
在我教學(xué)的這幾年來看，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)們不能正確的認(rèn)識語文學(xué)科的特點(diǎn)。語文課的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生們的聽說讀寫潛力。所以呢這天寫的這篇反思是來檢討自我教學(xué)上的不足，也期望能與大家交流，共同進(jìn)步，把知識更好的傳播給學(xué)生們。
一、掌控好課堂
首先要精心備課，以“一覽眾山小”的氣度走入課堂。教師要擁有駕馭課堂的本領(lǐng)，就務(wù)必對教學(xué)資料深諳在心。每上一篇新課，我都會先認(rèn)真吃透教材，獨(dú)立地研讀課文，把自我探究的全過程摘要地記錄下來，在這個(gè)基礎(chǔ)上再去看教參，讀資料，將自我的見解同別人的見解比較，理性地決定取舍，內(nèi)化成自我獨(dú)到的見解。這樣在課堂上，我才能站在作者的立場上與學(xué)生對話，提高自我的駕馭教材的潛力，做到上課得心應(yīng)手，游刃有余。只有用心備好每一節(jié)課，才能在教學(xué)過程中信心百倍，促使學(xué)生上好語文課，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
其次要把握好課堂教學(xué)邏輯順序，當(dāng)好“引路人”。教師要在短暫的45分鐘將教學(xué)任務(wù)完成，講課邏輯十分重要。每上一堂課，對教學(xué)程序的安排，我都會在草稿本上寫好幾遍，反復(fù)琢磨，想了再否，否了再改，直到覺得流程貼合教學(xué)邏輯，貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律才敢定度。
再次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、自由的課堂教學(xué)環(huán)境，讓語文的課堂閃射著學(xué)生的靈性。教育就是用一朵云去推動另一朵云，用一棵樹去搖動另一棵樹。的確，教育從本質(zhì)上講，不是傳輸，不是給與，而是一種師生間的平等交往和心靈對話。但是，這種對話有著極其復(fù)雜的存在方式，或有形，或無聲，或外顯，或內(nèi)隱，隨時(shí)隨地藏匿在師生的交往活動之中。我在課堂上總是盡量微笑著應(yīng)對學(xué)生，以一種善意的、平等的姿態(tài)站在講臺上，不斷稱贊學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生用心發(fā)言，說出獨(dú)立見解。
二、點(diǎn)燃激情，用愛心開啟智慧之門
對于語文課堂要有激情�！皩W(xué)生不是填充知識的容器，而是正待點(diǎn)燃的火把”，教師便是點(diǎn)燃每一個(gè)火把的人。老師的精神狀態(tài)是影響教學(xué)氛圍的一個(gè)重要因素，因?yàn)槔蠋熞蛔哌M(jìn)教室，學(xué)生就會受到感染。如果教師精神飽滿，言語充滿情感，學(xué)生就會感到精神煥發(fā)；如果教師一臉病態(tài)，無精打采，說話有氣無力，學(xué)生就會覺得壓抑。我每一次走進(jìn)課堂盡量做到興高采烈斗志昂揚(yáng)，用自身的語言來感染學(xué)生、帶動學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師飽含激情了學(xué)生才會愿意跟著你學(xué)，愛聽你講課。
對于學(xué)生要有激情。常言說，寸有所長，尺有所短；月有圓缺，學(xué)有遲速。學(xué)生的差異性必然存在。著名教育家韓鳳珍說過：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計(jì)地保護(hù)孩子最寶貴的東西自尊心”。我每次批評學(xué)生，都是說，你這樣好，那樣好，明白嗎？老師很喜歡你，對你充滿了期望，只有一點(diǎn)不好，如果改掉它，你就是十分完美的甚至值得老師崇拜的學(xué)生。學(xué)生聽了會受多大的鼓舞啊。對學(xué)生的這種激勵(lì)，別的不說，只從對我們語文課堂的教學(xué)來講，就是最神奇的催化劑。當(dāng)然，對于后進(jìn)生，我們往往都會有恨鐵不成鋼的想法啊。但是如果站到更高的角度來看問題，也許我們的心胸就開闊了。我班有位聽話的女生屢考不好，為了不挫傷其積極性，我在她的試卷上寫了幾句鼓勵(lì)的話：春天的花姹紫嫣紅，多漂亮啊。但是為什么有的花先開，有的.花后開呢？只是因?yàn)楦髯缘?/p>
本性不一樣。遲開的花不但同樣美麗嬌艷，而且往往花期更長，更易得到蜜蜂蝴蝶的眷顧。真誠地告訴你，你不是比別人笨，而只是一朵遲開的花而已！”在以后的語文課上，我總能看到她對我投來的信任的眼神。是啊，一滴水能夠潤活一朵花，然后美麗一個(gè)世界，老師的愛心就是滋潤心田的水。
三、抓好作文教學(xué)，將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育有機(jī)結(jié)合
作文教學(xué)與素質(zhì)教育的關(guān)系十分密切，作文教學(xué)是素質(zhì)教育資料的重要組成部分。在作文教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育思想，也是大面積提高語文教學(xué)成績的重要措施。如何抓好作文教學(xué)，我們七年級語文組在備課組長的引領(lǐng)下，發(fā)揚(yáng)群體智慧的優(yōu)勢，采取一系列簡便有效的措施，取得良好的效果。
�。ㄒ唬╅_展“三個(gè)一”的活動。解決作文無話寫的問題
1、每一天摘抄一個(gè)精美語段。（利用語文課強(qiáng)化背誦積累，在教室后面黑板墻開辟“今日語言積累”專欄，展示班上習(xí)作精彩語段或?qū)W生摘抄的美段。）
2、每周一篇周記。（題目來自教材篇目或閱讀材料中的訓(xùn)練點(diǎn)）
3、每周一篇美文摘抄、評點(diǎn)。
（二）激發(fā)興趣，解決不愿寫的問題
學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往以自我的學(xué)習(xí)興趣為轉(zhuǎn)移，當(dāng)他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，總是積極主動地學(xué)習(xí)。因此，我主要采取了三條措施，激發(fā)學(xué)生作文興趣，提高積極性，使學(xué)生愿寫作文。
1、兩頭激發(fā)興趣。在作文教學(xué)過程中，我注重抓尖子學(xué)生和后進(jìn)生兩個(gè)方面，做到抓兩頭促中間。對尖子生多下功夫、多指導(dǎo)，鼓勵(lì)拔尖，用尖子生領(lǐng)路。對后進(jìn)生，注意他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，多表揚(yáng)、多指導(dǎo)，鼓勵(lì)進(jìn)步，從而激起全體學(xué)生的作文興趣。
2、發(fā)表激發(fā)興趣。在作文教學(xué)中，我們根據(jù)學(xué)生發(fā)表欲強(qiáng)的心理，認(rèn)真辦好黑板報(bào)和墻報(bào)，對優(yōu)秀作文講評之后就搞一個(gè)專欄刊登出來，還定期把學(xué)生作文編印成一個(gè)小冊子讓大家學(xué)習(xí)借鑒。并用心組織學(xué)生參加各類作文競賽，還把一些優(yōu)秀作文推薦給有關(guān)報(bào)刊、媒體等。學(xué)生每當(dāng)看到自我的作文或同學(xué)的作文獲獎(jiǎng)或發(fā)表，都十分高興和激動，從而激發(fā)起了寫好作文的興趣。
(三)將閱讀寫作同步進(jìn)行，解決不能寫的問題
具體措施是在課堂教學(xué)中，把一篇文質(zhì)優(yōu)美的文章既當(dāng)閱讀材料訓(xùn)練又當(dāng)作作文范文來講。我首先讓學(xué)生自讀，自我感悟，自我提出問題，然后交流，我透過對學(xué)生的問題歸類，整理出一套出題、答題的規(guī)范體系。
(四)注重作文的評改，解決寫不美的問題
另外，我注重透過作文了解學(xué)生的性格、生活、愛好等各方面狀況，評語不拘泥于文章形式。學(xué)生寫作文有時(shí)說出自我的心里話，訴說自我的煩惱和困惑或不滿，我根據(jù)各個(gè)學(xué)生的狀況勉勵(lì)之，開導(dǎo)之，班上一自尊心強(qiáng)的女生因考試失利在作文中流露出消極情緒，我給她寫了幾句話：“堅(jiān)定不是一種思想，而是一串串的腳印，漆黑的夜晚是光亮的前奏，心揣信念，夢想就在腳下�！痹谝院蟮娜兆永铮矣挚吹搅怂隣N爛的笑臉。如果老師把寫作文看成純粹技術(shù)性的練習(xí)，不關(guān)心作文的資料，就會失去了解學(xué)生內(nèi)心世界的絕好機(jī)會。作為教師，要時(shí)刻牢記教書是為了育人，不要當(dāng)教書匠，要當(dāng)教育者。作為語文教師要確立“大語文”的指導(dǎo)思想。
以上所說但是是重復(fù)了每一位老師日常所做，在今后的教學(xué)中，我將立足課堂這塊試驗(yàn)田每一天做到四個(gè)一點(diǎn)點(diǎn)：比規(guī)定的多做一點(diǎn)點(diǎn)，比規(guī)定的做好一點(diǎn)點(diǎn)；比規(guī)定的早做一點(diǎn)點(diǎn)；比規(guī)定的巧做一點(diǎn)點(diǎn)；拋掉外在浮躁，“寵辱不驚，看庭前花開花落;去留無意，望天空云卷云舒�！币砸粋�(gè)學(xué)者的姿態(tài)站在講臺上，與學(xué)生對話，做一個(gè)快樂的播種者。還有像《初三語文教學(xué)反思》這樣的文章我會一向?qū)懴氯ィ诜此贾型晟谱晕摇?/p>
初三語文試卷分析反思 10
經(jīng)歷了一場中考總復(fù)習(xí)，再反思三年來的教學(xué)，我得到了很多啟發(fā)——
�。ㄒ唬┤嫣岣邔W(xué)生語文素養(yǎng)是根本
1、從七年級開始就讓學(xué)生閱讀《語文報(bào)》、《散文》、《讀者》等優(yōu)秀報(bào)刊。這些報(bào)刊雜志每一期都有優(yōu)美的文章、豐富的課外知識、深厚的人文底蘊(yùn)和情感教育。除讓學(xué)生廣泛閱讀外，每星期還要求學(xué)生做一篇讀書筆記，對自己喜歡的文章或片斷進(jìn)行欣賞，把感悟?qū)懴聛怼钠吣昙壍骄拍昙�，學(xué)生在閱讀方面已積累了許多經(jīng)驗(yàn)，中考復(fù)習(xí)時(shí)，老師只是啟發(fā)和點(diǎn)撥即可。
2、平時(shí)注意抄寫、背誦。每星期布置抄寫作業(yè)，名言警句和優(yōu)秀的段落或文章。這既可以練字，同時(shí)也是潛移默化，擴(kuò)大課外積累。同時(shí)在抄寫的基礎(chǔ)上全面落實(shí)背誦，“背誦雖是一種最野蠻的手段，卻是一個(gè)文明的辦法”。
3、課堂教學(xué)中落實(shí)大語文觀，豐富課堂內(nèi)容，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。平時(shí)教學(xué)可以放開手腳，以教材為基礎(chǔ)，但不是拘限于教材，可以大膽旁征博引，介紹相關(guān)的文學(xué)作品、文學(xué)故事、名人軼事、成語故事等內(nèi)容，并關(guān)注其他的相關(guān)學(xué)科，以此拓展學(xué)生視野，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文素養(yǎng)。
4、課堂教學(xué)當(dāng)注重有效地使用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法和探究性、合作性的學(xué)習(xí)方式，使教學(xué)真正教會了學(xué)生學(xué)習(xí)，既向?qū)W生傳授了知識，又培養(yǎng)提高了學(xué)生的語文能力，并落實(shí)到了筆端。
5、重視點(diǎn)滴的作文訓(xùn)練。平時(shí)教學(xué)中，當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感悟生活的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻用眼用心體會生活，及時(shí)用筆記錄生活，以此培養(yǎng)學(xué)生豐富細(xì)膩的情感，提高觀察感悟能力，并為寫作積累鲆活真實(shí)的素材。讓學(xué)生寫日記或?qū)戨S筆不失為一個(gè)很有效的舉措。
�。ǘ⿵�(qiáng)化落實(shí)
對于中考復(fù)習(xí)來說，各項(xiàng)復(fù)習(xí)內(nèi)容一定要落到實(shí)處，做到扎實(shí)有效。此時(shí)各科都進(jìn)入到緊張的復(fù)習(xí)中，知識龐雜。學(xué)生在積累方面主要的主要問題是記憶不清晰、不完整，表現(xiàn)在試卷上，要么是寫不出，要么是書寫時(shí)添字、漏字、寫錯(cuò)別字、筆畫不清等等。要避免上述情況發(fā)生，在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)強(qiáng)化如下四個(gè)環(huán)節(jié):1.領(lǐng)悟含義。對背誦的詩文，要領(lǐng)悟其含義，特別是其中的關(guān)鍵字詞，要真正弄懂。
2.圈點(diǎn)強(qiáng)記。對詩文中的易混字、易錯(cuò)字，要用紅筆圈點(diǎn)出來，以激起有意注意，重點(diǎn)把握。
3.邊誦邊寫。在記憶時(shí)，可邊背誦，邊用筆寫出上下句或句中的關(guān)鍵字，以防“口是手非”。
4.規(guī)范書寫時(shí)要做到“三清”“三不”�！叭濉本褪蔷砻媲鍧�，字跡清楚，筆畫清晰；“三不”就是不寫潦草字，不寫異體字和不規(guī)范的簡化字，不添減筆畫。為了提高識記效果，可采取如下措施：
�。�1）分塊切割，化整為零�？蓪⒁蟊痴b的詩文或按朝代或按篇幅大小切割成若干塊，然后規(guī)定自己幾天完成一大塊，這樣化整為零，保證了識記的計(jì)劃性。
�。�2）定期檢查，強(qiáng)化落實(shí)。讓學(xué)生自記、自測、自查，也可讓他們互查，然后教師抽查。
（3）反復(fù)默寫，反復(fù)糾錯(cuò)。
�。ㄈ┲匾曌魑挠�(xùn)練
1．寫作是表達(dá)能力的綜合運(yùn)用，就其能力層級而言應(yīng)該屬于“創(chuàng)造”。但是文章是有體裁的，在必須打好寫作基礎(chǔ)的初中階段，應(yīng)當(dāng)能寫出符合要求的記敘文和簡單的議論文、說明文。所以我們在強(qiáng)調(diào)可用多種文體寫作的大環(huán)境下，仍要重視培養(yǎng)自己的文體感，要強(qiáng)化對表達(dá)方式的訓(xùn)練。
2．寫作不是個(gè)純技巧、純技術(shù)性的.操作，寫作能力的考查首先是對觀察力、想象力的考查，因此，寫作訓(xùn)練的基礎(chǔ)是觀察力和想象力的訓(xùn)練。在復(fù)習(xí)階段要注意培養(yǎng)學(xué)生對生活環(huán)境、周圍事物的敏銳的感知能力和廣泛的興趣愛好，以便到考場上有比較充分的選材余地，同時(shí)也使自己的作文洋溢著真情實(shí)感。
3．要進(jìn)一步提高學(xué)生的審題能力。要善于理解分析作文試題中的提示、要求(有的還有材料)的內(nèi)容，并篩選出有用的信息，為寫作服務(wù)。挑選一些好的習(xí)作和考場作文，研究一下它們的作者是怎樣把握題意，怎樣開拓思路，怎樣精選材料，怎樣構(gòu)思謀篇的，在語言運(yùn)用上又有哪些特色；了解優(yōu)秀作文都怎樣做到題目新穎，想象奇特，構(gòu)思巧妙，材料新鮮，細(xì)節(jié)鮮活，情感獨(dú)特的。
4．還須要求學(xué)生經(jīng)常瀏覽報(bào)刊雜志，搜集新鮮的寫作素材。使考場作文有鮮活的時(shí)代氣息。
總之，語文復(fù)習(xí)最重要的是以閱讀和寫作為中心組織教學(xué)，以關(guān)注思考人生為學(xué)習(xí)的外延，防止一味陷入呆板僵硬的應(yīng)試教學(xué)。雖然九年級語文有其自身的復(fù)雜性和特殊性。但萬變不離其宗，一定要讓學(xué)生明確，試題和考卷并不是語文學(xué)習(xí)的全部。關(guān)注社會、人生，用自己的心靈和敏感的筆觸時(shí)刻接受來自生活、來自大自然的美好信息，時(shí)刻與世界上所有的美好事物交流溝通，時(shí)刻聆聽來自人類歷史最深遠(yuǎn)最悠揚(yáng)的文化語言，并讓自己和它們?nèi)跒橐惑w，才是真正的語文，才是終身的語文學(xué)習(xí)，也才能取得最終的勝利。
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