初三化學(xué)試卷詳細(xì)講評(píng)教案
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家收集的初三化學(xué)試卷詳細(xì)講評(píng)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初三化學(xué)試卷詳細(xì)講評(píng)教案 篇1
一、學(xué)情分析
從成績(jī)和評(píng)卷來(lái)看，學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，全班65人，平均分67.5分，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力處于中等及偏下水平，基于這樣的情況，立求通過(guò)試卷題目的具體分析，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí)，更能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，從而爭(zhēng)取在下一階段的學(xué)習(xí)中化解困擾自己學(xué)習(xí)進(jìn)步的障礙。
二、設(shè)計(jì)思想
試卷講評(píng)課是以一種常見(jiàn)的課型，如果在試卷講評(píng)課中平均用力、沒(méi)有重點(diǎn)、面面俱到，從第一題按部就班地講到最后一題，這樣雖然感覺(jué)講了很多內(nèi)容，但學(xué)生的收獲不大。
本節(jié)課試著采用一種新的模式進(jìn)行試卷講評(píng)，在講評(píng)過(guò)程中注意將試題分類進(jìn)行：第一類，沒(méi)有或很少有差錯(cuò)的試題，通常不講評(píng)或點(diǎn)到為止；第二類，部分學(xué)生有差錯(cuò)的試題，視具體情況適當(dāng)講評(píng)；第三類，絕大多數(shù)學(xué)生有差錯(cuò)的試題，這類試題往往屬于迷惑性、綜合性較強(qiáng)的考題，重點(diǎn)講評(píng)。
提前發(fā)試卷給學(xué)生，要求學(xué)生先獨(dú)立糾錯(cuò)，通過(guò)查閱課本或與同學(xué)交流、互評(píng)中發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，能夠?qū)υ嚲碇械牟糠皱e(cuò)誤自行糾正。本節(jié)課重點(diǎn)講評(píng)第三類試題：即絕大多數(shù)學(xué)生有差錯(cuò)的試題。
講評(píng)試卷時(shí)，把每個(gè)失分率比較高的試題都?xì)w納入知識(shí)體系中，按知識(shí)點(diǎn)分類講評(píng)：身邊的化學(xué)物質(zhì)→溶液→化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究→化學(xué)式及化學(xué)方程式計(jì)算等；首先讓學(xué)生回憶相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，然后根據(jù)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)去解決題目中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生找出自己考卷中的錯(cuò)誤，并當(dāng)堂糾正。這樣的講評(píng)能給學(xué)生留下深刻的印象，促使他們系統(tǒng)牢固地掌握和靈活地應(yīng)用課本知識(shí)，增強(qiáng)了課堂的有效性，也提高了學(xué)生的能力。
教學(xué)思路：
（一）講評(píng)課前的準(zhǔn)備工作
1、統(tǒng)計(jì)分析
統(tǒng)計(jì)每題得分率，對(duì)得分率較低的試題認(rèn)真分析錯(cuò)誤原因
2、歸類分析
根據(jù)試卷的內(nèi)容、特點(diǎn)和考試結(jié)果，將知識(shí)點(diǎn)歸類分析
�。ǘ┲v評(píng)時(shí)重視“三要”
1、巧妙公布成績(jī)，要重視激勵(lì)
2、要借題發(fā)揮
3、要分析錯(cuò)因
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：熟練掌握教材中所學(xué)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題
2、過(guò)程與方法：將習(xí)題進(jìn)行分類，通過(guò)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，解決試卷中的易錯(cuò)題，分析失分原因，講解典型題，總結(jié)方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受教師給予的肯定和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)自信心，體驗(yàn)學(xué)有所獲的樂(lè)趣；
教學(xué)過(guò)程：
（一）考試情況簡(jiǎn)要分析
1、成績(jī)分析
考試人數(shù) 90-100 80-89 70-79 60-69 60以下 平均分 46
8
9
9
8
12
70.5
表?yè)P(yáng)最高分的同學(xué)
鼓勵(lì)60分以下的同學(xué)繼續(xù)努力
2、答題存在問(wèn)題分析
從成績(jī)和評(píng)卷來(lái)看，學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，不重視化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，忽略知識(shí)的鞏固，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差，學(xué)生存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）審題不清；讀題、審題不仔細(xì)；
�。�2）知識(shí)不牢、理解不透徹，解題時(shí)無(wú)法再現(xiàn)所需知識(shí)；
�。�3）答題不規(guī)范。解答簡(jiǎn)答題，有的層次不清，有的表達(dá)不準(zhǔn)確等。
�。�4）化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)和計(jì)算錯(cuò)誤。
�。ǘ┰嚲碇v評(píng)
1、學(xué)生自主訂正（要求課前完成）
試卷提前發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生先獨(dú)立糾錯(cuò)，通過(guò)查閱課本或與同學(xué)交流、互評(píng)中發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，能夠?qū)υ嚲碇械牟糠皱e(cuò)誤自行糾正。
2、選擇題的答題情況分析
題號(hào)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
答案 D A
C
B
C
A
A
B
C
C
B
D
正確率
100% 83% 40% 46% 74% 34% 63% 41% 54% 80% 30% 26%
表?yè)P(yáng)全班學(xué)生：第一小題全部答對(duì) 失分多的題： 4、6、8、11、12 3、知識(shí)點(diǎn)歸類講評(píng)
失分率低的略講，重點(diǎn)講解學(xué)生普遍做錯(cuò)的題。 考點(diǎn)一：對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的理解（題3、14） 復(fù)習(xí)（學(xué)生回憶知識(shí)點(diǎn)）：
化學(xué)用語(yǔ)：三種微粒的表示方法、物質(zhì)化學(xué)式、化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)要求、元素化合價(jià)、物質(zhì)的命名規(guī)律等
【分析】題2，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析各選項(xiàng)的化學(xué)符號(hào)含義，然后根據(jù)有關(guān)知識(shí)解決。如：A:表示的是氮?dú)夥肿�；B：沒(méi)有注意鋁元素的化合價(jià)為﹢3價(jià)；D：離子符號(hào)書(shū)寫(xiě)要展示帶電性及電量。
【分析】題14，（2）標(biāo)出CLO2中氯元素的化合價(jià)。
【分析】題15，（1）寫(xiě)出硫酸中的陽(yáng)離子符號(hào)——H﹢。 考點(diǎn)二：溶液（題9、16Ⅱ1）
錯(cuò)因：對(duì)物質(zhì)溶解度概念、溶解度曲線、飽和溶液、不飽和溶液的理解、掌握不透徹 【復(fù)習(xí)】
1、固體物質(zhì)的溶解度概念：條件、標(biāo)準(zhǔn)、狀態(tài)、單位等
2、固體物質(zhì)溶解度曲線的寓意及應(yīng)用：學(xué)會(huì)讀圖、稀圖
3、飽和溶液與不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化方法
初三化學(xué)試卷詳細(xì)講評(píng)教案 篇2
一、試卷講評(píng)課所存在的問(wèn)題
試卷講評(píng)會(huì)對(duì)考試所要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)產(chǎn)生直接影響，從而對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響。但是到目前為止，在中學(xué)普遍存在著對(duì)試卷講評(píng)不重視的現(xiàn)象。正因?yàn)槿绱�，�?duì)于如何上好試卷講評(píng)課的研究具有極現(xiàn)實(shí)的意義。目前初中化學(xué)試卷講評(píng)的主要問(wèn)題有如下幾個(gè)方面。
�。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備不夠充分
很多教師在做課前準(zhǔn)備時(shí)沒(méi)有花足功夫，對(duì)學(xué)生的具體情況了解不夠清楚。他們沒(méi)有對(duì)試卷所考的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)的分析，也沒(méi)有分析學(xué)生主要失分的題目是那些，缺乏與學(xué)生之間的溝通，沒(méi)有對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的程度進(jìn)行了解。
�。ǘ┲v評(píng)過(guò)程沒(méi)有重點(diǎn)
這一點(diǎn)的主要表現(xiàn)有：學(xué)生參與過(guò)少，從分配時(shí)間的角度來(lái)看，每題都講，都用相同的時(shí)間，沒(méi)有適當(dāng)?shù)倪w移與分類；從課堂效果看，優(yōu)生差生中等生的反應(yīng)有著很大的差距。很多老師在進(jìn)行講評(píng)的時(shí)候沒(méi)有仔細(xì)的研究透徹試卷所要考的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也不清楚學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際掌握情況，以至于最后講評(píng)的時(shí)候沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)。導(dǎo)致了學(xué)生不清楚知識(shí)的重點(diǎn)。而且也由于老師只顧自己講，忽視了與學(xué)生進(jìn)行交流，最后將學(xué)生沒(méi)有掌握的知識(shí)沒(méi)有進(jìn)行重點(diǎn)的講解，卻對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)大講特講。讓學(xué)生學(xué)不到需要的知識(shí)。
�。ㄈ](méi)有仔細(xì)分析學(xué)生考不好的原因
有的老師喜歡將考不好的原因歸到學(xué)生身上，從而批評(píng)學(xué)生，但是卻沒(méi)有進(jìn)行過(guò)自我的反思。這些老師一味地責(zé)怪學(xué)生，一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，有些過(guò)分的老師甚至還會(huì)冷嘲熱諷，讓學(xué)生產(chǎn)生情緒緊張、思維遲緩、注意力渙散等現(xiàn)象，嚴(yán)重的會(huì)厭煩試卷講評(píng)課。
二、提高試卷講評(píng)課效率的方法
針對(duì)前面所提出的幾種問(wèn)題，為了提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，應(yīng)該改進(jìn)試卷講評(píng)課的教學(xué)方法，此處就提高試卷講評(píng)的方法提出幾點(diǎn)個(gè)人的意見(jiàn)。
（一）充分了解學(xué)生情況，抓住學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)
在進(jìn)行試卷講評(píng)之前教師應(yīng)該對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，例如最高分、最低分、平均分、及格率、各分?jǐn)?shù)段人數(shù)、優(yōu)秀率、區(qū)分度、難度系數(shù)及每題的得分率或正答率等。統(tǒng)計(jì)的方式多種多樣，例如對(duì)學(xué)生錯(cuò)題的錯(cuò)誤類型進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，例如每題出錯(cuò)的人數(shù)及類型，對(duì)于選擇題還要了解學(xué)生出錯(cuò)的原因；對(duì)考試的考查類型進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，可以按識(shí)記、理解、分析、綜合、應(yīng)用、評(píng)價(jià)六個(gè)層次統(tǒng)計(jì)相應(yīng)題目的數(shù)量、占分比例和得分率，以了解哪個(gè)層次的題目存在問(wèn)題較多；按考點(diǎn)分布進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，如每個(gè)考點(diǎn)或章節(jié)題目的數(shù)量以及所占分比例和得分率，以便于對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題較多的題目進(jìn)行分析；最后是對(duì)試卷進(jìn)行分析，從而全面掌握學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握的情況，以做好重點(diǎn)的確定，在試卷講評(píng)的時(shí)候能夠做到對(duì)癥下藥。
�。ǘ┲v評(píng)要詳略得當(dāng)
在進(jìn)行講評(píng)的過(guò)程中一定要詳略得當(dāng)，并讓學(xué)生主動(dòng)參與到講評(píng)課中來(lái)。講評(píng)時(shí)要注意層次分明，并能夠突出重點(diǎn)難點(diǎn)。同時(shí)還要注意借題引路，授生以漁，交給學(xué)生有效的解題方法。在講解重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)應(yīng)該由點(diǎn)及面，進(jìn)行延伸輻射，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，并能進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的遷移。
（三）講評(píng)之后要進(jìn)行鞏固強(qiáng)化
在進(jìn)行評(píng)講之后還要重視重做試卷和新題布置。講評(píng)分析結(jié)束之后，留下合適的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)評(píng)講過(guò)程中的范題進(jìn)行分析，用來(lái)讓學(xué)生加深對(duì)所測(cè)概念、原理、規(guī)律、觀點(diǎn)的理解，并強(qiáng)化學(xué)科建模思想。教師根據(jù)學(xué)生訂正所掌握情況，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主糾偏，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考以下問(wèn)題：題干的關(guān)鍵詞與關(guān)鍵信息是什么？這些信息提示本題測(cè)試的書(shū)本中的哪一部分知識(shí)？解決這類問(wèn)題的都有哪些基本方法？如何構(gòu)建這一類題的解題模型？通過(guò)這些思考可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們知識(shí)中的盲點(diǎn)、思維的弱點(diǎn)、不良的習(xí)慣，做到了糾正一題，解決一片。
在進(jìn)行鞏固是還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生找到預(yù)防錯(cuò)誤產(chǎn)生的方法，如圈寫(xiě)題中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵信息等。指導(dǎo)學(xué)生在每一道題旁寫(xiě)全缺漏的知識(shí)內(nèi)容，解題方法和正確答案，要求學(xué)生要有自我反思?xì)w納總結(jié)的過(guò)程，要防止練得很多，反思很少的不良復(fù)習(xí)習(xí)慣的出現(xiàn)。同時(shí)還可以進(jìn)行適量的變式訓(xùn)練。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，考查知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，從典型錯(cuò)題所涉及的有關(guān)知識(shí)內(nèi)容、技能、思想、方法等角度預(yù)先設(shè)計(jì)好變式試題，在課堂時(shí)間許可的情況下進(jìn)行有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練。
（四）重點(diǎn)突破，對(duì)癥下藥
此后，教師還應(yīng)該進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)癥下藥，重點(diǎn)擊破。因?yàn)樵谡n堂上進(jìn)行試卷評(píng)講的時(shí)候，不可能照顧到每一個(gè)學(xué)生。所以教師應(yīng)該根據(jù)對(duì)試卷的分析，在每個(gè)學(xué)生的試卷上分析出他們的失分原因所在，同時(shí)對(duì)于那些成績(jī)不是十分理想的`學(xué)生還應(yīng)多進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們不要失去學(xué)習(xí)的了信心。當(dāng)學(xué)生看到教師的鼓勵(lì)后，會(huì)減輕教師與學(xué)生之間的隔閡。如果有學(xué)生來(lái)找老師交流的時(shí)候，則應(yīng)該積極的與這些學(xué)生進(jìn)行交流，不要讓他們產(chǎn)生心理上的隔閡。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，試卷講評(píng)是教學(xué)環(huán)節(jié)中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。作為教師應(yīng)該對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)施以足夠的重視。把握好這個(gè)環(huán)節(jié)將會(huì)對(duì)教學(xué)起到很大的作用。
初三化學(xué)試卷詳細(xì)講評(píng)教案 篇3
試卷講評(píng)課是一種常見(jiàn)而又重要的課型，但時(shí)常被廣大教師所忽視，使試卷講評(píng)成為教學(xué)過(guò)程中最薄弱的環(huán)節(jié)之一。在講評(píng)課中，往往忽視學(xué)生的主體地位，毫無(wú)疑問(wèn)，造成課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與意識(shí)淡薄，講評(píng)的效果差--“一講再講，一錯(cuò)再錯(cuò)”。那么，在初中化學(xué)新課程的試卷講評(píng)教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本、以學(xué)生為中心、以學(xué)生為主體的教學(xué)，為此采取了一些針對(duì)性教學(xué)，有效提高了試卷講評(píng)的質(zhì)量，以下是筆者的幾點(diǎn)思考。
一、講評(píng)要做到及時(shí)高效
化學(xué)考試是學(xué)生獨(dú)立思考完成的重要化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在此過(guò)程中學(xué)生有很多獨(dú)到的解題新思路，若不及時(shí)交流，這些閃光點(diǎn)就會(huì)很快淹滅。因此測(cè)試后應(yīng)做到及時(shí)反饋，及時(shí)講評(píng)，但是，在實(shí)際教學(xué)中，由于考試班級(jí)多，學(xué)生試卷多批改不及時(shí)，同時(shí)為了趕教學(xué)進(jìn)度，往往把試卷講評(píng)安排在輔導(dǎo)時(shí)間進(jìn)行，使講評(píng)的時(shí)間滯后，講評(píng)效率大打折扣，考試后何時(shí)講評(píng)試卷才能取得最佳效果呢？實(shí)踐證明，試卷的講評(píng)應(yīng)放在測(cè)試后未上新課之前為宜。
首先，就學(xué)生而言，考試知識(shí)點(diǎn)是非常熟悉的而測(cè)試后他們不僅急于知道分?jǐn)?shù)，更急于知道正確的答案，求知欲極強(qiáng)，其次，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，剛閱完試卷，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題了如指掌，因而此時(shí)講評(píng)試卷必然會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。教師應(yīng)思考：學(xué)生會(huì)有哪些不同的想法？對(duì)某一問(wèn)題如果大多數(shù)學(xué)生束手無(wú)策，教師應(yīng)如何提供幫助？困難不是不可解決，在通向那隱蔽的真理的道路，它應(yīng)該是指引我們前進(jìn)的一盞明燈，最終得以成功的喜悅成為我們的報(bào)償。
二、講評(píng)前要做好做好課前準(zhǔn)備
教師應(yīng)對(duì)試卷進(jìn)行全面的分析，對(duì)試卷有一個(gè)整體的評(píng)價(jià)，這是試卷講評(píng)的基礎(chǔ)工作，但是，有些教師由于工作忙或思想上不重視，試卷批改后沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，缺乏整體評(píng)價(jià)，收效甚微。因此，教師在課前應(yīng)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，為寫(xiě)好講評(píng)教案提供重要依據(jù)。
（1）確立講評(píng)目標(biāo)。講評(píng)目標(biāo)是在對(duì)測(cè)試結(jié)果調(diào)查分析的基礎(chǔ)上確立的，講評(píng)目標(biāo)是否明確、具體、科學(xué)，直接影響到講評(píng)課的成效。目標(biāo)的設(shè)計(jì)必須緊緊圍繞“矯正補(bǔ)償”的中心，明確彌補(bǔ)哪些知識(shí)缺陷，掌握哪些學(xué)習(xí)方法和應(yīng)試技能，具備怎樣的知識(shí)遷移能力，形成怎樣的應(yīng)試心理素質(zhì)等。測(cè)試之后教師應(yīng)對(duì)學(xué)生試卷對(duì)問(wèn)答題進(jìn)行整理、量化分析，找出學(xué)生主要失分點(diǎn)，確認(rèn)本次測(cè)試所暴露的主要問(wèn)題及成因，從而把較重要和較急迫解決的問(wèn)題;普遍性、典型性的問(wèn)題確定為主要教學(xué)目標(biāo)。只有目標(biāo)明確，講評(píng)才有針對(duì)性、實(shí)效性。
�。�2）設(shè)計(jì)講評(píng)內(nèi)容。講評(píng)目標(biāo)決定了講評(píng)課的內(nèi)容，試卷講評(píng)課沒(méi)有現(xiàn)成的教材作依托，全靠教師在課前通過(guò)測(cè)試、批改、統(tǒng)計(jì)調(diào)查分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工整理來(lái)確定，其基本內(nèi)容主要包括三個(gè)方面：一是教師引導(dǎo)學(xué)生分析和把握命題意圖，以明確應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二是分析存在的問(wèn)題及成因，以使學(xué)生明確錯(cuò)因和矯正方向。三是確定矯正的途徑、方式和方法。測(cè)試后通過(guò)分析找出失誤及成因，應(yīng)采取怎樣的方式和方法進(jìn)行矯正。
（3）制定講評(píng)方法。講評(píng)課中心目標(biāo)是要讓學(xué)生知道哪里錯(cuò)，為什么錯(cuò)，怎樣才能不再錯(cuò)，這就要求我們?cè)谥v評(píng)方法設(shè)計(jì)時(shí)，要避免頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳的傾向，要有利于使學(xué)生舉一反三，掌握日后繼續(xù)學(xué)習(xí)的規(guī)律性方法。講評(píng)課教學(xué)不能只停留在對(duì)具體試題內(nèi)容的分析和解題方法的指導(dǎo)上，還應(yīng)在講評(píng)時(shí)，對(duì)哪些與測(cè)試題相關(guān)的知識(shí)，易混概念進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)測(cè)試、講評(píng)找出知識(shí)的缺陷，同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的掌握和理解程度。
�。�4）準(zhǔn)備課后練習(xí)。確定講評(píng)目標(biāo)、內(nèi)容、方法后還應(yīng)針對(duì)測(cè)試后出現(xiàn)的普遍性問(wèn)題而精心設(shè)置一份練習(xí)。訓(xùn)練題應(yīng)本著針對(duì)性、典型性、科學(xué)性、靈活性原則來(lái)設(shè)置，通過(guò)講評(píng)后再來(lái)一份矯正練習(xí)，對(duì)講評(píng)效果將起到很好的鞏固作用。
三、講評(píng)要以學(xué)生為主體，體現(xiàn)自主性
試卷講評(píng)本身就是一種反思性教學(xué)活動(dòng)，若沒(méi)有學(xué)生的積極參與，就收不到好的講評(píng)效果。因此，講評(píng)課要以學(xué)生為主體，應(yīng)將學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自行討論分析、自行糾錯(cuò)、自行歸納總結(jié)、自行解決問(wèn)題這條主線貫穿講評(píng)課的始終，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生�？己笳抑攸c(diǎn)學(xué)生個(gè)別交流，傾聽(tīng)他們的解法，思路，并加以針對(duì)性引導(dǎo)。
�。�1）講評(píng)要要加強(qiáng)正面引導(dǎo)，講究激勵(lì)性。試卷下發(fā)后，很多學(xué)生會(huì)立即查詢自已的錯(cuò)誤所在，并與其它同學(xué)對(duì)照分?jǐn)?shù)，針對(duì)這種情況，教師應(yīng)進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)，對(duì)創(chuàng)造性思維進(jìn)行呵護(hù)與鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生選擇簡(jiǎn)單的解法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)進(jìn)取心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，以促進(jìn)以后的學(xué)習(xí)。如平時(shí)自已出卷考試結(jié)束后的講評(píng)課上，多采用校內(nèi)不同班級(jí)的對(duì)比，本次考試與以前考試的對(duì)比，解題能力的提高等諸方面找出成績(jī)，找出優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生增強(qiáng)信心，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)取。
（2）分析錯(cuò)因，找出不足。這是講評(píng)課的重點(diǎn)所在，只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能解決問(wèn)題。因此教師應(yīng)用充足時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析本卷暴露出的問(wèn)題，并針對(duì)性地剖析錯(cuò)誤根源。讓學(xué)生從深層次上找出自己的錯(cuò)因是審題不清，知識(shí)遺漏，還是能力欠缺等，使學(xué)生在以后的復(fù)習(xí)過(guò)程中，加強(qiáng)糾錯(cuò)的針對(duì)性。
（3）聯(lián)系知識(shí)，深化復(fù)習(xí)。這是試題講評(píng)能否取得最佳效果的關(guān)鍵所在，也是利用講評(píng)課進(jìn)行復(fù)習(xí)的重要目的之一。教師在講評(píng)過(guò)程中，必須結(jié)合具體問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充，聯(lián)系，啟發(fā)思考 ，形成完整的知識(shí)體系，對(duì)學(xué)生尚未掌握的知識(shí)和能力進(jìn)行補(bǔ)缺。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為教師必須注意兩個(gè)方面：一是要拓展講評(píng)課的寬度，擴(kuò)大知識(shí)量，不能就題論題，應(yīng)根據(jù)考試知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，對(duì)此，舉一反三，擴(kuò)展思維，使學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)，知識(shí)體系更完整。二是必須加深講評(píng)的深度，對(duì)于學(xué)生在知識(shí)層次，能力深度上應(yīng)重點(diǎn)突破，通過(guò)多層、深層的分析，使學(xué)生未曾復(fù)習(xí)到或未曾掌握的知識(shí)一步到位，不留后患。對(duì)于能力要求較高的則重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生真正提高。因此，教師必須把知識(shí)的拓寬，能力的加深作為試卷講評(píng)的主要目的，作為教學(xué)的主攻方向，才能取得良好的教學(xué)效果。
四、講評(píng)要注意拓展與反思。
課后我們教師要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，寫(xiě)好教學(xué)札記。通過(guò)反思，依據(jù)實(shí)際教學(xué)效果把成功的方法、經(jīng)驗(yàn)記錄下來(lái)，把矯正教學(xué)的難點(diǎn)、遺留點(diǎn)及其一些教訓(xùn)也記錄下來(lái)，寫(xiě)出總結(jié)，這樣做有利于我們自身水平的提高，也有利于對(duì)整個(gè)教學(xué)流程的監(jiān)控和合理調(diào)整教學(xué)布局。同時(shí)對(duì)個(gè)別學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行目標(biāo)跟蹤，講評(píng)課后，教師要有意識(shí)去注意這部分學(xué)生，將其納入重點(diǎn)教學(xué)管理監(jiān)控范圍，不斷檢查。通過(guò)這樣的講評(píng)對(duì)過(guò)去答題能力弱的同學(xué)是一個(gè)極大的提高，能力可以逐漸由弱變強(qiáng);同時(shí)試卷講評(píng)本身就是對(duì)課本知識(shí)的再回憶和課堂思維能力的再培養(yǎng)，所以通過(guò)教師的精心準(zhǔn)備和積極引導(dǎo)，學(xué)生的思維能力和對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的掌握更鞏固了，對(duì)考試和學(xué)習(xí)歷史更有信心了，也可以激發(fā)他們對(duì)課堂再學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
總之，講評(píng)課不同于新授課、復(fù)習(xí)課，它是在認(rèn)真分析研究的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)或能力缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)的一種課型。應(yīng)該說(shuō)也是課堂教學(xué)的一個(gè)特殊而又關(guān)鍵的組成部分。只有學(xué)生能真正掌握答題的思路和方法，能科學(xué)地進(jìn)行考試，才能將現(xiàn)在提倡的素質(zhì)教育和研究性學(xué)習(xí)真正被學(xué)生承認(rèn)并付諸于行動(dòng)。
【初三化學(xué)試卷詳細(xì)講評(píng)教案】相關(guān)文章：
期中考試試卷講評(píng)課教案03-22
小學(xué)語(yǔ)文期中考試試卷講評(píng)教案03-22
作文講評(píng)教案：等待12-14
語(yǔ)文期中考試試卷講評(píng)教案（精選6篇）03-22
提高政治試卷講評(píng)效果的教學(xué)體會(huì)05-01
化學(xué)期中考試試卷講評(píng)教案（通用5篇）03-17
英語(yǔ)期中講評(píng)課教案03-22
期中考試講評(píng)教案03-23
期中考試講評(píng)課教案03-23