提高政治試卷講評效果的教學(xué)體會

寧陵縣高級中學(xué) 徐曉梅 試卷講評是學(xué)科教學(xué)的有機(jī)組成部分和重要環(huán)節(jié)。積極高效的講評有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)的解決以及錯誤知識點的糾正，通過講評要使學(xué)生能夠做到發(fā)揚成績、糾正錯誤、彌補(bǔ)缺陷，以此激發(fā)學(xué)生求知欲望，完善知識系統(tǒng)和思維系統(tǒng)，提高分析問題和解決問題的能力；對教師而言，可以從高效的試卷講評中發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整教學(xué)方向、確立教學(xué)重點，節(jié)約時間與體力。試卷講評課教學(xué)，只有立足于學(xué)生，從學(xué)生的實際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，進(jìn)行針對性的教學(xué)互動，才能提高教學(xué)的實際功效，促進(jìn)學(xué)生自我評價與提高，從而提高講評的課堂效率和質(zhì)量�，F(xiàn)就自己的實踐談?wù)勼w會。

一. 考試后，及時批閱、總結(jié)

1. 精心批閱。在每一個錯誤的題目上標(biāo)出符號，選擇題一般都是在錯誤答案上打圓圈，因為紅×太刺眼。（特別是機(jī)讀卡的試卷）。

充分發(fā)揮試卷、作業(yè)、練習(xí)的對話平臺作用。一個笑臉，一個苦臉，一個大拇指、一句話鼓勵的話"GOOD"" 牛"、一個中肯的評價（語言表述要規(guī)范、請分層論述、加強(qiáng)審題訓(xùn)練等）等都是聯(lián)絡(luò)師生感情的機(jī)會。對于問答題的答案就是寫得非常的糟糕也要從中找出亮點重點劃出來，給予表揚與鼓勵。（思路清晰、字跡工整、條理清楚、）。

2. 及時反饋。學(xué)生完成一份政治試卷經(jīng)歷了從識記、理解到運用、評價、表達(dá)的復(fù)雜的思維過程，他們對于自己的勞動成效如何是非常關(guān)注的，但是常聽到有些老師抱怨自己的學(xué)生只重分?jǐn)?shù)不重反思太過功利，其實造成這種結(jié)果的原因之一是試卷講評和結(jié)果反饋的相對滯后。有的老師由于改卷的難度大或者備課任務(wù)繁重而把試卷發(fā)放和講評安排在考試過后一個星期甚至更后，而此時學(xué)生解題時產(chǎn)生的思維火花早已消失殆盡，能夠刺激學(xué)生的也就只剩下分?jǐn)?shù)了。因此，應(yīng)及時將考試的結(jié)果和答案反饋給學(xué)生。

3. 做好統(tǒng)計分析。試卷統(tǒng)計與分析，不僅僅是分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計與分析，更要對學(xué)生試卷中的正誤情況進(jìn)行統(tǒng)計。比如選擇題，在一些典型題上，要統(tǒng)計做對多少，做錯多少；主觀題方面，也可以統(tǒng)計學(xué)生的思維情況，有哪些答題要點回答出來了，有哪些要點沒有回答出來，還有多少同學(xué)在回答主觀題的思維方面存在偏差。在進(jìn)行精心統(tǒng)計的基礎(chǔ)上，還要作深入細(xì)致的分析，分析學(xué)生在解題中出現(xiàn)的錯誤是什么類型的錯誤：有的是書上知識點掌握不牢，有的是課堂上老師講過的沒有印象，有的是老師沒有講到的東西；有的是沒有弄清題目的要求，有的是沒有弄清題目材料的意思；有的是思維上存在偏差，有的是沒有把握好思維的度；前期做詳細(xì)記錄的工作，這樣做如果形成了習(xí)慣的話工作量并不會很大，為后期的輔導(dǎo)答疑有了充分的準(zhǔn)備。在統(tǒng)計的基礎(chǔ)上，需要講什么，哪些不需要講，要重點講什么，重點內(nèi)容

怎么講，所有這些都能做到心中有數(shù)，這樣講評時才能使學(xué)生的知識得以鞏固、擴(kuò)展和提高，使講評成為一次知識的鞏固、一次知識的更新、一次知識的收獲。

二、講評時，突出重點，授人以漁 1．突出重點，回歸課本。 要提高試卷講評課的有效性，評講必須突出重點，提高講評的針對性,切忌面面俱到，不要什么問題都講，不要把個別學(xué)生的問題拿到全班上講；更不要什么問題都不講，放任學(xué)生自己去改錯，這樣的試卷講評課是低效的甚至是無效的。哪些該粗講，哪些該細(xì)講，心中要有數(shù)。講評課一般以下列內(nèi)容作為講評重點：全班出錯率較高、得分率較低的題目及相對應(yīng)的知識點；具有典型性、針對性和綜合性的題目；在以往的教學(xué)中已多次接觸，多次矯正，但學(xué)生仍未掌握的難點；關(guān)系到后續(xù)學(xué)習(xí)的重點知識，重點技能；平時教學(xué)中疏忽的“教學(xué)盲區(qū)”；學(xué)生卷面上有獨到見解的題；上述各項內(nèi)容往往在同一習(xí)題中相互滲透、疊加。講評一定要根據(jù)試卷分析結(jié)果，講共性、將規(guī)律、將知識的盲點、疑點和熱點，千萬要克服講評沒有重點，沒有代表性，這樣一來既幫助學(xué)生解決了考題中暴露的問題，又加深了學(xué)生的理解和記憶。

試卷講評要回歸課本，要求學(xué)生系統(tǒng)把握教材知識，突出教材重點。講評時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握考查的重點，試題所覆蓋的主要知識點，使學(xué)生明確考查的指導(dǎo)思想和目標(biāo)，知道所答試卷是應(yīng)用哪些教學(xué)知識，根據(jù)什么思想和方法，解決了哪些問題。這樣，學(xué)生通過講評試卷可以系統(tǒng)把握教材知識，突出教材重點。

2．授人以漁，講明答題方法。 試卷講評力戒單純提供正確答案而不講答題思路、原理、方法和步驟，這樣不利于教學(xué)的深化和擴(kuò)展，使學(xué)生只知其一，不知其二，不能對知識舉一反三。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生的答題方法呢？

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首先：課堂評講，切忌不能簡單地與學(xué)生校對答案。老師可以就自己在批改試卷和對試卷統(tǒng)計分析中掌握的情況，結(jié)合試卷上的題目幫助學(xué)生分析如何解答。

其次：引導(dǎo)學(xué)生掌握每種題型的解題方法和技巧。做選擇題時，既要看題干的指向，又要看題干與題肢之間的內(nèi)在聯(lián)系。非選擇題一般要看設(shè)問，要求運用什么理論分析問題，考查何種思維能力，從而確定答題方法。然后分析材料，每一句材料都有一個或多個“有效信息”，要努力挖掘出材料中的每一個 “有效信息”。如果是集中思維的題，則要通過對材料逐句分析，分析出設(shè)問中提出的基本理論是怎樣得出的、怎樣體現(xiàn)的。如果是發(fā)散思維的題，則要通過對材料的分析，挖掘出與材料相關(guān)的基本理論，從多層面、多角度、全方位地進(jìn)行論述。

最后，要求學(xué)生注意組織答案要規(guī)范�？偟囊�求是條理清楚，邏輯緊密，恰當(dāng)使用政治術(shù)語。無論是以前的政治單科命題還是文綜政治試題的答案可以看出其高度的概括性，這對審題和答題的規(guī)范化提出了高的要求。因此，在平時的教學(xué)、檢測考試中，就要對學(xué)生在審題的準(zhǔn)確性、層次性，答題的邏輯性、嚴(yán)密性，書寫的清晰性、規(guī)范性，卷面的整潔性、美觀性等方面進(jìn)行嚴(yán)格的要求和訓(xùn)練，另外，還可以將典型錯誤展示給學(xué)生，以促進(jìn)反思 。

將學(xué)生屢屢出錯的情況，我將學(xué)生考卷中出現(xiàn)的典型錯誤收集整理后再在課堂上展示給學(xué)生，讓他們思考錯誤所在和導(dǎo)致錯誤的原因，認(rèn)識問題的實質(zhì)，引發(fā)他們思考怎樣做才不會再犯此類錯誤。學(xué)生討論總結(jié)自己的錯誤不僅使課堂氣氛活躍，更重要的是學(xué)生的參與意識增強(qiáng)，質(zhì)疑釋疑的能力得以提高，印象極為深刻，其效果要比教師“苦口婆心”的講解要好許多。講評試卷時要根據(jù)原有題目借題發(fā)揮，延伸和拓寬題目的深度和廣度，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，有所提高，并從中找出一些規(guī)律性的東西，從而培養(yǎng)他們舉一反三、靈活運用知識的能力�？傊�，在試卷評講中要重視審題，聯(lián)系考點突出主干講重點；重視方法講思路、講遷移；重視解題規(guī)范，講易混、講對比；突破難點講關(guān)鍵、講反思。即講在關(guān)鍵處、講在難點處、講在易錯易混知識點上，做到思路清晰，主次分明，言簡意賅。

3．師生互動，合作交流。一堂成功的試卷講評課，教師應(yīng)該給予學(xué)生表述自己思維過程的機(jī)會，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流時間，允許學(xué)生對試題自我評價，通過學(xué)生積極主動的參與（如答問、質(zhì)疑、討論），充分調(diào)動學(xué)生的主體地位，不但能使整個講評過程中學(xué)生情緒亢奮，思維得到激活，容易接受大量的知識及解題信息，而且有助于政治知識的掌握和解題能力的提高。需要說明的是，互動絕不是作秀，不是光追求一種轟動的表象，而是心靈的交融，如果學(xué)生在整個講評中沒有積極的思維，哪怕是爭論得再激烈、再活躍的課堂，那只能是一種虛假的活躍，并不能起到應(yīng)有的作用。

4．要給予鼓勵。

“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把。”在我們的試卷講評中，最不能引起教師重視的可能就是老師總舍不得給學(xué)生一點表揚與鼓勵，教師要善于挖掘?qū)W生的閃光之處，要對學(xué)生在某一領(lǐng)域的知識和能力給予肯定，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，要允許學(xué)生暢所欲言，發(fā)表不同的觀點，要科學(xué)地運用無錯原則來評價學(xué)生的每一次發(fā)言，哪怕是一句口頭表揚，一個熱情鼓勵的眼神，都可以樹立他們的自尊、自信，使整個教學(xué)過程沉浸在一種和諧而又熱烈的氛圍當(dāng)中。特別是對于有創(chuàng)新、有獨到之處的學(xué)生，要及時給予肯定與表揚，要善于點燃他們的智慧火花，激發(fā)他們內(nèi)在的潛能。 三、講評后，反復(fù)強(qiáng)化鞏固

1．消化知識。學(xué)生試卷中反映的問題大多是教學(xué)過程中的重點和難點，不大可能一次講評后他們就完全掌握。因此，每次講評后，要求學(xué)生對錯題加以訂正，做好錯誤記錄，建立錯誤檔案，并注明正確答案及解題思路，以便學(xué)生在下次考試前有的放矢，及時復(fù)習(xí)。

2．鞏固知識。選出試卷中出錯率較高的問題和知識點，通過變換角度設(shè)計出有一定針對性的鞏固性練習(xí)，有意識地放在下一次考試中，增加知識點再現(xiàn)率，通過反復(fù)強(qiáng)化，鞏固講評效果，以幫助他們真正地掌握。

3．個別輔導(dǎo)。因為課堂上教學(xué)面對的是全體學(xué)生，個別學(xué)生在解題中的特殊問題，在課堂上往往無法得到關(guān)注。課后老師很有必要進(jìn)一步給予個別輔導(dǎo)，以幫助他們徹底弄清沒有弄懂的問題，強(qiáng)化講評效果，全面提高成績。

總之，政治試卷講評，不應(yīng)該是老師對學(xué)生的單向信息傳遞，而應(yīng)該是師生共同探討、共同 研究、共同提高，獲得師生雙贏的結(jié)果。

總之，總之，試卷講評課是學(xué)科教學(xué)的有機(jī)組成部分和重要環(huán)節(jié)。政治試卷講評，不要盯住分?jǐn)?shù)、但要盯住錯誤。應(yīng)充分發(fā)揮試卷講評課的激勵、診斷、強(qiáng)化、示范功能，充分考慮學(xué)生的實際情況，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。只有立足于學(xué)生的實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，才能提高教學(xué)的實際功效，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我評價與提高，從而提高講評的效果。

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