初三學(xué)生如何提高學(xué)習(xí)成績(jī)
一、我對(duì)學(xué)習(xí)的理解
未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人！
愛因斯坦：成功=勤奮工作+正確方法+少說空話
達(dá)爾文：“一切知識(shí)中，最有價(jià)值的是關(guān)于方法的知識(shí)”
任何科學(xué)的方法都是建立在勤奮基礎(chǔ)上的，好方法只有在刻苦奮斗中才起作用，如何提高學(xué)習(xí)成績(jī)?。
學(xué)習(xí)能力是一種綜合能力，學(xué)習(xí)效果是多因素綜合作用的結(jié)果
學(xué)生學(xué)習(xí)問題產(chǎn)生的根源是什么？往往源于父母、生活和心理。要想成績(jī)好，就得全面去提高。抓習(xí)慣（紀(jì)律）、抓生活，抓鍛煉，抓勞動(dòng)（包括家務(wù)勞動(dòng)），就是在抓學(xué)習(xí)，在抓分?jǐn)?shù)。
我們要拓寬視野，從更高、更長(zhǎng)遠(yuǎn)、更根本的一些方面來思考原因和對(duì)策，提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。
用簡(jiǎn)單的內(nèi)容學(xué)習(xí)、掌握方法，在用方法去學(xué)習(xí)復(fù)雜的內(nèi)容。
常規(guī)學(xué)習(xí)方法是最重要的。 學(xué)習(xí)方法是極具個(gè)性化的。
要重視學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)和總結(jié)，找到適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法。不要做“勤奮的懶人”，不要天天“努力”地重復(fù)自己的錯(cuò)誤。有相當(dāng)多的學(xué)生在學(xué)習(xí)上只搞“三步曲”：一上課，二作業(yè)，三考前突擊。這可以說是一種最被動(dòng)的應(yīng)付式的學(xué)習(xí)方法。
案例：一個(gè)學(xué)生，在入學(xué)時(shí)成績(jī)一般，可是不久他的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谀昙?jí)就名列前茅了，為什么？因?yàn)樗醪秸莆樟艘惶卓茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法，把學(xué)習(xí)過程總結(jié)為：“課前預(yù)習(xí)，課上聽講，課后消化和階段復(fù)習(xí)”四個(gè)環(huán)節(jié)，前三步是每天必做的事，最后一步可以沒星期進(jìn)行一次或每章進(jìn)行一次。最重要的是“消化”，只有經(jīng)過理解、消化，知識(shí)才能真正成為自己的。
科學(xué)的'學(xué)習(xí)會(huì)給學(xué)生帶來三點(diǎn)好處：
1、學(xué)習(xí)的成功。
2、學(xué)習(xí)效率高，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
3、身心的健康發(fā)展�！捌趹�(zhàn)”不可取。
形成一套適合自己的高效的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)注意幾點(diǎn)：
1、要實(shí)踐。方法的形成關(guān)鍵在于自我訓(xùn)練。
2、要有一定的監(jiān)督和強(qiáng)迫手段。
3、要有足夠的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)時(shí)間（慢速效應(yīng)）。一般至少半年，多則數(shù)年。
基本理念
1．沒有一個(gè)學(xué)生是學(xué)不好的。每一個(gè)都能學(xué)好，除非他有天生的智能障礙。
2．學(xué)習(xí)是一種本能，每一個(gè)學(xué)生都是天生的成功學(xué)習(xí)者。學(xué)生從來不缺乏學(xué)習(xí)能力。
3．學(xué)習(xí)是快樂而有趣的。是后天的不良環(huán)境和不適當(dāng)?shù)慕逃绞綁阂至藢W(xué)習(xí)樂趣。
4．之所以學(xué)不好，是因?yàn)椋旱谝�、沒有發(fā)現(xiàn)他的學(xué)習(xí)模式，沒有利用他固有的學(xué)習(xí)模式去學(xué)習(xí)，沒有找到適合他的學(xué)習(xí)策略；第二、存在阻礙他學(xué)習(xí)的因素，心理的，或生理的，或環(huán)境的，等等。（學(xué)習(xí)方法是極具個(gè)性化的。）
5．多種因素共同影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，必須有一種方法對(duì)此做出全方位的評(píng)價(jià)。
6．學(xué)習(xí)問題最終是心理的問題，從心理層面上的解決才是最徹底的解決。
7．每一個(gè)學(xué)生都是與眾不同的，有自己獨(dú)特的天賦特性、偏好和天生優(yōu)勢(shì)，也有不同于別人的弱點(diǎn)。解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，應(yīng)該用個(gè)性化的手段去尋找適合學(xué)生本身的個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)策略，明確所存在的問題，用個(gè)性化的方法去適應(yīng)學(xué)習(xí)上的要求。
8．學(xué)生是學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的主體。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知的、情感的、行為的、生理的等諸多因素參與，才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)主動(dòng)探索與發(fā)展，形成積極的自我效能感，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)和訓(xùn)練效果。
9．沒有一種學(xué)習(xí)方法是萬(wàn)能的，只有適合學(xué)生的，才是最好的。（常規(guī)學(xué)習(xí)方法是最重要的。）
10．學(xué)生之間存在智力差異，但這種差異不足以造成成績(jī)差異，因?yàn)槿说拇竽X潛能是無限的。
11．不管學(xué)生現(xiàn)在的成績(jī)?nèi)绾尾缓茫灰业胶线m的解決方法，他就能學(xué)好。
二、為什么孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)總是不夠理想？
為什么有的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)總是不夠理想？
或許，你會(huì)這樣說：不愿學(xué)，不努力，不懂學(xué)習(xí)方法，等等，甚至?xí)f：笨。
但是，事實(shí)上，這一些都只不過是學(xué)習(xí)失敗導(dǎo)致孩子灰心喪氣的一種表現(xiàn)，并不是學(xué)習(xí)失敗的主要原因。
沒有一個(gè)孩子是愿意失敗的！
�。ㄖ劣谥肛�(zé)孩子笨，簡(jiǎn)直是無稽之談，簡(jiǎn)直是對(duì)孩子的一種侮辱。）
你是否想過，這些表現(xiàn)背后的原因是什么？為什么孩子不愿學(xué)？為什么不努力？什么樣的學(xué)習(xí)方法才是適合他的？
把眼光僅僅停留于學(xué)習(xí)表面是不夠的，我們還必須從更深的心理層面和更廣的范圍來探討：到底是什么阻礙了學(xué)習(xí)？到底如何提高學(xué)習(xí)成績(jī)？
1、我們了解自己?jiǎn)�？父母了解孩子嗎？（認(rèn)識(shí)自己是改變自己的前提，認(rèn)識(shí)孩子是改變孩子的前提，學(xué)習(xí)計(jì)劃《如何提高學(xué)習(xí)成績(jī)?》。）
2、我們是怎樣管理自己的生活和學(xué)習(xí)的？（學(xué)習(xí)有計(jì)劃嗎？能執(zhí)行嗎？）
3、科學(xué)高效的學(xué)習(xí)過程是怎樣的？（怎么學(xué)？）反思學(xué)習(xí)過程：到底在哪些環(huán)節(jié)出了問題？忽視了，還是做得不落實(shí)？
4、學(xué)習(xí)資源有哪些？我們是怎樣選擇學(xué)習(xí)資源的？（學(xué)什么？和誰(shuí)學(xué)？）
5、學(xué)習(xí)在于積累，我們是怎樣進(jìn)行積累的？（學(xué)習(xí)量——學(xué)多少？）
6、父母關(guān)注過孩子的成長(zhǎng)并能正確引導(dǎo)嗎？（情緒行為對(duì)孩子的學(xué)習(xí)影響很大，尤其是女孩子。）
7、父母對(duì)孩子的學(xué)習(xí)指導(dǎo)是符合規(guī)律的嗎？（為什么我們逐漸失去了孩子對(duì)我們的尊重？）
三、初中生常用學(xué)習(xí)方法
有些同學(xué)在學(xué)習(xí)方法上總幻想有“秘密武器”。事實(shí)上，即使是最優(yōu)秀的同學(xué)也都是使用“常規(guī)武器”，只是他們堅(jiān)持把這些“常規(guī)武器”用好用活罷了。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本過程分宏觀過程和微觀過程兩種。
1、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的宏觀過程 由反映青少年學(xué)習(xí)規(guī)律的十個(gè)前后緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)組成的學(xué)習(xí)系統(tǒng)：制訂計(jì)劃-課前自學(xué)-專心上課-及時(shí)復(fù)習(xí)獨(dú)立作業(yè)-改正錯(cuò)誤-系統(tǒng)小結(jié)-課外學(xué)習(xí)記憶鞏固-學(xué)習(xí)檢查（反思）
2、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的微觀過程
自學(xué)-啟發(fā)-復(fù)習(xí)作業(yè)-改錯(cuò)-小結(jié)
掌握知識(shí)的過程：一般認(rèn)為，知識(shí)的掌握要經(jīng)歷三個(gè)階段：領(lǐng)會(huì)（明白，懂了）、鞏固（對(duì)領(lǐng)會(huì)的知識(shí)記住了）和應(yīng)用（能獨(dú)立地用明白了的、記住了的知識(shí)解決問題）。（為什么上課聽懂了，看書也明白了，但就是做不起題，考不好？）
每個(gè)學(xué)生都應(yīng)在學(xué)完一個(gè)課題后，分別從三個(gè)層次上檢查一下：領(lǐng)會(huì)了嗎？加以鞏固了嗎？會(huì)應(yīng)用嗎？）
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