如何上好初三化學(xué)復(fù)習(xí)課
復(fù)習(xí)課是以整合鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)、提高綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力的一種課型，是溫故而知新的提高過程。
平時(shí)教學(xué)像“栽活一棵樹”，總復(fù)習(xí)似“育好一片林”。
栽活一棵樹容易，育好一片林要花功夫
一.復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)思想
1.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種需要。
以化學(xué)知識(shí)為載體，全面融合能力、方法、情感、價(jià)值等方面的內(nèi)容；
培養(yǎng)人格健全、心理健康的公民；滲透德育、人文教育，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和對(duì)環(huán)境與自然的尊重。
2.是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一條途徑。
教師要積極創(chuàng)設(shè)問題情境，研究變幻課堂教學(xué)方法與過程，以問題為出發(fā)點(diǎn)，以“提出問題、分析問題、解決問題、發(fā)現(xiàn)新問題”為教學(xué)的全過程，引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)的不斷積累達(dá)到相應(yīng)的轉(zhuǎn)化。
從解決問題的過程中學(xué)會(huì)比較、分類，學(xué)會(huì)聯(lián)想、遷移，學(xué)會(huì)歸納、總結(jié)，促進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解；
有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)新問題，提出新見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
3.是對(duì)教師角色重新定位的一種挑戰(zhàn)。
理念的更新是教師發(fā)展的靈魂；要使自己的教學(xué)有“源頭活水”，只有不懈地學(xué)習(xí)，站在學(xué)科的前沿，才能有新思想、新方法來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，積極反思是教師發(fā)展的階梯。
二.復(fù)習(xí)課基本要求
理解化學(xué)學(xué)科思想
1 . 分類思想。
2 . 程序化思想 。
3 . 類化異化思想。
4 . 結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途的思想。
熟悉《考試說明》，準(zhǔn)確把握考試要求
化學(xué)復(fù)習(xí)是圍繞“考點(diǎn)、重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)”這根軸心構(gòu)建知識(shí)體系，并運(yùn)用它來(lái)解決化學(xué)問題。
考試中對(duì)能力的考查，能力的內(nèi)涵其具體的表現(xiàn)形式。近幾年考題中對(duì)能力考查的要求發(fā)生的變化。
三．復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)
１．“復(fù)習(xí)”是在更高的起點(diǎn)上對(duì)過去的知識(shí)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)概念、規(guī)律的內(nèi)涵與外延，理清知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，形成科學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
�。玻皬�(fù)習(xí)”是通過解決問題加深對(duì)知識(shí)內(nèi)涵及知識(shí)之間相互聯(lián)系的理解，使已有知識(shí)升華為新的能力，進(jìn)而鞏固知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高能力，減少遺忘。
四．復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略
1.突出主體性
復(fù)習(xí)的目的在于深化、完善、提高，必須通過學(xué)生的“內(nèi)化學(xué)習(xí)”來(lái)實(shí)現(xiàn)，必須通過學(xué)生的親身經(jīng)歷才能完成。
不能用教師的歸納代替學(xué)生的整理、用教師的講解代替學(xué)生的思考，。
2.突出針對(duì)性
復(fù)習(xí)必須突出重點(diǎn)，針對(duì)性強(qiáng)，注重實(shí)效。
復(fù)習(xí)的針對(duì)性取決于問題暴露的準(zhǔn)確性，復(fù)習(xí)中不能用教師的問題設(shè)置代替學(xué)生的問題暴露，由學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出自己存在的薄弱問題，通過互動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)溫故而知新。
3.突出建構(gòu)
分散知識(shí)系統(tǒng)化，條理化，結(jié)構(gòu)化。從點(diǎn)線面的總結(jié)，注意知識(shí)間縱橫向聯(lián)系的分析和比較。
清知識(shí)脈絡(luò)的同時(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
學(xué)會(huì)歸納、總結(jié)的方法，提高整合意識(shí)和歸納能力。
4.突出遷移能力
必須選擇具有針對(duì)性、典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性的問題，探究性練習(xí)。
培養(yǎng)規(guī)范意識(shí)，發(fā)展思維能力，掌握運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的方法和技巧，提高學(xué)生知識(shí)和方法的遷移能力。
五．復(fù)習(xí)課的.基本模式
課堂導(dǎo)入→教師考點(diǎn)展示→教師出示習(xí)題→學(xué)生分組討論→教師糾正補(bǔ)充→師生提煉總結(jié)→學(xué)生平行題訓(xùn)練→教師反饋訂正→ 師生總結(jié)拓展→教師布置作業(yè)。
六．復(fù)習(xí)課中的幾個(gè)注意點(diǎn)
1.補(bǔ)弱完善深化
引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分類梳理
根據(jù)學(xué)生在梳理過程中所暴露出來(lái)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)問題，進(jìn)行導(dǎo)思，重在深化對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的全面理解，把握知識(shí)外延的情景條件，強(qiáng)調(diào)有關(guān)注意事項(xiàng)。
2.互動(dòng)探究訓(xùn)練
典例互動(dòng)分析，設(shè)置訓(xùn)練題組
圍繞知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和對(duì)知識(shí)的剖析意圖，設(shè)置典型例題和跟蹤練習(xí)題。
3．獨(dú)立規(guī)范訓(xùn)練，互動(dòng)探究疑難
通過強(qiáng)化練習(xí)，深化對(duì)所用知識(shí)內(nèi)涵和外延的理解；
進(jìn)一步掌握應(yīng)用的思路、方法、技巧和注意事項(xiàng)；
培養(yǎng)審題規(guī)范和解題規(guī)范的習(xí)慣。
�。�.評(píng)析學(xué)情信息，強(qiáng)化題型意識(shí)
要使通過例題所探究出來(lái)的解題方法與解題規(guī)律被學(xué)生準(zhǔn)確掌握，并能靈活地遷移應(yīng)用，一是要通過學(xué)生的親身實(shí)踐解題進(jìn)行領(lǐng)會(huì)和內(nèi)化，二是要通過解題思想的互動(dòng)交流爭(zhēng)辯和評(píng)析進(jìn)行完善。
５.及時(shí)梳理出現(xiàn)的錯(cuò)誤
錯(cuò)誤形式知道什么樣的是錯(cuò)誤
錯(cuò)誤原因知道是為什么錯(cuò)的；
錯(cuò)誤糾正知道怎樣才是正確的；
錯(cuò)誤反思知道怎樣才能避免錯(cuò)誤。
6.復(fù)習(xí)課同樣要重視實(shí)驗(yàn)
對(duì)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的操作、現(xiàn)象以及結(jié)論的歸納有助于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與語(yǔ)言表達(dá)能力，從而提高實(shí)驗(yàn)探究能力。
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