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人教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元檢測(cè)試題及答案
九年級(jí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，需要多下時(shí)間和功夫，牢固掌握語(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn)，才能讓自己不斷進(jìn)步。以下是小編給你推薦的九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元檢測(cè)試題及答案，希望對(duì)你有幫助!
人教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元檢測(cè)試題
一、積累與運(yùn)用(24分)
1.下列加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是( )(3分)
A.荇藻(zǎo) 白樺(huà) 蘸著(zhàn) 簇新(zù)
B.蝸行(wō) 淤灘(yū) 駁船(bó) 蓬蒿(hāo)
C.胚芽(pēi) 虔信(qián) 深邃(suì) 纖繩(xiān)
D.黝黑(yǒu) 瞰望(gǎn) 徹骨(chè) 迷惘(wǎng)
2.下列詞語(yǔ)的書(shū)寫有誤的一項(xiàng)是( )(3分)
A.悵惘 嘶啞 掙脫 晨曦 B.駁船 徹骨 疲憊 沐浴
C.喉嚨 蹂躪 慰藉 鑲嵌 D.蓬篙 粗獷 矛舍 噴薄
3.下列對(duì)課文的解說(shuō)不正確的一項(xiàng)是( )(3分)
A.艾青的詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》的感情基調(diào)是憂郁、悲憤。
B.余光中的詩(shī)歌《鄉(xiāng)愁》抓住郵票、船票、墳?zāi)�、海峽這四個(gè)意象表達(dá)內(nèi)心情感，這四個(gè)意象分別對(duì)應(yīng)人生的四個(gè)階段：小時(shí)候—長(zhǎng)大后—后來(lái)—未來(lái)。
C.戴望舒的《我用殘損的手掌》以“殘損的手掌”為意象，通過(guò)“摸索”與感受，運(yùn)用對(duì)比的手法，展現(xiàn)了淪陷區(qū)的凄慘景象和解放區(qū)的繁榮景象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)解放區(qū)的深情向往、對(duì)祖國(guó)未來(lái)的熱切盼望，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)的深沉摯愛(ài)之情。
D.舒婷的《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》運(yùn)用對(duì)比、比喻、排比的修辭手法，增強(qiáng)了詩(shī)歌的文采，突出了主題。
4.下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是( )(3分)
A.俄羅斯舉行規(guī)�？涨暗拈啽�，目的在于向人們發(fā)出珍愛(ài)和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人類虐殺。
B.在第七個(gè)國(guó)家防災(zāi)減災(zāi)日到來(lái)之際，各地舉行了多種形式的宣傳活動(dòng)，以增強(qiáng)人們抗災(zāi)、防災(zāi)、減災(zāi)的意識(shí)。
C.要實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，我們中學(xué)生必須發(fā)揚(yáng)奮發(fā)圖強(qiáng)、艱苦奮斗的革命精神和循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。
D.為了提高同學(xué)們的語(yǔ)文素養(yǎng)，我市很多學(xué)校正在開(kāi)展“讀經(jīng)典作品，建書(shū)香校園”的活動(dòng)。
5.下列句子的順序排列正確的一項(xiàng)是( )(3分)
�、僬俏⒉┑倪@種開(kāi)放性和即時(shí)性，實(shí)現(xiàn)了信息傳播由精英化向平民化的轉(zhuǎn)變。
②它的主人可以是任何身份，任何一個(gè)會(huì)上網(wǎng)的人都能注冊(cè)自己的微博，在網(wǎng)上發(fā)出自己的聲音。 ③微博，是微博客的簡(jiǎn)稱，它的開(kāi)放性非常強(qiáng)。 ④因此，每個(gè)人都可以成為直擊現(xiàn)場(chǎng)的記者，成為最新信息的發(fā)布者。 ⑤不需要經(jīng)過(guò)專門的新聞職業(yè)訓(xùn)練和教育，只要你能說(shuō)話和打字，你就能在這個(gè)平臺(tái)上講述自己的喜怒哀樂(lè)。
A.②⑤④①③ B.③②⑤④① C.④③①②⑤ D.⑤②①④③
6.默寫。(4分)
(1)為什么我的眼里常含淚水?
(2)故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛/
7.綜合性學(xué)習(xí)。(5分)
面對(duì)日益嚴(yán)重的環(huán)境污染問(wèn)題，某校為培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)保護(hù)意識(shí)，舉辦了以“美麗中國(guó)，綠色生活”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你完成下面的任務(wù)。
同學(xué)們?cè)谶@次活動(dòng)中搜集到以下資料，請(qǐng)根據(jù)材料概括空氣嚴(yán)重污染的原因。
�、�1月10日，連續(xù)的微風(fēng)天氣，使北京遭遇自今年元月1日開(kāi)始按新空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施監(jiān)測(cè)后首個(gè)嚴(yán)重污染日。1月12日，北京PM2.5指數(shù)瀕臨“爆表”，空氣質(zhì)量持續(xù)達(dá)到六級(jí)嚴(yán)重污染。直到15日，一場(chǎng)小雪帶著西北風(fēng)，才驅(qū)走了籠罩京城六天之久的濃霾。1月23日，令人厭惡的霧霾又一次降臨。
�、诮陙�(lái)，我國(guó)每?jī)|元GDP產(chǎn)生的指數(shù)一直呈下降趨勢(shì)，但燃煤、用油的數(shù)量以及鋼鐵、水泥業(yè)的增長(zhǎng)卻大大超出預(yù)期，導(dǎo)致污染排放總量持續(xù)上升。以煤炭為例，發(fā)達(dá)國(guó)家煤炭在能源消費(fèi)中的比重普遍已降到30%以下，而我國(guó)迄今仍在70%的高位徘徊，幾乎占全球煤炭消費(fèi)量的一半。
二、閱讀理解(36分)
(一)閱讀下面這首詩(shī)，回答后面的問(wèn)題。(11分)
鄉(xiāng) 愁
余光中
小時(shí)候
鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票
我在這頭
母親在那頭
長(zhǎng)大后
鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票
我在這頭
新娘在那頭
后來(lái)啊
鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>
我在外頭
母親在里頭
而現(xiàn)在
鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽
我在這頭
大陸在那頭
8.下列對(duì)這首詩(shī)分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( ) (3分)
A.本詩(shī)以紀(jì)實(shí)手法抒寫了作者自己“少小離家”到“老大難歸”的思鄉(xiāng)情愫。
B.本詩(shī)集單純美與豐富美于一體：意象集中明朗，如郵票、船票、墳?zāi)沟炔恢Σ宦?內(nèi)容豐富含蓄，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。
C.詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)寓變化于統(tǒng)一之中，既有各小節(jié)的均衡、勻稱，又有小節(jié)內(nèi)的長(zhǎng)短句的變化，使詩(shī)的外形整齊中有參差之美。
D.詩(shī)歌有回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律，在同一位置上有重復(fù)的詞語(yǔ)、有疊詞、有變換的量詞，加強(qiáng)了詩(shī)歌的音韻之美。
9.“小時(shí)候”“長(zhǎng)大后”“后來(lái)”“現(xiàn)在”四個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)，在詩(shī)中有什么作用?
(3分)
10.簡(jiǎn)要分析余光中的《鄉(xiāng)愁》中疊詞的表達(dá)作用。(2分)
11.簡(jiǎn)要分析這首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。(3分)
(二)閱讀下面的詩(shī)，回答后面的問(wèn)題。(8分)
我用殘損的手掌/摸索這廣大的土地：/這一角已變成灰燼，/那一角只是血和泥;/這一片湖該是我的家鄉(xiāng)，/……/江南的水田，你當(dāng)年新生的禾草/是那么細(xì)，那么軟……現(xiàn)在只有蓬蒿;/嶺南的荔枝花寂寞地憔悴，/盡那邊，我蘸著南海沒(méi)有漁船的苦水……/無(wú)形的手掌掠過(guò)無(wú)限的江山，/手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗，/只有那遼遠(yuǎn)的一角依然完整，/溫暖，明朗，堅(jiān)固而蓬勃生春。/在那上面，我用殘損的手掌輕撫，/像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳。/我把全部的力量運(yùn)在手掌/貼在上面，寄與愛(ài)和一切希望，/因?yàn)橹挥心抢锸翘?yáng)，是春，/將驅(qū)逐陰暗，帶來(lái)蘇生，/因?yàn)橹挥心抢镂覀儾幌裆谝粯踊睿?螻蟻一樣死……那里，永恒的中國(guó)!
——《我用殘損的手掌》
12.詩(shī)人的情感隨“手掌”活動(dòng)而變化，試仿照示例填空。(2分)
“____________”：____________→“____________”：____________→(示例)“貼”：向往與期待
13.談?wù)勀銓?duì)詩(shī)中“殘損的手掌”這一形象含義的理解。(3分)
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14.就本詩(shī)運(yùn)用的一種藝術(shù)手法作簡(jiǎn)要賞析。(3分)
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(三)閱讀下文，回答后面的問(wèn)題。(17分)
集中營(yíng)的課堂
程 剛
�、偌{粹德國(guó)攻占波蘭，控制著華沙。沙寧是剛來(lái)的老師，正給孩子們上課，幾個(gè)納粹兵來(lái)到學(xué)校，大聲地對(duì)她說(shuō)：“沙寧，跟我們走一趟吧，你還要藏到什么時(shí)候?”說(shuō)完，他們便涌上來(lái)，將沙寧摁到了車上。
②孩子們都嚇哭了，只有謝達(dá)快速跑回家，告訴爸爸賽夫，沙寧老師被抓走了。賽夫聽(tīng)到這個(gè)消息，不禁一驚，焦急地在屋里來(lái)回走著……
�、鄣诙煸缟�，謝達(dá)悄悄地來(lái)到集中營(yíng)門口，他不知從哪里找到了一枚手雷，然后大叫著沖向納粹看守，他很快被制服，投進(jìn)了集中營(yíng)。謝達(dá)很堅(jiān)強(qiáng)，始終咬定手雷是撿來(lái)的，納粹只好把他關(guān)起來(lái)�？词孛刻毂薮蛩屗芍c年齡不相稱的活，可他似乎能承受一切，他只想知道，沙寧老師是否還在這里，是否還活著。
�、苓@天早上，謝達(dá)被驚醒，幾個(gè)納粹將一個(gè)全身血肉模糊的女人扔了進(jìn)來(lái)，謝達(dá)一看，這不是沙寧老師嗎?他突然一陣狂喜，和幾位婦女一起把沙寧老師扶到板子上，沙寧傷得太重，一直在昏迷。納粹沒(méi)有從沙寧口中得到任何有價(jià)值的消息，還不想讓她死，便給她醫(yī)治。沙寧醒后，第一眼便看見(jiàn)了謝達(dá)。她有些激動(dòng)，想問(wèn)謝達(dá)怎么進(jìn)來(lái)的`。可她極度虛弱說(shuō)不出話，聰明的謝達(dá)急忙小聲地對(duì)沙寧說(shuō)：“沙寧老師，我來(lái)上課。”沙寧一怔……
�、萆硨幊闪思袪I(yíng)里的老師。納粹嚴(yán)密監(jiān)視著她的動(dòng)向，希望能從沙寧的講課中找到破綻。另外，這十幾個(gè)孩子讓他們傷透了腦筋。沙寧上課的時(shí)候，孩子們卻很安靜。為了讓他們安靜些，納粹還假裝慈悲地給孩子們買了畫(huà)筆。沙寧對(duì)謝達(dá)非常好，除了給他上課，有時(shí)還教他畫(huà)畫(huà)……
⑥這一天，幾名想逃跑的戰(zhàn)俘又被他們抓回來(lái)折磨而死，然后再被吊起來(lái)，暴露在陽(yáng)光下……一直以來(lái)，納粹就是這樣沒(méi)有人性，凡是想逃跑的人，都會(huì)被處死并吊在營(yíng)門外。每每看到這種場(chǎng)景，謝達(dá)心中充滿了仇恨。
�、哌@一天早上，天還沒(méi)亮，謝達(dá)偷偷地走出房間，悄悄爬向納粹士兵的油庫(kù)，可就在他準(zhǔn)備點(diǎn)燃火柴時(shí)，被納粹哨兵發(fā)現(xiàn)，一顆罪惡的子彈穿透了他的胸膛，謝達(dá)當(dāng)即倒下，然后被拖出門外吊起來(lái)示眾。第二天中午，賽夫打通了關(guān)節(jié)，把謝達(dá)抱回家。他要給謝達(dá)穿上新衣服再埋葬，為此，他幾度昏厥。
�、嗨奶旌螅塑妶�(bào)紙大幅報(bào)道了賽夫送出情報(bào)，納粹在波蘭的毒氣彈據(jù)點(diǎn)紛紛被摧毀的消息。如果再晚幾天，這些毒氣彈就會(huì)被運(yùn)往前線，將會(huì)有成千上萬(wàn)盟軍士兵中毒而亡。半個(gè)月后，沙寧被解救出來(lái)，她和賽夫都成了大英雄，一個(gè)催人淚下的故事也被披露出來(lái)。
⑨原來(lái)，沙寧掌握毒氣彈據(jù)點(diǎn)的情報(bào)后，來(lái)到華沙想與賽夫接頭，因泄密她被捕了。焦急的賽夫本想自己進(jìn)集中營(yíng)和沙寧接頭，可他是地下組織的負(fù)責(zé)人，不能離開(kāi)。便想出了讓謝達(dá)攻擊哨兵而進(jìn)入集中營(yíng)與沙寧接頭的辦法。沙寧的情報(bào)圖一直記在腦海里，她便偷偷地教謝達(dá)畫(huà)畫(huà)，不久，謝達(dá)便能把地圖完整地畫(huà)出來(lái)。該怎樣把情報(bào)送出呢?就在這時(shí)，謝達(dá)見(jiàn)到逃跑的人都會(huì)被處死吊在營(yíng)門外，于是，他便想到了這個(gè)慷慨赴死的辦法，悄悄地把地圖畫(huà)在了衣服里面……他知道，爸爸肯定會(huì)想辦法把他抱回家，肯定會(huì)給他換套新衣服再埋葬，肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)畫(huà)在衣服里面的地圖……
⑩謝達(dá)消逝在天堂里，但他用稚嫩的肩膀扛出的驚天壯舉卻深深地感染了我們，那個(gè)集中營(yíng)的課堂里，上的是這世界上最感人的一課。
(選自《情感讀本•道德篇》，有刪改)
15.根據(jù)小說(shuō)的情節(jié)，以謝達(dá)為陳述對(duì)象，完成下面表格。(4分)
地點(diǎn) 情節(jié) 主要事件
學(xué)校 開(kāi)端 看見(jiàn)沙寧老師被捕。
集中營(yíng)門口 發(fā)展 (1)
集中營(yíng)里面 高潮 (2)
16.文章多處運(yùn)用了伏筆的手法，請(qǐng)舉一例，并分析其作用。(4分)
__________________________________________________________________________________________________________________________________
17.聯(lián)系上下文，品味下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，分析其表達(dá)效果。(4分)
(1)賽夫聽(tīng)到這個(gè)消息，不禁一驚，焦急地在屋里來(lái)回走著……
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(2)聰明的謝達(dá)急忙小聲地對(duì)沙寧說(shuō)：“沙寧老師，我來(lái)上課。”沙寧一怔…… __________________________________________________________________________________________________________________________________
18.“集中營(yíng)的課堂”有什么深刻含義?文章以此為標(biāo)題有什么作用?請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。(5分)
__________________________________________________________________________________________________________________________________
三、寫作(40分)
19.根據(jù)要求作文。
“頭頂一片天，腳踏一方土。”有誰(shuí)離得開(kāi)大地母親，離得開(kāi)自己腳下的這片土地?有人遠(yuǎn)離故土，雖原因各不相同，但鄉(xiāng)愁是共同的。女?huà)z造人的神話傳說(shuō)說(shuō)明了祖先對(duì)土地的崇拜，開(kāi)疆拓土是古代許多統(tǒng)治者成就霸業(yè)的目標(biāo)，而保衛(wèi)土地的故事更是數(shù)不勝數(shù)。如今，土地又被賦予了環(huán)境保護(hù)的意義。土地，哺育了人類，續(xù)寫著輝煌。
請(qǐng)以“土地”為話題寫一篇文章。
要求：①文體不限，兼用多種表達(dá)方式;②內(nèi)容充實(shí)，表達(dá)真情實(shí)感，行文要流暢;
�、廴牟簧儆�600字。
人教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元檢測(cè)試題答案
1.B(A.“簇新”的“簇”讀cù;C.“纖繩”的“纖”讀qiàn;D.“瞰望”的“瞰”讀kàn。)
2.D(D項(xiàng)中“篙”應(yīng)為“蒿”，“矛”應(yīng)為“茅”。)
3.B(B項(xiàng)中“未來(lái)”應(yīng)為“現(xiàn)在”。)
4. D(A項(xiàng)，成分殘缺，“發(fā)出”缺少賓語(yǔ)，應(yīng)在句末添加“的呼吁”。B項(xiàng)，語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)是“防災(zāi)、減災(zāi)、抗災(zāi)”。C項(xiàng)，搭配不當(dāng)，不能說(shuō)“發(fā)揚(yáng)”“學(xué)習(xí)方法”，可將“和循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法”去掉，也可在“循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法”前加上“使用”一詞。)
5.B(這是一段說(shuō)明性文字，可以按邏輯順序排序，注意關(guān)聯(lián)詞“因此”。)
6.(1)因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉…… (2)總在有月亮的晚上響起(本題屬于記憶型默寫題，只要熟記所學(xué)課文即能寫出，注意不要寫錯(cuò)別字。)
7.不良天氣是因素之一，排放了太多的污染物質(zhì)是根源。(第①段主要從不良天氣的角度談空氣的污染，連續(xù)的微風(fēng)帶來(lái)了“濃霾”。第②段主要從排放污染物質(zhì)的角度談空氣的污染。將兩個(gè)方面結(jié)合起來(lái)即可。)
8.A(本詩(shī)并非用“紀(jì)實(shí)手法”，而是用“象征手法”。)
9.“小時(shí)候”“長(zhǎng)大后”“后來(lái)”“現(xiàn)在”四個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)，在詩(shī)中的作用是：這四個(gè)詞語(yǔ)組成的時(shí)序像一條紅線貫穿全詩(shī)，概括了詩(shī)人漫長(zhǎng)的生活歷程和對(duì)祖國(guó)綿綿的思念，前面三節(jié)詩(shī)如同洶涌而進(jìn)的波濤，到最后轟然匯成了全詩(shī)的九級(jí)浪。(分析詞語(yǔ)的表達(dá)作用，要在通讀并理解全詩(shī)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。表示時(shí)間的詞語(yǔ)一般具有貫穿全詩(shī)的作用。)
10.“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)疊詞，以一種輕描淡寫的筆觸，使“鄉(xiāng)愁”濃縮于面積小、程度輕的對(duì)象之上，反襯出濃烈的思鄉(xiāng)情緒。(疊詞的作用一般是強(qiáng)調(diào)。找出詩(shī)中的疊詞，具體分析這幾個(gè)疊詞在詩(shī)中的作用即可。)
11.《鄉(xiāng)愁》在結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出寓變化于統(tǒng)一的美。統(tǒng)一，就是相對(duì)的均衡、勻稱;段式、句式比較整齊，段與段、句與句之間又比較和諧對(duì)稱。變化，就是為避免追求統(tǒng)一走向極端，而追逐那種活潑、流動(dòng)而生機(jī)蓬勃之美�！多l(xiāng)愁》共四節(jié)。每節(jié)四行，節(jié)與節(jié)之間相當(dāng)均衡、對(duì)稱，但是詩(shī)人注意了長(zhǎng)句與短句的變化調(diào)節(jié)，從而使詩(shī)的外形整齊中有參差之美。(分析一首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，即分析詩(shī)的建筑美，仔細(xì)分析全詩(shī)后可看出本詩(shī)具有整齊而參差之美。)
12.(示例)“摸索”：痛苦和仇恨 →“輕撫”：熱愛(ài)與幸福(意思對(duì)即可)(詩(shī)中“手掌”的活動(dòng)——“摸索”“輕撫”“貼”分別表達(dá)的情感變化是“痛苦和仇恨”“熱愛(ài)與幸福”“向往與期待”。從詩(shī)歌中找到“摸索”“輕撫”等領(lǐng)起的詩(shī)句，認(rèn)真體會(huì)其中蘊(yùn)含的詩(shī)人的情感，仿照示例的形式，用兩個(gè)詞語(yǔ)加以概括。解答這樣的題目，要從整體上對(duì)詩(shī)歌加以分析，體會(huì)詩(shī)歌的寫作背景和作者的寫作意圖，然后確定詞語(yǔ)的范圍，結(jié)合上下文體會(huì)作者的情感。)
13. ①實(shí)指詩(shī)人被殘害的身體。②象征民族遭受的傷痛和屈辱(或象征祖國(guó)殘缺的版圖)。③表明詩(shī)人堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志和對(duì)祖國(guó)熾熱的愛(ài)。(“殘損的手掌”不僅寫實(shí)，它還飽含深意。“殘損”一詞飽含血淚：既有自己深受摧殘的痛苦，也有對(duì)日寇暴行的憎恨;既有對(duì)億萬(wàn)同胞慘遭屠戮的同情，又有對(duì)苦難祖國(guó)命運(yùn)的深沉思考……雖然被日本侵略者用酷刑將手掌殘損了，詩(shī)人卻始終沒(méi)有屈服，表達(dá)了詩(shī)人堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。解答本題，要提煉描寫“殘損的手掌”特征的詞語(yǔ)，挖掘其內(nèi)在的品格、精神，抓住物與志的“契合點(diǎn)”，就能明白作者意在何為、情為何端。)
14.(示例)虛擬：詩(shī)人虛擬祖國(guó)的廣大土地就在眼前，隨思維變化轉(zhuǎn)換空間，既可觀其形色，又可感其冷暖，嗅其氣味，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的深摯情感。
想象：借助“無(wú)形手掌”的活動(dòng)，想象國(guó)土的今昔變化和不同區(qū)域不同的色彩、情景，形成詩(shī)歌的豐富內(nèi)涵，寄寓深厚情感。
對(duì)比：國(guó)土淪陷前后對(duì)比，突出表現(xiàn)祖國(guó)遭受的苦難及作者凄楚憂憤之情;淪陷區(qū)和“遼遠(yuǎn)的一角”對(duì)比，表達(dá)對(duì)祖國(guó)光明未來(lái)的期待、向往以及堅(jiān)定的信念。(詩(shī)人在虛擬性的總體形象之中，對(duì)現(xiàn)實(shí)事物作了直觀式的細(xì)節(jié)描繪。由“殘損的手掌”展開(kāi)想象，讓它去摸索心目中的祖國(guó)地圖。這首詩(shī)前后對(duì)比手法的運(yùn)用，使詩(shī)人的感情傾向更加鮮明，表現(xiàn)出他對(duì)解放區(qū)的深情向往、對(duì)祖國(guó)光明未來(lái)的熱切盼望。除從虛擬、想象、對(duì)比等方面進(jìn)行賞析外，還可從暗示、烘托等方面進(jìn)行賞析�；卮饡r(shí)注意語(yǔ)言要流暢，表意要清楚。)
15. (1)手握一枚手雷，大叫著沖向敵人而被捕。(2)準(zhǔn)備用火柴點(diǎn)燃油庫(kù)而被納粹射殺。[(1)根據(jù)地點(diǎn)“集中營(yíng)門口”可以鎖定范圍，然后歸納出事件“謝達(dá)手握一枚手雷，大叫著沖向敵人而被捕”。(2)在集中營(yíng)里面發(fā)生的故事比較多，但是高潮應(yīng)該是“謝達(dá)準(zhǔn)備用火柴點(diǎn)燃油庫(kù)而被納粹射殺”。]
16. 示例一：例句：“凡是想逃跑的人，都會(huì)被處死并吊在營(yíng)門外”為“謝達(dá)當(dāng)即倒下，然后被拖出門外吊起來(lái)示眾”埋下伏筆。作用：(1)交代謝達(dá)找到了巧妙傳遞情報(bào)的辦法，使故事情節(jié)合情合理;(2)表現(xiàn)了謝達(dá)慷慨赴死的獻(xiàn)身精神。
示例二：例句：“除了給他上課，有時(shí)還教他畫(huà)畫(huà)……”為“謝達(dá)便能把地圖完整地畫(huà)出來(lái)”或“悄悄地把地圖畫(huà)在了衣服里面”埋下伏筆。作用：交代謝達(dá)能把地圖完整地畫(huà)出來(lái)的原委，表現(xiàn)了沙寧和謝達(dá)的機(jī)智、聰明。(伏筆可以理解為前段文章為后段文章埋伏線索，也可以理解為上文對(duì)下文的暗示。如本文第⑤段寫了沙寧對(duì)謝達(dá)非常好，教他畫(huà)畫(huà)，為第⑨段謝達(dá)能把地圖畫(huà)出來(lái)并畫(huà)在衣服里埋下了伏筆。第⑥段寫了納粹處死逃跑犯人的方式，為第⑦段寫謝達(dá)“被拖出門外吊起來(lái)示眾”埋下伏筆。)
17. (1)描寫了賽夫得知沙寧被捕后震驚的神態(tài);表現(xiàn)賽夫?yàn)榈叵陆M織遭破壞后如何完成任務(wù)的擔(dān)憂。
(2)描寫了沙寧在集中營(yíng)看見(jiàn)謝達(dá)后的出乎意料、發(fā)愣的神情;同時(shí)表明沙寧對(duì)謝達(dá)來(lái)集中營(yíng)意圖的疑惑不解(或沙寧老師對(duì)謝達(dá)說(shuō)“我來(lái)上課”的心領(lǐng)神會(huì))。[解答這樣的題目，要聯(lián)系文章的主旨、人物、作者、上下文等，把握詞語(yǔ)的語(yǔ)境義、深層含義、特殊含義等。如(1)句中賽夫“驚”的是掌握毒氣彈據(jù)點(diǎn)情況的沙寧被捕，也是對(duì)能否摧毀毒氣彈據(jù)點(diǎn)這一任務(wù)的擔(dān)憂。(2)句中沙寧“怔”的是在集中營(yíng)見(jiàn)到謝達(dá)的意外，也是對(duì)謝達(dá)來(lái)集中營(yíng)意圖的疑惑不解。]
18. 含義：一是沙寧在集中營(yíng)給孩子們上課;二是以謝達(dá)為代表的波蘭人民在集中營(yíng)上演的為反抗納粹而慷慨赴死的感人的一幕。作用：(1)故事圍繞“集中營(yíng)的課堂”展開(kāi)，是文章的線索。(2)表明了地點(diǎn)的特殊性：集中營(yíng)是關(guān)押囚犯的地方，課堂是傳播知識(shí)的場(chǎng)所，以謝達(dá)、沙寧為代表的波蘭人民卻將集中營(yíng)變成了反納粹的課堂，兩者形成鮮明的對(duì)比;突出了熱愛(ài)祖國(guó)、反抗侵略的主題。(題目“集中營(yíng)的課堂”一語(yǔ)雙關(guān)，表層意義是指沙寧在集中營(yíng)給孩子上課，更深一層的意義是指集中營(yíng)的波蘭人民上演的為反抗納粹而慷慨赴死的感人一幕。文章講了關(guān)于“集中營(yíng)的課堂”的.故事，可見(jiàn)標(biāo)題是文章的線索;同時(shí)“集中營(yíng)”點(diǎn)明了故事發(fā)生地點(diǎn)的特殊性，將“集中營(yíng)”與“課堂”進(jìn)行對(duì)比，反映了本文的主題。)
19.思路點(diǎn)撥：這是一道話題作文題，要求以“土地”為話題寫作。在人類的歷史上，土地與人類息息相關(guān)，沒(méi)有土地，人類就無(wú)立足之地�？梢越Y(jié)合學(xué)過(guò)的歷史上的土地改革或現(xiàn)今土地的不合理使用的狀況，寫成記敘文或議論文;也可以謳歌對(duì)祖國(guó)土地的熱愛(ài)等。
在構(gòu)思立意時(shí)，同學(xué)們要調(diào)動(dòng)起生活的積累，調(diào)動(dòng)起自己的感情，選取其中內(nèi)蘊(yùn)豐富，值得反復(fù)咀嚼、玩味的材料，或值得自己思考的方方面面，組織文章。要合理布局，精心描摹，細(xì)節(jié)具體，力求以理服人、以情動(dòng)人。
例文：
我愛(ài)這土地
我愛(ài)這土地，這曾經(jīng)郁郁蔥蔥的土地——雖然樹(shù)木已不再茂盛。
我愛(ài)這土地，這曾經(jīng)花香四溢的土地——雖然花兒們?cè)缫训蛄恪?/p>
我愛(ài)這土地，這曾經(jīng)游人如織的土地——雖然現(xiàn)在已無(wú)人問(wèn)津。
我愛(ài)這土地，這曾經(jīng)燃燒著我們的青春的土地——雖然我們都已不再年輕。
我愛(ài)這土地，這曾經(jīng)如此美麗的土地——雖然它已漸漸枯萎，漸漸失去生命。然而在我們的記憶中，它永遠(yuǎn)生機(jī)勃勃、神采奕奕。
遠(yuǎn)行的游子：
我愛(ài)這土地，這孕育、哺育了我的土地。盡管我即將離你而去，但我不會(huì)忘記你，這熟悉的土地。
我愛(ài)這土地，這令我快樂(lè)、令我留戀的土地。盡管我即將離你而去，但讓我最后看看你，這溫柔的土地。
我愛(ài)這土地，這承載著我喜怒哀樂(lè)的土地。盡管我即將離你而去，但請(qǐng)讓我?guī)ё哌@繽紛的回憶，這多情的土地。
我愛(ài)這土地，這遍布了我成長(zhǎng)足跡的土地。盡管我即將離你而去，但請(qǐng)你微笑著揮手向我告別，別讓我過(guò)分傷心，這可愛(ài)的土地。
盲人：
我愛(ài)這土地，這五彩斑斕的土地。我能聽(tīng)到孩子們描述著紅色的花叢、綠色的草地、藍(lán)色的天空和五顏六色的房屋。這神秘的土地。
我愛(ài)這土地，這絢麗多彩的土地。我能想象到碧綠的湖水泛起層層漣漪，金色的陽(yáng)光灑在波光粼粼的湖面上，純白的雪花洋洋灑灑地從天空中飄下，還有七色的彩虹架起一座通往天堂的橋。這令人向往的土地。
我愛(ài)這土地，這夢(mèng)想繽紛的土地。我能看到，是的，我能看到，火紅的太陽(yáng)從地平線升起，嫩綠的新芽努力地生長(zhǎng)，潔白的云朵擋住暴雨，還有深藍(lán)的海洋大聲地咆哮。我用我心中的眼睛，看到了這生機(jī)勃勃的土地，這我生命中最燦爛的土地!
點(diǎn)評(píng)：本文開(kāi)頭運(yùn)用排比句式，以排山倒海之勢(shì)而來(lái)，激起讀者的共鳴。全文分三部分，第二部分和第三部分分別以遠(yuǎn)行的游子和盲人的視角來(lái)寫，新穎獨(dú)特。全文文采飛揚(yáng)，大氣磅礴。
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