初中英語詞匯教學的幾點嘗試與研究論文

　　1. 注重聽說教學，加強音形結合 英語新課標中明確指出，初中英語教學一定要嚴格貫徹“聽說領先、讀寫跟上”的教學原則，在詞匯教學中， 也一定要首先注重培養(yǎng)學生聽說方面的能力。在教學單詞時，教師可以先讓學生聽，再讓學生辨音，值得注意的是， 教師所展示的并不是課本中的文字，而是組成單詞的音素和音節(jié)， 重音要落在什么地方，這樣才能真正實現(xiàn)聽單詞的意義。然后，再指導學生正確拼讀，把握科學讀音規(guī)則，只有把發(fā)音讀準確，才能保證拼寫正確。因此，在詞匯教學中，一定要加強音形結合，讓學生將發(fā)音和音素對應起來，并通過反復閱讀在大腦中形成模式聯(lián)系，比如：將長元音[i:]和he，geese，tea，delicious 等單詞中的元音字母組合聯(lián)系在一起，就可以很好地解決單詞拼寫問題，同時也有助于培養(yǎng)學生的閱讀能力。

　　2. 實施聯(lián)想教學，促進學生記憶

　　有心理學研究表明，聯(lián)想教學法是一種提高單詞記憶效率的有效方法，在初中英語單詞教學中，比較有效的聯(lián)想教學法有以下幾種形式： ①前加聯(lián)想法：在一個單詞的前面加上前綴或其他字母，使之形成一個新的單詞，如：like→alike，light→flight;②后加聯(lián)想法：在一個單詞的后面加上后綴或其他字母，使之構成另外一個單詞，如：bee→beef，plan→planet;③詞性聯(lián)想法：指的是各種不同詞性的單詞有規(guī)律的變化形式， 如： 動詞時態(tài)的不同變化：see、sees、seeing、saw、seen 等，形容詞和副詞的變化：sunny，形容詞和副詞的比較級或最高級變化：little、less、least，名詞的變化：instruct→instruction 等; ④同義詞聯(lián)想法： 根據(jù)當前單詞，從意思相近或相同的角度進行聯(lián)想，引出其他意思相近的`單詞，如：good→nice，fast→quick;⑤反義詞聯(lián)想法： 根據(jù)當前單詞， 引出與其意思相反的單詞，如：ugly→beautiful，light→heavy。此外還可以通過上下義聯(lián)想法、話題聯(lián)想法以及相似聯(lián)想法等等。

　　3. 適當引入游戲，激發(fā)學習興趣

　　興趣是最好的老師，我們要注重激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在快樂中學習單詞。游戲活動是學生都比較喜歡的，在教學中引入游戲，可以集活動、競爭、智力拓展于一身，是組織有效教學的重要輔助手段，也是實現(xiàn)趣味性課堂教學的重要方式。因此，在課堂上，教師可以設計一些輕松有趣的教學游戲， 幫助學生克服學習難點，掌握一些難以掌握的詞匯。經(jīng)調(diào)查研究表明，班級中有95%以上的學生喜歡通過游戲方式獲得知識， 而且可以加深學生對詞匯的印象。例如，在教學表示身體部位的單詞之后，可以組織學生做“Polly says”的游戲，先讓學生自主練習所學知識， 如：Put on your hat. Take off yourcoat. Open your eyes. Close the window. Touch your ears.等，再安排學生四人一組進行游戲，一個人喊口令，另外三人做動作。當學生練習之后，再讓學生在全班學生面前表演，看誰表現(xiàn)得最好。教師可以在一邊補充新的單詞，讓學生在寓教于樂的過程中拓展視野， 提高學生對詞匯的掌握能力和應用能力。

　　4. 利用直觀手段，提高教學效率

　　英語是一門語言類學科，單詞教學是其中的重點與難點，在諸多英語單詞中包含大量抽象詞匯，學生理解起來存在一定的難度。這就需要教師利用信息技術，將詞匯以圖片、動畫等形式呈現(xiàn)出來，化抽象為形象，提高單詞的直觀性與形象化，吸引學生的注意力，降低教學難度，為學生更好地學習詞匯知識奠定基礎。例如， 在教學“on，in，under”等方位介詞時，教師可以用多媒體課件展示動畫形象在飯桌上面、下面、里面等不同的畫面，通過直觀形象的方式呈現(xiàn)學生們喜聞樂見的動畫人物， 一方面可以加深學生對知識的印象， 另一方面可以促進學生對單詞含義的理解，能夠幫助學生盡快區(qū)分三者的意義。為了進一步加深學生對知識的印象， 教師還可以出示其它動畫形象，讓學生復習之前所學知識。通過課后檢測我們發(fā)現(xiàn)，每一位學生對方位介詞的掌握情況都出乎意料，取得了良好的教學效果。

　　總之，初中英語詞匯教學是一項長期而又復雜的過程，需要廣大英語教師在今后的教學中，根據(jù)學生的實際情況，靈活采用教學策略，不斷提高詞匯教學效率，促進學生更好地學習英語。

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