高考寫作的技巧及常犯的錯誤
所謂“符合文體要求”，就是你在審題立意之后，確定以某一種文體形式寫作，就必須符合這種文體的要求，決不能寫成非驢非馬的四不像作文，那就犯了文體不清的錯誤。
議論類文體
議論類文體，表達方式上以議論為主，一般可分為引論———本論———結(jié)論三部分，按照提出問題———分析問題———解決問題的程序來說理。提出問題，即提出論題或論點是什么，分析問題就是具體分析為什么要提出這個問題，為什么自己要堅持這個觀點，最后解決問題，做出結(jié)論，既然論點經(jīng)過論證是正確的，那就要堅持，接下來考慮怎么樣實行的問題。
對于問題深入淺出地說理論述，因為其內(nèi)部規(guī)律、內(nèi)在聯(lián)系有跡可尋，所以層次、條理清晰，邏輯嚴密。
議論文的層次安排，常見的有以下幾種：(1)并列式，即各個層次之間為并列關(guān)系;(2)遞進式，即各個層次之間為一層進一層的關(guān)系;(3)總分式(包括“總———分———總”式和“分———總”式)，這種形式在議論文中比較普遍。
至于駁論性的文章，要做到：一、擺出敵論，瞄準靶子;二、揭露敵人論據(jù);三、使敵論屢屢陷入自我矛盾的境地，或指出對方的邏輯錯誤;四、指出其論點的實質(zhì)和危害;五、樹立自己論點，敵論駁倒了，自己的論點也樹立起來了。
記敘類文體
記敘類文體，表達方式上當然是以記敘為主，結(jié)構(gòu)上比較靈活，一般分為寫人為主的記敘文、記事為主的記敘文、寫景狀物的記敘文等。
寫人為主的記敘文，可以開門見山寫出記的是哪一個人，這個人具備什么本質(zhì)特點。圍繞中心，可以從幾個側(cè)面，選取幾件典型的事來安排，來表現(xiàn)這同一個人的本質(zhì)特點。這幾件典型的事也有所側(cè)重，哪詳哪略，哪放前哪放后，或欲揚先抑，或欲擒故縱，幾件事通過怎樣的過渡來連接起來，均須根據(jù)主旨的需要來做恰當合理的安排;
記事為主的記敘文，寫的是一件事，一件有意味(可以令人回味的事件)，這一事件發(fā)生的時間、地點、經(jīng)過(來龍去脈)及事件的結(jié)局以及它對于作者的`意味和思想及情感影響，都需要在這篇文章中交代清楚。尤其事件發(fā)生的經(jīng)過，是文章的主體部分，要引人入勝，就必須有大波大瀾，有曲有折，那就要有其開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，險象環(huán)生，扣人心弦，這樣的文章，設(shè)懸念，構(gòu)伏筆，欲揚先抑、欲擒故縱等等，均須作巧妙、匠心的設(shè)置;寫景狀物的記敘文，要重點抓住景物特征來描寫，但要按照一定順序，或作者行蹤，或空間轉(zhuǎn)換，有作者活動敘述、交代，有景物細致刻畫描寫，有作者感情抒發(fā)，或觸景生情，或意在言外，哪先哪后，哪詳哪略，何處抒情何處議論，全可根據(jù)主旨表現(xiàn)的需要來做精心安排。
常犯的錯誤
我們同學(xué)在文體上常犯的錯誤是：前面是議論文的形式，因為后面要舉出事實論據(jù)，便“盤古開天地”，慢慢道來，拉扯成篇，造成議論文的頭、記敘文的身子和議論文的尾巴，非驢非馬，文體不清;或者前面是按照記敘文寫的，后面突然議論起來，一議到底。這都是同學(xué)們?nèi)狈ξ捏w意識造成的，在寫作時一定要克服。至于有的同學(xué)說的是寫成夾敘夾議的散文，或者其他文體，諸如童話、劇本等，不管是哪種形式，基本的文體樣式還是清晰可辨的。這里要提醒的是，高考畢竟是要在深刻、豐富方面見高下，一般還是以議論類文體為普遍。
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