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二年級(jí)下冊(cè)筍芽?jī)航虒W(xué)反思
《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思_篇一
這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)和尥�，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文描寫春天的句子真美呀:“桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”課文描寫的筍芽?jī)赫嫘腋０?“春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。”筍芽?jī)河赂业?ldquo;脫下一件件衣服，長成了一株健壯的竹子”。幼小的筍芽?jī)涸诖蠹业年P(guān)心幫助下不斷努力，終于成長為健壯的竹子。
教學(xué)中，我抓住課文中的關(guān)鍵詞、中心句、重點(diǎn)段，激發(fā)學(xué)生的情感。如在理解“撒嬌”一詞時(shí)，我引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說出自己的真實(shí)體驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)、性格氣質(zhì)迥異，他們對(duì)閱讀材料的感悟和體驗(yàn)是不同的。我在傾聽中指導(dǎo)讀好“撒嬌”，在對(duì)話中引導(dǎo)個(gè)性品讀，孩子們依據(jù)自己的生活體驗(yàn)和自己對(duì)教材的理解讀得興致盎然。
我還引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)重點(diǎn)詞句所表現(xiàn)出來的意境進(jìn)行擴(kuò)展性想象，如我引導(dǎo)學(xué)生抓住雷公公的動(dòng)作，想象雷公公怎樣呼喚著筍芽?jī)旱?筍芽聽了又是怎樣想的?這樣學(xué)生既可以深刻地理解課文的內(nèi)容，變不具體為具體，變無聲為有聲，讓形象更鮮明，特點(diǎn)更突出，又可以激發(fā)學(xué)生的想象興趣。
教師善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，又走出文本，并超越文本，幫助學(xué)生找準(zhǔn)想象創(chuàng)造的切入口，“筍芽?jī)航K于成功了，它會(huì)對(duì)幫助過它的朋友們說些什么呢?又會(huì)對(duì)媽媽說些什么呢?”這一富于靈性的誘導(dǎo)，使學(xué)生心中想象的漣漪蕩漾開去，思維的觸角自由延伸，語言潛能得到開發(fā)，認(rèn)知儲(chǔ)備得到激活，情感世界得到滋養(yǎng)，使課堂高潮迭起。他們一個(gè)個(gè)浮想聯(lián)翩，妙語連珠，很讓我驚喜。在這里，很好地體現(xiàn)了語文的工具性和人文性的統(tǒng)一。
《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思_篇二
今天與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第三課《筍芽?jī)骸芬徽n。本文是一篇擬人體的童話散文，在作者的筆下有稚嫩的筍芽?jī)和尥蓿袦厝岬拇河旯媚�，有大嗓門有雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以及自身奮發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L過程。對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用是可想而知的。
在教學(xué)《筍芽?jī)骸芬晃臅r(shí)，一課時(shí)，首先是帶領(lǐng)學(xué)生掃除了生字與生詞關(guān)。了解課文的大致內(nèi)容。在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和討論筍芽?jī)旱某砷L過程的問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中語言的優(yōu)美。
感悟成長的快樂。
筍芽?jī)涸诖河旯媚锏暮魡局�，在雷公公的鼓�?lì)下，在竹媽媽的關(guān)愛與束縛下，在自己的奮力拼搏中，終于鉆出了地面，看到了美麗的春光，她勇敢地脫下一件件衣服，長成了一株健壯的竹子。她站在山岡上，自豪地喊著：“我長大了!”從閱讀中，學(xué)生們自然而然地體會(huì)到成長的快樂，體會(huì)到筍芽?jī)旱挠赂遗c堅(jiān)強(qiáng)，他們都表示，要做像筍芽?jī)阂粯拥娜恕?/p>
學(xué)習(xí)寫景的方法。
在課文的第6自然段中，作者寫到：“筍芽?jī)航K于鉆出了地面。她睜開眼睛一看，啊，多么明亮，多么美麗的世界呀!桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……筍芽?jī)嚎纯催@兒，看看那兒，怎么也看不夠。她高興地說：‘多么美好的春光啊!我要快快長大!’”在這段話中的“桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”是對(duì)美好春光的最好的詮釋。我引導(dǎo)學(xué)生找出本段話中有關(guān)手描寫春天的景色的句子后，出示了三幅能夠反映春天美景的圖片，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地觀看，自由結(jié)組，交流觀察所得，研究如何運(yùn)用文中的描寫春天景色的方法來寫圖片中的景色，在討論交流的基礎(chǔ)上，先用自己的話說一說，再動(dòng)手寫一寫，改一改。大約8～9分鐘后，我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生完成自己的小練筆。先請(qǐng)他們當(dāng)眾大聲地朗讀自己的習(xí)作片段，在讀的同時(shí)我運(yùn)用多媒體諀設(shè)備當(dāng)場(chǎng)打出來，并對(duì)不適宜的地方進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷模蛊洳粌H文通字順，而且能夠運(yùn)用上恰當(dāng)?shù)男揶o手法，既提高了學(xué)生的口語交際能力，同時(shí)也提升了他們的習(xí)作水平，為將來到中高年級(jí)的習(xí)作訓(xùn)練打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。我感到很高興。
下面是幾個(gè)我修改好的學(xué)生習(xí)作片斷：
春天來了，我們來到公園里，看到草地上小草變綠了，綠油油的像無邊的地毯，樹木發(fā)芽了，葉子也長大了不少，小湖邊的柳樹，在微風(fēng)的吹拂下，擺動(dòng)著長長的枝條，像亭亭玉立的少女在翩翩起舞。那邊有一株不知名的樹木開花，紅紅的花朵像一只只蝴蝶在空中飛翔。公園里的景色真美呀!我愛你，公園!
《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思_篇三
《筍芽?jī)骸愤@篇童話故事描寫了春回大地、萬物復(fù)蘇的自然景象，寫出了筍芽?jī)嚎朔�、石塊當(dāng)路等種種困難，趁著大好春光，破土而出的過程。在教學(xué)過程中，我注重了以下幾個(gè)方面：
一、有效借助多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在初讀課文時(shí)，我首先借助多媒體，讓學(xué)生聽課文錄音。由于課文中配有生動(dòng)形象的畫面，再加上真切的朗讀，一下子吸引了孩子們的注意力。在學(xué)習(xí)課文的過程中，我也充分利用多媒體，讓學(xué)生感受細(xì)雨蒙蒙、春雷轟轟、萬物復(fù)蘇的美景，感受筍芽?jī)郝砷L，直至變成竹子的過程。
二、抓住重點(diǎn)詞句，深入拓展文本。
在教學(xué)這一課時(shí)，我抓住了“筍芽?jī)航K于鉆出了地面”這一句進(jìn)行拓展。在初讀這一句后，我問孩子們：“這里的終于能刪去嗎?”他們異口同聲地喊：“不能。”那誰來說說為什么不能刪呢?”孩子們都陷入了沉思，不一會(huì)兒，有幾只小手舉了起來。其中一個(gè)孩子很聰明，說：“因?yàn)楣S芽?jī)菏呛貌蝗菀撞陪@出地面的。是啊，筍芽?jī)恒@出地面的過程是很辛苦的，那讓我們來想象一下她在出土的過程中會(huì)遇到哪些困難呢?”這個(gè)問題一拋出，孩子們都爭(zhēng)著搶著回答。“可能筍芽?jī)旱纳厦嬲糜幸粔K石頭壓著它。”“可能會(huì)被路過的人踩一腳。”“可能泥土很硬，筍芽?jī)恒@不出來。”……這時(shí)候，孩子們都把自己當(dāng)成了筍芽?jī)海嘈潘麄円矎闹懈惺艿搅斯S芽?jī)恒@出地面的艱辛，感受到了“終于”一詞的用意。
當(dāng)然還存在一些不足，比如在評(píng)價(jià)學(xué)生的回答時(shí)，語言比較單調(diào)，缺乏有效性，今后有待改進(jìn)。
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