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2015最新《晏子使楚》教學(xué)反思
篇一：晏子使楚教學(xué)反思
《晏子使楚》這篇?dú)v史故事記敘了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)的事。雖然離我們的年代已有兩千多年的歷史，但文章中的思辨之美能給我們一親切自然的感覺(jué)。楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聰明才智，針?shù)h相對(duì)，反駁了楚王，維護(hù)了國(guó)家尊嚴(yán)。由“鉆狗洞”、“沒(méi)人才”、“沒(méi)出息”三個(gè)小故事組成，三個(gè)小故事的記敘方法基本上一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認(rèn)輸。
一、回想自己的課堂教學(xué)，做得較好的是：
整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)還是不錯(cuò)的，放開(kāi)讓學(xué)生自讀自悟，給了學(xué)生比較多的學(xué)習(xí)討論時(shí)間。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動(dòng)，枯燥的讀背，學(xué)生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我 。本課教學(xué)能放開(kāi)讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多交流討論，獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，通過(guò)讀書，感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語(yǔ)言的妙處時(shí)，讀起來(lái)一定是津津有味，愛(ài)不釋手，越讀越想讀。
在此基礎(chǔ)上，通過(guò)自讀自悟又加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解，對(duì)其中蘊(yùn)含的情感有了切身的體會(huì)，提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
特別是第2個(gè)小故事的學(xué)習(xí)可以很好地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，讓孩子把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語(yǔ)：揮汗成雨，張袂成陰，摩肩接踵等等，學(xué)生在表演這個(gè)故事時(shí)，還可以變換句子，用上這些詞語(yǔ)，課后作業(yè)就可以引導(dǎo)學(xué)生積累四字詞語(yǔ)，這樣既積累豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，又加深了對(duì)文章的理解。
二、在教學(xué)中所感悟出的不足：
1、本課設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)不確切，高年級(jí)應(yīng)讓學(xué)生分角色朗讀，不是看誰(shuí)讀得通順流利，因此在實(shí)施教學(xué)沒(méi)有體現(xiàn)出兩個(gè)人物針?shù)h相對(duì)的語(yǔ)言，在總結(jié)這三個(gè)小故事時(shí)，讓學(xué)生再次讀讀效果會(huì)更明顯，因而這又導(dǎo)致下面的深入理解沒(méi)達(dá)到預(yù)期的精彩。
2、對(duì)人物的特點(diǎn)分析的不夠，尤其是楚王他為什么這樣對(duì)待晏子，他每一次的侮辱都是處心積慮、居心叵測(cè)、用心良苦的，在對(duì)楚王的用心真正了解后，學(xué)生在朗讀楚王的話時(shí)才能真正地淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)。
3、對(duì)重點(diǎn)詞、句挖掘的不夠，除了三次侮辱與三次反擊的對(duì)話外，對(duì)文中的好的句子還應(yīng)該有針對(duì)性的進(jìn)行品味、賞析。這樣對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言的積累與運(yùn)用有很大的好處。如在第二次反擊楚王的話之前，有這樣一句，“大伙把袖子舉起來(lái)，就是一片云;大伙兒都甩一把汗，就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。”這句話可引導(dǎo)學(xué)生把它們概括成三條成語(yǔ)分別為揮袖成云、揮汗成雨、摩肩接踵，這樣不但訓(xùn)練了學(xué)生的概括語(yǔ)言的能力，而且還讓學(xué)生積累了語(yǔ)言。
4、在本節(jié)課上我本人沒(méi)有很好的進(jìn)入課文情境，晏子經(jīng)歷了三次侮辱，后來(lái)由于他的巧言善辯，富有邏輯的語(yǔ)言讓楚王不得不尊重晏子，所以作為教師要想學(xué)生很投入的進(jìn)入角色，首先自己就要進(jìn)入情境，才能使學(xué)生的情感受到潛移默化的影響，分析課文才會(huì)更加深入。
5、讓學(xué)生讀詞語(yǔ)時(shí)，當(dāng)同學(xué)讀錯(cuò)，應(yīng)讓同學(xué)之間找出錯(cuò)誤，由于我超之過(guò)急首先給學(xué)生指出，老師牽的過(guò)多，沒(méi)放開(kāi)手充分教給學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課堂和學(xué)生的調(diào)控能力。
我想，教與學(xué)的經(jīng)驗(yàn)是永無(wú)止境的，只有不斷的在教學(xué)中總結(jié)自己的收獲，逐步地改變自己在教學(xué)中存在的不足，我們的教學(xué)才能夠日趨完善，才能真正做到有效。
篇二：《晏子使楚》的教學(xué)反思
本節(jié)課比預(yù)想得要好，整節(jié)課流程清楚，體現(xiàn)了“自主——合作——探究”的新學(xué)習(xí)方法，做到了師生互動(dòng)，同學(xué)們能積極投入，踴躍發(fā)言，其中學(xué)生在課堂中綻放的生命活力肯定感染了不少聽(tīng)課的老師�；仡欉@節(jié)課，感慨頗深，現(xiàn)談幾點(diǎn)，以釋情懷，若有不妥之處，敬請(qǐng)賜教!
首先，我感覺(jué)學(xué)生的狀態(tài)特別的好，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，朗讀，不管是個(gè)人朗讀還是集體朗讀，讀得非常好，讀出了楚王的趾高氣揚(yáng)、驕傲自大及對(duì)齊國(guó)的蔑視和嘲諷;讀出了晏子的機(jī)智聰明、不卑不亢，聽(tīng)同學(xué)們的朗讀仿佛晏子就活靈活現(xiàn)得站在我們面前。第二，在“過(guò)把導(dǎo)演癮”環(huán)節(jié)中，同學(xué)們的合作是非常成功的，在合作過(guò)程中，同學(xué)們能開(kāi)動(dòng)腦筋，“導(dǎo)”的形式是花樣翻新，這是老師始料未及的，如：有一小組采用故露破綻的方式，導(dǎo)演先不導(dǎo)，演員先表演而表演的同學(xué)又用方言說(shuō)，最后導(dǎo)演再說(shuō)戲，并特別強(qiáng)調(diào)如果不是劇情的需要，表演時(shí)必須說(shuō)普通話，這種方式用心良苦，可見(jiàn)同學(xué)們確實(shí)動(dòng)了腦筋。我認(rèn)為，不管這節(jié)課結(jié)果如何，同學(xué)們的這種創(chuàng)造性發(fā)揮是應(yīng)當(dāng)肯定的。第三，在小組交流探究時(shí)，同學(xué)們確實(shí)得到了能力的鍛煉。比如，同學(xué)們學(xué)到了如何整合資料，學(xué)到了如何根據(jù)要求找出與文本的聯(lián)系和區(qū)別，我想，如果學(xué)生們每一節(jié)課都能學(xué)到一點(diǎn)，那么，學(xué)生們的能力將得到很大的提高。
其次，這節(jié)課有幾處疏漏之處：第一，學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事內(nèi)容時(shí)，有兩個(gè)同學(xué)發(fā)言，我只是簡(jiǎn)單的肯定了第二同學(xué)的發(fā)言而沒(méi)有指出第二位同學(xué)的概括好在哪里。第二，在同學(xué)們導(dǎo)演過(guò)程當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)略顯粗糙，應(yīng)重點(diǎn)點(diǎn)出同學(xué)們要重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)導(dǎo)演而不是點(diǎn)評(píng)演員。第三，在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候，沒(méi)有仔細(xì)的考慮問(wèn)題的深度。第四，由于時(shí)間緊，學(xué)生們小組活動(dòng)的時(shí)間太少，沒(méi)有讓學(xué)生們放開(kāi)手腳，這是最遺憾的地方，我想：在以后的教學(xué)中，我一定會(huì)注意這點(diǎn)。
總之，我覺(jué)得開(kāi)一節(jié)課很難但又能學(xué)到很多東西，也許正是這點(diǎn)才吸引我鼓足勇氣去嘗試。確實(shí)也是如此，在整個(gè)備課過(guò)程中，由于對(duì)教案反復(fù)修改，反復(fù)推敲，因而對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)會(huì)得也更加深刻，這是我感觸頗深的。另外，在整個(gè)備課過(guò)程中，我真正的感覺(jué)到了集體的力量和智慧!
篇三：《晏子使楚》教學(xué)反思
這次大觀區(qū)教學(xué)能手觀摩課大賽，我能有幸參加，十分珍惜此次機(jī)會(huì)。
十一位老師分成四組，三位老師都“同上一節(jié)課”，同樣的教材，不同的老師采取不同的教學(xué)方法，體現(xiàn)了“教無(wú)定法”的教育原則，可謂異曲同工，百家爭(zhēng)鳴，給我們每一位教師留下了深刻的印象，同時(shí)也為大家提供了互相學(xué)習(xí)、相互切磋、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步的契機(jī)。
這一次我們四年級(jí)同上的是《晏子使楚》這一課，我覺(jué)得人人在課文的處理上都有自己獨(dú)特的落腳點(diǎn)，我從中獲益匪淺。
回顧我在教授《晏子使楚》這篇課文時(shí)，采用了了解晏子——研讀晏子——齊夸晏子——升華晏子四步進(jìn)行，教學(xué)中，我首先采用電影導(dǎo)入的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從文章的最后一句話入手，讓學(xué)生質(zhì)疑，根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生自己找到疑問(wèn)的答案，再次緊緊抓住“侮辱”和“尊嚴(yán)”兩詞引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文，體會(huì)晏子的所說(shuō)的話，利用聯(lián)系上下文的方法理解句子，感悟晏子的聰慧和機(jī)智，同時(shí)利用朗讀、模仿人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情，在讀中感悟人物的心理。最后，利用拓展材料讓學(xué)生明白得到別人尊重，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)，需要怎么做?讓學(xué)生明白課文中所揭示的道理。我希望營(yíng)造的是一個(gè)師生平等，和諧共進(jìn)的課堂，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的課堂。
但回過(guò)頭重新審視這堂課，我覺(jué)得自己有些地方做得不是很得當(dāng)：
1、在學(xué)習(xí)晏子和楚王的三次針?shù)h相對(duì)中只是注重了晏子機(jī)智靈活的辯論和反擊技巧，忽視了晏子不卑不亢處處以國(guó)家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié)，使晏子的人物形象不夠豐滿高大。
2、在教學(xué)中，沒(méi)有做好學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)的鋪墊，似乎是為了學(xué)習(xí)重點(diǎn)而學(xué)習(xí)，其實(shí)，應(yīng)該在學(xué)習(xí)之前，花時(shí)間在了解楚王，明白他的三次侮辱，掌握他的態(tài)度的變化，這對(duì)讓學(xué)生理解晏子反擊的話是很有好處的。
3、在文本的解讀上，我還有很大的缺失，沒(méi)有很好地抓住重點(diǎn)的詞句引領(lǐng)學(xué)生去感悟，體會(huì)。
實(shí)際教學(xué)結(jié)束了，我不禁要反思自己，是不是自己總是滿足于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取?是不是平時(shí)墨守成規(guī)多于虛心求教?是不是鉆研教學(xué)的時(shí)間還是太少了?總之，我覺(jué)得上好一節(jié)課很難但又能學(xué)到很多東西，也許正是這點(diǎn)才吸引我鼓足勇氣去嘗試。確實(shí)也是如此，在整個(gè)備課過(guò)程中，由于對(duì)教案反復(fù)修改，反復(fù)推敲，因而對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)會(huì)得也更加深刻，這是我感觸頗深的。我想：今后我將取長(zhǎng)補(bǔ)短，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步!
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