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玩具柜臺前的孩子教學(xué)反思「三篇」
反思范文一
《玩具柜臺前的孩子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書語文(人教版)二年級下冊的第24課。它所在的第六單元課文是圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編排的，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動感人的故事之中，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵。本文主人公“渴望要小汽車”和“堅決不要媽媽買”這一巨大的心理反差，強烈地向我們傳達著“愛母親”的信息。
然而，現(xiàn)在這些在春風(fēng)雨露中長大的獨生子，是很少有文中小男孩這樣的情感體驗的。如何使本堂語文課達到教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在這堂課后更加發(fā)自內(nèi)心地愛父母、愛他人，真正體現(xiàn)“工具性和人文性的統(tǒng)一”這一語文課程的基本特點呢?我想，莫過于動之以情!
雅斯貝爾斯曾說：“教育本身就意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”讓學(xué)生在自讀自悟中感動;讓這個玩具柜臺前的孩子的高尚情感，撼動學(xué)生的心靈;讓學(xué)生與老師的感動產(chǎn)生共鳴。
語文的人文教育，就要教師在語文教學(xué)中通過語感、文感的磨練，實現(xiàn)“美感”的積淀，發(fā)揮其“美化人”的功能�，F(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計中想體現(xiàn)的教學(xué)思想：
一、深情誦讀，情感鋪墊
本課情感目標(biāo)就是感悟小男孩“愛母親”的'信息，使學(xué)生在這堂課后更加發(fā)自內(nèi)心地愛父母、愛他人。由于我班學(xué)生都是民工子弟，學(xué)生對父愛、母愛及回報愛比較淡漠，我擔(dān)心學(xué)生上課會體會不深刻，因此上課伊始，我以一首《我知道》兒童詩導(dǎo)入新課，這是我自編的詩歌，帖近學(xué)生生活，學(xué)生感悟起來會比較輕松，為課文的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。
二、字詞教學(xué)，步步落實
本課教學(xué)我省略了初讀環(huán)節(jié)。因為課前學(xué)生以預(yù)習(xí)過課文，對課文已很熟悉，課堂上我又何必讓學(xué)生站在零起點上，所以我把重點放在了預(yù)習(xí)反饋上。檢查時我抓住生字的音、形、意進行指導(dǎo)。感知課文只要內(nèi)容時，我把課文中要認的生字概括進去，讓學(xué)生讀一讀。這樣不僅是幫助學(xué)生對課文內(nèi)容的感知，又是對生字的再次復(fù)現(xiàn)鞏固。檢查看過來，學(xué)生字詞掌握很好，在今后的教學(xué)中，如果采取此種教學(xué)方法，前提條件必須先引導(dǎo)學(xué)生進行認真預(yù)習(xí)，否則行不通，因為二年級學(xué)生自主性不強，特別是一些后進生，他們連拼音都還不會拼。
三、挖掘空白，引導(dǎo)感悟
研讀小男孩“喜歡”小汽車和小男孩的“懂事”時，我很注重文本空白的挖掘，引導(dǎo)學(xué)生想象并進行說話練習(xí)，實現(xiàn)目標(biāo)的落實和情感的強化。如：“抓住“馬上” “只要……就……”引導(dǎo)學(xué)生想象說話：眼里閃著興奮的光芒，就是眼睛都看的發(fā)亮了，這光芒里藏著小男孩的悄悄話呢!誰看懂了?誰聽到了?好像在說什么?”教學(xué)“目不轉(zhuǎn)睛地盯”時，我請學(xué)生表演目不轉(zhuǎn)睛地盯，并讓學(xué)生說說什么時候你會目不轉(zhuǎn)睛盯著什么東西?教學(xué)媽媽的話時，我有引導(dǎo)學(xué)生想象說話：小兵不會讓媽媽給他買什么?師提示：這次期中考試，小兵的語數(shù)都考了100分，媽媽打算給他買一件新衣服作為獎勵，小兵說：“媽媽我不要”!還會有什么情況?
但是教學(xué)時，并沒根據(jù)我預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)走，因此個別內(nèi)容的銜接和老師的過渡語顯得有點牽強。
四、詩歌總結(jié)、情感升華
結(jié)束環(huán)節(jié)我和孩子們一起誦讀詩歌《寫給玩具柜臺前的孩子》，使學(xué)生的心靈再次得到激蕩，升華了情感。誦讀時，個別學(xué)生淚眼汪汪，真正實現(xiàn)了學(xué)生與文本的融合。
不足之處：
1、一個課時的內(nèi)容過于飽滿，因為不能面面俱到，導(dǎo)致個別環(huán)節(jié)倉促結(jié)束，也導(dǎo)致個別地方不能進行透徹的挖掘，建議兩個課時完成，雖然只是略讀課文。
2、學(xué)生對人和人之間的“愛”還是比較模糊。比如：售貨員阿姨的愛，小女孩的愛。這是一種大愛。教師引導(dǎo)不夠，學(xué)生的體會還浮于表面。
3、教師的評價語比較欠缺。
反思范文二
《玩具柜臺前的孩子》講述的是一個小男孩跟隨他的媽媽去商場里買東西，在玩具柜臺前看到了自己非常喜歡的小汽車，售貨員阿姨看他那喜歡的樣子，就勸說他的媽媽給他買下，可是這個孩子因為知道爸爸常年有病，家里的生活不富裕，沒有讓媽媽給他買這輛小汽車的感人故事。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀課文后，抓住關(guān)鍵詞語深入體會小男孩對玩具汽車的喜歡之情。從小男孩在玩具柜前的表現(xiàn)入手，抓住人物的外在表現(xiàn)，體會人物的內(nèi)心世界，為理解下文小男孩的異常決定，體會人物的品質(zhì)打下堅實基礎(chǔ)。從小男孩那樣喜歡小汽車， 引發(fā)學(xué)生想象人物的內(nèi)心世界，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，尊重學(xué)生的個性化理解，增強學(xué)生的感悟，豐富學(xué)生體驗。但我認為教學(xué)這篇課文最重要的是讓學(xué)生從中受到人物優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化的影響，所以在最后的拓展延伸環(huán)節(jié)，我充分的利用了我們班曹鵬同學(xué)的事例來進一步引導(dǎo)學(xué)生體會人物的`品質(zhì)。
它所在的第六單元課文是圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編排的，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動感人的故事之中，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵。本文主人公“渴望要小汽車”和“堅決不要媽媽買”這一巨大的心理反差，強烈地向我們傳達著“愛母親”的信息。然而，現(xiàn)在這些在春風(fēng)雨露中長大的獨生子，是很少有文中小男孩這樣的情感體驗的。
我覺得這次的文本拓展是這堂課的點睛之筆，不僅延伸了課堂教學(xué)，而且對學(xué)生的教育深刻而生動，使孩子們終身難忘，整個課堂教學(xué)在這里得到了升華。
反思范文三
《玩具柜臺前的孩子》這是一篇略讀課文，教學(xué)時要以學(xué)生的自讀自悟為主。
我想現(xiàn)在孩子大都以自我為中心，常常以哭鬧來換取自己想要的東西。并且現(xiàn)在的孩子對玩具也很迷戀，這一課可以對孩子在獲取六一禮物時的做法進行進引導(dǎo) 。所以，上 課開始，我說：“你們喜歡玩具嗎?馬上該六一兒童節(jié)了，你們想要禮物嗎?你站在過玩具柜臺前嗎?說一說你站在玩具柜臺前的樣子。”孩子們先是沉默著，好像在回想著什么?馬上又都興奮起來，情不自禁地說起來。有的說：“我一動不動地盯著里面的飛機。”有的說：“我看到我喜歡的玩具兩眼放著光。”當(dāng)你家長給你買你喜歡的玩具時，你又怎樣了?有的說：“我高興的的`直叫。”當(dāng)你家長沒有滿足你的愿望時，你又怎樣了?哭過嗎?蹦過嗎?鬧過嗎?在教學(xué)這一課時我只是引導(dǎo)，提出關(guān)鍵的問題，讓學(xué)生自己找出問題的答案，比如：看看他在玩具柜臺前，遇到心愛的小汽車是什么樣的神情?快到課文中找一找，邊讀邊畫。“柜臺前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉(zhuǎn)睛地盯著柜臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒……”你認為這里的哪個詞用得好?說一說?“只要、馬上、目不轉(zhuǎn)睛、盯著、閃著、興奮的光芒。”你就是那個玩具柜臺前的孩子，快來演一演。這么心愛的小汽車，他讓媽媽買了嗎?為什么?“不，我只看看，不要媽媽買。”因為他知道，爸爸常年病著，家里生活不富裕，還得給爸爸買藥，他懂懂得心疼媽媽。你被感動了嗎?售貨員阿姨也被感動了，阿姨做了什么?可是，她再也沒看到那個小男孩。在學(xué)生自己尋找答案的同時學(xué)生也被課文中的小男孩感到了。我們帶著感動來讀課文，孩子們的情情不自禁地外露。最后，我說：“今后你打算做一個這樣懂事的孩子嗎?”孩子們都笑了。
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