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她是我的朋友教學(xué)反思2015最新
《她是我的朋友》這篇課文寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。
課文先寫一名小姑娘在炮彈爆炸中受了傷，急需輸血;接著具體寫了阮恒獻(xiàn)血的過(guò)程，生動(dòng)地描寫了阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作，真切地反應(yīng)了這個(gè)小男孩獻(xiàn)血時(shí)的復(fù)雜心情，同時(shí)設(shè)下了懸念;最后點(diǎn)明阮恒內(nèi)心矛盾痛苦的緣由和堅(jiān)持獻(xiàn)血的原因。
因此，體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，理解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。我上的是第一課時(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)生字新詞，感受戰(zhàn)爭(zhēng)所帶來(lái)的危難，給小姑娘輸血迫在眉睫。
在教學(xué)時(shí)我主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：
1、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，牽一發(fā)而動(dòng)全身
在預(yù)設(shè)和生成關(guān)系中，我覺得精彩是可以預(yù)約的。只要找準(zhǔn)生成點(diǎn)，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)亮點(diǎn)將會(huì)在課堂中產(chǎn)生。如課一開始，我從“朋友”入手，“你有朋友嗎?”“你為你朋友做過(guò)什么?”等問題讓學(xué)生理解“朋友”的含義，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的朋友觀。
第二自然段我抓了“戰(zhàn)爭(zhēng)”這詞，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“( )的戰(zhàn)爭(zhēng)”，又說(shuō)明理由，來(lái)感悟戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷、無(wú)情，和老百姓的無(wú)辜犧牲，繼而更好地理解課文。
在三、四自然段我抓住“輸血迫在眉睫”這句話，把這兩自然段串聯(lián)在一起。
2、關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
我盡量把學(xué)習(xí)的過(guò)程還給學(xué)生，主要還得交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。我們常說(shuō)的要“授之以漁”，而非“授之以魚”。在教學(xué)中我比較注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。比如，課題質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí);自學(xué)生字新詞，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力;說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，感悟到了什么，培養(yǎng)他們的理解能力和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的敏銳性。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，畫一畫、思考一下、討論討論、匯報(bào).....民主的課堂氛圍，讓學(xué)生在自由、廣闊的空間得到比較充分的發(fā)展。
3、 創(chuàng)設(shè)情境，注重朗讀指導(dǎo)。
語(yǔ)文教學(xué)要“用心靈感動(dòng)心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用靈魂塑造靈魂”。讓學(xué)生讀中悟情，把盡量多的時(shí)間還給學(xué)生讓他們多讀多想。“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，學(xué)生從不同方式的朗讀中感悟課文、想象課文描寫的情境，有助于理解課文內(nèi)容，這樣也充分展現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。學(xué)生通過(guò)自由讀，指名讀，學(xué)生評(píng)議，激勵(lì)讀，創(chuàng)設(shè)情境讀，配樂朗讀，讓學(xué)生更好的理解和把握課文。
我在學(xué)生理解全文后，用滿含激情的語(yǔ)言進(jìn)行熏陶感染。如我在指導(dǎo)教學(xué)第3—4自然段時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)了“輸血迫在眉睫”這句話。引用王淞洲老師詩(shī)意課堂的上課風(fēng)格，用導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，課件作輔助，學(xué)生朗讀的感情一次比一次強(qiáng)烈，很好的體會(huì)到小姑娘輸血真的很緊迫，情況很危急。
我這堂課也有好多遺憾!在師生、生生互動(dòng)過(guò)程中，教師要做到“放得開”。本堂課在導(dǎo)入課題時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生談?wù)勛约旱呐笥延^的環(huán)節(jié)，這本身是極為自由寬松的生成性教學(xué)環(huán)節(jié)�？稍谡勗挱h(huán)節(jié)，我讓一兩名學(xué)生發(fā)言就匆匆“收攤”，一張民主氣氛的網(wǎng)剛剛?cè)鲩_，我怕時(shí)間來(lái)不及打住了。
再如上課文的第五自然段：“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)哦。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。”抓住阮恒小手的動(dòng)作：舉起——放下——舉起，從這一系列動(dòng)作中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)他的思想斗爭(zhēng)非常激烈。我沒有真正的挖掘好，上好課只覺得自己上得不對(duì)勁，沒有處理好，但究竟哪里不對(duì)我不清楚。后來(lái)師傅為我點(diǎn)出沒有抓好“沉默”這個(gè)詞，我才恍然大悟。想要阮衡的形象躍然紙上，不光指導(dǎo)好朗讀，還應(yīng)讓學(xué)生從人物出發(fā)，準(zhǔn)確地把握好。很可惜，這一環(huán)節(jié)亮點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)教學(xué)擦肩而過(guò)，精彩失約了。
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