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考試反思

她是我的朋友教學(xué)反思

時間:2024-12-07 02:33:32 考試反思 我要投稿

她是我的朋友教學(xué)反思范文

  《她是我的朋友》這篇課文寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒,誤以為獻血會死,但為了搶救受了重傷的同伴,還是毅然獻出了自己的鮮血。當問他為什么要獻血時,他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻血時神情、動作的細致描述,生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)。

她是我的朋友教學(xué)反思范文

  課文先寫一名孤兒在炮彈爆炸中受了重傷,急需輸血;接著具體寫了阮恒獻血的過程,課文生動地描寫了阮恒獻血時的神情、動作,真切地反映了這個小男孩獻血時的復(fù)雜心情,同時設(shè)下了懸念;最好點明阮恒內(nèi)心矛盾、痛苦的緣由和堅持獻血的原因。體會描寫阮恒獻血時動作、神情的語句,了解他當時復(fù)雜的內(nèi)心活動,是教學(xué)的重點,也是難點。

  設(shè)計本文的教學(xué)時,翻閱了大量的資料,最后課時目標設(shè)計如下:

  第一課時

  教學(xué)目標

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文

  2.概括主要內(nèi)容,理解文章脈絡(luò)。

  3.理解課文1-4自然段,了解小姑娘生命圍在旦夕,輸血迫在眉睫。

  第二課時

  教學(xué)目標

  1.抓住阮恒獻血時的神態(tài)、動作的描寫,來體會他當時的害怕、緊張、矛盾、痛苦的心情。

  2.對照課文插圖,想象說話,感受阮恒輸血時的痛苦。

  3.了解阮恒獻血是因為“她是我的朋友”,感受他為救朋友而無私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)。

  4.有感情地朗讀。

  課上完后,自己覺得這幾處感覺還比較滿意:

  一、讀中感悟,走進文本

  語文閱讀課教學(xué)是否成功,“主要看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,是否有自己的感悟和體驗,是否有創(chuàng)新的欲望”。“書讀百遍,其義自現(xiàn)”,在本堂課上,教師給足時間讓學(xué)生讀課文,學(xué)生從不同方式的朗讀中感悟課文,想象課文描寫的情境,理解課文內(nèi)容,這樣也充分展現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。如:在學(xué)習(xí)阮恒獻血時的表現(xiàn)時,我引導(dǎo)學(xué)生抓住表示表情、動作的詞語來體會阮恒的內(nèi)心活動。先讓學(xué)生自由朗讀課文,勾畫出描寫阮恒動作、神情的語句,然后引導(dǎo)學(xué)生先交流獻血前的這句話:“一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去,然后又舉起來。”老師引導(dǎo)學(xué)生從阮恒的“顫抖”、“舉起來”、“放下去”、“又舉起來”體會阮恒害怕、緊張、猶豫的心情,想象此時阮恒的內(nèi)心活動,進行說話訓(xùn)練,通過老師范讀,引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練。接著放手讓交流阮恒獻血時的語句,給學(xué)生提供自我展示和交流的機會,通過鼓勵和誘導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)生了解到阮恒獻血時矛盾和痛苦的心里,想象阮恒當時的心里在想些什么,用朗讀來把自己的讀到的表現(xiàn)出來。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,走進人物

  教學(xué)時,我通過動作模仿、想象說話等方式進行情境創(chuàng)設(shè),引領(lǐng)學(xué)生走進阮恒的內(nèi)心。在學(xué)習(xí)阮恒獻血前的表現(xiàn)時,我抓住了表示動作的詞語,讓學(xué)生一邊讀一邊做動作來體會人物的內(nèi)心活動。“阮恒顫抖地舉起了手”,此時他心里在想什么?“放下時想什么?”“當他再次下定決心、毅然地舉起手時,又會想些什么?”通過這個情景的創(chuàng)設(shè),孩子們很快地進入了文本,走進了人物的內(nèi)心,深刻體會到了阮恒內(nèi)心的害怕、緊張、猶豫。在學(xué)習(xí)阮恒獻血這一部分時,我利用了文中的插圖,讓學(xué)生進行看圖說話:你看到阮恒的痛苦了嗎?與課文內(nèi)容相輔相成,學(xué)生不僅對阮恒的表情、動作有了更直觀的感受,而且阮恒的內(nèi)心活動和優(yōu)秀品質(zhì)更深刻地烙印在孩子們的心上。

  在學(xué)習(xí)第11自然段時,我設(shè)計了這樣的說話練習(xí):醫(yī)生問男孩:“小朋友,你為什么哭呀?”男孩 地說:“ 。”醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他:“ 。”男孩立刻停止了哭泣,好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。讓學(xué)生想象一下醫(yī)生和阮恒的對話,不僅填補課文中留下的“空白”,鍛煉了學(xué)生的想象力,而且引領(lǐng)學(xué)生走進了阮恒,走進了阮恒的內(nèi)心。正如有一位哲人所說得“正是兒童承襲了人類最初的性格,他們的智慧既指向眼睛看到的地方,也指向心靈看到的地方。”

  三、說話導(dǎo)行,正確交友

  學(xué)完了課文后,我設(shè)計了這樣的說話訓(xùn)練:學(xué)了課文,我想對我的好朋友( )說:“ 。”有的學(xué)生說“我想對我的好朋友XXX說,以后你有了困難,我會幫助你。”有的學(xué)生說“我想對我的好朋友XXX說,雖然上次你們傷害了我,可我希望我們都把它忘了,以后還做好朋友。”……

  在課的最后,我送給同學(xué)們交友名言“友情重要的不是接受愛,而是奉獻愛。--亞里士多德 ”;“一個好朋友,當看到對方錯誤時,會真誠地指出;當朋友遇到好事時,會真誠地感到高興;當朋友遭受痛苦時,會守在朋友的身邊,鼓勵他,支持他。 --佛經(jīng)”,并告訴學(xué)生:當你遇到了自己有錯誤時,會真誠地向你指出;有好事時,會真誠地為你感到高興;遭受痛苦時,會守在你的身邊的朋友,請千萬不要輕易放棄。

  反思自己整堂課的教學(xué),覺得還有許多的遺憾:

  第二課時上課伊始,我安排了聽寫詞語的練習(xí),詞語是兩個兩個報的,如果在報詞語時,注意一下詞語報的順序,讓兩個連報的詞語有聯(lián)系就不僅能提高課堂教學(xué)效率,減輕學(xué)生的課業(yè)負擔,還能幫助學(xué)生積累詞語了。

  在學(xué)習(xí)阮恒獻血前的“一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去,然后又舉起來。”這句話時,我引領(lǐng)著學(xué)生從詞語進入文本,進行感受,有點像“擠牙膏”,如果能放手讓學(xué)生自由朗讀,從字里行間去感悟阮恒的害怕、緊張、猶豫,老師進行適時的引導(dǎo),就能提高學(xué)生讀句子、談體會的能力,也可以為后文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在感悟阮恒獻血時的痛苦時,我安排了想象阮恒內(nèi)心活動的說話練習(xí),如果這個練習(xí)讓學(xué)生聯(lián)系課文第12自然段來進行就好了,這樣學(xué)生不僅能更好地進入阮恒的內(nèi)心,而且可以學(xué)會通過練習(xí)上下文理解課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。

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