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真理誕生于一百個問號之后教學反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的真理誕生于一百個問號之后教學反思，希望能夠幫助到大家！
真理誕生于一百個問號之后教學反思 篇1
課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”，這句話既是課文的標題，也是課文的主要觀點，文章結構清晰，論證觀點的幾個小故事引人入勝，用事實論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。本課的教學重、難點是能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，并學習課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。教學完本課后，綜合同事的意見的自己的感受，我從以下幾個方面進行反思。
一、緊抓事例，理解觀點，感悟精神，能舉一反三，對課文的學習落到了實處。
為了論證“真理誕生于一百個問號之后”這一論點，文中運用了洗澡水的漩渦，紫羅蘭花的變色，睡覺時眼珠的轉動三個事例，他們寫法很相似，因此在學習這三個事例時，我把重點放在第一個事例“洗澡水的漩渦”上，先理清這一段的結構，再抓住“謝皮羅緊緊抓住這個問號不放，進行了反復的實驗和研究�！边@句話反復引讀體會謝皮羅不斷發(fā)問、不斷探究的精神，取得了很好的效果，為后面的教學打下了基礎。隨后，我指導學生自己學習余下的兩個事例，發(fā)現(xiàn)其與第一個事例的相同點，給學生充分自讀自悟的時間，讓學生有充分的.時間圈畫、思考，讓學生真正地成為學習的主人。接著，我引導學生把視野放到課外，想想還有哪些類似的事例能證實課文的觀點，學生的思維被充分調動起來，紛紛說出了萊特兄弟發(fā)明飛機、瓦特發(fā)明蒸汽機、魯班發(fā)明鋸的故事。
二、以“？”拉直變成“！”為本堂課的主要線索，一步一步引導學生理解了“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
整堂課，一個個大大的問號貫穿于每一個教學環(huán)節(jié)，教學過程中我有意識的引導學生留意每一個事例中的發(fā)問，緊緊扣住了課文的論點，板書也非常直觀的突出了課文的觀點。
三、文體特征十分突出。
這是學生學習到的第一篇議論文課文，因此讓他們對議論文的突出特點應該要有所了解，我在教學過程中，引導學生發(fā)現(xiàn)議論文“觀點明確”、“事證有力”、“邏輯嚴謹”這三個特點，并板書在黑板上，讓學生印象深刻。
四、讀寫結合，關注學生對知識的運用。
這堂課的目標之一就是“會用具體事實說明一個觀點”，在學生學習課文、了解議論文的基本特點的基礎上，我在課堂是進行了小練筆：用具體事實說明一個觀點�！肮Ψ虿回撚行娜恕薄疤撔氖谷诉M步，驕傲使人落后 ”“團結就是力量”……但是我考慮到課堂上寫一篇文章是不合實際的，因此我指導學生寫提綱——“我的觀點”“所選事例”“我的結論”，讓學生能夠運用所學的方法。
五、在細節(jié)上還要注意。如：在學完科學家的精神之后，應用激勵性和啟發(fā)性的語言鼓勵學生在生活中注重觀察，敢于發(fā)問為今后找到真理作好準備。課堂上大的流程很流暢，但是具體的環(huán)節(jié)里問題有些細碎、繁多，學生學起來可能會覺得有些緊迫。
真理誕生于一百個問號之后教學反思 篇2
《真理誕生于一百個問號之后》是第五組課文的第三篇。課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”，這也是課文的主要觀點。課文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。
課文寫得非常條理：先是開門見山提出觀點：真理誕生于一百個問號之后本身就是真理。再運用三個事例證明觀點。最后總結全文，重申觀點。這么簡單，什么都一目了然，好像沒什么可講的，我犯愁了。可細細讀來又覺得應該讓學生明白的太多了。司空見慣、追根求源、見微知著等詞語要理解，課后兩個重點句子要體會，還有三個科學發(fā)現(xiàn)的故事該怎樣講……時間緊迫，我真的犯愁了，我開始懷疑自己的選擇。但是我天生有一種不服輸?shù)膭�，我不相信自己講不了這種課文。我想：要本著化繁為簡，突出重點的原則來設計教學。
設計問題是最難的。經過細致地鉆研教材，我設計了三個問題：1、“真理誕生于一百個問號之后”的含義是什么？從中你體會到發(fā)現(xiàn)真理的必備條件有哪些？2、課文中三個事例不同于一般記敘文中的故事，它們的作用是為了具體說明作者的觀點。想想這三個事例如何有力地證明了作者的觀點？（注意事例的選擇與敘述）你還能補充這樣的事例嗎？3、勾畫課文中對你有啟發(fā)的句子，可以讀給同學聽，如有別的啟發(fā)說給同學們聽。第一個問題我覺得設計得很好，是我引以為驕傲的。這個問題不僅把課文中三處含義深刻的句段聯(lián)系起來了，而且為第二個問題的解決也做好了鋪墊。這個問題還注重引導學生對課文內容進行思考、提煉、總結、升華，有效地訓練了學生的.思維。從課堂上學生的表現(xiàn)來看也達到了預期目的。第二個問題的設計我認為也突出了教學重點，但是在教學中浪費了很多時間。其實，只要讓學生尋找到事例為證明論點服務這一點就可以了。由于此處浪費了時間，學生的補充事例過得比較簡單，沒有讓學生在實踐中真正懂得這一道理。
總之，對這一課的教學我還是比較滿意的。我更堅信，不管哪一類型的課文，我都能講好。
真理誕生于一百個問號之后教學反思 篇3
《真理誕生于一百個問號之后》是六年級下冊第五單元“科學精神”中的一篇精讀課文，屬于議論文。小學課本里的議論文在這篇課文之前還有一篇是毛澤東主席的《為人民服務》，但《為人民服務》是議論文中作為政論和演講文體的代表，閱讀起來要難得多。而這篇課文的屬于標準的議論文，簡單易學，所以在教學時我把這一課提前教學，為學生初學議論文降低難度，激發(fā)學生的閱讀興趣。結合課文，我把教學的重難點放在兩個方面：一是能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。二是了解議論文的形式，學習議論文用具體典型事例說明觀點的方法。主要通過四個環(huán)節(jié)來突破教學重難點：一是找出觀點，理解觀點；二是學習事例，體會涵義；三是探究結論，揭示含義；四是點明寫法，隨文練筆。一節(jié)課上下來，從指導學生讀文到仿寫，我感覺學生對于議論文這種文體的認識還是達到了預期目標。
在指導正確理解課題的含義上，在讀文過程中，對于文中引用的三個事例，學生一讀就懂，我以學生的自學為主，然后通過填表檢查讀書效果。然而對于科學家們從“疑問”到求得“真理”的過程的復雜性，卻缺少深層次的理解。有些重點的語句，學生讀書時只是從文字表面滑過去，需要教師的引導，學生才會關注。教學中，我設置問題：看來真理就在我們的身邊。老師想問一問，你發(fā)現(xiàn)了真理嗎？為什么我們很多人都不能發(fā)現(xiàn)真理，這就說明真理的發(fā)現(xiàn)也是有條件的`，那么科學家們憑借著什么在這漫漫的科學長途中尋找到真理的呢？引導學生抓住重點語句，在品讀中領悟到“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義，體會和感悟見微知著、善于發(fā)問、不斷探索、獨立思考、鍥而不舍的科學精神，突破了教學難點。
通過上課，我也發(fā)現(xiàn)自己教學中還有很多地方不足：一是通過讀寫仿寫，學生對議論文的結構形式有了了解，但是議論文的語言形式上的特點，如較多地采用假設、條件關系的句式來表述，自己也忽略了。二是在練筆的設計上沒有層次，兩個小練筆都由我寫了開頭結尾。三是一個不良的習慣，有時講著講著就比較急著替學生說出來，習慣性擔心學生說不好。在以后的教學中還應不斷改進。
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