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《真理誕生于一百個問號之后》教學(xué)設(shè)計

　　只要善于觀察，不斷發(fā)問，鍥而不舍地追根求源，就能發(fā)現(xiàn)真理這一科學(xué)規(guī)律。下面我們一起來學(xué)習(xí)一下《真理誕生于一百個問號之后》教學(xué)設(shè)計，更多教學(xué)設(shè)計請關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)。

《真理誕生于一百個問號之后》教學(xué)設(shè)計

　　教材分析：

　　《真理誕生于一百個問號之后》是人教版六年級下冊第六單元的一篇精讀課文，體裁為議論文。課文用三個事例論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，鍥而不舍地追根求源，就能發(fā)現(xiàn)真理這一科學(xué)規(guī)律。議論文閱讀是一種理解性閱讀，重點在于啟發(fā)學(xué)生的思維，對文中的事例、表述作出自己的理解和判斷，有別于散文、記敘文等感受性閱讀。

　　編者意圖：

　　一是讓學(xué)生了解科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理的一般規(guī)律——“真理誕生于一百個問號之后”，從中感受、領(lǐng)悟見微知著，獨立思考，不斷探索的科學(xué)精神;二是作為小學(xué)階段唯一一篇真正意義上的議論文，學(xué)習(xí)課文用具體典型的事例說明觀點的寫作方法，了解議論文簡單的文體知識，為初中議論文的學(xué)習(xí)作一鋪墊。

　　學(xué)情分析：

　　通過六年的語文學(xué)習(xí)，小學(xué)六年級的學(xué)生都有了一定的自學(xué)能力，能夠運用各種不同的形式讀懂課文，且往往有自己獨到的見解，并愿意自由表達(dá)獨特的感受。本節(jié)課將淡化文體知識的教學(xué)，把科學(xué)精神的培養(yǎng)及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)定為學(xué)習(xí)的重點。

　　整體思路：

　　以文為本，抓讀書，抓詞語，重方法，理解感悟。

　　以生為本，多訓(xùn)練，多尊重，重生成，扎實和諧。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：

　　①掌握多音字“轉(zhuǎn)”的讀音及 “鍥”、“誕”等字的寫法。

　　②、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的詞語和句子。體會文本語言及標(biāo)點符號生動，準(zhǔn)確的特色。

　　2、過程與方法：

　　①組織學(xué)生研究三個具體事例，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會文中所表達(dá)的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。

　　②結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，善于發(fā)問、不斷探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。

　　3、情感與態(tài)度：

　　教育學(xué)生懂得“只要善于觀察，不斷發(fā)問、鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理”的科學(xué)規(guī)律，增強自己發(fā)現(xiàn)真理的信心和勇氣。

　　教學(xué)重難點：

　　1、能從具體事例中理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，善于發(fā)問、不斷探索的科學(xué)精神。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、教師準(zhǔn)備與本文相關(guān)的課件。

　　2、鼓勵學(xué)生通過各種途徑查閱相關(guān)資料，做好預(yù)習(xí)。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課，簡介作者

　　課前先把課題寫在黑板上，少寫一個“誕”字。

　　1、學(xué)習(xí)“誕”字。

　　2、初步理解課題。

　　3、簡介作者

　　設(shè)計意圖：從課題入手，指導(dǎo)寫字。初步了解課題的意思，為解決理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義作鋪墊，同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“從課題入手理解課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。”作者簡介則激發(fā)了學(xué)生閱讀科普讀物的興趣。

　　二、檢測生字詞

　　1、(課件出示)

　　2、哪些詞是你以前很少見或沒有見過的，請大聲讀一讀。

　　3、哪些詞容易讀錯?重點掌握“轉(zhuǎn)“的讀音。

　　4、哪個詞最容易寫錯?鍥而不舍的“鍥”字。

　　5、聯(lián)系剛才的情境理解“無獨有偶”。

　　設(shè)計意圖：本課出現(xiàn)了不少的四字詞語和專業(yè)術(shù)語，專業(yè)術(shù)語不作為學(xué)習(xí)的重點，但根據(jù)教材特點和學(xué)情，詞語也應(yīng)該是本課的一個教學(xué)點。本環(huán)節(jié)學(xué)生會的不教，教學(xué)生不會的或容易出錯的，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在生活中理解和運用詞語，屏幕上的詞語也為下面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

　　三、深入研究三個事例

　　1、總結(jié)事例

　　謝皮羅的發(fā)現(xiàn) 波義耳的發(fā)明醫(yī)生的發(fā)現(xiàn)

　　2、學(xué)生研讀討論并匯報，完成研讀表的填寫。

　　(課件：研讀表)

　　抓住“敏銳”、“立即”、“百思”等詞語體會事例中人物的精神品質(zhì)和作者用詞的準(zhǔn)確性。

　　3、總結(jié)共同點

　　找生匯報。用上“他們都是什么樣的人，因為____________”這樣的句式。

　　(這一環(huán)節(jié)老師盡可能以尊重學(xué)生的理解表達(dá)為主，多鼓勵表揚，同時要相機進(jìn)行指導(dǎo)理解。)

　　4、總結(jié)真理

　　設(shè)計意圖：

　　對課文深入地探究、總結(jié)，是對學(xué)生思維能力的有效培養(yǎng)。抓住文中的關(guān)鍵詞語，感悟人物的精神品質(zhì)及作者用詞的準(zhǔn)確性。新課標(biāo)中新增了“非連續(xù)性閱讀”的要求，而本環(huán)節(jié)學(xué)生結(jié)合圖表中的內(nèi)容，總結(jié)三個人物的共同點，既是對學(xué)生概括能力的培養(yǎng)，同時也鍛煉了學(xué)生非連續(xù)性閱讀的能力。

　　四、再次理解課題

　　1、讀句子，找生寫發(fā)現(xiàn)真理的三個關(guān)鍵詞。

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段

　　請生默讀，思考提問。

　　預(yù)設(shè)1、用“?”和“!”的好處。

　　預(yù)設(shè)2、為什么不是把“?”扯圓變成了“。”號呢?

　　設(shè)計意圖：抓住“標(biāo)點”的借喻用法，引導(dǎo)學(xué)生理解這種用法的好處，通過換符號培養(yǎng)學(xué)生深入思考問題的習(xí)慣。第二段是對課題的解釋，第七段是對觀點的總結(jié)，對這兩段的學(xué)習(xí)，更進(jìn)一步理解了文章課題的含義。

　　五、聯(lián)系生活進(jìn)行科學(xué)教育

　　1、利用句式說說其他事例。(課件展示)

　　請用下面的句式說一說你還知道的其他事例。

　　( )因為( )，通過反復(fù)研究，最終( )。

　　2、聯(lián)系學(xué)生生活探討為什么沒有發(fā)現(xiàn)真理。(課件展示)

　　生談，老師相機指導(dǎo)。

　　3、理解最后一句

　�、佟⒗斫�“有準(zhǔn)備的人”

　�、凇⒗斫�“善于獨立思考”。

　�、�、理解“鍥而不舍精神”。

　　設(shè)計意圖：語文的外延是生活。通過文本與實際生活的聯(lián)系讓學(xué)生明白發(fā)現(xiàn)真理的易與難，樹立正確的科學(xué)觀，激發(fā)學(xué)生對發(fā)現(xiàn)真理的興趣，增強發(fā)現(xiàn)真理的信心和勇氣。

　　六、總結(jié)全文(課件展示)