新幼兒教師教學(xué)反思2015

　　新幼兒教師教學(xué)反思_【篇一】

　　愛孩子是每一個(gè)教師的天職，但有時(shí)孩子對(duì)教師的愛也會(huì)那樣地純潔，讓人無限感動(dòng)。

　　20xx年12月份的一天我正在努力地移動(dòng)活動(dòng)室的玩具柜，突然一個(gè)清脆的聲音傳了過來：“老師，當(dāng)心別夾到手!”接下來的一分鐘活動(dòng)室里彌漫著孩子們稚嫩的關(guān)懷與問候聲，我感動(dòng)得無法言語。這是多么簡單的一句話，可對(duì)于我來說，它是那么地悅耳，又是那么地令人鼓舞。因?yàn)槲业玫搅撕⒆觽兊募冋娴膼叟c關(guān)懷，它讓我感受到了來自心底的溫暖，來自心底的感動(dòng)，來自心底的振奮。我播撒給孩子們的愛終于也在自己身上得到了回報(bào)，從此，我總是帶著愛與孩子們交流，也改變了以前自己的一些教育觀點(diǎn)與教育方式。

　　1、嚴(yán)格而不嚴(yán)厲

　　大學(xué)里，對(duì)于愛孩子的理解僅限于“促進(jìn)健康、傳授知識(shí)”。常常大言不慚地重復(fù)那句“嚴(yán)師出高徒”，總以為對(duì)待孩子尤其是幼兒應(yīng)該嚴(yán)厲些，總是覺得只有教師嚴(yán)厲孩子們才會(huì)聽話，才能體現(xiàn)出教師的威嚴(yán)�？赏ㄟ^一年多的工作實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)自己原先的想法是多么得幼稚，多么的可笑。確實(shí)，幼兒園的孩子無論是在哪個(gè)方面都需要成人的嚴(yán)格要求，以確保他們良好習(xí)慣的養(yǎng)成，但這并不意味著作老師的一定要嚴(yán)厲，嚴(yán)格與嚴(yán)厲絕不能劃等號(hào)。

　　有一位教育前輩這樣分析嚴(yán)格與嚴(yán)厲，他說：“嚴(yán)格就是嚴(yán)而有格，這里的‘格’是指正確的合情合理的要求;嚴(yán)厲是指過分的苛刻的別人不能接受的規(guī)矩。”我覺得這樣的解釋挺合理的。作為一個(gè)教師應(yīng)該愛自己的學(xué)生，要設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度上來看待問題，與學(xué)生在平等的地位上進(jìn)行討論交流，哪怕是他們犯錯(cuò)誤的時(shí)候也要心平氣和地與他們交談，跟他們分析事情的利害輕重，讓他們明白自己做的事情是否正確，不過這原則性問題教師必須要學(xué)生闡明，對(duì)就是對(duì)，錯(cuò)就是錯(cuò)。而且教師要學(xué)會(huì)寬容學(xué)生，因?yàn)槌扇硕紩?huì)犯錯(cuò)，何況是那些天真的孩子呢?對(duì)于孩子們屢教不改的錯(cuò)誤也要盡可能的容忍，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以嘗試給予他們一種不愉快的刺激，但動(dòng)機(jī)必須也必定是愛孩子，就像李鎮(zhèn)西老師說的“愛不等于教育的全部，但教育不能沒有愛。”是啊，每一位優(yōu)秀的教師對(duì)自己學(xué)生的要求必定是嚴(yán)格的，因?yàn)樗麄兌忌類壑�自己的學(xué)生，都希望自己的學(xué)生一天天進(jìn)步。

　　然而每一位學(xué)生卻都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，他們有著自己的思想，(暫且不論這種思想的成熟度)而且每個(gè)人的興趣愛好都不一樣，如果教師以統(tǒng)一的要求規(guī)范他們的話，那就是對(duì)他們要求太嚴(yán)厲。

　　2、尊重而不放縱

　　尊重就是讓幼兒對(duì)自己充滿自信，相信自己有能力做出正確的選擇和判斷。尊重就是不把成人的要求強(qiáng)加于幼兒，而是鼓勵(lì)幼兒發(fā)表自己的意見與看法，相信幼兒有自己的見解。

　　對(duì)于幼兒而言，什么樣的個(gè)性都有。有性格開朗的，有不愛講話的，有做事細(xì)致的，有做事毛糙的等等，但無論什么個(gè)性的幼兒，都有他的內(nèi)心發(fā)現(xiàn)。因此教師就應(yīng)該要從心理上理解、了解幼兒的需要，興趣、能力、智力、氣質(zhì)及性格，尊重每個(gè)幼兒的個(gè)性，支持引導(dǎo)每個(gè)幼兒的發(fā)現(xiàn)。

　　比如我班的樂樂小朋友，平時(shí)特別聰明，知識(shí)面也很廣，語言表達(dá)相當(dāng)完整并且連貫。私下里經(jīng)常跟我講故事，可當(dāng)我推薦他參加講故事比賽時(shí)，他卻不肯。無論我怎樣鼓勵(lì)都無濟(jì)于事，于是我尊重了他的選擇。事后我問他：“你為什么不參加比賽啊?”他非常不好意思地?fù)蠐项^，害羞地說：“那么多人看著我，都不好意思啦!”哦，我明白了，他是不好意思，于是我又問：“你覺得那些講故事的小朋友的本領(lǐng)大嗎?”他十分肯定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我趁機(jī)又說“你的本領(lǐng)也很大的，你想讓別人知道你的本領(lǐng)大嗎?”他又重重地點(diǎn)了點(diǎn)頭。“那怎么樣才能讓別人知道你本領(lǐng)大呢?”旁邊的小朋友忍不住了，脫口而出：“參加比賽。”“樂樂，你說呢?”我故意問他。他用只有我才能聽見的聲音說：“參加講故事比賽。”“對(duì)呀，其實(shí)，不光是參加講故事比賽，其他比賽也要參加，這樣越來越多的人就都知道你本領(lǐng)大了，對(duì)嗎?” 在后來的活動(dòng)中我有意請(qǐng)他到集體面前表演，他剛開始還是會(huì)有點(diǎn)害羞，但幾次之后他明顯進(jìn)步了，自信心顯著增強(qiáng)，甚至?xí)�主�?dòng)要求表演。

　　我很慶幸自己當(dāng)時(shí)沒有放縱孩子的選擇，而是及時(shí)地采取了有效的措施鼓勵(lì)孩子在集體面前大膽地嘗試，大膽地表現(xiàn)，讓他體驗(yàn)到成功的快樂，進(jìn)而為他以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　3、自主而不自由

　　“自主”也許是現(xiàn)在教育界最時(shí)髦的詞語了，同樣，幼兒園里也不例外。幼兒雖小但也有自己的思想，因此，我們也要給孩子們充分的自主。

　　就像以前每天午餐后到午睡前這段時(shí)間孩子們的生活比較單調(diào)，除了散步就是看電視，孩子們有些疲倦了。于是，我就同孩子們商量可以增添哪些活動(dòng)，孩子們都興奮地提出了自己的建議，有的說要折手工紙，有的說要看書，有的說要玩自己的玩具，還有的說要念古詩等等。由于孩子們提出的活動(dòng)建議實(shí)在太多，不可能每一件都實(shí)施，因此，我們又采取了民主的投票表決制。最后終于決定從周一到周五分別安排“古詩、折紙、閱讀、看電視和玩自帶的玩具”五項(xiàng)活動(dòng)。

　　“愛孩子”這三個(gè)字所包涵的意義無疑是極其深刻的，每個(gè)人的理解不同，表達(dá)的方式也會(huì)千差萬別，但最終當(dāng)我們播撒的愛得到收獲時(shí)，心情都是一樣的，就好象自己辛苦種下一年的莊稼豐收了一樣快樂!

　　新幼兒教師教學(xué)反思_【篇二】

　　進(jìn)入安亭幼兒園，我一直慶幸自己能在幼兒教育走在前沿的地方工作學(xué)習(xí)，在這里我看到了和傳統(tǒng)教育不一樣的理念。在傳統(tǒng)教育中，普遍存在著老師重集體教學(xué)輕游戲活動(dòng)，重游戲活動(dòng)輕生活活動(dòng)的現(xiàn)象，而二期課改中，特別注重一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的整合，注重協(xié)調(diào)多種資源、多方面的教育影響，來調(diào)動(dòng)多方面的積極性，使幼兒教育成為一個(gè)系統(tǒng)，以提高幼兒教育的成效,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。這種整合的新理念，要求老師做到心中有目標(biāo)，眼中有孩子，處處有教育，體現(xiàn)教育就在點(diǎn)滴之中。

　　作為一名幼兒老師，我明白教師的榜樣性作用，明白教育在點(diǎn)滴之中需要從很多方面著手，如注重及時(shí)抓住孩子的生成活動(dòng)等。但給我最大的感觸是應(yīng)該注重自身的言傳身教，孩子是天真無暇的，很多時(shí)候我們會(huì)為孩子的調(diào)皮舉動(dòng)，無視規(guī)則的行為感到很頭疼。其實(shí)，靜下心來想想，“孩子是老師的一面鏡子”，他們的言行舉止只是老師的一個(gè)模板，因此，我們老師的一個(gè)語言、行為、動(dòng)作在潛移默化中影響著孩子，促進(jìn)孩子的良好行為習(xí)慣的形成。在我們班級(jí)里有個(gè)從外地轉(zhuǎn)來的孩子，在很長一段時(shí)間里，這個(gè)孩子都有很大的不適應(yīng)，不愛說話，成天沒有笑容，見到這些老師家長心理都很著急，因而自己也制定了一些方案，希望通過自己的言行來影響孩子，讓孩子盡快適應(yīng)幼兒園生活，讓家長消除不信任，所以每天她來園時(shí)，我都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地迎接，熱情地問早問好，并接過她的書包，幫她整理整理衣服，適時(shí)適當(dāng)?shù)乜淇渌?戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)，總會(huì)牽著她的手幫她找到玩伴;集體活動(dòng)時(shí)，精心設(shè)計(jì)簡單的問題留給她，讓她樹立自信，學(xué)著主動(dòng)的表達(dá)自己。另外，我還通過游戲時(shí)間以故事的形式啟示其他孩子要關(guān)心新朋友，慢慢地，我的舉動(dòng)孩子們看在眼里，記在心上。過了一段時(shí)間，哪個(gè)孩子看見這個(gè)新朋友來了，也會(huì)主動(dòng)出門迎接，幫她放好書包，并主動(dòng)地邀請(qǐng)她一起玩，看著孩子們的這些舉動(dòng)，我真的樂在心里!慢慢的新朋友適應(yīng)了這個(gè)集體，消除了焦慮的心理。家長看到孩子的進(jìn)步非常感動(dòng)。而我班孩子也學(xué)會(huì)了怎樣關(guān)愛同伴，懂得要幫助弱小。

　　總之，我認(rèn)為幼兒教育的內(nèi)涵與追求就在于于小處見精神，細(xì)微處見教育。所以我們作為一名幼兒老師，應(yīng)該特別注重自己的言行，這一切都關(guān)系到處于懵懂中的孩子的一生的行為習(xí)慣的發(fā)展。

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