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考試反思

《荷葉圓圓》教學(xué)反思

時(shí)間:2025-06-09 10:41:06 少芬 考試反思 我要投稿

《荷葉圓圓》教學(xué)反思(通用15篇)

  所謂教學(xué)反思,是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考,并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段,教育上有成就的大家一直非常重視之。下面是小編整理的《荷葉圓圓》教學(xué)反思,歡迎大家分享。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思(通用15篇)

  《荷葉圓圓》教學(xué)反思 1

  在學(xué)校組織創(chuàng)新課堂教學(xué)大比武中,我講了《荷葉圓圓》這一課。這堂課,我從以下方面做了努力:

  一、在情境中導(dǎo)入新課

  上課一開始,我提出問題:同學(xué)們見過荷花嗎?在哪兒見過?請看,播放課件:配樂出現(xiàn)荷葉美景的畫面。看到著美麗的荷花你想說點(diǎn)什么?今天老師就帶大家到美麗的池塘邊去玩,讓我們一起進(jìn)入14課荷葉圓圓。?讓學(xué)生隨著柔和的音樂聲走進(jìn)荷花池,欣賞一池的荷葉。讓學(xué)生對畫面有了初步感知,激發(fā)了閱讀的興趣。創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍,讓學(xué)生一開始就有了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài),從而自然的導(dǎo)入了新課。

  二、多種形式識(shí)字

  一年級學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快,忘得快!币虼,在識(shí)字教學(xué)中,對生字的識(shí)記我采用多種方式,反復(fù)識(shí)記。本堂課中,首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字,到帶拼音讀生字,再組詞。又回到課文中整體感知。在大屏幕的句中識(shí)字,當(dāng)小老師領(lǐng)讀。和小青蛙、小魚兒交朋友等這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練,激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣,對生字的識(shí)記得到了鞏固。

  三、充分體現(xiàn)以讀為本,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

  語文教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文,獲得運(yùn)用語文的能力。這一能力的獲得主要是靠語文實(shí)踐,而朗讀是一項(xiàng)最基本、最經(jīng)常的訓(xùn)練。這節(jié)課,我讓學(xué)生充分地朗讀,體現(xiàn)以讀為本。

  1、明確讀的目的。在教學(xué)過程中,我讓學(xué)生充分地朗讀,并且每次讀都明確目的。第一次自由朗讀課文,要求:生字寶寶多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音。再讀課文,要求:邊讀邊用——?jiǎng)澇鲂』锇榈拿,?biāo)出自然段的順序。第三次讀課文,要求:把課文讀順,并選擇自己喜歡的小節(jié)讀一讀。說說自己體會(huì)到了什么?第四次讀課文感受小伙伴們無比歡樂的心情!

  2、讀得較有層次。這一池荷葉可真誘人啊,引來了不少小伙伴們呢,知道他們都是誰嗎?學(xué)生回答后,共同學(xué)習(xí)“小水珠”一段,先指名讀,理解搖籃,想象自己躺在搖籃里的感受;再次帶著感受讀,讀得好的上臺(tái)表演讀;最后大家再次帶著自己的感受去讀。其余的小蜻蜓、小青蛙、小魚兒三段放手讓學(xué)生在小組里表演讀,再上臺(tái)匯報(bào)表演讀。孩子們感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情,并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀,感受到了朗讀的樂趣,在讀中獲得思想啟迪和美的享受。在整個(gè)的學(xué)習(xí)過程中教師只是學(xué)生的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者,充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。匯報(bào)結(jié)束再一次接讀課文,感受小伙伴們無比歡樂的心情。

  3、采用多種形式朗讀。為了激發(fā)孩子們讀書的.興趣,更好地達(dá)到朗讀訓(xùn)練的目的。我采用了:自由讀、小組讀、男女生分讀、師生合作讀、加動(dòng)作表演讀、齊讀等多種形式讓學(xué)生朗讀訓(xùn)練。各種朗讀形式激發(fā)了孩子們朗讀的興趣,使他們以較高的熱情投入課堂學(xué)習(xí)。

  4、為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,在課堂中,我也注意讓學(xué)生自主地選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如再讀課文時(shí),我讓學(xué)生讀讀自己喜歡的自然段,還可以讀給邊上的同學(xué)聽等,這些自主性地選擇,大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲,也讓我們的課堂更精彩。

  四、重視說話訓(xùn)練

  我在課快結(jié)束時(shí),讓學(xué)生看圖仿照課文的形式說說:那么美的荷葉周圍肯定還有其他小動(dòng)物,還有那些小動(dòng)物還能把荷葉當(dāng)作什么呢?看誰的想象力最棒.圖片()把荷葉當(dāng)作()這一問題,可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,課中學(xué)生的回答真讓我大吃一驚。如:螞蟻說:“荷葉是我的小船!毙『f:“我喜歡荷葉,它是我的舞臺(tái)。”小蜘蛛說:“我可以在荷葉上捉蟲子”……指導(dǎo)學(xué)生模仿課文句式練習(xí)說話,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通,以此來激發(fā)學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  從總體上看,學(xué)生讀書經(jīng)歷了由讀得不熟練到讀得較流利、較有感情的過程。但上完課后,我總覺得課堂上讀的趣味應(yīng)再濃一些,尤其是學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生,還是參與得少,如何讓孩子整堂課始終能饒有趣味地讀,讓不同層次的學(xué)生有不同的發(fā)展,值得我細(xì)細(xì)琢磨。

  《荷葉圓圓》教學(xué)反思 2

  《荷葉圓圓》是一篇語句優(yōu)美、輕快活潑的課文。在本課的教學(xué)中,我主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn):

  一、開啟童心童趣,讓學(xué)生“入情”

  語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。我在《荷葉圓圓》一課努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、進(jìn)行探究學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己的方式來朗讀,讓他們在感興趣的、主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。

  用巧設(shè)懸念的方式導(dǎo)入課文引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

  二、創(chuàng)設(shè)情境節(jié)奏美,讓學(xué)生“入境”。

  課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:小學(xué)一年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,在閱讀中陶冶孩子們的情感,激發(fā)想像。本節(jié)課,我給孩子們閱讀的情感開辟了一個(gè)廣闊的園地!逗扇~圓圓》讀起來瑯瑯上口,圖文并茂,吸引了孩子們的閱讀興趣。為此,我在教學(xué)中要通過課堂教學(xué)這一有效途徑為孩子們的情感發(fā)展創(chuàng)設(shè)情境,尊重并鼓勵(lì)他們獨(dú)特的閱讀感受,引導(dǎo)他們積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

  我在教授《荷葉圓圓》這篇課文時(shí),圖畫把孩子們帶入其中,去聆聽小水滴、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的對話,感受河塘“愛”的溫馨。

  孩子們學(xué)的認(rèn)真,讀的`動(dòng)情。教師的范讀在低年級的語文教學(xué)中尤其重要!孩子們的語感還沒有成熟,而且模仿能力很強(qiáng),我的每個(gè)動(dòng)作都會(huì)給孩子們的心靈留下深刻的印象。教師激情的朗讀是引導(dǎo)孩子們進(jìn)入語文情感世界的一條捷徑,達(dá)到了文與情的交融,孩子們才能用心、用情進(jìn)入文本的世界!

  三、閱讀教學(xué)“以讀為本”,重視讀的實(shí)踐過程:

  本節(jié)課要求學(xué)生朗讀,以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感。所以在本課的教學(xué)中,我十分重視讀的訓(xùn)練,始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。又以戴頭飾的表演朗讀來吸引學(xué)生,由讀通到讀懂,再到有感情地讀,并在讀后給予鼓勵(lì)性的評價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí),根據(jù)學(xué)生不同的感悟,允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。又能在朗讀課文中借助課文的拼音認(rèn)識(shí)要認(rèn)的生字。如在朗讀小水珠一段時(shí),有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛;有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開心,不同的感受使他們的朗讀也不同。在瑯瑯的讀書聲中,他們獲得了初步的情感體驗(yàn),感受了語言的美。

  總之,教學(xué)中,我注重朗讀感悟,以學(xué)生為主體,充分尊重學(xué)生的主體感受,讓學(xué)生充分地朗讀,充分地發(fā)表意見,培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。

  四、識(shí)字教學(xué),本人能把這項(xiàng)教學(xué)任務(wù)完成得妙趣橫生。

  《荷葉圓圓》一課有12個(gè)字的復(fù)習(xí)鞏固任務(wù)。上課伊始,在學(xué)生充分預(yù)習(xí)生字的基礎(chǔ)上,我和學(xué)生們做起了“摘蘋果”識(shí)字的小游戲。我對孩子們說:“小朋友,這里有棵神奇的果樹,上面結(jié)滿了各種各樣的果子,有酸甜的草莓,還有可口的葡萄,下面請同學(xué)上來摘果子,誰愿意?”學(xué)生感到新奇,紛紛舉手發(fā)言。學(xué)生在參與這個(gè)識(shí)字游戲中,既對課文的生字學(xué)會(huì)了,同時(shí)又得到了樂趣。一節(jié)課下來,學(xué)生們將本課要鞏固的所有生字都認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)會(huì)了。雖然是在讀生字,卻全然沒有累的感覺,學(xué)生們自始至終興趣盎然。

  五、合作交流,寫字。

  我指導(dǎo)學(xué)生寫“朵”、“機(jī)”“我”三個(gè)字,寫之前首先請學(xué)生觀察它們的筆畫結(jié)構(gòu)和占格特點(diǎn)。提問:“‘朵’字上邊是個(gè)‘幾’嗎?”學(xué)生會(huì)回答:“不是。沒有鉤。”接著請小朋友們再寫一個(gè)飛機(jī)的“機(jī)”字,要注意這個(gè)字的右邊可是個(gè)“幾”字,有鉤的!還要注意鉤的寫法。然后請小朋友們再寫一個(gè)“我”字。這個(gè)字很難寫,建議小朋友們先在書上描一遍,記住斜鉤是怎么寫的,然后再寫。

  六、張開想象的翅膀,讓學(xué)生“創(chuàng)造”。

  在拓展中以“小鳥來了”為例,讓學(xué)生展開想象,學(xué)著課文的樣子來說說:小魚、小鳥會(huì)把荷葉當(dāng)作什么、會(huì)怎么做?并以小魚說:“……”小鳥說:“荷葉是我的樂園,它在荷葉上面飛來飛去,多么得開心!钡木涫綆椭鷮W(xué)生練習(xí)說話。在此基礎(chǔ)上,再完成課后練習(xí):看圖,把句子說完整。學(xué)生在交流發(fā)言時(shí),我耐心、仔細(xì)地傾聽;用多種方法表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽說,放心說,說出自己的所悟所得。一次次的說話練習(xí),給學(xué)生提供了人人說話的機(jī)會(huì),而且說話要求一次比一次提高,難度一次比一次加大。由于說話練習(xí)的設(shè)計(jì)照顧到不同層次的學(xué)生,難度有坡度,加上有課文內(nèi)容做鋪墊,所以學(xué)生并不覺得很難,大家學(xué)習(xí)的積極性很高,發(fā)言積極,能各抒己見,大膽練習(xí)說話。

  孩子們通過想像,表演,使學(xué)生在溫馨而美好的氣氛中回顧媽媽的溫柔,荷塘的美景,體會(huì)到互相關(guān)愛的喜悅和快樂。并讓孩子帶著這樣的心情朗讀課文。這樣,孩子們“入情”、“入境”、“想像升華”,師生共享課堂的美麗。

  以上是我教學(xué)反思的一些粗淺看法,不對之處,敬請各位專家、教師同仁批評指正。

  七、不足之處:

  1、一年級孩子年齡小,自制力差,以后加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  2、在上課中,教者與學(xué)生有些問題配合不到,以后在這方面要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素,更好地順利地完成教學(xué)任務(wù)。

  《荷葉圓圓》教學(xué)反思 3

  本課我設(shè)計(jì)了平臺(tái)互動(dòng)的教學(xué)方式來完成本課的教學(xué)任務(wù)。課后,我對本課的`教學(xué)進(jìn)行了反思,主要內(nèi)容有以下幾點(diǎn):

  一、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn),符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。先讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字,再進(jìn)行初讀理解,四人小組活動(dòng)中加深對平臺(tái)各向度知識(shí)的梳理和理解,最后老師進(jìn)行重點(diǎn)講解,提高強(qiáng)化次數(shù)。

  二、教學(xué)活動(dòng)符合學(xué)生年齡特點(diǎn),學(xué)生參與積極性高。在本課教學(xué)中,學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來,學(xué)生發(fā)揮了主觀能動(dòng)性,踴躍回答問題,表現(xiàn)自己,課堂氣氛輕松活潑。

  三、小組活動(dòng)中,學(xué)生能夠根據(jù)老師布置的任務(wù)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。各個(gè)小組學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生能夠做到有序、控制音量、控制時(shí)間,能夠較好的合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  不足之處:

  一、平臺(tái)的向度板書應(yīng)完整的寫上:停機(jī)坪、搖籃、歌臺(tái)、涼傘。正確的把握教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。

  二、強(qiáng)化次數(shù)不夠,學(xué)生背誦課文效果不是很好。

  《荷葉圓圓》教學(xué)反思 4

  《荷葉圓圓》語句優(yōu)美,輕快活潑,字里行間讓人感受到充滿童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。在教學(xué)時(shí)我主要通過有感情朗讀讓學(xué)生感到荷塘的美,感受夏天,大自然的美好。在教學(xué)這篇課文時(shí)我著重抓住了這幾方面展開:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,突破難點(diǎn)。

  對于聾孩子來說,缺乏具體的感知能力,想象能力,在理解文章時(shí)很困難。因此在教學(xué)過程中,我充分利用多媒體資源創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松活潑的氛圍,讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)課文。講課時(shí)我出示了荷葉、荷花、蜻蜓、青蛙和小魚圖片來吸引學(xué)生,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍,幫助學(xué)生理解了語言文字,突破了教學(xué)難點(diǎn),讓學(xué)生有了一個(gè)積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

  二、讀中感悟,讀中體驗(yàn)。

  朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言訓(xùn)練,它既是理解語言的有效手段,也是增強(qiáng)語感,發(fā)展語感,學(xué)習(xí)書面語言的.有效途徑。在課堂上我貫穿了“以讀為主,感情體驗(yàn)”的教學(xué)思想。教學(xué)時(shí),我充分利用課件、圖片,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,理解課文,引導(dǎo)孩子們認(rèn)真觀察,通過齊讀,指名讀,比賽讀、小組讀、分角色讀、表演讀等等多種形式的朗讀,激發(fā)了孩子們的朗讀興趣,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中體驗(yàn),讀中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,促進(jìn)語言能力的發(fā)展。

  三、展開想象,豐富情感。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能!币虼,在教學(xué)中,我積極挖掘教材,借助教學(xué)重難點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。針對吳文梓、林志鵬、陳小圓等基礎(chǔ)較好的學(xué)生,我設(shè)計(jì)除了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉,還會(huì)有誰喜歡荷葉?的問題,給與知識(shí)拓展,讓學(xué)生大膽展開想象力,豐富自己的情感。

  經(jīng)過課后反思,我認(rèn)為這節(jié)課我還有這兩個(gè)方面有所欠缺:

  1、板書設(shè)計(jì)中我沒有很好地利用貼圖,如:小水珠躺在荷葉上,蜻蜓立在荷葉上,青蛙蹲在荷葉上,小魚在荷葉下游來游去,可以把畫貼在板書上,展示給學(xué)生看,這樣既直觀又形象。

  2、不夠重視課堂生成性資源的利用。如“圓圓的,綠綠的”,這類詞組在描寫中很形象,但我在課堂教學(xué)中對這些生成性資源沒有引起足夠的重視。

  《荷葉圓圓》教學(xué)反思 5

  《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)一年級下冊第四單元的一篇課文,是一篇新選入的散文詩!皥A圓的、綠綠的荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚兒的涼傘……”。童稚的語言、活潑的筆調(diào),使我一讀就不禁喜歡上了她。對于一年級的學(xué)生來說,并列的構(gòu)段方式、

  反復(fù)涵詠的句式以及小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個(gè)可愛角色的出現(xiàn),也讓他們對學(xué)習(xí)充滿樂趣。

  布魯納說過:“學(xué)習(xí)的最大興趣,乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣!北菊n語言生動(dòng)優(yōu)美,洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)想象;這樣的文本載體,將有利于我的教學(xué)夢想得以較完美的實(shí)現(xiàn),創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),讓他們獲得初步的情感體驗(yàn),感受到夏天和大自然的美好。

  在本課的教學(xué)中,我主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn):

  一、開啟童心童趣,引學(xué)生“入情”

  語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)。一年級學(xué)生活潑好動(dòng),愛幻想,又非常喜歡小動(dòng)物,所以在課堂上我盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活潑的氛圍,讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)課文。首先采用多種策略創(chuàng)設(shè)不同的激趣情景:課的開始,為孩子們帶來夏天的禮物:大荷葉;范讀時(shí),有趣的配樂動(dòng)畫;指導(dǎo)有感情讀詞語時(shí),詞語會(huì)“快樂地飛走”;做成荷葉形狀的詞語卡片;以及聽音樂、做動(dòng)作、學(xué)小青蛙唱歌等等情景的創(chuàng)設(shè),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,孩子們興趣盎然地融入課堂、融入文本,投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。當(dāng)看到屏幕上出現(xiàn):圓圓的、綠綠的的荷葉、亮晶晶的小水珠、展開翅膀的小蜻蜓、可愛的小青蛙、快樂的小魚兒——這些優(yōu)美的圖畫時(shí),學(xué)生無不為之動(dòng)情,無一不對課文產(chǎn)生想學(xué)、想看、樂學(xué)、愛學(xué)之情。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。

  教師的語言也是激起學(xué)生興趣的法寶。在課堂上,我使用童趣的、富有啟發(fā)性的語言,如“小水珠躺在荷葉這個(gè)‘搖籃’上是什么感覺呢?——請大家閉上眼睛,感覺一下小水珠的心情!蓿√稍谏厦媸嵌嗝词娣、多么快樂呀!——你們體會(huì)到了小水珠的心情,咱們怎樣才能把這種心情表達(dá)出來呢?”在體會(huì)小青蛙的快樂時(shí),提出充滿童趣的問題:“小青蛙,小青蛙,你在唱什么呢?”像這些極富啟發(fā)性的語言,很能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

  二、創(chuàng)設(shè)情感意境美,帶學(xué)生“入境”。

  課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:小學(xué)一年級的閱讀教學(xué)要重視朗讀,在閱讀中陶冶孩子們的情感,激發(fā)想象。這篇課文讀起來圖文并茂,瑯瑯上口,吸引了孩子們的閱讀興趣。本節(jié)課,我嘗試給孩子們閱讀的情感開辟一個(gè)廣闊的園地。為此,我力求通過課堂教學(xué)這一有效途徑為孩子們的情感發(fā)展創(chuàng)設(shè)情境,尊重并鼓勵(lì)他們獨(dú)特的閱讀感受,引導(dǎo)他們積極地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

  我首先利用色彩鮮明的貼畫、生動(dòng)有趣的動(dòng)畫把孩子們帶進(jìn)課文情景中去,去聆聽小水滴、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的對話,感受池塘“愛”的溫馨。孩子們學(xué)得認(rèn)真,讀得動(dòng)情。其次,教師的范讀在低年級的語文教學(xué)中尤其重要!孩子們的語感還沒有成熟,而且模仿能力很強(qiáng),老師的每個(gè)動(dòng)作都會(huì)給孩子們的心靈留下深刻的印象。教師激情的朗讀是引導(dǎo)孩子們進(jìn)入語文情感世界的一條捷徑,達(dá)到了文與情的交融,孩子們才能用心、用情進(jìn)入文本的世界!再有,通過創(chuàng)設(shè)富有童話色彩的課堂情景,激發(fā)學(xué)生的情感,引領(lǐng)學(xué)生讀出自己的感受。如:體會(huì)小蜻蜓的輕柔時(shí),孩子們展開翅膀扮作停在荷葉上的小蜻蜓,老師輕輕地問:小蜻蜓,小蜻蜓,你在荷葉上做什么呢?孩子們有的說:我在和小青蛙說話呢!有的說:我在欣賞池塘的美景呢!……此時(shí)此刻,孩子們不知不覺地進(jìn)入了情景,把自己當(dāng)作了可愛的小蜻蜓,正在享受夏天的`美麗呢!

  三、多種形式朗讀,重視讀的實(shí)踐過程。

  朗讀是眼、耳、口、目等多種感官以及大腦同時(shí)參與的一種較為復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng),具有喚起形象、表達(dá)感情、訓(xùn)練思維等多種功能。對于低年級學(xué)生來說,正確的朗讀是學(xué)生理解課文最直接有效的方式,根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),在課堂中,我運(yùn)用自讀、練讀、研讀、誦讀、表演讀等多種形式,還特別注意讓學(xué)生自主地選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如引導(dǎo)學(xué)生練讀自己喜歡的自然段:你最喜歡和哪個(gè)小動(dòng)物交朋友?讀給同桌聽,讓他聽了后能像你那樣喜歡上你的新朋友。其中抓住“躺”、“立”、“蹲”、“游”等詞語引導(dǎo)學(xué)生去感受、體驗(yàn)語言的美,讀出趣味,讀出感情。這些自主性地選擇,大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲,也讓我們的課堂更加精彩。因?yàn)榉椒ú灰,更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性。

  四、在想象中鼓勵(lì)“創(chuàng)造”和“表達(dá)”。

  愛因斯坦說過:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。這就告訴我們,在教學(xué)中,我們要積極挖掘教材,借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。因此,我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì),引發(fā)學(xué)生想象:“除了課文中提到的小伙伴,還有誰也想和荷葉做好朋友?他們把荷葉當(dāng)作了什么?”孩子們說:小蝦把荷葉當(dāng)作了涼傘;小蝴蝶把荷葉當(dāng)作了舞臺(tái);小螞蟻把荷葉當(dāng)作了大船等等。這樣的話題,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生和生活積累,發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力,同時(shí)也溝通了語文與生活的聯(lián)系。

  除此之外,我還設(shè)計(jì)了較多的說話練習(xí),給學(xué)生提供說話的機(jī)會(huì),從而積累語言文字。如:在導(dǎo)入課文時(shí),讓學(xué)生說說荷葉的形狀顏色;在學(xué)生自讀課文后,讓學(xué)生說說荷葉的小伙伴都有誰?在整體感知課文,理清文章脈絡(luò)時(shí),又指著板畫,引導(dǎo)孩子們練說:(誰)把荷葉當(dāng)作(什么);最后,課件出示小螞蟻、小蝦、小蝴蝶等圖:讓學(xué)生看圖開展想象,選擇一幅圖,學(xué)著課文的樣子來說說:小蝦、小螞蟻會(huì)把荷葉當(dāng)作什么?在孩子們交流發(fā)言時(shí),我耐心、仔細(xì)地傾聽;用多種方法表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽說,放心說,說出自己的所悟所得。一次次的說話練習(xí),給學(xué)生提供了人人說話的機(jī)會(huì),而且說話要求一次比一次提高,難度一次比一次加大。由于說話練習(xí)的設(shè)計(jì)照顧到不同層次的學(xué)生,難度有坡度,加上有課文內(nèi)容做鋪墊,所以學(xué)生并不覺得很難,大家學(xué)習(xí)的積極性很高,發(fā)言積極,能各抒己見,大膽練習(xí)說話。

  孩子們通過想像,表演,在溫馨而美好的氣氛中品味荷塘的美景夏天的美麗,體會(huì)到互相關(guān)愛的喜悅和快樂,師生共享課堂的美麗。

  當(dāng)然,本節(jié)課也有許多需要改進(jìn)的地方,比如說:如何引導(dǎo)孩子在朗讀時(shí)讀出富有個(gè)性化體驗(yàn)的感受?如何引導(dǎo)一年級孩子在課堂上有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)等等。在今后的教學(xué)中我會(huì)多動(dòng)腦筋,多想辦法,探索出更有效的、適合低年級孩子的教學(xué)方法,讓課堂成為孩子快樂成長的樂園!

  《荷葉圓圓》教學(xué)反思 6

  《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)一年級下冊第14課。本組課文是以快樂的夏天為專題組織材料的,內(nèi)容十分豐富。學(xué)生可以在本組教材學(xué)習(xí)過程中,體會(huì)夏天的美好,感受夏天的情趣。

  《荷葉圓圓》這篇散文詩輕快活潑,充滿童真童趣。特別利于啟迪學(xué)生智慧,豐富他們的內(nèi)心體驗(yàn),激發(fā)他們的想象。課文運(yùn)用比喻的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪,是小青蛙的歌臺(tái),是小魚兒的涼傘。學(xué)習(xí)這篇課文會(huì)讓我們感受到充滿童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。

  課文共五個(gè)自然段,語言生動(dòng)優(yōu)美。其中二至五自然段結(jié)構(gòu)相近,是重點(diǎn)部分,要注意激發(fā)想象,對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和語言文字訓(xùn)練。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課后“我會(huì)認(rèn)”中的12個(gè)生字是本課要求會(huì)認(rèn)的生字。“我會(huì)寫”田字格中的6個(gè)范字是本課要求會(huì)寫的熟字。“朗讀課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。

  在本課的教學(xué)中,我針對三十分鐘的課堂,有所取舍,我重在語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)目標(biāo)。

  1.認(rèn)識(shí)本課生字“荷”、“珠”等12個(gè)生字,學(xué)習(xí)寫“美”字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.初步感受夏天和大自然的美好。在本課中,我沒有把識(shí)記字形作為教學(xué)的重點(diǎn),而把認(rèn)識(shí)、透過朗讀理解句段的意思,讀出自己的感悟作為本課的重點(diǎn),尤其是根據(jù)有些生字的偏旁加深對文本的理解。

  因此,本課的生字詞的學(xué)習(xí),我采用的是隨堂分散識(shí)字的方法,這樣既降低了學(xué)生識(shí)字的難度,更有利于學(xué)生在無意識(shí)中識(shí)記生字的字形,尤其是針對一些生字,結(jié)合相應(yīng)的段落,有的是學(xué)生可以看老師來寫,比如“荷葉的荷”在文章的題目進(jìn)行學(xué)習(xí)!皳u籃”兩個(gè)字,在相應(yīng)的段落,通過圖片將文字與事物相聯(lián)系,并且通過觀察“搖籃”兩個(gè)字的偏旁,來記憶字形,學(xué)生輕松的記住了生字,并且結(jié)合圖片理解了意思,促進(jìn)了對文本的'理解。

  學(xué)生的自由朗讀整體感知很重要,因此首先就設(shè)計(jì)帶著問題自由朗讀全文。能解決問題,就說明對全文有一個(gè)正確的理解。課文充滿童真童趣,段落結(jié)構(gòu)相同,因此創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,自讀自悟,個(gè)人朗讀、指名朗讀、做動(dòng)作朗讀等形式靈活多樣,提出具體的朗讀要求,讀后評價(jià),使學(xué)生朗讀的水平不斷提高。

  在教學(xué)中,我力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化朗讀的氛圍,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性。如,在最后一段的朗讀展示中,我通過不同語氣地引讀,引導(dǎo)學(xué)生展開想像,這是一條怎樣的小魚,學(xué)生根據(jù)語氣,根據(jù)自己的理解,可以說出“這是一條自由的、快活的、悠閑的、愉快的小魚等等”。這很符合學(xué)生對文本的理解,讓學(xué)生體會(huì)到,對于文中的語言文字,我們可以根據(jù)自己不同的感受,通過不同的語氣讀出自己的感受,更符合學(xué)生個(gè)性化的朗讀。

  在板書的環(huán)節(jié),我采用了“圖片式”板書,色彩鮮艷,內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn),符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,能吸引學(xué)生的注意力,并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維。并且起到提綱挈領(lǐng)的作用,有利于學(xué)生看著板書進(jìn)行背誦的指導(dǎo)。

  反思自己的教學(xué),課堂中還有很多的不足之處,如,在朗讀課文時(shí),如果能抓住學(xué)生的善于表現(xiàn)的心里,采用分角色朗讀,能夠讓學(xué)生盡量走進(jìn)文本,效果會(huì)更好。

  另外,在引導(dǎo)學(xué)生對文本不同的理解時(shí),我應(yīng)該尊重學(xué)生的理解,而不應(yīng)該生硬地通過自己的引讀,來代替學(xué)生的感受。

  今后還需在文本解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)更多地去思考,更好地提高課堂教學(xué)效果。

  《荷葉圓圓》教學(xué)反思 7

  看著《荷葉圓圓》課堂中學(xué)生快樂的面容,感受著他們心靈的愉悅,不禁為如此自然又創(chuàng)造之光熠熠生輝的閱讀教學(xué)課堂贊嘆,不禁想說一句:對話,定能使課堂煥發(fā)課堂生命活力。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》就語文教學(xué)中素質(zhì)教育的落實(shí),提出了知識(shí)與能力、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維課程目標(biāo)。那么如何在語文課堂中達(dá)成這三維目標(biāo),實(shí)施素質(zhì)教育呢?在《荷葉圓圓》這課中,我找到了其中一個(gè)策略,即:對話。

 。薄⑶榫硠(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對話的基礎(chǔ):

  對于低年級學(xué)生來說,首先要喚起學(xué)習(xí)的興趣,要引導(dǎo)學(xué)生在有趣的語文實(shí)踐中學(xué)語文、用語文和感受語文的魅力;更需要教師創(chuàng)造一個(gè)師生、生生與文本互相對話的交互情境,讓學(xué)生走進(jìn)文本,讓文本走進(jìn)學(xué)生心里,從而進(jìn)行直接的語言交流、情感交流、思想交流,讓閱讀教學(xué)成為一個(gè)雙向的對話交互過程。

 。病⒀菅葑x讀,加強(qiáng)朗讀感悟,是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對話的`關(guān)鍵:

  教學(xué)這課時(shí),我將這課以和老師一樣到大荷葉上來表演呈現(xiàn)在學(xué)生面前,為了演好,學(xué)生主動(dòng)地投入朗讀。在表演中,共同活動(dòng),一起談感受,一起互相傾聽心聲……語文學(xué)習(xí)不再是枯燥的上課,而是一次有趣的活動(dòng),在愉悅的活動(dòng)中文本內(nèi)容就悄無聲息地走入了學(xué)生的心田。

 。、豐富想像,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對話的保證。

  《荷葉圓圓》教學(xué)反思 8

  根據(jù)我班學(xué)生情況,教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn),興趣愛好以及認(rèn)識(shí)水平,因此確定運(yùn)用“自主讀——合作讀——練習(xí)說”的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容,而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想象力和表達(dá)能力,以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

  一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

  興趣是最好的老師,是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要尊重學(xué)生的愛好,所以游戲?qū),讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。接著播放課件:配樂出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫面,讓學(xué)生欣賞,教師優(yōu)美地范讀課文,把學(xué)生帶入課文的意境。

  二、閱讀課文整體感知——自主讀

  對于一年級學(xué)生而言,語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的,所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文,注意把課文的字音讀準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上再將課文帶著問題完整自由地讀一遍。

  閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀,從一開始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容,并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力,所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀,注意把字音讀準(zhǔn),課文讀通順;再自由選擇自己喜歡的段落個(gè)別讀,讀后評價(jià)(對讀得好、有進(jìn)步的同學(xué)提出表揚(yáng)和鼓勵(lì)),最后讀給同桌或好朋友聽。

  三、積累語言理解內(nèi)容——合作讀

  語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外,學(xué)會(huì)自主、合作、探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華,最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此,對課文的理解只需要多讀,在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中積累語言,領(lǐng)悟情境,附之配樂朗讀,增強(qiáng)語感。這篇課文對話比較多,便于分角色朗讀。我充分利用小組合作的方式,培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和協(xié)作精神。在活動(dòng)中,教師要注意參與到學(xué)生活動(dòng)當(dāng)中去,面向全體,維持好活動(dòng)次序。

  四、拓展課文培養(yǎng)想象——練習(xí)說

  愛因斯坦說過:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”,人的童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時(shí)期,猶如農(nóng)事的節(jié)氣,是不能錯(cuò)過的.!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能!边@就告訴我們,在教學(xué)中,教師要積極挖掘教材,借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。因此,我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì),比如創(chuàng)設(shè)情景,“老師就是荷葉姐姐”,讓學(xué)生自己當(dāng)成小伙伴,進(jìn)行口語交際,引發(fā)學(xué)生想象!澳阆M兂墒裁丛倥c荷葉、荷花一起玩耍呢?”這樣的話題,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生和生活積累,發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力,同時(shí)也溝通了語文與生活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系,培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。

  《荷葉圓圓》教學(xué)反思 9

  《荷葉圓圓》是一篇培養(yǎng)學(xué)生朗讀及想象能力的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚兒的涼傘。在教學(xué)時(shí),我主要想通過有感情朗讀讓學(xué)生感受到荷塘的美,感受到夏天的美,以及大自然的美好。進(jìn)而通過洋溢在課文里的童真、童趣,啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)想象;把這種情感變成自己的語言表達(dá)出來。

  夏天是美麗的,是多彩的,帶給孩子們也是歡樂的。為拉近孩子與荷葉的距離,在課前談話階段,我為孩子們準(zhǔn)備了很多荷葉的圖片,并配上《高山流水》的音樂,給孩子們營造了一個(gè)優(yōu)美的意境。通過看圖片,說感受,使孩子們對荷葉有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。隨即我又出示了“荷葉圓圓的,綠綠的!边@句話,結(jié)合前面的理解和孩子們一起朗讀、品味,孩子們都能讀出各自的'感受,這樣的安排也可謂是水到渠成。

  綜觀本堂課,我努力從以下幾方面培養(yǎng)孩子的能力:

  一、角色轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

  朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言訓(xùn)練,它既是理解語言的有效手段,也是增強(qiáng)語感,發(fā)展語感,學(xué)習(xí)書面語言的有效途徑。根據(jù)本文語言優(yōu)美、內(nèi)容通俗易懂的特點(diǎn),我在課堂上貫穿了“以讀為主,情感體驗(yàn)”的教學(xué)思想。在教學(xué)時(shí),我充分利用課件、圖片,讓孩子們認(rèn)真觀察,通過自由讀、同桌互讀、表演讀等多種形式的讀,在移情心理作用下,孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜歡荷葉的那種高興的心情,并在朗讀中自然流露。

  實(shí)踐證明,這樣做,一方面學(xué)生在讀中感悟了課文內(nèi)容,讀中體驗(yàn)了思想感情,孩子們從課文學(xué)習(xí)中感受美、享受美。另一方面,在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和愛讀情感,促進(jìn)了語言能力的發(fā)展。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

  愛因斯坦說過:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉!比说耐陼r(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時(shí)期,猶如農(nóng)事的節(jié)氣,是不能錯(cuò)過的。這就告訴我們,在教學(xué)中,要盡可能利用好教材,積極發(fā)掘教材中的“想象點(diǎn)”,讓他們展開想象的翅膀,讓思維活躍起來,讓知識(shí)豐實(shí)起來,讓個(gè)性張揚(yáng)起來。

  因此,我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì),引發(fā)他們的想象。如在感受小水珠在荷葉上的感受時(shí),我這樣引導(dǎo):“如果你就是小水珠,現(xiàn)在躺在荷葉上,在水波的流動(dòng)下,在風(fēng)兒的吹拂下,搖呀搖呀。小水珠,你在做什么?”一石激起千層浪,學(xué)生的想象之花就此得到綻放:有的說:“我在荷葉上玩耍,滑過來滑過去,真好玩!庇械恼f:“我在荷葉上唱著歌,仿佛要睡著了!边有的說:“我在荷葉上舒舒服服地做起了美夢!鼻榫车膭(chuàng)設(shè),讓孩子有了可交流的話題,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力,同時(shí)也溝通了語文與生活的聯(lián)系。

  三、仿寫改編,培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。

  低年級課本中有許多優(yōu)美的兒歌、課文,它們具有鮮明的形象性,可以在學(xué)生理解主要內(nèi)容、寫法特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,讓他們進(jìn)行仿寫,展開聯(lián)想和想象,使其漸漸進(jìn)入美好的創(chuàng)作佳境。

  在學(xué)完這篇課文后,我就引導(dǎo)孩子們進(jìn)行仿寫練習(xí)。我給他們這樣一個(gè)句式:“說:‘荷葉是我的’。”為了降低難度,我還把幾種小伙伴請到了我們的課上,有烏龜、蝴蝶、蝌蚪、小蟲、螃蟹、小朋友等。有了課文作范本,又有了這么多素材,孩子們的話匣子一下子就被打開了,在筆尖留下了這些精彩的話:

  小蟲子說:“荷葉是我的游樂場。”小蟲子在荷葉上爬來爬去。

  小烏龜說:“荷葉是我的休息亭。”小烏龜在荷葉下悠閑地乘涼、休息。

  小青蛙說:“荷葉是我的跳臺(tái)。”小青蛙從荷葉上撲通撲通跳下水。

  小蝴蝶說:“荷葉是我的賞花臺(tái)!毙『T诤扇~上欣賞美麗的荷花。

  小螃蟹高興地說:“荷葉是我的游樂園!毙◇π吩诤扇~上快活地爬來爬去。

  頑皮的嬰兒說:“荷葉是我的遮陽傘!庇辛恕罢陉杺恪本驮僖膊慌禄鹄崩钡奶柫。

  美麗的荷花說:“荷葉是我的好朋友。”荷葉和荷花手拉手在風(fēng)中翩翩起舞。

  水蜘蛛說:“荷葉是我的游樂園!彼┲朐诤扇~上爬來爬去,快樂地玩耍。

  小朋友說:“荷葉是我的涼傘!毙∨笥寻押扇~舉在頭頂上,遮住刺眼的陽光。

  荷花說:“荷葉是我的好朋友!焙苫ㄝp輕地靠著荷葉,唱起了美妙的歌曲。

  小蝌蚪說:“荷葉是我的游樂場。”小蝌蚪在荷葉下歡快地嬉戲打鬧,它們玩得真開心啊!

  小河說:“荷葉是我的胸花,把我打扮得漂漂亮亮的!毙『幽樕闲﹂_了花。

  ……

  可見,學(xué)生的創(chuàng)作才能是不可低估的。我們要給他們創(chuàng)造足夠的空間,讓他們的思維之花能盡情綻放。

  《荷葉圓圓》教學(xué)反思 10

  愛因斯坦說過“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出“在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。

  ”因此,教學(xué)中,教師要積極挖掘教材,發(fā)菜學(xué)生的想象力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在本課設(shè)計(jì)中,設(shè)計(jì)的拓展練習(xí):小鳥和小烏龜會(huì)對荷葉說什么?還有哪些小伙伴來,他們會(huì)說什么?你們會(huì)說什么?使學(xué)生積極思維,展開了想像的翅膀,與文本進(jìn)行了深層次的對話。

  我想,閱讀教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)對話,就要求教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種平等對話的氛圍,讓學(xué)生在一個(gè)充分開放和民主的空間中自由吐納和涵泳,使學(xué)生心靈的泉水無拘無束的奔涌。引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)悟作品內(nèi)涵的'豐富性和多元性中,真正用自己的眼睛,用自己的心靈去解讀作品。當(dāng)然課堂中還存在不足,比如因?yàn)橹饕员硌莸姆绞綄W(xué)習(xí)感悟,可能對有些不喜歡表演的而喜歡其他方式學(xué)習(xí)的同學(xué)來說,沒發(fā)揮他們個(gè)人學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢,而且難免會(huì)有單薄之感。還有,到臺(tái)上表演的同學(xué)不夠多,參與面上還有待加強(qiáng)。

  《荷葉圓圓》的課文用對話的形式描寫了盛夏季節(jié),河里那圓圓的荷葉給小動(dòng)物和小朋友們帶來了無比的歡樂。文章各小節(jié)結(jié)構(gòu)相同,想象豐富,充滿童趣,讀來瑯瑯上口,學(xué)生非常喜愛。結(jié)合本課的特點(diǎn),在教學(xué)中,我把生字教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起,并在閱讀過程中幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解詞義,積累詞匯,指導(dǎo)學(xué)生模仿課文句式練習(xí)說話,以此來激發(fā)學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  朗讀是眼、耳、口、目等多種感官以及大腦同時(shí)參與的一種較為復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng),具有喚起形象、表達(dá)感情、訓(xùn)練思維等多種功能。對于低年級學(xué)生來說,正確的朗讀是學(xué)生理解課文最直接有效的方式,根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),我以朗讀課文為抓手,采用多種形式讓學(xué)生“充分讀”,在學(xué)生把課文讀正確、讀流利之后,讀一讀自己喜歡的段落,說一說為什么喜歡讀這一段,有的學(xué)生說:

  “荷葉很大,小水珠躺在荷葉上就像睡在搖籃里滾來滾去,我覺得很美,很舒服。

  ”有的說:

  “小蜻蜓像一架小飛機(jī)落在綠色的荷葉上,就像停在綠色的機(jī)場上。

  ”……從學(xué)生的回答,可以知道學(xué)生已經(jīng)悟出了文章的語言美和意境美。教師有意識(shí)地指導(dǎo)朗讀,既幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容,又讓學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上感受到荷葉給大家?guī)淼目鞓贰?/p>

  除了朗讀之外,我設(shè)計(jì)了較多的說話練習(xí),給學(xué)生提供說話的機(jī)會(huì),從而積累語言文字。例:在導(dǎo)入課文時(shí),讓學(xué)生說說荷葉的形狀顏色;在聽老師范讀課文后,讓學(xué)生說說荷葉引來了哪些小客人?在又圓又綠的荷葉上發(fā)生了什么有趣的事;接著,讓學(xué)生自己讀讀課文,劃出小動(dòng)物們對荷葉說了什么的句子;然后出示:

 。ㄕl)把荷葉當(dāng)作(什么)的句式進(jìn)行說話訓(xùn)練;最后,出示小魚圖和小螞蟻圖:讓學(xué)生看圖開展想象,選擇一幅圖,學(xué)著課文的樣子來說說:小魚、小螞蟻會(huì)把荷葉當(dāng)作什么、會(huì)怎么做?并出示小魚說:的句式幫助學(xué)生練習(xí)說話。在此基礎(chǔ)上,再完成課后練習(xí):看圖,把句子說完整。學(xué)生在交流發(fā)言時(shí),我耐心、仔細(xì)地傾聽;用多種方法表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽說,放心說,說出自己的所悟所得。一次次的說話練習(xí),給學(xué)生提供了人人說話的機(jī)會(huì),而且說話要求一次比一次提高,難度一次比一次加大。由于說話練習(xí)的設(shè)計(jì)照顧到不同層次的學(xué)生,難度有坡度,加上有課文內(nèi)容做鋪墊,所以學(xué)生并不覺得很難,大家學(xué)習(xí)的積極性很高,發(fā)言積極,能各抒己見,大膽練習(xí)說話。

  低年級是學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期,抓住這一時(shí)期對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語言訓(xùn)練,關(guān)鍵在于教師要善于抓住有利時(shí)機(jī),對課文中的語言和形式進(jìn)行遷移和拓展,練習(xí)的設(shè)計(jì),要結(jié)合課文內(nèi)容、要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),由淺入深,適合不同層次的學(xué)生,這樣,才能讓學(xué)生從“敢說”到“會(huì)說”,相信學(xué)生的語言表達(dá)能力一定會(huì)逐漸得到提高。

  《荷葉圓圓》教學(xué)反思 11

  荷葉圓圓的,綠綠的,它是夏天里清涼的小詩。小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它,這是一篇輕快活潑的散文詩。所以我在上這節(jié)課時(shí),我盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、活潑的氛圍,讓學(xué)生帶著愉快的心情上完這節(jié)課。

  這一節(jié)課,學(xué)生的朗讀能力和創(chuàng)新能力得到了較好的培養(yǎng)。朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)訓(xùn)練,我在課堂上貫穿了“以讀為主,感情體驗(yàn)”的教學(xué)思想,讓孩子們認(rèn)真觀察,通過自由讀、分角色讀、同桌互讀、小組讀等多種形式的讀,孩子們感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情,并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀,感受到朗讀的樂趣,在讀中獲得思想啟迪和美的享受。

  我在課的結(jié)束時(shí),向?qū)W生提了一個(gè)問題:你們能不能想像一下,除了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉,還會(huì)有誰喜歡荷葉?這一問題,可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,課中學(xué)生的回答真讓我大吃一驚。答出了一些連我都沒想到的.答案。如:螞蟻說:“荷葉是我的船,我可以劃船去玩。”小鴨子說:“我喜歡荷葉,它是我的小雨傘!毙∨笥颜f:“荷葉是我的帽子,夏天我可以遮太陽……

  當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手,一雙雙滿懷期待的雙眸,我被他們深深的感動(dòng),學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也正是因?yàn)橛辛伺d趣這個(gè)動(dòng)力。

  《荷葉圓圓》教學(xué)反思 12

  這堂課在激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性上是環(huán)環(huán)相扣的,為了讓學(xué)生帶著好奇心和興趣學(xué)習(xí)課文,以他們最感興趣的小百科作為切入點(diǎn);為了讓學(xué)生掌握好識(shí)字,以“荷葉帶你去旅行”的游戲調(diào)整他們主動(dòng)識(shí)字的愿望;如果學(xué)生能夠讀好詞語,將把荷葉作為獎(jiǎng)勵(lì),帶學(xué)生去欣賞大大的、綠綠的荷葉,這又順便將荷葉的特征印刻在學(xué)生腦中;在接近尾聲的環(huán)節(jié)中,通過角色的扮演,讓學(xué)生體會(huì)出每個(gè)角色的心情。

  但是整堂課下來,進(jìn)行每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)銜接不夠連貫,甚至出現(xiàn)環(huán)節(jié)的“跳躍”,所以思路還沒有捋順,不夠清晰,這直接導(dǎo)致教學(xué)時(shí)底氣不足,心有顧慮,不夠順暢自然。

  導(dǎo)入的內(nèi)容延伸得過多,讓學(xué)生了解知識(shí)小百科固然是好事,但應(yīng)建立在原有的教學(xué)內(nèi)容掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)上;字詞教學(xué)中有一個(gè)生字并不是本課需要掌握的字,詞語的動(dòng)畫也沒有完全設(shè)置好,這就導(dǎo)致在此處教學(xué)上花費(fèi)的時(shí)間較多。

  小組討論對學(xué)生的要求不夠精確,邊讀邊圈畫其實(shí)是可以同時(shí)進(jìn)行的,但讓學(xué)生一次性交流兩個(gè)問題的難度過大;理解詞語的環(huán)節(jié)可以放在前面的'教學(xué)環(huán)節(jié)中;最后生字的顯示有些問題,講解“美”的筆順時(shí)出錯(cuò)。

  這堂課雖然進(jìn)行得不順利,但失敗的過程恰恰啟發(fā)我在上課之前先把自己的思路捋順,再將有疑問之處羅列出來向其他老師請教,自己思路清晰是吐故納新的基礎(chǔ)。

  另外,備課要精準(zhǔn),基礎(chǔ)知識(shí)不出錯(cuò)是上好一堂課的前提。如果有拿捏不準(zhǔn)的問題,提前了解學(xué)生的知識(shí)水平很關(guān)鍵。

  《荷葉圓圓》教學(xué)反思 13

  在這節(jié)課中,我和學(xué)生的配合相當(dāng)默契,這是讓我感到欣慰的。下面就授課的內(nèi)容談幾點(diǎn)自己思考:

  第一,在開課之初,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了生字,不僅形式新穎,受到學(xué)生的喜愛,而且孩子們的'參與度較高,幾乎每個(gè)孩子都能參與到其中(因?yàn)槲业哪抗馐冀K在環(huán)視他們,使每個(gè)人感覺到老師在關(guān)注他),同時(shí)注意了字、詞的銜接、積累。

  第二,注重了平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。例如學(xué)習(xí)用具的擺放;朗讀的姿勢和寫字的姿勢,以及握筆要求的“鳳眼”,還有書空的練習(xí),這都是平時(shí)訓(xùn)練的點(diǎn)滴積累。

  第三,在讀書思考的基礎(chǔ)上,利用課件幫助孩子們很快地掌握課文內(nèi)容,并抓住關(guān)鍵的詞語引導(dǎo)朗讀。課外進(jìn)行了一定的拓展,不僅欣賞了圖片,而且積累了一些詞語,知識(shí)含量較高。

  在授課過程中,也有許多不足之處,需要改進(jìn)。首先,我忽略了課題的體現(xiàn),識(shí)字的教學(xué)沒有貫穿于始終,課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重于對課文的朗讀、感悟。其次,指導(dǎo)朗讀不到位,朗讀環(huán)節(jié)沒有很好的作到環(huán)環(huán)相扣,例如,復(fù)述環(huán)節(jié)如果放到學(xué)生更好地掌握課文之后再進(jìn)行,效果應(yīng)該會(huì)更好。再次,如果小伙伴以及他們的動(dòng)作這一部分能夠采用板貼的形式,不僅對課文內(nèi)容是一個(gè)鞏固,而且孩子們的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)被充分調(diào)動(dòng),效果會(huì)優(yōu)于課件出示。

  《荷葉圓圓》教學(xué)反思 14

  《荷葉圓圓》上課后我進(jìn)行反思。我覺得設(shè)計(jì)得比較好的,教學(xué)中效果比較好的

  一、入課前,我設(shè)置的情境猜謎語,真能激發(fā)孩子們的興趣,創(chuàng)設(shè)了較好的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生一開始就有了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài),從而自然地導(dǎo)入新課。

  二、是字詞的認(rèn)讀和識(shí)記環(huán)節(jié)。一年級學(xué)生的識(shí)字能力和記憶能力比較弱,又是正是處于打基礎(chǔ)的時(shí)候,因此在這堂課上,我很注重生字的教學(xué)。在生字認(rèn)讀環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生當(dāng)小老師來帶讀,激發(fā)了學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣,也使課堂氛圍更加活躍。小老師讀完后就以開火車的形式讀,用各種方式輪換著、反復(fù)地讀、說、記,引起學(xué)生大腦共鳴,把生字記得比較牢靠。特別是我的課堂生成教學(xué),當(dāng)學(xué)生把“籃”字組詞說成是“藍(lán)天”時(shí),我馬上把“藍(lán)天”的“藍(lán)”板出來,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,找出這兩個(gè)字相同和不同的地方,學(xué)生能夠準(zhǔn)確地找出兩者的異同,但他們的認(rèn)知還只是停留在字形的異同上,還不能夠真正記住這兩個(gè)字。于是,我就用講故事的方法讓他們區(qū)分這兩者的不同,通過向他們講述“籃球”這一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的起源和古時(shí)做籃子的材料是竹子來識(shí)記“籃”,而對于“藍(lán)”,我告訴學(xué)生“藍(lán)”這種顏色是從一種植物中提取出來的,所以這個(gè)字的部首是草字頭。通過這樣的方式來區(qū)分記憶這兩個(gè)“籃”“藍(lán)”,既讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得了樂趣,又能加深他們的印象,我想,以后再遇到這兩個(gè)字,他們一定能夠很快地區(qū)分用法。

  做得不足的地方就是

  1、沒有留出時(shí)間給學(xué)生訓(xùn)練寫字。語文課是聽說讀寫的統(tǒng)一,在本堂課上,我做到了聽說讀的訓(xùn)練,但卻忽略了“練寫”的環(huán)節(jié)。因?yàn)閷懽纸虒W(xué)是低年級語文課的重要組成部分,這包括握筆、坐姿等各方面習(xí)慣的培養(yǎng)。

  2、就是沒有經(jīng)常調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。在以后的教學(xué)中,我應(yīng)該牢記每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),爭取把語文課上得更好。

  《荷葉圓圓》教學(xué)反思 15

  在教學(xué)中,我注重引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)去積累語言,更注重引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用語言!逗扇~圓圓》這篇課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)他們的想像。教學(xué)本節(jié)課我就很注重學(xué)習(xí)語文和運(yùn)用語言。

  一、個(gè)性朗讀,自主體驗(yàn)。

  對于一年級學(xué)生而言,語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、樂于閱讀的愿望,在讀中理解,讀中領(lǐng)悟。而閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀。當(dāng)學(xué)生揭示了有哪些小動(dòng)物來和荷葉交朋友后,我就有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容,“喜歡哪個(gè)小伙伴就去讀哪個(gè)小伙伴的內(nèi)容”,通過自由讀、同桌互讀、小組讀、分角色讀、表演讀等多種形式的讀,在移情心理作用下,孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓等喜歡荷葉的心情,并在朗讀中自然流露。實(shí)踐證明,這樣做,一方面學(xué)生在讀中感悟了課文內(nèi)容,讀中體驗(yàn)了思想感情,孩子們從課文學(xué)習(xí)中感受美、享受美;另一方面,在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和愛讀情感,促進(jìn)了語言能力的發(fā)展。

  二、積累語言,運(yùn)用語言。

  四種小動(dòng)物充滿欣喜地將荷花當(dāng)成自己喜愛的東西是本課的內(nèi)容所在,也是學(xué)生注意力聚焦點(diǎn);而“荷花是……”的比喻句式和重復(fù)結(jié)構(gòu)是本課最顯著的語言形式,也是教學(xué)的.重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。所以,我以課文內(nèi)容為載體,引發(fā)學(xué)生想像:“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂,荷葉還給誰帶來了快樂?”引導(dǎo)小朋友根據(jù)句式提示,仿說仿寫文段,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力,同時(shí)也溝通了語文與生活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系,培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。從學(xué)生的作品來看,語言稚嫩,也叫粗糙,可也有不少鮮活的靈感之花,不時(shí)給人帶來驚喜。

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