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高考改革：不分文理科設(shè)置考試科目
高考 探索不分文理科設(shè)置考試科目
針對《決定》提出的“逐步推行普通高校基于統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績的綜合評價多元錄取機(jī)制”，劉利民說，今后的考試主要要考查學(xué)生高中學(xué)業(yè)完成情況，將分別采用合格和等級方式來呈現(xiàn)考試成績，不再用百分制，避免“分分計較”。學(xué)生也可自覺選擇部分等級性考試科目來參加考試，每一門課程學(xué)完即考，“一門一清”，避免畢業(yè)時“一次考三年”的壓力。“我們要創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供一門課程可以參加兩次考試的機(jī)會，同時計最好成績。”他說。
另外，劉利民說，我們要著重引導(dǎo)學(xué)生，積極參加社會實踐和志愿服務(wù)活動，建立健全信息公示等誠信機(jī)制，確保材料真實可靠。
他還說，國家改革統(tǒng)一高考的重要基礎(chǔ)就是統(tǒng)籌高考和高中學(xué)業(yè)水平考試各自的功能定位。減少高考科目，探索不分文理科設(shè)置考試科目。探索外語科目一年多次的社會化考試，學(xué)生可自主選擇考試時間和次數(shù)。
實行校長教師交流輪崗
有記者問：決定中提出實行校長教師交流輪崗，這在未來對校長和教師的管理提出哪些新要求?
劉利民說，這就是要求我們要改革教師管理制度，建立教師隊伍管理的約束機(jī)制、激勵機(jī)制和保障機(jī)制，激勵優(yōu)秀人才長期從教、終身從教。
對此，應(yīng)合理配制教師資源，啟動統(tǒng)一城(鎮(zhèn))鄉(xiāng)的教師編制標(biāo)準(zhǔn)，并對農(nóng)村小學(xué)和教學(xué)點予以傾斜，這個政策正在擴(kuò)大試點。同時改善教師資源的初次配置，吸引優(yōu)秀高校畢業(yè)生和志愿者到農(nóng)村學(xué)�；虮∪鯇W(xué)校任教。農(nóng)村學(xué)校留不住人，待遇問題是很重要的一個原因。因此我們要實施鄉(xiāng)村教師的生活補(bǔ)助。
好的校長教師可以流動起來，逐漸提升教學(xué)質(zhì)量，這不是削峰填谷，是保峰填谷。就是說，好的學(xué)校我們不能由于他們的流動，而降低水平，還要在職稱上對農(nóng)村學(xué)校給予傾斜。
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