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2016年高考第二輪復(fù)習(xí)注意事項(xiàng)
高考第二輪復(fù)習(xí)就絕對不像一輪復(fù)習(xí)那樣按部就班了，復(fù)習(xí)前后的跨度非常大，而且老師往往會(huì)以專題的形式來進(jìn)行復(fù)習(xí)。這就需要考生首先回顧一輪復(fù)習(xí)中所學(xué)到的基本知識(shí)，找到相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行提前準(zhǔn)備，抓住復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。那么在高考第二輪復(fù)習(xí)中我們要注意些什么呢?下面跟百分網(wǎng)小編一起來看看吧!
一、重拾遺忘知識(shí)點(diǎn)
雖然經(jīng)過一輪復(fù)習(xí)后，考生對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握有了較為明顯的提高，但是在綜合運(yùn)用這些知識(shí)方面還是非常薄弱的。同時(shí)，由于一輪復(fù)習(xí)的知識(shí)量非常大，一些概念、公式和方法會(huì)慢慢遺忘，所以，在這個(gè)階段，就更應(yīng)該回顧課本、學(xué)習(xí)筆記和糾錯(cuò)本，避免知識(shí)點(diǎn)大量遺忘，盡可能地鞏固自己的學(xué)習(xí)效果。
二、搭建知識(shí)結(jié)構(gòu)橋梁
高考二輪復(fù)習(xí)將會(huì)加大橫向關(guān)聯(lián)內(nèi)容的聯(lián)系，其實(shí)就是前面所說的以專題形式來進(jìn)行復(fù)習(xí)。這就更加需要考生搭建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)橋梁。
你不能照搬別人的經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)槊總�(gè)人的實(shí)際情況并不相同，別人的知識(shí)結(jié)構(gòu)對你的幫助不大，所以這就需要自己一步一步地把基礎(chǔ)夯實(shí)，在牢固的知識(shí)基礎(chǔ)之上構(gòu)建自己的知識(shí)脈絡(luò)。借助理解記憶等方式調(diào)動(dòng)復(fù)習(xí)的積極性，鞏固所學(xué)的知識(shí)，建立起有效的檢索體系，在需要運(yùn)用知識(shí)的時(shí)候能準(zhǔn)確、及時(shí)地提取出來。
三、把學(xué)過的知識(shí)串成線
抓住知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，把課本上的相關(guān)知識(shí)串起來，使課本上零碎的知識(shí)形成一個(gè)整體。課本上的知識(shí)點(diǎn)就象一粒粒珍珠，散亂地堆在那里我們是不好把握它的，如果我們能找到一根線把它串起來，它就成了項(xiàng)鏈，隨便抓住其中的哪一粒珍珠，我們都能很方便地把其它的珍珠帶起來。
在這里，貫穿前后的問題就是線，課本相關(guān)知識(shí)就是珍珠。在第二輪復(fù)習(xí)階段，我們?nèi)鄙俚牟皇钦渲椋悄馨堰@些珍珠串起來的線，以及把珍珠串成項(xiàng)鏈的能力。
所以在二期復(fù)習(xí)階段，我們要有意識(shí)地培養(yǎng)這種能力。培養(yǎng)這種能力，首先要找到能把前后知識(shí)串聯(lián)起來的相關(guān)問題，這樣的相關(guān)問題我們能找到的越多，我們對課本前后貫穿的角度越全面，我們對知識(shí)點(diǎn)的把握就會(huì)越準(zhǔn)確，我們思考問題的時(shí)候也就越全面。
在背誦的時(shí)候尤其如此，找到知識(shí)間的邏輯關(guān)系，也能幫助我們記憶大塊的知識(shí)：需要強(qiáng)調(diào)的是，不是按點(diǎn)記憶，而是按照邏輯關(guān)系一個(gè)大部分一個(gè)大部分的記憶。
四、提高做題效果
在第二輪復(fù)習(xí)階段，要想提高做題的效果，學(xué)生必須多思考，不能為了做題而做題。
1、多思考
在題目拿到手后，首先思考它屬于哪種題型，這種題型有什么特點(diǎn)，審題時(shí)有哪些技巧，答題時(shí)有哪些基本要求。通過題型歸類、方法歸納，使每一個(gè)題做出收獲，使每一個(gè)題目都能給自己以啟發(fā)。
2、多比較
經(jīng)常拿自己的答案和參考答案比較，看自己的答案和參考答案的基本思路是否相符，知識(shí)選擇和參考答案是否一致。如果自己做的答案和參考答案相差甚遠(yuǎn)，一定要搞清自己錯(cuò)在哪里，是審題錯(cuò)誤還是知識(shí)理解錯(cuò)誤，是題型特點(diǎn)沒掌握還是答題方法不熟悉。弄清問題癥結(jié)在哪里，然后下功夫解決這個(gè)問題，千萬不能只關(guān)注分?jǐn)?shù)，只滿足于知道這個(gè)題目答什么，而忽視自己不該忽視的東西。
3、多總結(jié)
多關(guān)注自己在做題中得到的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，注意從個(gè)性中抽象出一般的東西來，自己總結(jié)出一些對自己答題有指導(dǎo)性作用的方法來。從心理調(diào)節(jié)到時(shí)間分配，從閱讀習(xí)慣到答題順序，從思維模式到語言組織，在平時(shí)做題時(shí)都要注意去觀察自己有無缺陷，并注意在做題時(shí)尋找克服這些缺陷的方法。
每天總結(jié)題型，這里指的當(dāng)然是輔導(dǎo)書之外自己的干貨，因?yàn)檩o導(dǎo)書畢竟不能事無巨細(xì)，而通過我們自己的學(xué)習(xí)總會(huì)得出額外的結(jié)論，比如常作為壓軸題出現(xiàn)的數(shù)列題型，難度系數(shù)高的數(shù)列最后一總結(jié)，說白了就兩個(gè)類型，每個(gè)題型都有固定的套路，而這些在輔導(dǎo)書里是找不到的，都是自己總結(jié)提煉出來的。
只要有不太明白的版塊，就要集中時(shí)間做一本只有該章節(jié)題目的書，在做題時(shí)不斷地總結(jié)，基本上一個(gè)盲點(diǎn)就可以突破了，印象深刻的是當(dāng)時(shí)熱學(xué)題有時(shí)心里沒底，其實(shí)就是沒掌握透，集中時(shí)間做完一本書并仔細(xì)總結(jié)之后，基本上熱學(xué)再無問題。此后遇到任何版塊的問題都是如此解決的。
五、進(jìn)行典型題訓(xùn)練
高考黃金定律二就是典型題法則，其實(shí)如果我們把高考的方向把握準(zhǔn)了，高考的出題模式弄清楚，我們在平時(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)很輕松。
不只是在數(shù)學(xué)、物理這樣的理科有典型題，文科的東西也是遵循這一原則的，比如語文的作文，一篇文章好的結(jié)構(gòu)、好的句子，我們都可以用來模仿。
學(xué)習(xí)就是一個(gè)由模仿到駕馭的過程，我們在借鑒別人精彩點(diǎn)的同時(shí)也是積累知識(shí)的過程，最終由量變到質(zhì)變，使我們成為一個(gè)出口成章、才華橫溢的人，所謂熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟。
多做典型例題的作用，很多學(xué)霸都深有體會(huì)：
一定要多做題，但又不要陷入題海戰(zhàn)術(shù)。對于數(shù)學(xué)這種學(xué)科，我覺得量變才會(huì)引起質(zhì)變，如果不做題，成績不可能有提高。我經(jīng)常做一些質(zhì)量非常高的題目，比如說北京市各個(gè)學(xué)校的期末考試題，還有各個(gè)省份比較有名的學(xué)校的考試卷子。
數(shù)學(xué)這門課，需要多做題，我每學(xué)期都會(huì)把自己買的數(shù)學(xué)參考書做完。同時(shí)反復(fù)看經(jīng)典例題。
我的數(shù)學(xué)資料，每學(xué)期我都至少會(huì)做3遍，單元測驗(yàn)前用鉛筆做一遍;期中考試(擦掉鉛筆)用鋼筆做一遍;期末復(fù)習(xí)再用紅筆查漏補(bǔ)缺訂正一遍!
初中高中的知識(shí)點(diǎn)并不多，應(yīng)該先歸納方法再去解題，而不是靠做新題來尋找方法!只有通過經(jīng)典例題掌握了解題方法才能夠舉一反三!
然后再利用老師布置的試卷來檢測自己的學(xué)習(xí)效果。
六、培養(yǎng)綜合能力
這個(gè)過程就是將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人所有的過程，即達(dá)到“聽得懂老師講的，沒了旁人指點(diǎn)，通過自己思考，也能解題”的要求，是一個(gè)培養(yǎng)考生“再加工”能力和綜合能力的過程，而這樣的要求正是與近年來高考的改革方向、學(xué)生能力要求和命題思路是一致的!因此，如果二輪復(fù)習(xí)沒有掌握好，不僅三輪復(fù)習(xí)要求的速度和準(zhǔn)確度將無法得到保障，而且很容易造成復(fù)習(xí)效果不佳，考生很有可能在高考過程中出現(xiàn)“題拿到不知道如何下手”“題做不完”等狀況，成為考生的致命傷
七、培養(yǎng)科學(xué)的應(yīng)試習(xí)慣
這個(gè)方法往往是理性的，習(xí)慣則帶有感性的特征。在平時(shí)作業(yè)時(shí)，由于時(shí)間比較充分，絕大多數(shù)學(xué)生可以理性答題。但考試時(shí)尤其是高考時(shí)，由于有時(shí)間限制，特別是帶著一定的心理壓力應(yīng)試，許多學(xué)生在答題時(shí)是靠平時(shí)積累起來的習(xí)慣答題，許多老師平時(shí)強(qiáng)調(diào)的東西根本來不及想。
比如我們平時(shí)講習(xí)題時(shí)如果問學(xué)生遇到“為什么”應(yīng)該從那些角度組織答案，學(xué)生都會(huì)加答“分析原因，說明意義”，可是一到考試，許多學(xué)生根本想不到這一點(diǎn)，他往往只能機(jī)械應(yīng)對，頭腦中冒出一句答一句，把“分析原因，說明意義”忘到了九霄云外，等到試卷拿到手里看分?jǐn)?shù)被扣了才又想起這句話。
所以在二輪復(fù)習(xí)階段，一定要注意把老師的要求轉(zhuǎn)化成自己的答題習(xí)慣，要形成一拿到試卷就不自覺地朝老師要求的方面去做的習(xí)慣，這樣才能真正讓平時(shí)積累起來的經(jīng)驗(yàn)在考場上發(fā)揮作用。
八、形成考試體系，訓(xùn)練解題思維
很多題型可以歸類挖掘共性，尤其是理科題型，題目和條件都有其內(nèi)在的關(guān)系點(diǎn)的，一般的解題入手方法不外乎為順著題意來，或者以尋求的結(jié)果為出發(fā)點(diǎn)逆向推導(dǎo)，只有學(xué)會(huì)從題目本身尋找做題的入手點(diǎn)，或形成一定的解答思維步驟，才能在考場上適應(yīng)任何題，立于不敗之地。
所謂的考試體系就是構(gòu)建在考試時(shí)第一遍的做題思路，到這時(shí)候可以減弱我們研究題目本身知識(shí)點(diǎn)的比例，加強(qiáng)研究做題第一思維的比例，通過同類型套題來總結(jié)和調(diào)整第一次想的方向，及歸納其中解答的思維共性，能夠快速幫助我們獲取分?jǐn)?shù)。
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