再塑生命的人教案（精選11篇）

　　作為一名教職工，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的再塑生命的人教案，希望能夠幫助到大家。

　　再塑生命的人教案 1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.培養(yǎng)學(xué)生的概括復(fù)述能力。

　　2.學(xué)生說(shuō)出閱讀感受和體驗(yàn)，理解莎莉文老師的精神境界，感悟作者的思想感情。

　　3.在探究作者成功的原因的同時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到與困難做斗爭(zhēng)是一個(gè)人必須具備的精神品質(zhì)。 學(xué)習(xí)作者發(fā)奮圖強(qiáng)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。

　　【重點(diǎn)】

　　體味文章語(yǔ)言的清新樸實(shí)，感悟莎利文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式。

　　【難點(diǎn)】

　　區(qū)分描寫(xiě)、議論、抒情的句子，體會(huì)意思及作者感情。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　【課前預(yù)習(xí)】

　　熟讀課文，查字典、看注釋?zhuān)瑨叱�文字障礙。了解課文作者以及她的老師的有關(guān)材料，課外能閱讀《假如給我三天光明》，以開(kāi)闊視野，增加課外積累。

　　課前預(yù)習(xí) ，享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣

　　字 詞

　　積 累 語(yǔ) 音 字 形 詞 義

　　作者的資料

　　老師的資料

　　閱讀課文

　　時(shí)發(fā)現(xiàn)的

　　問(wèn)題

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　合作探究，擦出智慧火花

　　學(xué) 生 活 動(dòng) 教　師　活　動(dòng)

　　一、視頻引讀

　　一、歌曲引讀

　　教師出示課件：2005年感動(dòng)中國(guó)十大人物之一邰麗華的視頻，感動(dòng)中國(guó)頒獎(jiǎng)詞，引導(dǎo)學(xué)生閱讀欣賞。

　　二、走進(jìn)新課

　　不僅在中國(guó)，在全世界有許多殘疾人，他們身殘志不殘，頑強(qiáng)的與不公平的命運(yùn)抗?fàn)�，他們以其�?jiān)強(qiáng)的意志，使他們的生命在人類(lèi)歷史的長(zhǎng)河之中永遠(yuǎn)放射著璀璨的光芒。比如我們今天要學(xué)習(xí)的課文《再塑生命》的作者海倫凱勒。

　　三、預(yù)習(xí)檢測(cè)

　　1.正確讀出下列詞語(yǔ)。(強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音字形)

　　搓捻 疲憊不堪　 恍然大悟 　 花團(tuán)錦簇 　繁衍

　　遷徙 　 棲息 　　 不可名狀

　　2.交流課前搜集到的作者的資料。

　　3.概括主要內(nèi)容。

　　四、整體感知

　　1.學(xué)生自讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述課文內(nèi)容：

　　(要求用自己的話(huà)，能夠引用原文的盡量引用原文，能概括主要事跡。 )

　　2.本文主要寫(xiě)了老師的幾件事，請(qǐng)同學(xué)們作出概括。

　　3. 勾出你喜歡的句子，用平時(shí)積累的方式寫(xiě)點(diǎn)評(píng)。

　　六、合作探究

　　1.在這些事件中，作者表現(xiàn)出來(lái)的老師是怎樣一個(gè)人。請(qǐng)結(jié)合具體的語(yǔ)句進(jìn)行分析。 (注意說(shuō)清所選語(yǔ)句的表達(dá)方式)

　　2.有人說(shuō)“海倫凱勒是個(gè)奇跡，”你是否同意?從文中找出依據(jù)。你從這個(gè)奇跡誕生的過(guò)程中產(chǎn)生了怎樣的感悟?

　　七、深入研討

　　1.文中有一句話(huà)指出了莎麗文老師對(duì)我的人生影響，請(qǐng)找出這句話(huà)。

　　2.題目的深刻含義。

　　3.海倫凱勒的成功得力與老師的教誨，但她本人的`努力。也是不容忽視的重要方面。請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出直接描寫(xiě)作者本人語(yǔ)言、心理和動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)作者的精神品質(zhì)。

　　八、拓展深化

　　(1)在人類(lèi)歷史長(zhǎng)河中象作者這樣的意志堅(jiān)強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)幍慕艹鋈耸磕阒�道哪�?請(qǐng)概括他們的事跡，或?qū)懗鏊麄冇写�表性的名言警句�?/p>

　　(2)海倫凱勒的一生給了你怎樣的啟示?

　　九、課堂質(zhì)疑

　　針對(duì)預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題還未解決的提出來(lái)，師生共同完成。

　　十、總結(jié)歸納

　　本節(jié)課你有哪些收獲?用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言加以總結(jié)。

　　十一、鞏固練習(xí)

　　二、導(dǎo)入新課

　　教師激情導(dǎo)入。

　　三、預(yù)習(xí)檢測(cè)

　　1題指名學(xué)生讀，然后齊讀，重點(diǎn)字音字形強(qiáng)調(diào)。

　　2題請(qǐng)學(xué)生展示自己收集到的有關(guān)作者的文字資料和有關(guān)的圖片資料。

　　四、整體感知

　　1.瀏覽全文

　　自學(xué)完成3個(gè)任務(wù)。

　　2.思考后自主回答，各抒己見(jiàn)，師加以明確。

　　六、合作探究

　　男女同學(xué)抗賽的形式回答，看哪組回答得又多又準(zhǔn)確。同學(xué)們各抒己見(jiàn)后師明確。

　　七、深入研討

　　要求學(xué)生速讀課文，之后前后桌結(jié)成四人組，互相交流、合作探究。然后小組選派代表發(fā)言，教師評(píng)價(jià)并總結(jié)。

　　八、拓展深化

　　學(xué)生自由暢談，教師鼓勵(lì)。

　　九、學(xué)生質(zhì)疑

　　學(xué)生質(zhì)疑，師生互動(dòng)解決問(wèn)題。

　　十、總結(jié)歸納

　　指名學(xué)生談收獲

　　十一、鞏固練習(xí)

　　分層設(shè)計(jì)，學(xué)生自主完成。

　　再塑生命的人教案 2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解積累“企盼、繁衍、遷徙、花團(tuán)錦簇”等詞語(yǔ)；

　　2、學(xué)習(xí)海倫·凱勒好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神

　　3、揣摩文中重要語(yǔ)句，分析人物形象，掌握主旨；

　　4、領(lǐng)會(huì)莎莉老師雋永深刻的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)；

　　5、體會(huì)作者對(duì)生命的積極態(tài)度以及作者對(duì)莎莉文老師的敬愛(ài)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　揣摩文中重要語(yǔ)句，加深閱讀體驗(yàn)；梳理再塑生命的歷程

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容

　　教學(xué)方法：

　　誦讀發(fā)、點(diǎn)撥法、合作探究法

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　19世紀(jì)出現(xiàn)了兩個(gè)杰出的人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫凱勒。------馬克吐溫

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、作者簡(jiǎn)介

　　海倫·凱勒：美國(guó)著名女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下，她學(xué)會(huì)了閱讀、寫(xiě)作，還學(xué)會(huì)了說(shuō)話(huà)，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會(huì)活動(dòng)家。1900年，海倫進(jìn)入拉德克利夫?qū)W院學(xué)習(xí)，并于1904年榮譽(yù)畢業(yè)。當(dāng)年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳《我的一生》（又譯《我生活的故事》）發(fā)表，即引起轟動(dòng)，成為著名的英文名著。另著有《假如給我三天光明》《海倫·凱勒日記》《走出黑暗》《老師》。搓捻(cuōniǎn):用手指搓。

　　2、理解積累

　　三、一讀課文，快速瀏覽，見(jiàn)證“重塑生命”的歷程

　　1、生命的原貌：我的生命（像大霧中的航船，課文第4自然段）

　　在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)非常臨近。我心里無(wú)聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”

　　2、光輝的起點(diǎn)：（相識(shí)，課文第5自然段）

　　3、幸福的復(fù)蘇：生命中擁有了（文字，課文第13自然段）

　　莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識(shí)地給我一個(gè)洋娃娃，在我玩了一會(huì)兒洋娃娃之后，在我手掌上拼寫(xiě)“doll”這個(gè)詞�！�—對(duì)于盲聾啞的海倫，要教她知識(shí)，談何容易啊。莎莉文老師高超的教學(xué)藝術(shù)就在這里，熱愛(ài)孩子，用孩子喜歡的洋娃娃為道具，用手指游戲激發(fā)海倫的興趣，讓海倫既認(rèn)識(shí)了事物又掌握了文字。

　　從此以后，以這種不求甚解的方式，我學(xué)會(huì)了拼寫(xiě)“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞�！�—可見(jiàn)老師的教學(xué)方法好，教學(xué)效果顯著。

　　4、成長(zhǎng)的浪花：生命中擁有了（大自然，課文第14自然段）

　　老師把我?guī)У酱笞匀恢�，運(yùn)用我的觸覺(jué)、嗅覺(jué)，以及學(xué)到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象老師讓我感受自然的偉大和世界的美好，更體現(xiàn)出莎莉文老師教學(xué)藝術(shù)的高超，教學(xué)方法的獨(dú)特，甚至，莎莉文小姐幫助海倫坐到樹(shù)上，兩人在野外就餐。雖然，那次海倫體驗(yàn)到大自然嚴(yán)厲、暴躁的一面，受到一次驚嚇，很難說(shuō)是莎莉文的巧妙安排，但讓海倫獲得對(duì)大自然全面、深刻的體驗(yàn)，無(wú)疑符合莎莉文老師的初衷。因?yàn)榇笞匀皇巧�活的根基，人�?lèi)的依靠。

　　5、生命的升華：生命中擁有了（愛(ài)，課文第39自然段）

　　找出文中關(guān)于“愛(ài)”的句子，說(shuō)說(shuō)它們的含義。“愛(ài)是花的香味嗎？”——愛(ài)是給人帶來(lái)愉快而美好感受的'東西。

　　“愛(ài)是不是太陽(yáng)？”——愛(ài)能給人光和熱，能使萬(wàn)物茁壯成長(zhǎng)。

　　“剎那間，我明白了其中的道理——我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”

　　——作者在莎莉文老師的教育和引導(dǎo)下，領(lǐng)悟到了愛(ài)的真諦，這種愛(ài)的感覺(jué)和體驗(yàn)讓作者對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)信心。

　　四、二讀課文，解讀人物形象

　　海倫最終戰(zhàn)勝困難，完成了生命的再生。同學(xué)們你認(rèn)為一個(gè)人要再塑生命需要具備哪些因素呢？

　　沙莉文老師：是一個(gè)出色的教育藝術(shù)家，有愛(ài)心、耐心的老師。

　　海倫：是一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅、情感豐富、有強(qiáng)烈的求知欲的學(xué)生。

　　小結(jié)：可以說(shuō)海倫教育的成功，是“愛(ài)”與“努力”的成功。

　　五、三讀課文，探究主旨：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你對(duì)“再塑生命”的理解。

　　“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。獲得知識(shí)，用知識(shí)認(rèn)識(shí)世界；讓我回到自然，理解自然；教我懂得什么是愛(ài)。海倫的生命希望和熱誠(chéng)在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂(lè)之中�！霸偎苌�命”一詞表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。

　　六、鞏固體驗(yàn)

　　海倫是世界上有名的殘疾成功人士。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的閱讀體驗(yàn)，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。

　　參考示例：奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》鼓舞了幾代熱血青年；雙耳失聰?shù)囊魳?lè)巨人貝多芬扼住命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音——《命運(yùn)交響曲》，激勵(lì)著世界各個(gè)角落的人們；失去光明的民間藝人阿炳的“二泉映月”為我們描繪了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感受到命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α俊?/p>

　　七、四讀課文，拓展延伸

　　請(qǐng)用“學(xué)了《再塑生命的人》，我想說(shuō)＿＿＿”的句式簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)學(xué)了本文的體會(huì)。

　　八、寄語(yǔ)

　　我們每個(gè)人都是一個(gè)奇跡。讓我們微笑面對(duì)挫折，勇于開(kāi)拓進(jìn)��！愿我們用愛(ài)締造不朽的奇跡！

　　九、作業(yè)

　　1、積累本文優(yōu)美詞句

　　2、課外閱讀《假如給我三天光明》

　　再塑生命的人教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體驗(yàn)文章的感情。

　　2、理解沙利文老師的境界，理解作者的真摯情感。

　　3、體會(huì)文章 表情達(dá)意的句子的鮮明真摯和熱烈。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　閱讀中讓學(xué)生體會(huì)一些句子和詞語(yǔ)的意思，體會(huì)并理解作者的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者作為殘疾人的特殊心理，理解作者對(duì)莎莉文老師的那份特殊情感。

　　教學(xué)方法：

　　自學(xué)導(dǎo)讀法 討論法

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、組織教學(xué)

　　二、導(dǎo)入新課

　　海倫凱勒是美國(guó)著名女作家、教育家，她一歲半時(shí)一場(chǎng)重病奪去了她的視力和聽(tīng)力，隨之友喪失了說(shuō)話(huà)能力。然而就在那個(gè)黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學(xué)會(huì)了讀書(shū)和說(shuō)話(huà)，并以?xún)?yōu)秀的`成績(jī)從大學(xué)畢業(yè)，成為一名學(xué)識(shí)淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家�！昂�倫凱勒是個(gè)奇跡”是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡？今天，我們學(xué)習(xí)海倫凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來(lái)解決這個(gè)謎。

　　三、講授新課

　　1、檢查預(yù)習(xí)，掃除閱讀障礙。

　　2、再讀課文，了解文章脈落。

　�。�1）作者開(kāi)篇以“一生”“最重要的一天”“感慨萬(wàn)分”“不同尋�！钡茸志湎蜃x者引出他尊敬和愛(ài)戴的老師——莎莉文女士。

　�。�2）從三個(gè)方面講述莎莉文老師對(duì)我的教育和幫助。

　　A、認(rèn)識(shí)每一個(gè)事物都有一個(gè)名稱(chēng)。

　　B、認(rèn)識(shí)大自然。

　　C、認(rèn)識(shí)“愛(ài)”這樣的抽象詞語(yǔ)。

　�。�3） 率直而真摯的表達(dá)對(duì)莎莉文老師的感激。

　　3、合作探究，深入理解課文 。

　　A、為什么 稱(chēng)“1887年3月3日是我一生中最重要的一天”？

　　B、面對(duì)我的心理障礙莎莉文老師是怎樣做的？

　　C、周?chē)�事物給“我”怎樣的影響？

　　D、怎樣完成對(duì)“愛(ài)”抽象名詞的教育？

　　E、為什么海倫 凱勒稱(chēng) 莎莉文老師是“再塑生命的人”？

　　四、小結(jié)：

　　本文從三個(gè)方面寫(xiě)莎莉文對(duì)海倫 凱勒的教育，表明莎莉文女士是一位既有崇高的獻(xiàn)身精神又有科學(xué)的教育方法的老師。他用自己的知識(shí)、能力和愛(ài)心點(diǎn)燃了一個(gè)心懷苦悶和寂寞的殘疾兒童心靈深處的火花，啟迪她內(nèi)心深處的感情世界，幫她走向成功，所以作者稱(chēng)她為“再塑生命的人”。

　　五、作業(yè)

　　回憶你從小到大對(duì)你幫助最大的一個(gè)人，這個(gè)人可以是你的老師、同學(xué)、親人······他的一句話(huà) ，一個(gè)援助之手或一個(gè)眼神都有可能改變你的一生。題目自擬字?jǐn)?shù)500左右。

　　再塑生命的人教案 4

　　【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

　　1.朗讀課文，準(zhǔn)確把握全文結(jié)構(gòu)和人物性格。

　　2.學(xué)會(huì)從文中準(zhǔn)確概括關(guān)鍵句、中心句的能力。

　　3.體味語(yǔ)言清新樸實(shí)的特點(diǎn)，感悟莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式。

　　4.學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神。

　　【課時(shí)計(jì)劃】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　1.自主學(xué)習(xí) 讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

　　(1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語(yǔ)，盡量獨(dú)立完成環(huán)節(jié)二中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。

　　(2)記錄疑難問(wèn)題，將自主學(xué)習(xí)沒(méi)有解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，用于合作探究時(shí)解決。

　　2.合作學(xué)習(xí)

　　(1)每個(gè)小組派1－2名代表展示步驟二中的答案，同小組 內(nèi)其他成員在小組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。

　　(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長(zhǎng)記錄下來(lái)，以備全班討論時(shí)交流。

　　(3)全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。

　　情景導(dǎo)入 生成問(wèn)題

　　同學(xué)們，世界是美麗的。我們能看見(jiàn)樹(shù)木的青翠蔥綠，聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒的悅耳鳴叫。然而，這個(gè)世界上，還有一些人，他們的世界是沒(méi)有色彩，沒(méi)有聲音，他們要生存下去尚且需要一定的勇氣，而要出類(lèi)拔萃，有所成就，那簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡。今天，我們就去結(jié)識(shí)一位創(chuàng)造奇跡的奇女子。

　　自學(xué)互研 生成新知

　　步驟一 知識(shí)梳理，夯實(shí)基礎(chǔ)。

　　1.生難字詞

　　(1)字音

　　(2)詞義

　　企盼：盼望。

　　繁衍：逐漸增多或增廣。

　　遷徙：遷移。

　　油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。

　　花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

　　美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完(看不過(guò)來(lái))。

　　不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。

　　期期艾艾：形容口吃。西漢周昌口吃，往往連聲“期期”。三國(guó)魏鄧艾口吃，往往連聲“艾艾”。

　　2.作者名片

　　海倫凱勒(Helen eller)(1880－1968)，19世紀(jì)美國(guó)盲聾女作家、教育家 、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家。她以自強(qiáng)不息的頑強(qiáng)毅力，在安妮莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國(guó)語(yǔ)言，完成了她的一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機(jī)構(gòu)，被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)為美國(guó)十大英雄偶像，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎(jiǎng)項(xiàng)。馬克吐溫也給了她極高的評(píng)價(jià)：“19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫�！彼�的主要著作有《假如給我三天光明》《我的生活》《我的老師》等。

　　3.背景鏈接

　　海倫凱勒一歲半不幸染上疾病，致使雙目失明、雙耳失聰，隨之又喪失了說(shuō)話(huà)的能力。從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵……17歲，海倫凱勒考進(jìn)哈佛大學(xué)，還掌握了英、法、德、拉丁和希臘五種語(yǔ)言。大學(xué)期間，她開(kāi)始寫(xiě)作。畢業(yè)后，她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作，最著名的是其自傳《假如給三天光明》。海 倫凱勒無(wú)比敬愛(ài)和感激自己的老師，她說(shuō)：“假如給我三天光明，我首先要長(zhǎng)久地凝視我的老師——安妮莎莉文！”

　　步驟二 整體感知，走進(jìn)文本。

　　1.理一理的寫(xiě)作思路。

　　【交流點(diǎn)撥】第一部分(第1－3段)：莎莉文老師到來(lái)之前“我”的心情。

　　第二部分(第4－13段)：莎莉文老師利用實(shí)物來(lái)教導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)具體事物。

　　2.找出的中心 句。

　　【 交流點(diǎn)撥】她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人——安妮莎莉文老師。

　　步驟三 質(zhì)疑問(wèn)難，深層探究。

　　1.莎莉文老師為什么從學(xué)習(xí)識(shí)字開(kāi)始教海倫？

　　【交流點(diǎn)撥】文字是人類(lèi)溝通的橋梁，是走出黑暗的希望。莎莉文老師在識(shí)字的過(guò)程中教給了海倫一種認(rèn)識(shí)世界的方式：用自己的愛(ài)去感受世界最美好的一面，去善待每一樣事物，洋娃娃是有感情的，水是有生命的，這個(gè)世界是花團(tuán)錦簇、美不勝收的。莎莉文小姐不僅教給海倫知識(shí)，也用愛(ài)和溫暖改變了海倫的人生。

　　2.莎莉文是怎樣教育海倫認(rèn)識(shí)具體事物的？試舉例說(shuō)明。

　　【交流點(diǎn)撥】(1)莎莉文作為一個(gè) 陌生人第一次摟抱海倫，有意識(shí)地給海倫玩具，并在她手上拼寫(xiě)“dll”。這種用手指拼字的方式使海倫很感興趣，在不斷模仿老師的做法后，她也學(xué)會(huì)了拼字。 (2)莎莉文讓海倫一只手接觸水流，然后在海倫另一只手的手心寫(xiě)出“water”這個(gè)字，引導(dǎo)海倫從能觸摸的東西中獲得思維的提升，使她馬上領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字指的'是流過(guò)手上的涼涼的東西。從此，海倫開(kāi)始大 量認(rèn)識(shí)具體事物。

　　3.如何理解標(biāo)題“再塑生命的人”的含義？

　　【交流點(diǎn)撥】“再塑生命”是“重新塑造、獲得生命” 的意思，文中是指“愛(ài)的光明照到了我的身上”。在莎莉文老師的教育下，海倫的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂(lè)和自由”。莎莉文讓海倫又回到自然，理解自然，并懂得什么是“愛(ài)”。從這個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師正是“再塑生命的人”，表達(dá)了海倫對(duì)莎莉文老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激之情。

　　4.幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來(lái)卻成為一個(gè)有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個(gè)“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上，可以說(shuō)是莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。那么，作者是怎樣表達(dá)自己對(duì)莎莉文老師的感情的呢？

　　【交流點(diǎn)撥】課文開(kāi)頭寫(xiě)道：“老師安妮莎莉文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”，在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來(lái)時(shí)作者這樣描述自己的內(nèi)心感受：“我心里無(wú)聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’正在此時(shí)，愛(ài)的光明照在了我的身上。她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人�！闭n文更多地還是通過(guò)寫(xiě)莎莉文老師對(duì)“我”的理解、關(guān)愛(ài)、教育的具體言行，來(lái)表達(dá)作者對(duì)莎莉文老師的感激、崇敬之情。

　　5.文中的海倫和莎莉文老師給你留下了怎樣的印象？

　　【交流點(diǎn)撥】海倫是一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅、情感豐富、有強(qiáng)烈的求知欲的女孩。莎莉文是一個(gè)愛(ài)海倫，講究教育方法藝術(shù)，因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘、抓住教育時(shí)機(jī)的出色的教育藝術(shù)家。

　　6.海倫是個(gè)高度殘疾的兒童，在莎莉文老師的引領(lǐng)下卻創(chuàng)造出了生命的奇跡，從他們身上，你得到了哪些啟示？

　　【交流點(diǎn)撥】海倫成為一個(gè)不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她主觀努力的結(jié)果。我們要從老師身上學(xué)習(xí)她的愛(ài)心，從海倫身上學(xué)習(xí)她好學(xué)自強(qiáng)、不屈不撓的奮斗精神以及對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)生活的執(zhí)著。

　　步驟四 品味語(yǔ)言，感受韻味。

　　1.朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)�，心兒怦怦直跳，唯�?發(fā)生意外。

　　【交流點(diǎn)撥】十分形象地展示了墜入黑暗而沉寂的世界的海倫的心靈歷程。

　　2.在受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)臨近。

　　【交流點(diǎn)撥】用比喻的修辭從反面說(shuō)明了受教育的重要性：只有接受了教育的人，生活的航船才能沖破阻礙旅途的大霧，找到準(zhǔn)確的航向，從而靠近理想的人生港灣。

　　3.水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。

　　【交流點(diǎn)撥】這句話(huà)緊承上文中莎莉文老師教“我”水這一個(gè)詞，讓“我”認(rèn)識(shí)到了“水”和“杯”并不是一回事，同時(shí)也喚醒了我認(rèn)識(shí)世界萬(wàn)物的愿望的內(nèi)容，形象地說(shuō)出了自己參透物理后愉悅的心情。

　　4.這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。

　　【交流點(diǎn)撥】這句話(huà)表面看來(lái)是說(shuō)文字的神奇，實(shí) 則暗示的是知識(shí)的力量。是知識(shí)使“我”這個(gè)盲聾人看到了快樂(lè)，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”覺(jué)得世界充滿(mǎn)了花香，洋溢著美麗。

　　步驟五 總結(jié)課文，拓展延伸。

　　1.課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，是莎莉文無(wú)私的愛(ài)重塑了海倫凱勒的生命。愛(ài)，確是人類(lèi)的寶貴精神財(cái)富，當(dāng)它升華時(shí)，可以奔流不息，可以驚天動(dòng)地，可以發(fā)揮非凡的潛力，可以能人所不能。唱響愛(ài)的頌歌，會(huì)使人情思無(wú)限，胸懷寬闊。海倫說(shuō)：“我要把別人眼睛所看見(jiàn)的光明當(dāng)作我的光明，別人耳朵聽(tīng)見(jiàn)的音樂(lè)當(dāng)成我的交響樂(lè)，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的幸福�！北辉偎芎蟮暮�倫的生命如歌，所延續(xù)傳承的也是一個(gè)涵義豐富的愛(ài)的故事。

　　2.拓展延伸

　　(1)生活中并非只有一位“海倫凱勒”，你能說(shuō)出你所了解的其他的“海倫凱勒”的動(dòng)人故事嗎？(可以結(jié)合多媒體圖片了解那些付出艱苦卓絕努力而成功的殘疾人的事跡)

　　【交流點(diǎn)撥】奧斯 特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。

　　幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音——《命運(yùn)交響曲》。

　　失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫(huà)了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α俊?/p>

　　史鐵生身殘志堅(jiān)，直面人生，寫(xiě)有《我與地壇》等作品，成為著名作家。

　　(2)收集關(guān)于“微笑面對(duì)挫折”的名人名言。

　　【交流點(diǎn)撥】

　　①頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。(狄更斯)

　�、陧樉持械拿赖率亲灾�，逆境中的美德是不屈不撓。(培根)

　�、劭嚯y對(duì)于天才是一塊墊腳石，對(duì)于能干的人是一筆財(cái)富，對(duì)于弱者是一個(gè)萬(wàn)丈深淵。(巴爾扎克)

　　再塑生命的人教案 5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　a、基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)識(shí)本文作者，了解其生平。

　　b、基本技能學(xué)習(xí)本文優(yōu)作文吧美的、充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言

　　c、學(xué)法指導(dǎo)自學(xué)兼指導(dǎo)

　　d、思想教育

　　1、學(xué)習(xí)作者堅(jiān)韌不拔的的精神。

　　2、培養(yǎng)自己在學(xué)習(xí)上的意志品質(zhì)。

　　3、理解體會(huì)老師熱愛(ài)學(xué)生的感情。

　　4、激勵(lì)學(xué)生發(fā)奮圖強(qiáng)。

　　e、能力培養(yǎng)

　　1、學(xué)習(xí)掌握通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。

　　2、了解作者在文章中對(duì)老師的深厚情誼。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用和對(duì)環(huán)境描寫(xiě)的作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　抒情性的文字對(duì)表達(dá)中心的作用。

　　教法

　　選擇指導(dǎo)學(xué)生提高獨(dú)立閱讀水平。

　　教學(xué)用具

　　投影儀或者小黑板。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課：

　　在美國(guó)有一個(gè)小女孩，她出生19個(gè)月即失去了視力和聽(tīng)力，不久又變啞。她十歲時(shí)才第一次學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)，生活的磨難迫使她不斷的戰(zhàn)勝困難，走向成功，在小讀書(shū)期間，她的成績(jī)優(yōu)秀，從1904年他24歲開(kāi)始，從事寫(xiě)作與演講的職業(yè)，她的.一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，其中著名的有《海倫.凱勒日記》《我的生活故事》等。她就是美國(guó)杰出的女作家和教育家——海倫.凱勒。

　　在海倫.凱勒的成長(zhǎng)歷程中，有一位非常重要的人對(duì)她的成長(zhǎng)具有十分重要的作用，她就是海倫.凱勒的啟蒙教師——再塑海倫.凱勒生命的莎莉文老師。

　　莎莉文老師老師在海倫.凱勒7歲時(shí)開(kāi)始教她，莎莉文老師原來(lái)也是盲目，經(jīng)過(guò)治療恢復(fù)了部分視力，是美國(guó)一所盲人學(xué)校的畢業(yè)生。她用獨(dú)特的方式教海倫.凱勒聽(tīng)話(huà)、寫(xiě)字，為海倫.凱勒進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校深造打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，可以說(shuō)是一個(gè)改變作者命運(yùn)的人，這也是作者以“再塑生命”為本文題目的原因所在。

　　下面就讓我們認(rèn)識(shí)一下海倫.凱勒和她的老師。

　　二、自讀要求：

　　1、默讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)文章所抒發(fā)的思想感情。

　　2、注意文中細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。

　　三、預(yù)習(xí)檢查：

　　1、生字生詞：

　　搓捻、企盼、繁衍、遷徙、覓食、慚愧、遨游、模仿、穿梭、酷熱

　　2、解釋?zhuān)?/p>

　　期期艾艾、小憩、不可名狀、美不勝收

　　3、成語(yǔ)：

　　美不勝收、繁華似錦、風(fēng)云突變、不可名狀、疲倦不堪、落英繽紛、冥思苦想、期期艾艾

　　四、分析課文：

　　1、找出文章中對(duì)莎莉文老師的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，了解莎莉文老師都教了海倫.凱勒什么？

　　明確：

　　（1）、老師教“我”學(xué)知識(shí)。

　　“莎莉文老師拉起我的手，在手掌上慢慢拼寫(xiě)doll這個(gè)詞，這個(gè)舉動(dòng)讓我對(duì)手指游戲產(chǎn)生了興趣�！薄吧�莉文老師把我的一只手放到噴水口下，一股清涼的水在我的手上流過(guò)。她在我的另一只手上拼寫(xiě)water——水�！薄吧�莉文老師把握樓的更緊了，用手指著我的心說(shuō)：‘愛(ài)在這里�！�”

　�。�2）、老師教“我”熱愛(ài)自然和了解自然。

　　學(xué)生朗讀“那是春天一個(gè)美麗的早晨……遨游在美妙的的夢(mèng)境中”這一部分景物描寫(xiě)文字優(yōu)美，抒情性強(qiáng)，表現(xiàn)了作者在自己的老師的幫助下，回到自然中所體驗(yàn)的人生樂(lè)趣。

　　2、本文以“再塑生命”為標(biāo)題，表現(xiàn)了莎莉文老師對(duì)自己的學(xué)生海倫.凱勒的愛(ài)，使她“重獲生命”。文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)？

　　明確：“一個(gè)陌生人握住了我的手，把握緊緊的抱在懷中�！薄拔殷@恐到了極點(diǎn)，正要放聲大叫時(shí)，莎莉文小姐趕到了，她抓住我的手，扶我下來(lái)�！�

　　3、讀了本文你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一個(gè)老師？海倫.凱勒是怎樣的一個(gè)學(xué)生？

　　明確：莎莉文老師是一個(gè)熱愛(ài)自己學(xué)生、講究教育方法、循循善誘、善良和藹充滿(mǎn)智慧和耐心的出色的老師。

　　海倫.凱勒是一個(gè)聰明、好學(xué)、堅(jiān)毅而又感情豐富、熱愛(ài)生活的女孩。

　　五、課堂小結(jié)：（略）

　　六、布置作業(yè)：（略）

　　課堂小結(jié)

　　關(guān)于生命是一個(gè)永恒的話(huà)題，無(wú)論健康抑或是疾病，也無(wú)論富有還是貧困，人都不能小看自己生命的潛能。受到命運(yùn)垂青的人應(yīng)學(xué)會(huì)給予，遭受厄運(yùn)的人應(yīng)學(xué)會(huì)改善待生命。我想這才是生活真正想要告訴我們的。

　　課堂作業(yè)

　　1、課外閱讀海倫的《假如給我三天光明》。

　　2、講述一個(gè)你的老師關(guān)心幫助你的小事，敘述要生動(dòng)具體。

　　3、完成練習(xí)冊(cè)。

　　再塑生命的人教案 6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力：積累“小心翼翼、不求甚解、花團(tuán)錦簇、美不勝收”等詞語(yǔ)，理清文章思路

　　2、過(guò)程與方法：自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　閱讀中讓學(xué)生體會(huì)一些句子和詞語(yǔ)的意思，體會(huì)并理解作者的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者作為殘疾人的特殊心理，理解作者對(duì)莎莉文老師的那份特殊情感。

　　學(xué)習(xí)者分析：

　　我所任教的班級(jí)是一個(gè)充滿(mǎn)活力，思想比較成熟的學(xué)生，學(xué)生對(duì)生活體悟相對(duì)較成熟。本課在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度，并在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)這種態(tài)度。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課觀看視頻《千手觀音》后同學(xué)討論：你對(duì)表演千手觀音的邰麗華了解多少？海倫凱勒和邰麗華有什么相似之處？

　　二、走近作者

　　1、學(xué)生介紹海倫凱勒

　　2、老師總結(jié)：海倫凱勒是美國(guó)女作家、教育家，她一歲半時(shí)一場(chǎng)重病奪去了她的視力和聽(tīng)力，隨之友喪失了說(shuō)話(huà)能力。然而就在那個(gè)黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學(xué)會(huì)了讀書(shū)和說(shuō)話(huà)，并以?xún)?yōu)秀的成績(jī)從大學(xué)畢業(yè)，成為一名學(xué)識(shí)淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的'作家和教育家。“海倫凱勒是個(gè)奇跡”是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡？今天，我們學(xué)習(xí)海倫凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來(lái)解決這個(gè)謎。

　　三、朗讀，整體感知課文

　　1、初步感知課文，理解詞語(yǔ)：（投影）

　　花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

　　美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過(guò)來(lái)）。

　　不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。

　　2、再讀課文，了解文章內(nèi)容。

　　（1）課文1-5段在安妮。沙莉文老師出場(chǎng)前鋪墊了哪些內(nèi)容，這樣寫(xiě)有什么好處？

　　鋪墊的內(nèi)容：總寫(xiě)“我”的感受、家人活動(dòng)、“我”的等待和渴望，引出莎莉文女士。

　　好處：烘托老師對(duì)“我”的重要性，留給讀者期待。

　�。�2）朗讀課文，感知內(nèi)容，看看文章里主要寫(xiě)了關(guān)于沙莉文老師的什么事？

　　認(rèn)識(shí)每一個(gè)事物都有一個(gè)名稱(chēng)。

　�。�3）莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的？

　　文中寫(xiě)莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識(shí)地給我玩具，教我拼寫(xiě)洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會(huì)了拼寫(xiě)“針”（pin）、“杯子”（cup）以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）這些詞。特別具體寫(xiě)了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫(xiě)出“水”這個(gè)字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過(guò)的清涼而奇妙的東西。從此，海倫凱勒開(kāi)始大量認(rèn)識(shí)具體事物。

　　四、合作探究，深入理解課文。

　　為什么海倫凱勒稱(chēng)莎莉文老師是“再塑生命的人莉文老師的人？（文題“再塑生命”的含意是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？）

　　字面含義：重新塑造生命、重新獲得生命

　　深層含義：愛(ài)的光明找到了我的身上，我的靈魂被喚醒，擁有了“光明、希望、快樂(lè)和自由”表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情

　　五、拓展延伸

　　試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。

　　1、奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。

　　2、幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍囊簟�—《命運(yùn)交響曲》。

　　3、失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫(huà)了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α俊?/p>

　　4、史鐵生身殘志堅(jiān)直面人生寫(xiě)有《我與地壇》，成為作家。

　　六、你學(xué)習(xí)這篇課文有何啟示？

　　七、小結(jié)

　　本文從三個(gè)方面寫(xiě)莎莉文對(duì)海倫凱勒的教育，表明莎莉文女士是一位既有崇高的獻(xiàn)身精神又有科學(xué)的教育方法的老師。他用自己的知識(shí)、能力和愛(ài)心點(diǎn)燃了一個(gè)心懷苦悶和寂寞的殘疾兒童心靈深處的火花，啟迪她內(nèi)心深處的感情世界，幫她走向成功，所以作者稱(chēng)她為“再塑生命的人”。

　　八、作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)生字詞

　　2、課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《假如給我三天光明》，做好讀書(shū)筆記

　　再塑生命的人教案 7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。

　　2.品味重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.整體感知，梳理重塑生命的歷程。

　　2.結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労�倫重塑生命成功的因素�?/p>

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　結(jié)合海倫·凱勒的生平事跡，體會(huì)殘疾人生活的艱辛和“愛(ài)”之偉大，陶冶情操，使學(xué)生情感得到升華。

　　教學(xué)方法

　　導(dǎo)學(xué)法。以開(kāi)放性課堂教學(xué)模式為教學(xué)理念，通過(guò)活動(dòng)、小組討論等形式，力圖發(fā)揮學(xué)生的主體作用，整個(gè)模式為引導(dǎo)激趣,感知課文,理解生命，合作探究“愛(ài)”，令主題升華——“愛(ài)讓生命綻放光彩！”

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　播放《千手觀音》。由《千手觀音》導(dǎo)入新課。

　　二、介紹作者

　　海倫·凱勒（1880-1968），美國(guó)作家、演講家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。

　　三、生字詞

　�、倮Щ螅焊杏X(jué)疑難，不知道該怎么辦。

　�、谮に煎谙耄荷畛�、悠遠(yuǎn)地思索或想像。

　　③恩惠：給予或受到好處。

　�、芷谄诎�艾：形容口吃。

　�、菝啦粍偈眨盒稳菝篮玫臇|西太多，一時(shí)來(lái)不及欣賞。多指美景及藝術(shù)品。

　　⑥企盼：盼望。

　　⑦油然而生：很自然地產(chǎn)生（思想、感情等）

　　四、自主閱讀、整體感知

　　1、閱讀全文，分組討論下列問(wèn)題：

　　你認(rèn)為沙莉文老師是一位怎樣的老師？

　　是一個(gè)出色的教育藝術(shù)家，有愛(ài)心、耐心的老師。

　　你認(rèn)為海倫是一位怎樣的學(xué)生？

　　是一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅、情感豐富、有強(qiáng)烈的求知欲的學(xué)生。

　　找出文中關(guān)于“愛(ài)”的句子，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　“愛(ài)是花的香味嗎？”——愛(ài)是給人帶來(lái)愉快而美好感受的東西。

　　“愛(ài)是不是太陽(yáng)？”——愛(ài)能給人光和熱，能使萬(wàn)物茁壯成長(zhǎng)。

　　“愛(ài)有點(diǎn)兒……也不想玩了�！薄�—有了愛(ài)，你就快樂(lè)，生活就變得美好。

　　你是怎樣理解“再塑生命”這一題旨的？

　　從字面上看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思

　　文中是指“愛(ài)的光明照到了我的身上”。

　　在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂(lè)和自由”。老師讓“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“愛(ài)”。從這個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從而表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師無(wú)比的'敬愛(ài)和感激。

　　2、理清文章層次，概括段意：

　　一、莎莉文老師教“我”識(shí)字。

　　二、莎莉文老師“我”認(rèn)識(shí)、了解大自然。

　　三、莎莉文老師逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛(ài)”。

　　3、課后練習(xí)

　　五、拓展性學(xué)習(xí)：

　　要求：試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡(由學(xué)生自主發(fā)揮，教師補(bǔ)充)：

　　A、奧斯特洛夫斯寫(xiě)《鋼鐵是怎樣煉成的》；

　　B、貝多芬譜寫(xiě)《命運(yùn)交響曲》；

　　C、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》；

　　D、司馬遷身受宮刑，完成《史記》；

　　E、美國(guó)連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥；

　　F、張海迪自學(xué)成才；

　　G、孫臏?zhǔn)苣溞�，著《孫臏兵法》；

　　I、埃及第一任教育部長(zhǎng)、大作家塔哈·侯賽因是盲人。

　　六、課文小結(jié)：

　　本文是美國(guó)盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛(ài)心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們?cè)谙蛏�莉文老師投去敬佩目光的同時(shí)，為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神品格所感動(dòng)。同時(shí)，文章文筆優(yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，很值得我們好好品讀。

　　教后反思：

　　結(jié)合文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生展開(kāi)想象去體會(huì)健康的珍貴、生命的美好，以加深對(duì)課文理解，受到更多的教育

　　再塑生命的人教案 8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)和能力

　�。�1）整體感知課文內(nèi)容，了解“第一本書(shū)”的深刻意義。

　　（2）感悟作者的思想感情。

　　2、過(guò)程與方法

　�。�1）自主閱讀，理解字里行間的深意。

　�。�2）合作探究重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。

　　3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀

　�。�1）了解過(guò)去苦難的生活下，“我”讀書(shū)的困難。

　�。�2）人不能忘本，要珍惜今天讀書(shū)的好條件。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、感悟“第一本書(shū)”的深刻意義。

　　2、體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入。由七年級(jí)（下）課文《華南虎》及詩(shī)人牛漢導(dǎo)入。

　　現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)牛漢的隨筆《我的第一本書(shū)》，去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩(shī)人的精神給養(yǎng)。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.速讀課文，勾畫(huà)字詞。

　�。�1）注音�？�(kù)似、摻(chān)、脊(jǐ)背、枉(wǎng)

　�。�2）解釋。

　　幽默：有趣或可笑而意味深長(zhǎng)。

　　凄慘：凄涼悲慘。

　　奧秘：奧妙神秘。

　　翻來(lái)覆去：一次又一次；多次重復(fù)。

　　摻和：摻雜混合在一起。

　　溫厚：溫和寬厚。

　　知書(shū)識(shí)禮：有知識(shí)，懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)。

　　酷似：極像。

　　2.思考：我的第一本書(shū)是一本怎樣的書(shū)？

　　學(xué)生復(fù)述“第一本書(shū)”的故事，互相補(bǔ)充、評(píng)議。

　　三、研讀課文，思考理解

　�。�1）這么一本普通的書(shū)，作者為什么要寫(xiě)？而且還是充滿(mǎn)感情的寫(xiě)？

　�。�2）圍繞我的第一本書(shū)，作者回憶了哪些人和事？這些人和事中蘊(yùn)涵什么樣的情？

　�。�3）你覺(jué)得這些人、事和情中作者重點(diǎn)要表現(xiàn)的是什么人、什么情？體現(xiàn)在哪些事之中？

　�。�4）揣摩細(xì)節(jié)，體會(huì)讀書(shū)的不容易，父親創(chuàng)造條件給我讀書(shū)的英明；體會(huì)我對(duì)父親的崇敬。

　�。�5）揣摩“人不能忘本”的含義。

　　四、悟讀課文，體驗(yàn)延伸

　�。�1）閱讀本文，我們不僅為第一本書(shū)承載的故事所感動(dòng)，更多的震撼是由書(shū)引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃情意，是20世紀(jì)二三十年代遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對(duì)生活的那份獨(dú)特的感受。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活體驗(yàn)，體會(huì)文章的思想感情，具體深入地談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?/p>

　�。�2）在你的記憶中，有沒(méi)有這樣讓你難忘的人生的一本“書(shū)”？你能說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　五、布置作業(yè)，品味語(yǔ)言（理解下列句子的`含義）。

　　1.我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻。

　　(我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書(shū)給我的生活帶來(lái)了樂(lè)趣和知識(shí)。)

　　2.我的第一本書(shū)實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫(xiě)寫(xiě)，如果不寫(xiě)，我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。

　　(我的第一本書(shū)，作為我的啟蒙老師對(duì)我后來(lái)走上文學(xué)道路有著深遠(yuǎn)的影響。)

　　教后反思：

　　親情、友情都是學(xué)生熟悉、并容易產(chǎn)生共鳴的話(huà)題，教學(xué)時(shí)注意結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景，引領(lǐng)學(xué)生更深入地體會(huì)文章感情。

　　再塑生命的人教案 9

　　知識(shí)與能力

　　1、積累搓捻、企盼、繁衍等詞語(yǔ)。

　　2、了解海倫·凱勒，學(xué)習(xí)她堅(jiān)忍不拔，熱愛(ài)生活的精神。

　　3、領(lǐng)會(huì)莎莉文老師對(duì)海倫的愛(ài)及高超的教育藝術(shù)。

　　過(guò)程與方法

　　1、速讀課文，掃清字詞障礙，理清課文思路。

　　2、合作探究莎莉 文老師的教育方法的獨(dú)特性。

　　3、找出文中有關(guān)“愛(ài)”的句子并進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　理解海倫對(duì)光明的渴望，學(xué)會(huì)勇敢面對(duì)生活中的困難和挫折。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、莎莉文老師高超的教育藝術(shù)。

　　2、 海倫的對(duì)光明的渴望。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　什么是愛(ài)及海倫成功的因素。

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自己掃除文字障礙。

　　2、查閱有關(guān)資料，了解課文作者以及她的老師的有關(guān)材料，課外能閱讀《假如給我三天光明》，以開(kāi)闊視野，增加課外積累。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　教師自備道具，讓一位學(xué)生蒙住眼睛，塞住耳朵，從臺(tái)前走回座位，并談自己的感受。剛才我們通過(guò)這個(gè)游戲感受到了聾盲人生活的不容易，那么對(duì)于既看不見(jiàn)，又聽(tīng)不見(jiàn)，也不會(huì)說(shuō)話(huà)的海倫·凱勒來(lái)說(shuō)的人來(lái)說(shuō)，她的生活又是怎樣的呢？是誰(shuí)把她從黑暗、無(wú)聲、無(wú)語(yǔ)的世界拯救出來(lái)的呢？這節(jié)課我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)海倫·凱勒寫(xiě)的《再塑生命》。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　海倫·凱勒（Helen Keller 1880年6月27日-1968年6月1日)，19世紀(jì)美國(guó)盲聾女作家、教育家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家。。一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，小嘴也不會(huì)說(shuō)話(huà)了。從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。她以自強(qiáng)不息的頑強(qiáng)毅力，在安妮·莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國(guó)語(yǔ)言。完成了她的一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機(jī)構(gòu)，被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)為美國(guó)十大英雄偶像，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎(jiǎng)項(xiàng)。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等。

　　三、整體感知

　　1、速讀課文，畫(huà)出文中不認(rèn)識(shí)的字詞。

　　搓捻cuō niǎn、 企盼（qǐ）、遷徙（xǐ）、繁衍（yǎn）、覓食（mì）

　　花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象

　　美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過(guò)來(lái)）

　　不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。

　　期期艾艾：形容口吃。

　　油然而生：形容思想感情自然而然的產(chǎn)生

　　2、閱讀本文，你會(huì)發(fā)現(xiàn)本文在排版上有意將課文分成三部分？請(qǐng)你概括每一部分的意思嗎？

　　明確：主要寫(xiě)了三件事：

　�。�1）老師教我認(rèn)識(shí)具體事物。

　�。�2）老師教我認(rèn)識(shí)和理解大自然。

　�。�3）老師教我理解“愛(ài)”的含義。

　　四、研讀賞析

　　1、莎莉文老師以其卓越的教育藝術(shù)開(kāi)啟了海倫的思維，讓海倫看到了光明，你喜歡這樣的老師嗎？你最佩服的是她教育海倫的哪種做法？。

　　我喜歡莎莉文老師（教海倫認(rèn)識(shí)洋娃娃）的方法，因?yàn)?/p>

　　2、莎莉文老師的教育讓海倫有了哪些變化？

　　明確：從以前的痛苦、失望、迷茫中走了出來(lái)，認(rèn)識(shí)了事物，理解了自然，理解了愛(ài)，變得堅(jiān)強(qiáng)，樂(lè)觀。

　　3、從莎莉文教育海倫的過(guò)程中，可以看出她是怎樣的一個(gè)老師？

　　明確： 莎莉文老師熱愛(ài)海倫，對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開(kāi)啟海倫的思維、智慧和情感�？梢哉f(shuō)，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。

　　4、文章為什么以《再塑生命》為題，表達(dá)了了作者對(duì)老師怎樣的感情？

　　“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：

　�。�1）“愛(ài)的光明照到了我的身上”，本來(lái)，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情。”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂(lè)和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。

　　（2）是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。

　�。�3）莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛(ài)”。正如作者自己所言：“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人�！睆倪@個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國(guó)通俗的話(huà)說(shuō)，就是“再生父母”。“再塑生命”一詞表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。

　　五、合作探究

　　海倫凱勒的`成功為她贏得了世人的尊重，馬克吐溫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“十九世紀(jì)有兩個(gè)奇人，一個(gè)是拿破侖，另一個(gè)是海倫凱勒�！苯Y(jié)合文章內(nèi)容及海倫經(jīng)歷討論海倫成功的因素有哪些？

　　討論并明確：

　　1、求知欲極強(qiáng)、悟性極高、感情豐富的孩子�！爱�(dāng)我最后能正確地拼寫(xiě)這個(gè)詞（doll）時(shí)，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫(xiě)給她看。”“井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。��！原來(lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱(chēng)，每個(gè)名稱(chēng)都能啟發(fā)我新的思想。我開(kāi)始以充滿(mǎn)新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西。回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔壞的洋娃娃，摸索著來(lái)到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來(lái)，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿(mǎn)了淚水，這是生平第一次。”

　　2、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，她不單是用觸覺(jué)感知著事物，更是用心靈體驗(yàn)著事物。這樣，她能在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)�！斑@些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿(mǎn)了喜悅，企盼著新的一天快些來(lái)到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”海倫不僅對(duì)知識(shí)總是懷著這種新奇的感受，對(duì)大自然也格外敏感�！霸谶@里，我明白了大自然施與人類(lèi)的恩惠，我懂得了陽(yáng)光雨露如何使樹(shù)木在大地上茁壯成長(zhǎng)起來(lái)；我懂得鳥(niǎo)兒如何筑巢，如何繁衍，如何隨著季節(jié)的變化而遷徙；也懂得了松鼠、鹿和獅子等各種各樣的動(dòng)物如何覓食，如何棲息。我了解的事情越多，就越感到自然的偉大和世界的美好。”

　　3、堅(jiān)持不懈，熱愛(ài)生活。

　　小結(jié)：作者的性格品質(zhì)特征——一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。文中的“我”──海倫，與莎莉文老師相輔相成，是本文的一體兩面。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努力的結(jié)果。

　　六、語(yǔ)言賞析

　　1、從文中找出你喜歡的句子，試著賞析。

　　2、找出文中描寫(xiě)愛(ài)的句子，并試著仿寫(xiě)幾句。

　　“愛(ài)就是花的香味嗎？”

　　“愛(ài)是不是太陽(yáng)？”

　　“愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感覺(jué)到雨水。你也知道，在經(jīng)過(guò)一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會(huì)是多么高興呀 ！愛(ài)也是摸不著的，但你卻能感到她帶來(lái)的甜蜜。沒(méi)有愛(ài)，你就不快活，也不想玩了�！�

　　在同學(xué)仿寫(xiě)時(shí)播放歌曲《愛(ài)是你我》

　　七、拓展延伸（可根據(jù)實(shí)際省略）

　　1、在人類(lèi)歷史長(zhǎng)河中象作者這樣的意志堅(jiān)強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)幍慕艹鋈耸磕阒�道哪些�?/p>

　　楊光 皮斯托瑞斯 張海迪 桑蘭 力克·胡哲 貝多芬 阿炳

　　2、他們的經(jīng)歷給了你怎樣的啟示？

　　八、布置作業(yè)

　　1、完成成長(zhǎng)資源。

　　2、寫(xiě)一寫(xiě)生活中你感受到的“愛(ài)”，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)和看法，300字左右。

　　再塑生命的人教案 10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解、積累“企盼、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語(yǔ)。

　　2.了解海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)，學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)，揣摩文中重要語(yǔ)句，加深閱讀體驗(yàn)。

　　4.理解作者對(duì)莎莉文老師敬愛(ài)和感激的情意。領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　深人體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。

　　教學(xué)方法

　　誦讀法 質(zhì)疑研討法

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)程序設(shè)計(jì)

　　一、介紹海倫凱勒，引起閱讀興趣，導(dǎo)入新課

　　結(jié)合課下注釋?zhuān)�了解海倫凱勒，設(shè)問(wèn)：是什么原因讓她成為有如此杰出成就的偉人呢？今天，我們一起走進(jìn)《再塑生命》，去感受一個(gè)病弱生命的頑強(qiáng)成長(zhǎng)的足跡和引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機(jī)走向光明的莎莉文老師。(板書(shū)文題、作者)

　　二、朗讀，整體感知文意

　　1.學(xué)生分讀課文，余生聽(tīng)讀，初步感知文意。

　　2.疏解下列詞語(yǔ)： 企盼 遷徙 繁衍

　　油然而生 花團(tuán)錦簇 美不勝收 不可名狀期期艾艾

　　3.學(xué)生自由誦讀，理解課文描述的'生活世界。體會(huì)莎莉文這位富有愛(ài)心的教師形象以及她高超的教育藝術(shù)。帶著下列問(wèn)題，從文中篩選信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括。

　　莎莉文是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)事物的?試舉例說(shuō)明。

　　再塑生命的人教案 11

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.深入研讀課文，感受人物形象。

　　2.品味重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。

　　【資料準(zhǔn)備】

　　古今中外付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。

　�、儇惗喾遥旱聡�(guó)偉大的作曲家，26歲時(shí)聽(tīng)覺(jué)衰退，、35歲時(shí)完全耳聾……

　　——世界不給他歡樂(lè)他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)給與世界

　�、诎⒈�：二十多歲時(shí)患眼疾雙眼相繼失明……

　　二胡作品《二泉映月》獲二十世紀(jì)華人經(jīng)典音樂(lè)作品獎(jiǎng)

　�、蹔W斯特洛夫斯基：蘇聯(lián)作家，25歲全身癱瘓雙目失明……

　　以頑強(qiáng)的意志創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》

　　④富蘭克林羅斯福：美國(guó)政治家，41歲時(shí)因患脊髓灰質(zhì)炎下肢癱瘓……

　　是美國(guó)歷史上唯一蟬聯(lián)四屆的總統(tǒng)

　�、輳埡５希�5歲時(shí)胸部以下完全失去知覺(jué)高位截癱……

　　自學(xué)掌握英語(yǔ)、日語(yǔ)、德語(yǔ)等，當(dāng)代知名作家、翻譯家

　�、捋Ⅺ惾A：如果有一天，能夠給我有三天的聽(tīng)力。第一天，我要聽(tīng)聽(tīng)陪我渡過(guò)20多年的音樂(lè)。第二天，要聽(tīng)聽(tīng)關(guān)心關(guān)愛(ài)我的周?chē)�的朋友們的聲音。最后一天，我要�?tīng)聽(tīng)世界上每一個(gè)角落的.最美妙的聲音。

　　像海倫這樣身殘志堅(jiān)的人有很多，他們的生命可以說(shuō)是不幸的，可是他們用堅(jiān)強(qiáng)和樂(lè)觀彌補(bǔ)了這個(gè)不幸，他們要讓自己在有限的生命中體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。

　　預(yù)習(xí)檢測(cè)：談?wù)劇拔摇焙蜕�莉文老師分別是什么樣的人？

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、自主學(xué)習(xí)。自讀課文，邊讀邊畫(huà)出“我”學(xué)有所獲后動(dòng)作行為或心理活動(dòng)的語(yǔ)句，揣摩體味“我”學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂(lè)。

　　二、合作探究。

　　1、為什么稱(chēng)莎莉文老師為“再塑生命的人”？

　　2、“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。”你是怎樣理解這句話(huà)的？

　　3、學(xué)完本文后，給你帶來(lái)哪些啟示？

　　課堂檢測(cè)

　　“精彩極了”和“糟糕透了”

　　記得七八歲時(shí)，我寫(xiě)了一首詩(shī)。母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮主地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)啊！精彩極了！”她摟住我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我的身上。我既靦腆又得間洋洋，點(diǎn)頭告訴她這首詩(shī)確實(shí)是我寫(xiě)的。她高興得再次擁抱了我。

　　整個(gè)下午，我用最漂亮的花體字把詩(shī)認(rèn)認(rèn)真真地重新謄寫(xiě)了一遍，還用彩色筆在它的周?chē)�描上了一圈花邊。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿(mǎn)懷信心地把它平平整整地放在餐桌上。

　　七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻、七點(diǎn)半，父親還沒(méi)有回來(lái)。我簡(jiǎn)直急不可耐了。他是一家影片公司的重要人物，寫(xiě)過(guò)好多劇本。快到八點(diǎn)鐘的時(shí)，父親終于推門(mén)而入。他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩(shī)吸引住了。我緊張極了。

　　“這是什么？”他伸出手拿起了我的詩(shī)。

　　“親愛(ài)的，發(fā)生了件奇妙的事。巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，精彩極了……”母親上前說(shuō)道。

　　“對(duì)不起，我自己會(huì)判斷的。”父親開(kāi)始讀詩(shī)。

　　我把頭埋得低低的。詩(shī)只有十行，可我覺(jué)得他讀了幾小時(shí)。

　　“我看糟糕透了�！备赣H把詩(shī)扔回原處。

　　我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬不起來(lái)。

　　“親愛(ài)的，我真不懂你是什么意思！”母親嚷著，“這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫(xiě)的第一首詩(shī)，他需要鼓勵(lì)。”

　　“我不明白，”父親并不退讓?zhuān)�“難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多嗎？”

　　我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲在床上失聲痛哭起來(lái)。飯廳里，父母還在為那首詩(shī)爭(zhēng)吵著。

　　幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩(shī)，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的。那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩(shī)。不過(guò)母親還是一如既往地鼓勵(lì)，因此我還一直在寫(xiě)作著。有一次我鼓起勇氣給父親看了一篇我新寫(xiě)的短篇小說(shuō)�！皩�(xiě)得不怎么樣，但還不是毫無(wú)希望�！备鶕�(jù)父親的批語(yǔ)，我學(xué)著進(jìn)行修改，那時(shí)我還未滿(mǎn)12歲。

　　現(xiàn)在我已經(jīng)有了很多作品，出版發(fā)行了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)時(shí)是多么幸運(yùn)。因?yàn)槲矣袀�(gè)慈愛(ài)的母親，她常常對(duì)我說(shuō)：“巴迪，這是你寫(xiě)的嗎？精彩極了�！蔽疫�有個(gè)嚴(yán)厲的父親，他總是皺著眉頭說(shuō)：“我想這個(gè)糟糕透了�！�

　　這些年來(lái)，我少年時(shí)代聽(tīng)到的兩種聲音一直交織克的耳際，“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”“糟糕透了”……它們象兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。

　　1、文中畫(huà)橫線處時(shí)間詞連用，是為了表現(xiàn)巴迪急切的心情。

　　2、為什么說(shuō)“我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)“？

　　答：因?yàn)椤拔摇庇袀�(gè)慈愛(ài)的母親，還有個(gè)嚴(yán)厲的父親。

　　3、“精彩極了”“糟糕透了”是父母對(duì)“我”的兩種態(tài)度，這兩種態(tài)度是：

　　母親對(duì)“我”：父親對(duì)“我”：

　　4、如何理解“我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不因精彩極了而擱淺，也不因糟糕透了而起顛覆”一句話(huà)？

　　答：

　　5、這篇文章告訴我們一個(gè)什么道理？

　　答：

　　課后練習(xí)

　　完成練習(xí)冊(cè)“拓展提高”題。

【再塑生命的人教案】相關(guān)文章：

《再塑生命的人》教案（精選10篇）09-03

《再塑生命》教案范文10-06

人教版《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì)05-13

人教版《再塑生命的人》教案（通用10篇）10-18

第5課再塑生命教案08-05

關(guān)于《再塑生命》教案設(shè)計(jì)10-04

《再塑生命》的教學(xué)設(shè)計(jì)11-16

《再塑生命》教學(xué)設(shè)計(jì)07-21

《再塑生命》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)06-27