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陳涉世家優(yōu)質(zhì)課教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的陳涉世家優(yōu)質(zhì)課教案，希望能夠幫助到大家。
陳涉世家優(yōu)質(zhì)課教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握重點(diǎn)字、詞、句的含義，能借助注釋和工具書，讀懂課文內(nèi)容，說出起義的原因和經(jīng)過。
2、讀懂、讀熟課文，結(jié)合課文了解人物性格和文中的思想內(nèi)涵 ，背誦精彩語段。
3、從作者和陳勝身上學(xué)習(xí)樹立遠(yuǎn)大理想的重要性
4、了解這場革命運(yùn)動爆發(fā)的偶然性和必然性，認(rèn)識人民對歷史的推動作用。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：目標(biāo)3、4
學(xué)習(xí)課時(shí)： 三課時(shí)
學(xué)習(xí)過程：
第一課時(shí)
一、課前測評(全班測試，小組評分)
1、 讀課文，查字典，給下列加點(diǎn)字注音。
陽夏人 輟耕 點(diǎn)綴 掇 啜泣 悵恨 茍富貴 嗟乎 鴻鵠之志 閭左 謫戍 戊戌 當(dāng)行 度已失期 以數(shù)諫故 罾 叢祠 篝火 陳勝王 忿恚 佐 毋斬 鞭笞 袒右 攻蘄 詢 徇 殉 社稷 譙 憔 樵
2、 讀熟課文
以讀準(zhǔn)字音、句讀，朗讀流暢為目標(biāo)。
二、新授內(nèi)容
1、掌握下列重點(diǎn)字詞句的含義。
……者……也 嘗與人傭耕，輟耕之壟上，悵恨久之。 茍富貴
若為傭耕 太息 燕雀安知鴻鵠之志哉
2、 試譯課文
同桌結(jié)成學(xué)習(xí)小組，結(jié)合課下注釋疏通課文。下列句子的含義必須掌握。
茍富貴，無相忘。
燕雀安知鴻鵠之志哉
3、 交流課前搜集的秦末農(nóng)民起義的情況及司馬遷的生平和《史記》的知識。
秦始皇吞并六國之后，對人民進(jìn)行殘酷的剝削和壓迫，苛捐雜稅繁重。到秦二世時(shí)，賦稅更加嚴(yán)重了，人民痛苦不堪，階級矛盾到了一觸即發(fā)的地步。陳勝、吳廣正是在這種情況下，發(fā)動領(lǐng)導(dǎo)了大澤鄉(xiāng)農(nóng)民起義，建立了我國歷史上第一個(gè)農(nóng)民政權(quán)——張楚，給予秦朝的暴政以致命的打擊，促使了秦速亡，使由秦始皇開始的而想萬世統(tǒng)治中國的秦王朝只存在短暫的15年便被劉邦的西漢政權(quán)所取代。
司馬遷(約前145—前90年)，西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。字子長，夏陽人。其父司馬談是漢朝太史令。司馬遷10歲“誦古文”，20歲開始游歷，游蹤遍及南北，到處考察風(fēng)俗，采集傳說。在《史記》草創(chuàng)未就之時(shí)，因替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄，受腐刑。出獄后任中書令，發(fā)憤著書，完成《史記》。
《史記》是我國第一部紀(jì)傳體史書，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達(dá)3000年的歷史。全書共130篇，包括本紀(jì)(帝王傳記)12篇，世家(記諸侯本系)30篇，列傳(序列人臣事跡)70篇，表10篇，書(記經(jīng)濟(jì)、天文、歷法、禮樂等方面的情況)8篇。
4、 課文第一段寫了什么內(nèi)容?它有什么作用?
第一段寫陳勝的出身和青年時(shí)期的偉大抱負(fù)。這部分點(diǎn)明陳涉起義的階級和思想基礎(chǔ)。
5、 翻譯題中的兩句表現(xiàn)了陳涉怎樣的思想品格?
表現(xiàn)了他與窮朋友同甘共苦的心愿，顯示他非凡的個(gè)性和遠(yuǎn)大的報(bào)負(fù)。
三、 當(dāng)堂檢測
填空 本文節(jié)選自 ，作者 ， 朝人，我國古代著名的 家、 家，《史記》是他用畢生精力完成的我國第一部 體通史。
四、課后練習(xí)
1、找出本課的通假字，并解釋(含句子)。
2、解釋下列加點(diǎn)詞的古今異義
�、� 會天大雨
�、谧阆率陆猿�
③又間令吳廣
�、茏渲型Z
3、解釋下列加點(diǎn)的詞
死國可乎 今亡亦死，舉大計(jì)亦死
固以怪之矣 大楚興，陳勝王
皆指目陳勝
3、 熟讀“陳勝、吳廣乃謀曰……吳廣以為然”
第二課時(shí)
一、課前測評
1、組長打分，公布答案。
2、指明背誦(能背五句即可)
二、新授內(nèi)容
1、掌握下列重點(diǎn)字詞句的含義。
閭左 謫戍 屯大澤鄉(xiāng) 皆次當(dāng)行 會 度已失期 法皆斬 舉大計(jì) 等死，死國 天下苦秦久矣 以數(shù)諫故 上使外將兵 楚人憐之 或以為死，或以為亡 今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱，宜多應(yīng)者 吳廣以為然 指意 念鬼 威眾 乃丹書帛曰“陳勝王”， 罾， 固以怪之矣 間令 之次所旁叢祠中 狐鳴 旦日 往往語 指目
2、 試譯課文
同桌結(jié)成學(xué)習(xí)小組，結(jié)合課下注釋疏通課文。下列句子的含義必須掌握。
發(fā)閭左謫戍漁陽九百人
天下苦秦久矣
今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱，宜多應(yīng)者。
3、 本文記敘了歷史上的一件大事，這件事是什么?
秦末大澤鄉(xiāng)農(nóng)民起義。
4、 這次起義的直接原因是什么?根本原因是什么?
直接原因是：會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。是因?yàn)樽匀辉蛘`期，卻要被斬首，可見秦的暴政已達(dá)到了極點(diǎn)。
間接原因是“天下苦秦久已”，這也是起義的根本原因。
5、 陳勝在起義前對當(dāng)時(shí)的形勢作了精辟的分析，他是怎樣分析和估計(jì)的`，請簡要述之。
“天下苦秦久已”指出人民與統(tǒng)治階級矛盾激化之深，顯示了起義的正義性、必然性。指出項(xiàng)燕、扶蘇在人民心中的位置，可假借他們的名義，發(fā)動起義，就可以一呼百應(yīng)。這都是起義的有利條件。從中看出陳勝的政治遠(yuǎn)見。
6、 陳勝、吳廣是怎樣為起義制造輿論準(zhǔn)備的?
問卜、念鬼、魚腹藏書、篝火狐鳴，利用人們的迷信思想制造輿論，樹立威信，為起義奠定了思想基礎(chǔ)。從中看出他們的斗爭才智。
三、當(dāng)堂檢測
1、閱讀 課文第二段，回答問題。
①用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。(2分)
今亡亦死，舉大計(jì)亦死，等死，死國可乎?
�、陉悇佟菑V為什么要魚腹藏書、篝火狐鳴?對這種做法你是任何評價(jià)的?(3分)
③導(dǎo)致陳勝、吳廣農(nóng)民起義的最根本的原因是什么?最直接的原因是什么?這兩者之間有什么聯(lián)系?(3分)
2、背誦這部分(句子全部背出來)
四、課后練習(xí)
1、解釋下列加點(diǎn)的詞。
廣故數(shù)言欲王，忿恚尉 又間令吳廣之次所旁叢祠中
將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳 借第令勿斬
2、整理本課的一詞多義：之 次 為 數(shù) 故 以
4、 背誦“詔令徒屬曰……吳廣為都尉”
第三課時(shí)
一、課前測評
1、組長打分，公布答案。
2、指明背誦(能背五句即可)
二、新授內(nèi)容
1、掌握下列重點(diǎn)字詞句的含義。
素 廣故數(shù)言欲亡，忿恚 笞 尉劍挺 佐之 并殺 徒屬 第借令毋斬 王侯將相寧有種乎 受命 從民欲 袒右 為壇而盟 蘄下 將兵徇蘄以東 比至陳 與皆來會計(jì)事 將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳 社稷 刑其長吏
2、 試譯課文
同桌結(jié)成學(xué)習(xí)小組，結(jié)合課下注釋疏通課文。下列句子的含義必須掌握。
將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳
借第令勿斬，而戍死者固十六七。
今亡亦死，舉大計(jì)亦死，等死，死國可乎?
且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎!
三、 討論學(xué)習(xí)
1、 “王侯將相寧有種乎!”體現(xiàn)人物怎樣的性格特征。
顯示出一個(gè)造反者對封建等級制度的強(qiáng)烈批判和大無畏精神。
2、 通讀課文，結(jié)合具體內(nèi)容分析陳勝是一個(gè)怎樣的人?
陳勝是一個(gè)對封建統(tǒng)治強(qiáng)烈不滿，敢于反抗，敢于斗爭，善于斗爭的有志氣，有抱負(fù)的農(nóng)民起義的領(lǐng)袖。
3、 找出第三部分中使用的動詞，體會語言簡潔、用詞極富表現(xiàn)力的特點(diǎn)。
“笞”“挺”“奪”“殺”這一連串的動詞，準(zhǔn)確生動地表現(xiàn)了激烈的格斗場面。
“攻”“收”“下”“徇”“入”“據(jù)”等一連串動詞，表現(xiàn)了起義軍勢如破竹的強(qiáng)大威力。
4、 理清全文思路，課文是如何以事件發(fā)展的順序來組織的，思考：文章哪些內(nèi)容是詳寫?為什么?哪些內(nèi)容是略寫?為什么?
詳寫起義的發(fā)動經(jīng)過，對陳勝、吳廣“并殺兩尉”、發(fā)動群眾等都詳細(xì)描寫，并把敘事和對話結(jié)合起來，讓起義領(lǐng)袖的機(jī)智勇敢，強(qiáng)烈的反抗精神得以充分的體現(xiàn)。而對起義后的浩大聲勢及建立農(nóng)民政權(quán)則略寫，省去了戰(zhàn)斗情況和籌建政權(quán)的描寫，因?yàn)閺纳衔目磥磉@已是情理中的事。
5、總結(jié) 課文記敘了陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的我國歷史上第一次農(nóng)民起義的原因，經(jīng)過和浩大聲勢，表現(xiàn)了農(nóng)民起義的偉大力量，贊頌了陳勝、吳廣的反抗精神及歷史功績。
四、當(dāng)堂檢測
比較閱讀。
文段一：陳勝者，陽城人也�！瓪⒅詰�(yīng)陳涉。(全文)
文段二：陳勝王凡六月。已為王，王陳。其故人嘗與傭耕者聞之，之陳，扣宮門曰：“吾欲見涉。”宮門令欲縛之。自辯數(shù)，乃置，不肯為通。陳王出，遮道而呼涉。陳王聞之，乃召見，載與俱歸。入宮，見殿屋帷帳，客曰：“伙頤!涉之為王沉沉者!”楚人謂多為伙，故天下傳之，伙涉為王，由陳涉始�？统鋈胗l(fā)舒，言陳王故情�；蛘f陳王曰：“客愚無知，顓妄言，輕威�！标愅鯏刂�。諸陳王故人皆自引去，由是無親陳王者。
注釋：①伙頤：伙，表示眾多的意思;頤，通“矣”，嘆詞。②沉沉者：富麗深邃的樣子。③顓(zhuān)：獨(dú)一，專擅。
�、� 解釋下列句中加點(diǎn)的詞語。
(1)比至陳：( )
(2)或說陳王曰：( )
�、诎严铝芯渥臃g成現(xiàn)代漢語。
(1)陳涉太息曰：“嗟乎，燕雀安知鴻鵠之志哉!”
(2)諸陳王故人皆自引去，由是無親陳王者。
③“燕雀安知鴻鵠之志哉”中“燕雀”比喻 ，“鴻鵠”比喻
�、苣阍鯓涌创悇偎f的“茍富貴，無相忘”這句話?
�、菽阏J(rèn)為陳涉建立政權(quán)前后成功和失敗的原因各是什么?我們能從中得到什么啟示?
原因：
啟示： 。
�、�、陳涉是農(nóng)民起義的領(lǐng)袖，作者司馬遷對這一歷史人物持什么態(tài)度?試說明理由。
�、摺ⅰ把嗳赴仓欩]之志哉”這句話充分表現(xiàn)出了陳勝的遠(yuǎn)大志向，你還知道哪些關(guān)于立志或理想的名言?收集3—5句。你有自己的關(guān)于理想的座右銘嗎(名言或自創(chuàng)都行)?你打算怎樣為實(shí)現(xiàn)你的理想做準(zhǔn)備?
五、課后練習(xí)
1、背誦課文
2、完成同導(dǎo)練習(xí)
板書
陳涉世家
司馬遷
陳涉年輕 籌劃起義 發(fā)動起義
遠(yuǎn)大志向 足智多謀 機(jī)智勇敢
陳涉世家優(yōu)質(zhì)課教案 篇2
【教材分析】
本文《陳涉世家》節(jié)選自司馬遷的《史記陳涉世家》，而《史記》被魯迅評價(jià)為“史家之絕唱”“無韻之‰騷》”，可見其史學(xué)和文學(xué)地位之高。本文是《史記》學(xué)習(xí)的一扇窗口，希望通過本文即最有中國農(nóng)民起義代表性典型性的也是學(xué)生最熟悉的陳勝領(lǐng)導(dǎo)的大澤鄉(xiāng)起義的學(xué)習(xí)，不只是從語文層面了解歷史、分析故事、學(xué)習(xí)寫作，積累文言知識等方面來學(xué)習(xí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀，樹立唯物歷史觀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會客觀地看待歷史、評價(jià)歷史人物，并從中生發(fā)對歷史發(fā)展的思考與感悟。
【學(xué)情分析】
本文篇幅較長，生僻字也較多，學(xué)生朗讀、理解都有一定的難度，首先要教會學(xué)生朗讀，通過反復(fù)的朗讀熟悉課文，把握人物說話的語氣，了解課文內(nèi)容。而理解課文，則可以通過設(shè)置問題化難為易，引導(dǎo)學(xué)生步步深入，要抓住關(guān)鍵句子去理解。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、熟悉文章生字生詞，能夠流暢翻譯文章。
2、理解課文的基本內(nèi)容。
3、熟悉課文，疏通文意。
4、把握本文運(yùn)用對話及對話時(shí)的語氣來表現(xiàn)人物性格的寫法。
5、了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過及其歷史意義。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、懂得文中實(shí)詞“為、當(dāng)、行、次”的.意思，虛詞“之、以、固”等的用法。
2、初步了解文言文中一詞多義、萬分省略等到語言現(xiàn)象。
3、領(lǐng)會課文運(yùn)用對話表現(xiàn)人物性格的寫作特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用自然環(huán)境描寫來烘托人物的手法，體會細(xì)致形象的`描寫。
2、認(rèn)識陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過程及其歷史必然性。
3、把握本文運(yùn)用對話及對話時(shí)的語氣來表現(xiàn)人物性格的寫法。
【教學(xué)方法】
1，小組討論法，分小組討論文章的大意并疏通文意。
2，講授法，教師指導(dǎo)并講授文章的疑難部分。
【教學(xué)用具】
多媒體環(huán)境
【教學(xué)課時(shí)】
三個(gè)課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
今天我們學(xué)習(xí)司馬遷的《陳涉世家》。同學(xué)們知道，陳勝起義是我國歷史上第一次農(nóng)民起義。司馬遷在《史記?陳涉世家》中記載了這個(gè)歷史事件，對這次起義的原因、經(jīng)過以及起義大的征戰(zhàn)歷程作了真實(shí)而生動、具體而完整的記述。學(xué)習(xí)這篇文章，我們會對陳勝起義這一偉大歷史事件有個(gè)具體的了解、認(rèn)識。
司馬遷的《史記》，不僅是珍貴的歷史巨著(《史記》是我國歷史上第一部紀(jì)傳體通史)，還是寶貴的文學(xué)巨著，也是學(xué)習(xí)古代漢語的典范材料。認(rèn)真學(xué)習(xí)本文，我們會從中得到不少收獲。
二、教師范讀課文。
三、正音。
陽夏(jiǎ)
嗟(jiē)
戍度(duó)
已失期以數(shù)(shuò)
諫故當(dāng)行(háng)
陳勝王(wàng)
罾(zēng)
篝(gōu)
火忿恚(hùi)
笞(chì)
徇(xùn)(zhì)(zàn)
柘(zha)
譙(qiáo)
碭(dàng)
社稷(jì)
被(pī)堅(jiān)執(zhí)銳
四、朗讀課文。
讀前提出要求:字音正確，句讀恰當(dāng)。學(xué)生個(gè)人朗讀與集體齊讀交錯(cuò)進(jìn)行。讀畢酌情講評。
五、講解課文。
第一段。
1、全班齊讀。
讀前提出要求:思考回答“(1)第一段主要寫什么?(2)為什么先寫這段?”
讀畢提問一二名同學(xué)，以了解同學(xué)對課文的理解認(rèn)識。
2、詞語、句子
“陳勝者，陽城人也，字涉。吳廣者，陽夏人也，字叔。”“者也”:表判斷。“陽城”:在今河南登封縣東南。“陽夏”:今河南太康縣;“夏”，音。
-陳涉少時(shí)，嘗與人傭耕，輟耕之壟上，悵恨久之，曰:‘茍富貴，無相忘。’傭者笑而應(yīng)曰:‘若為傭耕，何富貴也?’陳涉太息曰:‘嗟乎，燕雀安知鴻鵠之志哉!’”“少”:年輕。“嘗與人傭耕”曾經(jīng)和別人一起被雇傭耕地;“傭”，受雇為人勞動�！拜z”:停止�！爸�:往。“壟”:田埂。“悵恨”:惆悵惱恨。“之”:助詞，調(diào)整音節(jié)。“茍”:如果�！皯�(yīng)”:應(yīng)答�！叭簟�:你。“為”:做�！昂胃毁F也”:哪里富貴得起來呢?“也”，表反詰。“太息”:出聲長嘆�！班岛酢�:感嘆詞�！鞍病�:哪里，怎么�！傍欩]”:即天鵝�！爸�:的。
3、內(nèi)容
提問一:第一段主要寫什么?(要求用一句話作答)
講解:這段主要寫陳勝年輕時(shí)給人做傭工之時(shí)，胸中已懷有大志(“鴻鵠之志”)。
提問二:為什么先寫這段?
講解:先寫這段主要是表明陳勝后來發(fā)動起義并非偶然，早有其思想根基。
【課堂作業(yè)】
1.背誦第一段。
2.誦讀第二、三段，弄懂其句意，思考這兩段各寫什么。
【課堂小結(jié)】
跟隨著司馬遷的腳步，我們感受到了歷史的脈搏，它啟迪著我們在歷史的洪流中堅(jiān)持正義的腳步，也支撐著我們延續(xù)文明的痕跡。歷史是未來的根系，只有我們認(rèn)真地扎根下去，才能枝繁葉茂，才能綠意盎然。
陳涉世家優(yōu)質(zhì)課教案 篇3
【分析教材】
魯迅稱《史記》為“史家之絕唱，無韻之離騷”。人教版初語第六冊第三單元的基本篇目《陳涉世家》，是《史記》中的名篇。按《史記》的體例，對全國局有深遠(yuǎn)影響的人的傳記才可以稱為“世家”，司馬遷將陳涉列入“世家”，是對這位我國歷史上第一次農(nóng)民起義領(lǐng)袖的充分肯定。本文以陳勝、吳廣的活動為主線貫穿全文，記敘了這次農(nóng)民起義的原因、經(jīng)過和起義初期的迅猛發(fā)展形勢，著眼于表現(xiàn)陳涉在反對秦王朝力統(tǒng)治的斗爭關(guān)鍵時(shí)刻所發(fā)揮的作用。學(xué)習(xí)本文要特別注意陳勝對當(dāng)時(shí)形勢和起義前途所作的分析，以增強(qiáng)對這場運(yùn)動發(fā)的必然性的認(rèn)識；另外，對《史記》幾個(gè)主要成就在文中的體現(xiàn)也要很好地把握，如：成功地塑造了豐富多彩的歷史人物形象；善于謀篇布局，情節(jié)曲折生動，對歷史資料注重剪裁取舍等等。
【分析學(xué)生】
有利因素：學(xué)生在歷史上已學(xué)過中國歷史上第一次農(nóng)民大起義，為學(xué)好本文打下了歷史基礎(chǔ)；從初一到初三學(xué)生已學(xué)過文言文近30篇，特別是通過《曹劌論戰(zhàn)》等文章的學(xué)習(xí)，對古代作家怎樣布局謀篇、處理材料運(yùn)用語言等有了一定的認(rèn)識，為學(xué)好本文打下了文言基礎(chǔ)。
不利因素：
�。薄⒆髌匪枋龅墓适掳l(fā)生在秦末，距今已有兩千多年的歷史，對學(xué)生認(rèn)識這場運(yùn)動發(fā)的必然性，理解陳勝的`形象可能有一定的影響，故將“了解事件發(fā)生的原因和經(jīng)過，背誦第二、三段中的重點(diǎn)語句”作為兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
�。病⒈疚拈L句、難句、通假詞、古今詞、活用詞較多，會給學(xué)生的閱讀和理解帶來一些困難；另外本文要求掌握的文言判斷句與現(xiàn)代文的判斷句格式有較大的不同，學(xué)生可能會混淆，所以將以上知識作為教學(xué)難點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)理論與思路】
設(shè)計(jì)理論：建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο�。建�?gòu)主義提倡在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。閱讀認(rèn)知理論認(rèn)為，閱讀理解不僅僅取決于合理的閱讀活動過程，還涉及讀者用怎樣的方式來閱讀。在目前流行的眾多閱讀中，采用閱讀能調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生多種感官一起活動，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使之較好地掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)思路：采用閱讀教學(xué)本課。全程分四個(gè)系統(tǒng)：“讀——說”系統(tǒng)，疏通文句，解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)一，突破難點(diǎn)；“讀——寫”系統(tǒng)，翻譯句子，編寫劇本，為課本劇演出作準(zhǔn)備；“讀——演”系統(tǒng)，鞏固學(xué)習(xí)重點(diǎn)一，為解決重點(diǎn)二打基礎(chǔ)；“讀——背”系統(tǒng)，完成學(xué)習(xí)重點(diǎn)二。
【教學(xué)目標(biāo)】
認(rèn)知目標(biāo)：
�。薄⒘私狻妒酚洝芳坝嘘P(guān)常識。
�。�、了解關(guān)于判斷句的基本形式和變格。
�。场⒄J(rèn)識農(nóng)民起義的原因和經(jīng)過。
�。础⒈痴b二、三節(jié)中要求背誦的部分。
能力目標(biāo)：
�。薄W(xué)習(xí)本文成功地塑造豐富多彩的歷史人物形象的寫法。
�。�、學(xué)習(xí)本文注重剪裁取舍以突出重點(diǎn)的寫法。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生讀說能力、說寫能力、想象能力、表演能力、組織能力等等。
情感目標(biāo)：樹立遠(yuǎn)大理想，立志為國家多作貢獻(xiàn)。
【教學(xué)方法】
討論法、讀書法指導(dǎo)、實(shí)際訓(xùn)練法
【教具準(zhǔn)備】
�。�、文字投影片３張
�。病D片投影３張
�。�、錄像片斷一個(gè)
【教時(shí)安排】
三教時(shí)。
第一教時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀說，疏通句意文意，解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)一，突破難點(diǎn)；
第二教時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生動筆寫，編寫劇本，分組排練；
第三教時(shí)，實(shí)際訓(xùn)練法，課本劇演出、評議，背誦課文。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入：
１、錄像播放農(nóng)民起義的片斷，導(dǎo)入新課。
２、文字投影，打出教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)重點(diǎn)。
二、新課學(xué)習(xí)：
�。ㄒ唬�、讀——說
�。�、聽讀
播放錄音朗誦，標(biāo)出長句停頓節(jié)奏，給難字注音，整體感知課文。
２、自讀
讀準(zhǔn)以下字音：
陽夏人少時(shí)閭左當(dāng)行度已失期數(shù)諫
陳勝王社稷被堅(jiān)執(zhí)銳騎千余
�。�、自說、互說
a、說難詞的解釋，難句的翻譯。（投影片打出題目）
b、說長句難句的朗讀停頓理由。（投影片打出題目）
【教師巡回輔導(dǎo)，隨時(shí)解答問題，并搜集共性問題以供全班討論】
４、小小組中說
討論以下題目：
a、哪句話表現(xiàn)了陳涉年輕時(shí)的遠(yuǎn)大抱負(fù)？
b、起義的導(dǎo)火線是什么？
c、哪句話表現(xiàn)了陳涉的博大胸襟？
d、陳勝認(rèn)為起義將得到廣大人民支持的理由是哪幾種？
e、為起義作輿論準(zhǔn)備的辦法是什么？
f、簡述起義的具體步驟。
g、為什么本文詳寫起義前的形勢分析、起義的準(zhǔn)備、起義的過程，略寫起義進(jìn)攻發(fā)展速度和農(nóng)民權(quán)的建立？
�。怠嗉壷姓f（質(zhì)疑、析疑、答疑）
a、多人說重點(diǎn)句子翻譯。
b、代表說起義的原因和結(jié)果，解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)一。
c、討論總結(jié)規(guī)律，突破難點(diǎn)：
�。�1）長句朗讀的正確停頓的規(guī)律：
1）按意義停頓（先根據(jù)解釋疏通文意，然后朗讀，不讀破句。例句投影打出）
2）按語法結(jié)構(gòu)停頓（主語／謂詞／賓語，一般介賓短語、偏正短語不中間拆開。例句投影打出）
�。�2）文言判斷句的格式：
基本格式：……者……也；
變格：……也；……乃……
變格中的“……也”易與其它句式混淆，可講清：古漢語判斷句中，謂語是名詞或名詞性的短語充當(dāng)?shù)�，結(jié)合上文區(qū)別：
1）夫戰(zhàn)，勇氣也。（謂語“勇氣”是名詞，是判斷句）
2）小信未孚，神弗福也。（“福”是動詞，非判斷句）
3）二世少子也。（謂語“少子”名詞短語，是判斷句）
�。丁⒓w朗讀（鞏固知識）
讀重點(diǎn)語段，讀準(zhǔn)長句的停頓，讀出判斷句的語氣；加深理解起義原因及過程，認(rèn)識陳勝遠(yuǎn)大的胸襟和非凡的才略。
【設(shè)計(jì)說明：閱讀認(rèn)為，一邊讀，一邊嘗試“說”，這樣個(gè)人豐富的`經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)就會加入閱讀過程中去，會不自覺地在讀物與讀者之間建立一個(gè)區(qū)域廣泛的敏感區(qū)。并且“說”有助于鍛煉學(xué)生的聽力、領(lǐng)悟理解能力和口頭表達(dá)能力，有助于喚起和組織讀者的知識經(jīng)驗(yàn)儲備�！�
（二）、讀——寫
針對班級學(xué)生的語文基礎(chǔ)分別安排以下兩種寫的作業(yè)，使不同語文程度的學(xué)生都能有所得。
１、基礎(chǔ)較差的學(xué)生書面翻譯重點(diǎn)語段句子，特別是要求背誦的兩段。
�。病⒒A(chǔ)中上的學(xué)生分四大組將課文改編成劇本，兩組寫起義前的準(zhǔn)備，兩組寫發(fā)動過程。（圖片投影供參考，文字投影打出改編要求）
�。场⒋_定劇本后每組指定一名“導(dǎo)演”組織排練，要求全組人人參加。
【設(shè)計(jì)說明：閱讀認(rèn)為，“讀——寫”系統(tǒng)就是用文字對閱讀理解的成果給予定型。“讀”是“寫”的基礎(chǔ)，“寫”是對讀物的更嚴(yán)密深入的一種閱讀或者說通過寫可以對讀物有更深切的理解，閱讀時(shí)語言符號的表象的鮮明性、生動性、適切性都會在“寫”的時(shí)候于人腦中再現(xiàn)，“讀”通過“寫”使學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維得到最大程度的發(fā)揮】
�。ㄈ�、讀——演
�。ㄔ黾痈行哉J(rèn)識，鞏固學(xué)習(xí)重點(diǎn)一，為完成學(xué)習(xí)重點(diǎn)二打基礎(chǔ)）
�。薄⒎配浺�，小聲讀課文，為演出創(chuàng)設(shè)氛圍。
�。病⒎纸M上演課本劇。
要求：
a、故事情節(jié)尊重原作，可加以合理想象、創(chuàng)造。
b、語言通俗化、口語化，言行突出人物個(gè)性特征。
c、適當(dāng)運(yùn)用道具。
�。场熒u議
【設(shè)計(jì)說明：閱讀認(rèn)為，“說”主要?jiǎng)幼�，“寫”主要�(jiǎng)邮�，“演”則主要?jiǎng)芋w，“形諸于體，謂之表演”，在戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”結(jié)構(gòu)模型中，“演戲、表演”被定為“做的經(jīng)驗(yàn)”它最直接、最具體，學(xué)習(xí)者最容易理解，也便于記憶�！�
（四）、讀——背（完成學(xué)習(xí)重點(diǎn)二）
�。�、背誦
�。�、重點(diǎn)句子默寫
【學(xué)生經(jīng)過多種方式的讀、說、寫、演以后，對課文內(nèi)容、文章脈絡(luò)、人物形象等基本熟記于心，在理解的基礎(chǔ)上要求背誦文章規(guī)定的章節(jié)，想必已不再是難事。】
三、終結(jié)反饋
根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際掌握情況設(shè)計(jì)練習(xí)。（略）
四、作業(yè)：整理本文通假字、古今異義詞、活用的字。
文言文學(xué)習(xí)活動是一種很緊張、很艱巨、很枯燥的活動，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)活動的多樣化是保持學(xué)生有意注意的一個(gè)重要條件，教學(xué)心理學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐證明，單調(diào)刺激使人疲勞、分散注意，而閱讀卻能糾正這一現(xiàn)象，特別是有故事情節(jié)的文言文尤其適應(yīng)這一方法。
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