社戲教案設(shè)計
魯迅在童年時代，曾隨母親到農(nóng)村居住過，間或和許多農(nóng)民親近�！渡鐟颉啡〔挠谧约旱耐晟睿捎没貞浀男问�，用第一人稱寫就。那么在《社戲》的寫作背景下，我們應(yīng)該怎樣去理解《社戲》所反映的社會現(xiàn)象呢?和百分網(wǎng)小編一起來欣賞以下的《社戲》教案吧!
一、教學(xué)目標：
1、在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，把握課文的主要內(nèi)容，體會課文用詞造句準確、鮮明、生動的特點。
2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀小說的能力，了解情節(jié)敘述的詳略處理和景物描寫對表現(xiàn)文章主旨的作用。3、體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友間誠摯的情誼，感受作者對農(nóng)村生活的熱愛與贊美。
二、教學(xué)重點與難點：
體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友間誠摯的情誼，感受作者對農(nóng)村生活的熱愛與贊美。
三、課時安排：3課時
四、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們對你們的童年生活是不是很留戀?你們的童年都是在哪里度過的呢?
學(xué)生交流。
教師總結(jié)：今天，我們就要來看看魯迅先生的童年生活，他在平橋村的童年生活。
2、散讀課文，整體感知。
1)、散讀課文，掃除閱讀障礙，完成字詞的積累。
2)、學(xué)生在粗讀課文的基礎(chǔ)上概括出主要內(nèi)容：平橋村是我的樂土，在平橋村我有過童年最快樂的時光。
提問：文章寫平橋村是“我”的樂土，“樂”的具體表現(xiàn)有哪些?這一部分與寫看社戲有什么關(guān)系?
學(xué)生討論，教師總結(jié)：A、“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書，可以自由歡樂地生活。
B、這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩，彼此平等，沒有封建禮教的約束。
C、每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿了友愛和情趣。
這一部分寫“我”在平橋村的生活，目的在于突出人物活動的環(huán)境，同時略寫一些“趣事”，為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊。
3、再讀課文，理清情節(jié)
讓學(xué)生細讀課文，根據(jù)課文的情節(jié)發(fā)展將課文分段，把握敘事的詳略。
學(xué)生討論交流。
教師總結(jié)：1)、隨母歸省小住平橋村，釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。2)、看社戲前的波折。3)、夜航看社戲途中。4)、趙莊看社戲。5)、看社戲后歸航偷豆。6)、六一公公送豆。
4、研讀課文，把握主旨。
提出突破口問題：課文題目是《社戲》，按理文章應(yīng)該著重寫看戲的經(jīng)過，然而作者花了大量篇幅寫戲外的天地，是不是偏題了?
1)、社戲到底好看不好看?
學(xué)生默讀看社戲片斷，教師歸納：晚上看戲的人不多，演的戲也并不能吊起我們這群孩子的胃口，所以好不容易看到的社戲并不如“我”想象中那樣精彩。
2)、看戲前，“我”經(jīng)歷了哪些波折?
個別生朗讀5～9節(jié)，大家圈劃能體現(xiàn)“我”心情變化的語句，教師總結(jié)：“我”的心情經(jīng)歷了急得要哭——不釣蝦，東西也少吃——高興——輕松舒展的過程，這一過程描繪出“我”對看社戲的渴望，也寫出小伙伴們的聰明能干、膽大心細。
3)、分析第10自然段中的動作描寫。
動詞“點”、“磕”、“駕”等的使用，顯現(xiàn)了農(nóng)村孩子駕船技術(shù)的熟練，生動地表現(xiàn)了少年朋友們的興致和活力。
4)、夜航看社戲途中景物描寫的作用?
學(xué)生交流，教師總結(jié)：從人的嗅覺、視覺、聽覺等方面描寫夜色，由遠而近，表現(xiàn)了“我”興奮愉悅、急切期待的心情。
5)、看戲歸來途中，“我們”偷豆吃，當(dāng)時覺得豆很好吃，回來后再吃豆，卻又覺得不好吃，為什么?
學(xué)生分角色朗讀看戲歸途中偷豆吃片斷，教師總結(jié)：豆未必好吃，然而在“偷豆”吃的過程中，“我”感受到了讀書生涯中從未有過的刺激和樂趣，更感受到了農(nóng)村小伙伴的熱情好客、慷慨大方，正是因為偷豆吃的童心和野趣，才使普通的羅漢豆有了無比的美味，才使“我”終身難忘。
6)回答突破口問題：課文題目是《社戲》，按理文章應(yīng)該著重寫看戲的經(jīng)過，然而作者花了大量篇幅寫戲外的天地，是不是偏題了?
教師總結(jié)：通過閱讀，我們不難看出，《社戲》這篇小說并不是專門為了寫看戲的，而是通過“我”與農(nóng)村孩子看戲前后故事的敘述，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干，表現(xiàn)作者熱愛勞動人民的思想感情。
7)體驗反思：戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戲了”呢?
教師總結(jié)：“我”所難忘的是農(nóng)村特有的風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系以及人們樸實、善良的品格。對這段生活的回憶也表達了“我”對美好生活的向往。
5、體驗角色，把握性格
這篇文章塑造出一些鮮活的人物形象，同學(xué)們先找找看，這篇文章塑造了哪些鮮活的人物?
明確：雙喜(聰明能干、膽大心細)。阿發(fā)(憨厚無私)。桂生(機靈勤快)。六一公公(寬厚、好客)。
雙喜：看戲前，當(dāng)“我”因為看不到戲感到沮喪，人們都嘆息地表示同情時，雙喜大悟似的提議了：“大船?八叔的航船不是回來了么?”提得恰到好處，很容易得到大家的支持。當(dāng)外祖母和母親還有些不放心時，雙喜馬上表示“寫包票”，同時提出了幾條有力的根據(jù)，至使“我”能去看社戲。航船出發(fā)了，雙喜“拔前篙”，第一個出動，像小伙伴中的領(lǐng)頭人。這都表現(xiàn)了他的聰明、熱情、機靈、能干�？磻驎r，雙喜告訴“我”鐵頭老生能連翻八十四個筋斗，這說明他已經(jīng)來看過戲了，這一次是專意陪“我”的。這表現(xiàn)了雙喜對“我”的友愛、熱情。那鐵頭老生沒有表演翻筋斗，雙喜馬上來安慰“我”，“晚上看客少，鐵頭老生也懈了，誰肯顯本領(lǐng)給白地看呢?”這表現(xiàn)雙喜善解人意，對“我”非常體貼。當(dāng)大家都不想繼續(xù)看戲時，雙喜說“還是我們走的好罷”，他了解大家的情緒，儼然像一個兄長一樣�？磻蚝螅p喜認為多偷阿發(fā)家的羅漢豆，阿發(fā)的娘若知道了會哭罵的;用了八公公的鹽和柴，老頭子會罵的。這又表明了雙喜考慮周全。
(對這個人物，作者采用了白描的手法，要引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言，行動來表現(xiàn)人物的性格特征。)
桂生：因沒有給“我”買到豆?jié){，要給“我”舀一瓢水來喝，這補償對“我”的歉意，他還想出了偷羅漢豆的主意。
阿發(fā)：建議小伙伴們偷摘自家的豆。他多么純真無邪，憨厚無私。
六一公公：只對小伙伴們摘豆“踏壞了不少”表示惋惜，這是勞動人民珍愛勞動成果的本色;他又親自給“我”送羅漢豆，又表明他的淳樸，好客。
五、作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、寫作文《童年趣事》，字數(shù)500字。
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