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《植樹的牧羊人》教案（通用7篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，就不得不需要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的《植樹的牧羊人》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《植樹的牧羊人》教案 篇1
教學(xué)目的：
1.了解作者，積累語言。
2.理解牧羊人的品格。
3.理解牧羊人奇跡的意義。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)目的
1.了解作者，積累語言。
2.理解課文基本內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容與步驟
情景激趣：
讓.喬諾(1895～1970)，生于法國普羅旺斯地區(qū)馬諾斯克市，法國著名作家、電影編劇。在第一次世界大戰(zhàn)時(shí)曾當(dāng)過步兵，在經(jīng)歷慘烈場面后成為堅(jiān)定的和平主義者。讓喬諾的作品獲獎(jiǎng)很多，部分作品被搬上銀幕，被認(rèn)為是法國二十世紀(jì)最著名的作家之一。1932年獲得法國榮譽(yù)勛章，1953年以全部作品獲得摩納哥王子獎(jiǎng)，次年，入選為龔古爾學(xué)院成員。
讓喬諾的作品多半作品都是以他的家鄉(xiāng)和周邊地區(qū)——阿爾卑斯山和普羅旺斯地區(qū)為背景。馬諾斯克的居民至今還為讓喬諾感到驕傲，當(dāng)?shù)亟ㄓ屑o(jì)念他的讓喬諾中心，還有一條街名叫讓喬諾街。
《植樹的牧羊人》描述了一戰(zhàn)至二戰(zhàn)時(shí)期法國普羅旺斯地區(qū)的一個(gè)孤獨(dú)牧羊人，將內(nèi)心對家人的思念轉(zhuǎn)化為了對大自然的關(guān)愛，將余生傾注在阿爾卑斯山上荒原的植樹工作，用自己的雙手和堅(jiān)韌的毅力將荒蕪之地變成了人們可以安居樂業(yè)的田園。這部作品在1987年被著名的加拿大動(dòng)畫大師弗烈德瑞克制作成一部動(dòng)畫片，并榮獲第六十屆(1988)奧斯卡最佳動(dòng)畫短片獎(jiǎng)。在環(huán)保逐漸惡化的今天，《植樹的牧羊人》所描寫的“一個(gè)平凡人熱愛大地”的精神，更給人以啟示。
探究生趣
第一步，泛讀課文，校正讀音，積累詞語，理解結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著重號(hào)標(biāo)出表現(xiàn)牧羊人品格的文字，用( )標(biāo)出環(huán)境描寫的文字，用橫線標(biāo)出文章的線索，用序號(hào)標(biāo)出意義段，批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。
要閱讀的過程校正讀音，積累詞語：
坍(tān)塌 廢墟(xū) 流淌(tǎng) 縫隙 (xì) 琢(zuó)磨沉
干涸：(河道、池塘等)沒有水了 流淌：液體流動(dòng)。
廢墟：城市、村莊遭受破壞或?yàn)?zāi)害后變成的荒涼地方。
酬勞：酬謝，給出力的人的報(bào)酬。
轉(zhuǎn)悠：漫步，無目的地閑逛。
富饒：物產(chǎn)多，財(cái)富多。
理解結(jié)構(gòu)
1.為課文劃分段落，概括大意
第一部分：老人心存善念荒山苦植樹
第二部分：老人十年植樹已蔚然成林
第三部分：老人創(chuàng)造奇跡改變了環(huán)境
第四部分：老人健康長壽荒地成沃土
2.本文的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?
明確：以時(shí)間為順序，以荒原到綠洲的變化為線索，將人物的活動(dòng)放在一二次世界大戰(zhàn)的背景之下以突出人物的品質(zhì)，以及生命的價(jià)值。
3.本文的結(jié)構(gòu)對你的作文有何啟示?
總結(jié)固趣：
本文以時(shí)間為順序，以荒原到綠洲的變化為線索，條理清晰。行文中注意前后對比、照應(yīng); 用第一人稱敘事，“我”作為一個(gè)見證人，使故事才顯得真實(shí)可信，又通過我的所想所感，對植樹人的平凡而又偉大的一生做出了高度的評價(jià)。
布置作業(yè)
深入閱讀課文，并對課文作個(gè)性理解。
第2課時(shí)
教學(xué)目的
1.深入理解課文。
2.理解牧羊人的品格。
3.理解牧羊人奇跡的意義。
教學(xué)內(nèi)容與步聚
情景激趣
同學(xué)們上節(jié)課我們了解了《植樹的牧羊人》的基本內(nèi)容，也深深為主公的精神所震撼，請同學(xué)們思考一下，作者所寫的是真實(shí)人和事嗎?并請說出理由：
《植樹的牧羊人》是作于1953年應(yīng)美國一本雜志專題“你曾經(jīng)見過的最非凡，難忘的人是誰?”的約稿而寫的。編輯收到這部讓人震撼的故事后，調(diào)查得知在普羅旺斯山區(qū)的小鎮(zhèn)巴農(nóng)的養(yǎng)老院沒有死過名叫布菲的人，稿子就被退了回來。第二年在美國《Vogue》雜志上發(fā)表，之后在十多個(gè)國家翻譯發(fā)表。雖然是虛構(gòu)的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，要深入理解課文內(nèi)容，理解牧羊人是一個(gè)怎樣的人，了解主人公的精神為什么會(huì)鼓舞很多人。
探究生趣
第二步，精讀課文，深入理解內(nèi)容，理解人物形象，理解主旨。
一、理解內(nèi)容
1.文章開頭說：“想真正了解一個(gè)人，要長期觀察他所做的事�！蹦阏J(rèn)為文中哪些語句照應(yīng)了這句話?從全文內(nèi)容看，牧羊人艾爾澤阿·布菲耶種了多少年的樹?
明確：文中“1913年”，“1920年”，“1945年” ，從前至后整整三十多年時(shí)間，表明時(shí)間之長;而對牧羊人幾十年植樹造林的關(guān)注，則表明了作者對他的深深敬佩和感動(dòng)。共種了35年。從1910年到1945年。
2.選文第二段中，作者細(xì)致描寫“在無邊無際的荒野中”等環(huán)境，這對表現(xiàn)主題有什么作用?
明確：為后面寫牧羊人的植樹做了鋪墊，這大片荒涼的原野、廢棄的家園、稀少的人煙、貧瘠的土地、干燥的`氣候都與后面呈現(xiàn)出來的綠色、富饒、滋潤、美麗幸福的樂園似的情景形成鮮明對照，突出了牧羊人植樹所創(chuàng)造的奇跡。
3.“不曉得，可能是公有地吧！不過管它是公有地，還是私有地，跟我種樹有什么關(guān)系?”這幾句話表達(dá)了牧羊人怎樣的品格?
明確：高尚無私，種樹純粹是為了拯救大地，而不是為了增加自己的財(cái)富。
4.“創(chuàng)造有如一種連鎖效應(yīng)”，文中所講的連鎖反應(yīng)具體指的是什么?
明確：種樹成林之后，自然環(huán)境發(fā)生了相應(yīng)的變化：原本干涸已久的河床，現(xiàn)在居然流水淙淙，當(dāng)水回到大地，柳樹、牡丹草、野花等一一復(fù)現(xiàn)，獵人們回到高地，開始獵野兔或野豬。
5.“他不理會(huì)1939年的世界大戰(zhàn)，如同不理會(huì)1914年的世界大戰(zhàn)�！弊髡哌@樣有怎樣的言外之意?
明確：牧羊人一直潛心種樹，心無旁騖;戰(zhàn)爭在毀滅，而牧羊人在創(chuàng)造。
二、理解形象
找出表現(xiàn)人物品格或性格的內(nèi)容，概括說說他是一個(gè)什么樣的人?
1.假如你想了解誰是真正品行出眾的人，恐怕得花好幾年觀察：看看他的行為是否無私;動(dòng)機(jī)是否慷慨;同時(shí)他還必須在大地上留下明顯的印記。我很幸運(yùn)地認(rèn)識(shí)一位“種樹的男人”，他正好符合以上所說的條件。
明確：無私、慷慨。
2.他很少說話，但可以感覺得出是一個(gè)充滿自信、意志果斷的人
明確：自信，果斷。
3.他的胡子刮得干干凈凈，衣服也一針一線地仔細(xì)縫過，看不出任何補(bǔ)丁。
明確：積極生活，愛整潔。
4.他說，這塊高原因?yàn)闆]有樹，正走向死亡。反正他沒事業(yè)的壓力，正好可以擔(dān)負(fù)起拯救大地的任務(wù)。
明確：目標(biāo)遠(yuǎn)大而高尚。
5.或許正因?yàn)椴挤且畵碛袩o私的心靈，加上住在有益健康的山林，過著儉樸的生活，上帝才賜予他如此強(qiáng)健的體魄。
明確：無私，儉樸。
三、理解主旨
學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出文章的寫作重點(diǎn)和文章中對整體內(nèi)容進(jìn)行抒情或議論的部分;指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義;理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處，并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達(dá)出來的;指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)中心對自己的啟示。
1.本文表達(dá)了怎樣的主旨?
明確：本文通過“牧羊人”堅(jiān)持種樹改變環(huán)境的故事，表達(dá)了這樣一種主旨：只要心存美好的愿望并長期不懈的努力去做，人一定可以改變惡劣的生存環(huán)境，大自然也一定會(huì)給與豐厚的回饋，人類的可悲命運(yùn)會(huì)被最終改變。
2.本文的主旨對你有何啟示?
一、個(gè)性解讀。
學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)等對作品作個(gè)性解讀。
課堂探究：
1. 你對本文還有哪些與眾不同的見解?
2.你學(xué)了本文后有哪些與眾不同的收獲?
二、讀寫結(jié)合。
學(xué)法指導(dǎo)：找出文中最主要的寫作手法，體現(xiàn)作者是如何表達(dá)的，有怎樣的表達(dá)效果?
1.你認(rèn)為文中最主要的寫作手法是什么?作者是如何運(yùn)用的?有怎樣的表達(dá)效果?對你的寫作有怎樣的借鑒作用?
2.以《最讓我感動(dòng)的人》為題，寫一篇600字以上的文章。
布置作業(yè)：
預(yù)習(xí)走一步，再走一步，要求能概述文章內(nèi)容，擬出不懂或有質(zhì)疑之處。
《植樹的牧羊人》教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與能力
(1)有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
(2)理清文章脈絡(luò)，概括“我”與牧羊人三次見面的情形以及高原上的變化。
2.過程與方法
(1)找出課文中直接描寫牧羊人的語句，談?wù)勀銓δ裂蛉说恼J(rèn)識(shí)。
(2)合作探究閱讀并談?wù)剬φn文主題的認(rèn)識(shí)。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)牧羊人以非凡的毅力植樹造林，種植希望和幸福的堅(jiān)定決心，以及為此付出的巨大努力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：通過深入閱讀，比較準(zhǔn)確、全面地概括課文的主要內(nèi)容。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生寫出讀文后的感受，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)作者的感受。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
楓樹林里，流淌著源源不斷的泉水，澆灌著長在周圍的鮮嫩薄荷，人們的笑聲在鄉(xiāng)村聚會(huì)上蕩漾。這美麗的地方在30多年前卻是戈壁荒灘，荒無人煙，光禿禿的山上，稀稀拉拉地長著一些野生的薰衣草。這一豐功偉績是一位名字叫艾力澤·布菲的老人用30多年的努力得來的，他就是本課要學(xué)習(xí)的《植樹的牧羊人》中的主人公。出示圖片
二、作者簡介
讓·喬諾(1895～1970)，生于法國普羅旺斯地區(qū)馬諾斯克市，法國著名作家、電影編劇。第一次世界大戰(zhàn)時(shí)曾當(dāng)過步兵，在經(jīng)歷慘烈場面后成為堅(jiān)定的和平主義者。讓·喬諾的作品獲獎(jiǎng)很多，部分作品被搬上銀幕，被認(rèn)為是法國二十世紀(jì)最著名的作家之一。1932年獲得法國榮譽(yù)勛章，1953年以全部作品獲得摩納哥王子獎(jiǎng)，次年入選為龔古爾學(xué)院成員。演示PPT文稿
三、朗讀課文，整體感知
1.有感情地朗讀課文。
2.理清文章脈絡(luò)層次。
第一部分(第1自然段)：開門見山，作者對牧羊人慷慨無私、不圖回報(bào)精神的評價(jià)。
第二部分(第2～20自然段)：以時(shí)間為順序，寫“我”和牧羊人三次見面的情形以及高原上的變化。
第三部分(第21自然段)：贊美牧羊人堅(jiān)強(qiáng)的毅力和無私奉獻(xiàn)的精神。
3.課文按照時(shí)間順序?qū)懥恕拔摇焙湍裂蛉说膸状我娒�？每一次見面高原上都有什么變化�?/p>
明確：課文按照時(shí)間順序?qū)懥恕拔摇焙湍裂蛉说娜我娒妗?/p>
四、精讀賞析
1.朗讀課文，找出課文中直接描寫牧羊人的語句，以“他是一個(gè)________的人”的形式說說你對牧羊人的認(rèn)識(shí)。
2.寫作特點(diǎn)歸納。
(1)對比手法
對比主要表現(xiàn)在“我”與牧羊人三次見面時(shí)所見到的高原上的'巨大變化。由寸草不生、奇旱無比、荒無人煙到綠樹成蔭、溪水潺潺、生機(jī)勃勃的對比不難看出老人做出的巨大貢獻(xiàn)，突出了牧羊人頑強(qiáng)的意志、堅(jiān)韌不拔的毅力和默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。
(2)首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
本文采用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，首尾兩段是作者對牧羊人的評價(jià)，前后呼應(yīng)。中間一部分是本文的重點(diǎn)，詳細(xì)介紹了“我”與牧羊人三次見面的見聞和感受，突出了牧羊人偉大的形象。
五、拓展延伸
我們所處的社會(huì)中也有很多默默“種樹”的人，他們以非凡的毅力、辛勤的耕耘，種植著希望和幸福。你知道這樣的人嗎？試為他寫一段文字記錄下他的事跡，并寫出你的評價(jià)和感受。
六、布置作業(yè)
請你為本文“植樹的牧羊人”寫一段頒獎(jiǎng)詞，字?jǐn)?shù)不超過50字。
《植樹的牧羊人》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、鍛煉默讀能力，以較快的速度默讀全文，把握文章整體內(nèi)容，理清文章敘事思路。
2、通過細(xì)致閱讀，了解牧羊人的形象，感知牧羊人精神內(nèi)涵。
3、理解牧羊人精神的現(xiàn)實(shí)意義，懂得做一個(gè)勇于擔(dān)當(dāng)、樂于奉獻(xiàn)的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
鍛煉默讀能力，快速把握文章大意及思路；理解牧羊人形象，感知牧羊人精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解牧羊人精神在今天的現(xiàn)實(shí)意義，懂得做一個(gè)勇于擔(dān)當(dāng)、樂于奉獻(xiàn)的人。
教學(xué)準(zhǔn)備：
制作學(xué)案、課件，準(zhǔn)備可擦式答題板（5個(gè)），準(zhǔn)備闖關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)的小星星（約50個(gè)）。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入（3分鐘）
導(dǎo)語：一個(gè)孤獨(dú)的牧羊人，數(shù)十年如一日地在荒原上種樹，憑自己的一雙手，種出了一片森林，創(chuàng)造了令人驚嘆的奇跡。讓我們一起走進(jìn)讓·喬諾的繪本故事《植樹的牧羊人》，認(rèn)識(shí)這位在作者心里和上帝一樣偉大的牧羊人。
板書課題，介紹作者及課文相關(guān)資料。
二、超級闖關(guān)
闖關(guān)預(yù)熱：分組，解說闖關(guān)規(guī)則。（1分鐘）
第一關(guān):我快故我行
關(guān)卡任務(wù)：以較快速度默讀全文，說說文章主要寫了什么內(nèi)容。（根據(jù)默讀，在下面橫線上填寫合適的詞語。）
�。ㄕl）在（ ）（哪里）幾十年如一日的（ ）（什么事），把荒漠變?yōu)椋?），讓住在這里的人過上了（ ）的生活。
時(shí)間：5分鐘
第二關(guān)：我思故我明
關(guān)卡任務(wù)一：
文中著重寫了“我”幾次見牧羊人？（在文中找出三見牧羊人的時(shí)間，據(jù)此找到三見牧羊人的相關(guān)段落，用自然段序號(hào)標(biāo)示出起止。）
時(shí)間：3分鐘
關(guān)卡任務(wù)二：
三見牧羊人，“我”分別看到了什么景象？（默讀相關(guān)段落，找關(guān)鍵詞來概括。）
時(shí)間：8分鐘（此關(guān)任務(wù)結(jié)束后，展示繪本中的對比圖片。）
關(guān)卡任務(wù)三：
作者是怎么評價(jià)這位牧羊人所做的事？（從文中找詞語或者句子回答。）
時(shí)間：2分鐘
關(guān)卡任務(wù)四：
作者為什么這樣評價(jià)？——為什么說這是“最了不起的`奇跡”“上帝才能夠做到的事”？（學(xué)生獨(dú)自思考后，小組討論，一人記錄組員的答案，用最簡潔的詞句寫在答題板上。）
時(shí)間：3分鐘
關(guān)卡任務(wù)五：
你覺得文中哪一句話最能夠概括牧羊人的精神？
（開頭第一段的句子，抓住“長期觀察”、“慷慨無私，不圖回報(bào)”、“給世界留下許多”、“難得的好人”等關(guān)鍵詞。）
時(shí)間：3分鐘
第三關(guān)：攜手凌絕頂
任務(wù)：牧羊人被評為“感動(dòng)世界的好人”，請小組合作為牧羊人寫一則頒獎(jiǎng)詞。
時(shí)間：6分鐘
（任務(wù)完成后，各小組安排代表朗讀作品，評選出最佳作品。）
闖關(guān)結(jié)束，根據(jù)每組獲得的小星星的數(shù)量，確定冠軍小組。
三、拓展延伸——我能做點(diǎn)什么……
作為孩子，我們暫時(shí)可能沒法像這個(gè)牧羊人一樣為地球創(chuàng)造一份奇跡，但我們的雙手，是不是也可以為改善地球環(huán)境做點(diǎn)什么？
（多媒體展示當(dāng)今社會(huì)人們破壞環(huán)境及環(huán)境惡化的相關(guān)圖片，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考自己現(xiàn)在和將來能為保護(hù)我們生存的環(huán)境主動(dòng)承擔(dān)一點(diǎn)什么，培養(yǎng)他們勇于擔(dān)當(dāng)和樂于奉獻(xiàn)的精神。）
時(shí)間：5分鐘
四、課堂小結(jié)（3分鐘）
五、布置練習(xí)（1分鐘）
課外閱讀《植樹的牧羊人》原著（繪本）。
《植樹的牧羊人》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
圍繞音樂《孤獨(dú)的牧羊人》，讓學(xué)生感受這首作品的歡快活潑詼諧的情緒，并能根據(jù)音樂進(jìn)行各種創(chuàng)編，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，提高學(xué)生體驗(yàn)音樂作品的能力，強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)在的音樂聽覺感受，培養(yǎng)學(xué)生開朗活潑的性格，從音樂中獲得感受與體驗(yàn)，孤獨(dú)的牧羊人--教案。
教學(xué)重難點(diǎn)：
以音樂審美中歌曲本身的'內(nèi)在美為中心，融洽音樂、電影、創(chuàng)編、表演、評價(jià)等教學(xué)活動(dòng)為一體，有機(jī)達(dá)到教學(xué)整合，提高課堂教學(xué)效果。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、在《do re mi》的音樂聲中學(xué)生進(jìn)教室，師生問好
2、師：請學(xué)生觀賞一段影片(播放《音樂之聲》片段，介紹美國音樂故事片)
從影片的故事情節(jié)上引出本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容《孤獨(dú)的牧羊人》。
師：這些歌曲組成了影片的精彩部分，其中還有一首歌曲也非常好聽，它是上校家里來了幾位客人，家庭教師瑪麗亞帶領(lǐng)著孩子們表演的一段木偶劇，非常的詼諧、動(dòng)聽，我們一起先來欣賞一下。
3、播放《孤獨(dú)的牧羊人》：聽了歌曲之后有什么樣的感受?
二、感受與體驗(yàn)
1、自主學(xué)唱歌曲
師：邊聽老師彈一遍這首歌的旋律，你們仔細(xì)地觀察曲譜，并用"來"來輕輕地跟唱一遍。
2、聽曲范唱，并輕聲跟唱。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們再聽一遍《孤獨(dú)的牧羊人》這首歌曲，并試著把歌詞唱出來。(播放課件)
3、歌曲中最有特點(diǎn)的是哪一句?("來咿奧都")"來咿奧都"是誰的歌聲?講解美國鄉(xiāng)村歌曲演唱的特點(diǎn)。
4、播放歌曲，感受美國鄉(xiāng)村音樂的特點(diǎn)。模仿歌曲，并在"來咿奧都"處拍手。
三、創(chuàng)造與表演
1、小組編排表演，教師指導(dǎo)。(學(xué)生自由組合小組，發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力對歌曲進(jìn)行創(chuàng)編。在這里要引導(dǎo)學(xué)生充分展現(xiàn)自己的特長，表演不僅僅局限于肢體語言，還可以以多種形式表現(xiàn)歌曲)
2、小組展示表演。
3、小組相互評價(jià)，教師總結(jié)。
四、小結(jié)下課
《植樹的牧羊人》教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，理清故事情節(jié)。
2. 揣摩對人物的細(xì)節(jié)描寫，分析人物形象，多角度理解文章的中心。
3. 感受人物崇高的精神品質(zhì)，樹立正確、積極的人生觀。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：分析人物形象，從而多角度理解文章的中心。
難點(diǎn)：多角度理解文章的中心。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，假如你面對這樣荒涼的土地，你會(huì)做些什么?今天我們一起走進(jìn)荒涼的阿爾卑斯山地，見證一位牧羊人是怎樣把這里變成洋溢著幸福的綠洲。
二、檢查預(yù)習(xí)
1. 檢查預(yù)習(xí)學(xué)案的完成情況。
2. 檢查字詞掌握情況和課文誦讀情況。
3. 檢查學(xué)生收集的有關(guān)作者、作品的情況。
(1)諾爾曼·白求恩(1890-1939)，偉大的國際主義戰(zhàn)士，加拿大共產(chǎn)黨員，著名的醫(yī)生。他生前最后一句話：“努力吧！向著偉大的路，開辟前面的事業(yè)！”
(2)背景
這個(gè)故事發(fā)生在20世紀(jì)初的法國普羅旺斯地區(qū)的一片荒蕪、破落、毫無生氣的荒原。只有很少的人在這兒過著冷漠、孤獨(dú)的生活。有一個(gè)牧羊人，他一邊牧羊，一邊每天都種100棵橡樹。由于氣候不好，種十萬棵樹，最終只有一萬棵長成大樹。盡管如此，牧羊人沒有氣餒，沒有沮喪，依然堅(jiān)持每天種樹。森林的規(guī)模不斷擴(kuò)大，漸漸地，這個(gè)地區(qū)有了霧氣、水分、溪水、村莊、泉水、笑聲，整個(gè)地區(qū)都活了起來。作者為老人的見識(shí)、胸懷、堅(jiān)持而感動(dòng)，于是寫下了這篇文章以做紀(jì)念。
三、整體感知
1. 大聲朗讀一遍課文。
2. 閱讀課文后思考：文章主要講述了一個(gè)什么故事?
本文主要講述了一個(gè)荒漠中的牧羊人默默無聞、堅(jiān)持不懈、慷慨無私地為荒漠種樹創(chuàng)造綠蔭的故事。贊美了植樹老人無私奉獻(xiàn)的精神，抒發(fā)了作者對植樹老人的無限敬佩之情。
四、細(xì)讀分析
1. “想真正了解一個(gè)人，要長期觀察他所做的事。如果他慷慨無私，不圖回報(bào)，還給這世界留下了許多，那就可以肯定地說，這是一個(gè)難得的好人�！�
這一段在全文中起著什么作用?
總領(lǐng)全文，贊揚(yáng)牧羊人是一個(gè)“難得的好人”。
2. 第一次遇見牧羊人的時(shí)候“我”看到了怎樣的環(huán)境?
那是在1913年，我走進(jìn)法國普羅旺斯地區(qū)，在游人稀少的阿爾卑斯山地，做了一次旅行。這里海拔一千二三百米，一眼望去，到處是荒地。光禿禿的山上，稀稀拉拉地長著一些野生的薰衣草。
那是六月晴朗的一天，太陽快要把人烤焦了。在毫無遮攔的高地上，風(fēng)吹得人東倒西歪�？耧L(fēng)呼嘯著穿過破房子的縫隙，像一只饑餓的野獸發(fā)出吼叫。
房間里收拾得很整齊，餐具洗得干干凈凈，地板上沒有一點(diǎn)兒灰塵，槍也上過了油。爐子上，還煮著一鍋熱騰騰的湯�？吹贸�，他剛剛刮過胡子。他的衣服扣子縫得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，補(bǔ)丁的針腳也很細(xì)，幾乎看不出來。
這些直接描寫牧羊人的細(xì)節(jié)內(nèi)容，從正面刻畫了牧羊人的性格，從中可看出他是一個(gè)積極生活、態(tài)度認(rèn)真、勤勞不懈、堅(jiān)韌執(zhí)著的人，凡事一絲不茍，不愿馬虎度日。
3. 牧羊人是怎樣的一個(gè)人?
這個(gè)男人不太愛說話，獨(dú)自生活的人往往這樣。不過，他顯得自信、平和。在我眼里，他就像這塊不毛之地上涌出的神秘泉水。
這是“我”第一次見到牧羊人時(shí)的印象，作者用“不毛之地上涌出的神秘泉水”比喻牧羊人，既描寫了“我”在干涸的高原上喝了“甜絲絲的井水”后的特別感受，側(cè)面表現(xiàn)了牧羊人的自信、平和和不易。也暗示了他將給這個(gè)荒涼的地方帶來灌溉滋潤和富饒豐美。
4. 分析下列句子的含義。
(1)牧羊人讓大狗看著羊群，然后爬到我站的地方。我以為他要來說我，嫌我一直跟著他�？墒�，他沒有。這本來就是他要走的路。他還說，如果我沒事，可以和他一起去。
體現(xiàn)了牧羊人安靜、忠厚、不張揚(yáng)的性格特點(diǎn)。
(2)我們沿著山路，又向上爬了大約兩百米。他停了下來，用鐵棍在地上戳了一個(gè)坑。然后，他輕輕地往坑里放一顆橡子，再仔細(xì)蓋上泥土。
動(dòng)作描寫，“爬”“戳”“放”“蓋”這幾個(gè)動(dòng)詞寫出了牧羊人一絲不茍、執(zhí)著忘我的勞動(dòng)情景，同時(shí)也展現(xiàn)了植樹過程的艱難。
(3)他是在種橡樹！我問他，這塊地是你的嗎?他搖搖頭說，不是。那是誰的地?是公家的，還是私人的?他說不知道。
語言描寫，寫出了牧羊人的慷慨無私。
(4)“既然沒有重要的事情做，就動(dòng)手種樹吧�！蹦闶窃鯓永斫膺@句話的?
語言樸素簡單，仿佛在不經(jīng)意之間“隨便”道出了自己多年來執(zhí)著地堅(jiān)持義務(wù)植樹信念的簡單原因，更表現(xiàn)出牧羊老人這種無私奉獻(xiàn)精神的可貴。
5. 再見牧羊人時(shí)，環(huán)境有什么變化?
這一帶乍看好像沒有什么變化。不過，當(dāng)我來到那個(gè)廢棄的村莊旁，向遠(yuǎn)處望去，看到了一片灰灰的薄霧，像地毯一樣，鋪在高原上。
牧羊人還活著，而且，身體還很硬朗……他一直在種樹。種橡樹，種山毛櫸，還種白樺樹。牧羊人改養(yǎng)羊?yàn)轲B(yǎng)蜂并且一直堅(jiān)持種樹。默默無聞長期奉獻(xiàn)的精神讓人敬佩！
6. 體會(huì)下列語句的含義。
他還指著一片白樺林說，這是五年前種的。他認(rèn)為谷底比較濕潤，就把白樺樹種在那里。他是對的。這些白樺樹棵棵鮮嫩、挺拔，像筆直站立的少年一樣。
把白樺樹比喻成少年，生動(dòng)形象地寫出了白樺樹的活力、有生命力，表明了牧羊人的不懈追求初顯回報(bào)。
7. “我從沒見過他有任何動(dòng)搖或懷疑，只有天知道這有多難！”這句話有什么作用?
穿插于故事內(nèi)容之間的這些議論，恰好起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。使得文章不僅僅是關(guān)于植樹的故事，更是一種精神的象征，尤其令人震撼。
8. 最后一次相見的環(huán)境又有什么變化?
以前那種猛烈而干燥的風(fēng)，變成了飄著香氣的微風(fēng);高處傳來流水般的聲音，那是風(fēng)穿過樹林的響聲。
1913年我來時(shí)見到的廢墟上，建起了干凈的農(nóng)舍，看得出人們生活得幸福、舒適。樹林留住了雨水和雪水，干涸已久的地里又冒出了泉水。人們挖了水渠，農(nóng)場邊上、楓樹林里，流淌著源源不斷的泉水，澆灌著長在周圍的鮮嫩薄荷。
充滿生氣，富饒，幸福，舒適
9. 1945年六月，我最后一次見到植樹的老人。那年，他已經(jīng)87歲了……每當(dāng)我想到這位老人，他靠一個(gè)人的體力與毅力，把這片荒漠變成了綠洲，我就覺得，人的力量是多么偉大��！可是，想到要做成這樣一件事，需要怎樣的毅力，怎樣的無私，我就從心底里，對這位沒有受過什么教育的普通農(nóng)民，感到無限的.敬佩。
劃線句子的議論有什么作用?
謳歌牧羊人的堅(jiān)毅、無私和偉大。
10. 作者在第17段說“是我見過的最了不起的奇跡”，你能找出文中最能印證“奇跡”的具體描述嗎?
樹林留住了雨水和雪水，干涸已久的地里又冒出了泉水。許多健康的男男女女，孩子們的笑聲又開始在熱鬧的鄉(xiāng)村聚會(huì)上飄蕩。人們生活得幸福、舒適。
五、深入探究
1. 一個(gè)孤獨(dú)的牧羊人，數(shù)十年如一日，靠自己的體力和毅力，把荒涼的土地變成了充滿了生氣、富饒的樂園。學(xué)習(xí)課文后，你能說說到底是什么精神支撐著他這樣做嗎?
2. 布菲老人長期義務(wù)植樹，“把這片荒原變成了綠洲”，行為令人稱贊。生活中類似“種樹”的行為也有許多，你怎樣看待這些事?
堅(jiān)持身體力行和貫徹美好的品德，便能將各處的“荒地”變成同樣的“沃土”！生活中，辛勤耕耘默默“種樹”的人很多，他們可能就在我們的身邊，萬千道德模范、最美普通勞動(dòng)者，在各自平凡的工作崗位上，不辭辛苦，協(xié)作拼搏，共同為“中國夢”貢獻(xiàn)一份力量。
六、分析藝術(shù)特色
1. 抓住特點(diǎn)寫人物。
文章抓住老人的語言、外貌、動(dòng)作、細(xì)節(jié)等描寫將植樹老人平凡、孤獨(dú)、安詳、執(zhí)著、無私、慷慨的性格生動(dòng)具體地表現(xiàn)了出來�！拔覇査�，這塊地是你的嗎?他搖搖頭說，不是。”(語言描寫);“他拿出一個(gè)袋子，從里面倒出一堆橡子，散在桌上。接著，一顆一顆仔細(xì)地挑選起來�！�(動(dòng)作描寫)等。
2. 分清主次定結(jié)構(gòu)。
課文按時(shí)間順序?qū)懥恕拔摇焙湍裂蛉巳我娒娴那樾�。首次見面的第一印象，文章不惜筆墨，對牧羊人進(jìn)行了全方位的細(xì)致描繪，同時(shí)，對高原惡劣環(huán)境的描寫堪稱細(xì)致入微，這是伏筆，為下文突出高原的變化之大巧設(shè)鋪墊。所以詳寫。第二、三次見面，則突出地描寫了牧羊人艱辛植樹的情景，還有高原環(huán)境的巨大變化，為了推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展和升華文章主旨而略寫。這樣的結(jié)構(gòu)安排，主次鮮明，主題突出。
3. 敘議結(jié)合顯主題
本文通過講述者“我”一段跨越三十多年的回憶，講述了一個(gè)荒漠中的男人默默無聞種樹的故事，尤其令人震撼的是文章不僅僅是關(guān)于植樹的故事，更是一種象征——“人類除了毀滅，還可以像上帝一樣創(chuàng)造”“如果一個(gè)人慷慨無私，不圖回報(bào)，還給這世界留下了許多，那就可以肯定地說，這是一個(gè)難得的好人”“這是老人種樹帶來的連鎖反應(yīng)，是我見過的最了不起的奇跡”。
七、拓展延伸
楊善洲：退休后義務(wù)植樹22年。
原任云南保山地委書記的楊善洲，已于2010年10月因病逝世。他從事革命工作近40年，兩袖清風(fēng)，清廉履職，忘我工作，一心為民。1988年退休后，他主動(dòng)放下進(jìn)省城安享晚年的機(jī)會(huì)，扎根大亮山，義務(wù)植樹造林，一干就是22個(gè)春秋，帶領(lǐng)大家植樹造林5.6萬畝。去世前，他把當(dāng)?shù)?0萬元個(gè)性貢獻(xiàn)獎(jiǎng)全部捐出，價(jià)值3億元的林場也無償上繳給國家。
感動(dòng)中國推選委員陳淮說：一個(gè)人能夠給歷史，給民族，給子孫留下些什么?楊善洲留下的是一片綠蔭和一種精神！
【頒獎(jiǎng)詞】綠了荒山，白了頭發(fā)，他志在造福百姓;老驥伏櫪，意氣風(fēng)發(fā)，他心向未來。清廉，自上任時(shí)起;奉獻(xiàn)，直到最后一天。60年里的一切作為，就是為了不辜負(fù)人民的期望。
八、達(dá)標(biāo)檢測
九、作業(yè)
搜集與植樹相關(guān)的故事或口號(hào)標(biāo)語，與同學(xué)們分享。
《植樹的牧羊人》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀課文，積累讀讀寫寫的詞語；
2、把握文章的寫作順序及內(nèi)容，品評人物形象；
3、將朗讀與默讀結(jié)合，體味重點(diǎn)語句；
4、感受主人公植樹造林的事跡，學(xué)習(xí)他堅(jiān)韌不拔、無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：抓住文中各段的關(guān)鍵詞，進(jìn)行歸納梳理，整體把握文章的內(nèi)容。
2、難點(diǎn)：把握牧羊人“慷慨無私、不圖回報(bào)”的思想品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生課前讀熟課文，掃除字面障礙，積累詞語
2、教師PPT的制作。
學(xué)法指導(dǎo)學(xué)會(huì)默讀課文，圈點(diǎn)關(guān)鍵語句，理解文意，理清作者思路。
課時(shí)安排
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
二、預(yù)習(xí)檢查
1、作者簡介
2、字詞檢查
三、整體感知
1、朗讀課文，用簡單的語言概括課文講述了一件什么事？
2、默讀課文，勾畫出標(biāo)志故事情節(jié)發(fā)展的`語句，填寫課后表格。
3、根據(jù)表格，歸納課文記敘順序及寫作手法。
4、劃分文章段落層次，歸納段落大意，理清課文結(jié)構(gòu)
生介紹作者，教師補(bǔ)充
指名生朗讀課文生字詞
生復(fù)述課文主要內(nèi)容
生默讀課文，圈點(diǎn)批準(zhǔn)關(guān)鍵信息，填寫表格，匯報(bào)交流
生歸納整理，匯報(bào)交流
四、小結(jié)
五、作業(yè)布置
課后深入閱讀課文，找出描寫牧羊人的語句，分析牧羊人的人物形象。
第二課時(shí)
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入
1、檢查學(xué)生生字詞及課文朗讀情況
2、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容
二、精讀課文，賞析品味
1、找出描寫牧羊人的相關(guān)語句（直接描寫和間接描寫），以“他是一個(gè)_____的人”的形式說說你對牧羊人的認(rèn)識(shí)。
2、分析整理，歸納牧羊人的人格美以及取得成功的主要原因。
3、師出示環(huán)境描寫的作用，生找出文中環(huán)境描寫的句子，并分析作用。
4、投影課文第一段，你認(rèn)為文中哪段語句照應(yīng)了這句話？閱讀這些文字，談?wù)勀銓ξ恼轮黝}的認(rèn)識(shí)。
三、小結(jié)、拓展
1、梳理本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、我們所處的社會(huì)中也有很多默默“種樹“的人，他們以非凡的毅力，辛勤耕耘，種植著希望和幸福。你認(rèn)識(shí)或聽說過這樣的人嗎？試為他寫一段文字，記錄他的事跡，并寫出你的評價(jià)和感受。
3、學(xué)生展示，師點(diǎn)評。
四、作業(yè)
基礎(chǔ)訓(xùn)練相關(guān)練習(xí)指名板演，其余聽寫寫在聽寫本上
生代表朗讀課文某些段落
學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)批注主要信息，小組合作討論交流
學(xué)生展示討論交流的結(jié)果
生快速瀏覽課文，找出相關(guān)語句并分析，表達(dá)交流
生合作交流，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上探討文章主題
學(xué)生當(dāng)堂寫
展示自己的書面感受
生點(diǎn)評
板書設(shè)計(jì)
植樹的牧羊人
一、鋪墊
二、荒原變綠洲
三、首尾呼應(yīng)
《植樹的牧羊人》教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)傳神的肖像描寫。
2、學(xué)習(xí)人物的無私精神和高貴品質(zhì)。
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
假如生命是船，不要隨波逐流，要高揚(yáng)風(fēng)帆在風(fēng)雨中奮斗搏擊。假如生命是鷹，不要畏懼困難，要張開翅膀在碧海藍(lán)天中自由翱翔。今天我們一起走近不隨波逐流之船，不懼困難之鷹——植樹的牧羊人。
二、自學(xué)指導(dǎo)（一）——預(yù)習(xí)與交流。
1、請給下面加點(diǎn)的漢字注音。
廢墟（xū）干涸（hé）坍塌（tān）戳（chuō）
酬勞（chóu）流淌（tǎng）水渠（qú）乍看（zhà）
2、解釋下面的詞語。
廢墟：城市、村莊遭受破壞或?yàn)?zāi)害后變成的荒涼的地方。
干涸：（河道、池塘等）沒有水了。
坍塌：建筑物或堆積物倒下來。
溜達(dá)：散步，閑走。
刨根問底：追究底細(xì)。
不毛之地：不長草木的地方。毛，地面上的植物。
3、作者簡介。
讓·喬諾（1895—1970），法國著名作家、電影編劇。多部作品獲獎(jiǎng)，部分作品被搬上銀幕，被認(rèn)為是法國20世紀(jì)最著名的作家之一。他的作品風(fēng)格多樣，多半以他的家鄉(xiāng)和周邊地區(qū)——阿爾卑斯山和普羅旺斯地區(qū)為背景。
三、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究。
�。ㄒ唬┱w感知
學(xué)生自由讀課文，利用圈點(diǎn)勾畫的方法，篩選關(guān)鍵信息，整體把握文意。
1、本文講了一個(gè)怎樣的故事？請你用簡潔的語言概括。
【交流點(diǎn)撥】牧羊人用幾十年的堅(jiān)持，不斷用雙手把荒漠變成綠洲，使萬人享受幸福生活的故事，贊美了牧羊人的無私奉獻(xiàn)、堅(jiān)持不懈、勤勞樸實(shí)、自信平和、忠厚內(nèi)斂、認(rèn)真細(xì)致的高貴品質(zhì)。告訴我們?nèi)祟愑袧摬氐闹腔酆透奶鞊Q地的能力，只要心存善念必有善報(bào)，只要心存美好的愿望并長期不懈地努力去做，人類的可悲命運(yùn)最終會(huì)被改變。
2、本文是按什么順序敘事的？請按這一順序劃分文章的段落結(jié)構(gòu)并概括段落大意。
【交流點(diǎn)撥】按事情發(fā)展的先后順序敘事。
第一部分（1）：開門見山點(diǎn)題，交代牧羊人是個(gè)慷慨無私、不圖回報(bào)的好人。
第二部分（2—12）：初遇牧羊人。第三部分（13—18）：再見牧羊人。
第三部分（19—20）：最后一次遇牧羊人。
第三部分（21）：再次點(diǎn)題，抒發(fā)對牧羊人的敬佩之情。
3、請分別寫出“我”前后三次見牧羊人時(shí)高原的情形。
【交流點(diǎn)撥】初遇牧羊人——群山荒蕪，村莊廢棄，泉眼干涸，狂風(fēng)呼嘯；再見牧羊人——樹木挺拔，重見溪水；最后一次相見——微風(fēng)飄香，樹木歌唱，泉水長流，人口增加，村莊富饒。
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在你眼中，牧羊人是個(gè)怎樣的人呢？請結(jié)合文章內(nèi)容加以分析。
【交流點(diǎn)撥】他是個(gè)吃苦耐勞、無私奉獻(xiàn)、堅(jiān)持不懈、勤勞樸實(shí)的人。牧羊人種橡樹，不在乎是誰的地，也不在乎能成活多少，也不在意別人知道不知道，一直這樣，一個(gè)人種著樹；他還是一個(gè)認(rèn)真細(xì)致、做事一絲不茍的人。從他挑選橡子、房間收拾得整齊、餐具洗得干凈等細(xì)節(jié)可以看出。
�。ㄈ┘挤ㄙp析
1、本文運(yùn)用第幾人稱來敘事？這樣寫有什么好處？
【交流點(diǎn)撥】運(yùn)用第一人稱敘事；采用第一人稱“我”來講述種樹人的故事，通過“我”的`耳聞目睹，所思所想，對種樹人平凡而又偉大的一生做出了高度的評價(jià)。“我”在文中僅僅是個(gè)過客，在人生的不同階段，目睹了一個(gè)寸草不生的荒僻之地變成森林村莊。“我”作為一個(gè)見證人，使種樹人的事跡具有極強(qiáng)的紀(jì)實(shí)性，使種樹人的故事顯得真實(shí)可信，產(chǎn)生了打動(dòng)人心的力量。另外，“我”并沒有和種樹人朝夕相處，對種樹人的生活了解得并不是非常全面，但是這個(gè)地方滄海桑田的巨變卻令“我”震撼，這就使得種樹人的生活具有神秘感和神圣感。
2、遇上牧羊人之前，作者為什么要描寫荒漠的毫無生氣？這樣有什么作用？
【交流點(diǎn)撥】與后文荒漠變成了綠洲形成鮮明的對比，突出牧羊人的貢獻(xiàn)之巨大。
3、作者最后為什么還要寫來到這里的居民的精神境界？
【交流點(diǎn)撥】通過寫居民的精神境界的變化，從側(cè)面襯托牧羊人的貢獻(xiàn)之巨大，他不僅改變了荒漠，還改變了人。
四、板書設(shè)計(jì)
初遇牧羊人：群山荒蕪村莊廢棄
泉眼干涸狂風(fēng)呼嘯牧羊人
再見牧羊人：樹木挺拔重見溪水創(chuàng)造的
最后一次相見：微風(fēng)飄香樹木歌唱奇跡
泉水長流人口增加
村莊富饒
五、拓展延伸
生活中直面不幸，勇敢超越，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的牧羊人又何止一個(gè)人呢？請你再找找身邊的“植樹的牧羊人”的事跡，并為他寫一段頒獎(jiǎng)詞。
【交流】2000年，格桑德吉畢業(yè)于河北師范大學(xué)，畢業(yè)之后她并沒有像其他同學(xué)一樣選擇留在大城市工作，而是毅然回到西藏。為了讓雅魯藏布江邊、喜馬拉雅山腳下的門巴族孩子有學(xué)上，格桑德吉放棄拉薩的工作，主動(dòng)申請到山鄉(xiāng)小學(xué)教學(xué)。
墨脫縣幫辛鄉(xiāng)，因常年遭受泥石流、山體滑坡的災(zāi)害，是墨脫縣最后一個(gè)通公路的鄉(xiāng)村。為了勸學(xué)，格桑德吉常常天黑走懸崖，在滿是泥石流、山體滑坡的道路上頻繁往返；為了孩子們不停課，別村缺老師時(shí)她不顧六個(gè)月身孕，背起糌粑上路；為了把學(xué)生平安送到家，每年道路艱險(xiǎn)、大雪封山時(shí)，格桑德吉過冰河、溜鐵索，把四個(gè)月才能回一次家的學(xué)生們平安送到父母的身邊。為了教好孩子們，格桑德吉將自己的女兒從兩歲時(shí)一直寄養(yǎng)在拉薩的爺爺家，當(dāng)一年之后格桑德吉再到拉薩的時(shí)候，女兒已經(jīng)不認(rèn)識(shí)她了。
13年來，在格桑德吉的努力下，門巴族孩子從最初失學(xué)率30%，變成到今天入學(xué)率95%。她教的孩子有6名考上大學(xué)，20多名考上大專、中專。村民們親切地稱她為門巴族的“護(hù)夢人”。
【頒獎(jiǎng)詞】不想讓鄉(xiāng)親的夢，跌落于懸崖。門巴的女兒執(zhí)意要回到家鄉(xiāng)，堅(jiān)守在雪山、河流之間。她用一顆心，脈動(dòng)一群人的心，用一點(diǎn)光，點(diǎn)亮山間更多的燈火。
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