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大班健康教育教案《小小探險(xiǎn)家》（通用11篇）
寫(xiě)一份優(yōu)秀教案是設(shè)計(jì)者教育思想、智慧、動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)。下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家搜索整理的大班健康教育教案《小小探險(xiǎn)家》，希望對(duì)大家有所幫助。
大班健康教育教案《小小探險(xiǎn)家》 篇1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步學(xué)會(huì)看圖并選擇正確的路線到達(dá)目的地。
2、通過(guò)線路的多樣性，培養(yǎng)反應(yīng)能力，提高耐久跑的能力。
3、體驗(yàn)游戲成功帶來(lái)的快樂(lè)，培養(yǎng)敢于挑戰(zhàn)困難，勇敢堅(jiān)強(qiáng)的優(yōu)秀品質(zhì)。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
初步學(xué)會(huì)看圖并選擇正確的路線到達(dá)目的地。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
畫(huà)有不同圖案的小卡片若干張，數(shù)字標(biāo)識(shí)若干，藏寶圖(路線圖)若干(定點(diǎn)相同，路線不同)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：
師：今天，老師要帶小朋友去一個(gè)地方尋寶，尋寶的路上很遠(yuǎn)，我們會(huì)很累，所以我們要先鍛煉好身體，才能闖過(guò)難關(guān)，對(duì)嗎?現(xiàn)在讓我們跟著音樂(lè)一起來(lái)運(yùn)動(dòng)，看誰(shuí)做的動(dòng)作有精神。
2、聽(tīng)音樂(lè)做熱身活動(dòng)，教師帶領(lǐng)幼兒活動(dòng)身體的各個(gè)關(guān)節(jié)，為游戲做好身體的準(zhǔn)備。
二、基本部分
(一)學(xué)習(xí)探險(xiǎn)的本領(lǐng)：
1、教師介紹在野外活動(dòng)時(shí)，辨別方向的幾種方式。(帶指南針，看太陽(yáng)的方向，看樹(shù)樁的年輪……)教師重點(diǎn)介紹指南針的使用方法。
2、教師出示活動(dòng)的"藏寶圖"，并講解看藏寶圖的方法，介紹地圖上的東南西北和幼兒園的東南西北，幫助幼兒對(duì)應(yīng)起來(lái)，必要時(shí)可以借助幼兒園標(biāo)志性的建筑物。
(二)游戲《探險(xiǎn)尋寶》：
1、老師："現(xiàn)在我們就要準(zhǔn)備出發(fā)去探險(xiǎn)尋寶了，小朋友們準(zhǔn)備好了沒(méi)有?先來(lái)檢查自己的鞋子穿好沒(méi)有。"
2、引導(dǎo)幼兒討論"探險(xiǎn)尋寶時(shí)的注意事項(xiàng)"。
師："現(xiàn)在請(qǐng)小朋友告訴老師游戲時(shí)要注意什么?要怎樣做?"
3、教師小結(jié)探險(xiǎn)尋寶要注意的事項(xiàng)：活動(dòng)時(shí)不能推、拉、撞別人;不能爭(zhēng)先恐后，要一個(gè)一個(gè)按順序進(jìn)行游戲。
4、教師讓幼兒一個(gè)一個(gè)出發(fā)，按著藏寶圖去尋找每個(gè)點(diǎn)的小卡片。
5、教師小結(jié)游戲情況，指出不足之處，表?yè)P(yáng)勇敢、積極的幼兒。
三、結(jié)束部分
1、老師："今天的`探險(xiǎn)尋寶活動(dòng)就要結(jié)束了，小朋友玩得高興嗎?你們都是能干的小勇士，不怕苦，不怕累完成了尋寶任務(wù)，真棒!
2、聽(tīng)音樂(lè)做放松活動(dòng)，游戲結(jié)束。
教學(xué)反思：
1、幼兒人數(shù)過(guò)多，一個(gè)一個(gè)出發(fā)場(chǎng)面有些混亂，我覺(jué)得以后可以組織他們以小組的形式進(jìn)行定向游戲，例如5個(gè)人為一組，一組組出發(fā)。
2、在游戲過(guò)程中，幼兒并沒(méi)有按照地圖上的路線前進(jìn)，而是跟著其他小朋友一起瞎跑，看到有小卡片放著就拿了，并沒(méi)有達(dá)到"初步學(xué)會(huì)看圖并選擇正確的路線到達(dá)目的地"這個(gè)目的。如果以后再進(jìn)行此類活動(dòng)，必須分2個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)可以先詳細(xì)講解定向的規(guī)則，然后再實(shí)地游戲。
大班健康教育教案《小小探險(xiǎn)家》 篇2
設(shè)計(jì)意圖
本班幼兒十分喜歡尋寶游戲，區(qū)域活動(dòng)中他們對(duì)此游戲產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且時(shí)不時(shí)的利用課余時(shí)間都想要去找寶藏，因此我設(shè)計(jì)了此次課程，大大滿足了幼兒的好奇心和尋寶欲望，希望幼兒能夠運(yùn)用空間方位解決實(shí)際問(wèn)題，在游戲中學(xué)會(huì)看路線圖，能夠根據(jù)路線圖走出正確走法，并且在不觸碰障礙物的前提下設(shè)計(jì)尋寶路線圖，游戲中體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。
活動(dòng)目標(biāo)
根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)及興趣所在，我將活動(dòng)目標(biāo)制定如下：
1.理解“→” “←” “↑” “↓”所表示的含義，運(yùn)用空間方位解決實(shí)際問(wèn)題。
2.學(xué)會(huì)看路線圖，根據(jù)箭頭所指方向，正確畫(huà)出起點(diǎn)到終點(diǎn)的行走路線。
3.積極參與游戲，體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
活動(dòng)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)看路線圖，根據(jù)箭頭所指方向，正確畫(huà)出起點(diǎn)到終點(diǎn)的行走路線。
活動(dòng)難點(diǎn)：與同伴協(xié)作設(shè)計(jì)尋寶路線圖。
活動(dòng)準(zhǔn)備
箭頭、路線圖一張、操作單若干、畫(huà)有宮格的場(chǎng)地。
活動(dòng)過(guò)程
一、開(kāi)始部分
語(yǔ)言導(dǎo)入，引起幼兒的.興趣：
師：小朋友們，今天老師帶你們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)尋寶，你們?cè)敢夂臀乙黄鹑ッ�？在開(kāi)始探險(xiǎn)前，首先我們要學(xué)習(xí)幾項(xiàng)本領(lǐng)，幫助我們尋寶，你們準(zhǔn)備好了么？幼兒回答。
二、基本部分
1.初步認(rèn)識(shí)四個(gè)不同方向的箭頭和意義
師：我這有四張卡片，你們看一看。認(rèn)識(shí)它們么？它們叫什么？表示什么？（幼兒根據(jù)圖片回答）
2.指令游戲（鞏固對(duì)方位的認(rèn)知）
師：我們一起玩一個(gè)小游戲，考考你們的反應(yīng)能力，當(dāng)我出示圖片時(shí)，請(qǐng)你按圖片中箭頭所指的方向行進(jìn)一步，看一看哪個(gè)小朋友最棒。（游戲重復(fù)兩遍）
3.學(xué)會(huì)看路線圖
師：我們?cè)趯殨r(shí)，通常會(huì)有一張路線圖，有了路線圖，可以使我們更快的找到寶藏。
�。�1）出示路線圖，引導(dǎo)幼兒觀察。
師：在這張圖上，你們看到了什么？這些箭頭和數(shù)字是為了告訴我們什么呢？轉(zhuǎn)動(dòng)小腦筋想一想。
�。�2）邀請(qǐng)幼兒嘗試在尋寶圖上正確走法。
師:請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)試試看，你們的路線如何走才能找到寶藏，哪位小朋友想試試看？
�。�3）教師示范路線圖正確走法，提示辨別清方位。
（4）教師出示操作單，幼兒嘗試根據(jù)路線圖走出正確走法（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題）
師：現(xiàn)在每位小朋友的桌上都分別有一張藏寶圖以及一張路線圖，請(qǐng)根據(jù)路線圖找寶藏，老師看看這項(xiàng)本領(lǐng)你們學(xué)會(huì)了沒(méi)有。
三、結(jié)束部分
游戲：《小小探險(xiǎn)家》
游戲規(guī)則：
�。�1）幼兒分組設(shè)計(jì)尋寶路線圖。
�。�2）每組推兩名幼兒進(jìn)行比賽。
�。�3）規(guī)定時(shí)間內(nèi)找到寶藏者則勝出（用時(shí)最短獲勝）
師：接下來(lái)，我們終于要去探險(xiǎn)啦，我在每組小朋友桌子上放了一張藏寶圖，你們需要設(shè)計(jì)合適路線，在不觸碰障礙物的前提下，設(shè)計(jì)好后，在組內(nèi)推選兩名小朋友，代表你們參加比賽，一人指揮，一人走路線，最終用時(shí)最短者獲勝，你們一定要商量好，派誰(shuí)出戰(zhàn)哦。
活動(dòng)總結(jié)
一、導(dǎo)入形式
在準(zhǔn)備這節(jié)活動(dòng)的時(shí)候，預(yù)設(shè)到幼兒對(duì)于尋寶的熱衷開(kāi)展的，果不其然，幼兒的探險(xiǎn)尋寶興趣十分高漲，跟隨著教師的節(jié)奏順利的開(kāi)展了導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
二、活動(dòng)內(nèi)容
活動(dòng)以圖片的形式讓幼兒先去了解方位的認(rèn)知，在幼兒了解后通過(guò)指令游戲鞏固幼兒對(duì)于方位認(rèn)知的記憶。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，出示尋寶的操作單，幼兒嘗試根據(jù)路線圖走出正確走法，幼兒自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題，最終很好的檢驗(yàn)幼兒學(xué)的成果如何，個(gè)別幼兒需要老師的指導(dǎo)。
三、延伸環(huán)節(jié)
結(jié)束部分的游戲小小探險(xiǎn)家，采用比賽的形式，幼兒掌握到寶藏圖的使用后，幼兒分組設(shè)計(jì)尋寶路線圖，并且規(guī)定時(shí)間內(nèi)找到寶藏者則勝出，看看哪組用時(shí)最短獲勝。課程層層推進(jìn)，幼兒興趣一直很濃厚。
大班健康教育教案《小小探險(xiǎn)家》 篇3
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能在與杜里和莎里一起體驗(yàn)“探險(xiǎn)”經(jīng)歷時(shí)，加深對(duì)讀本的閱讀興趣。
2、能結(jié)合對(duì)讀本中探險(xiǎn)過(guò)程的情景體驗(yàn)，在帶著問(wèn)題讀、角色體驗(yàn)讀、連貫互動(dòng)讀的過(guò)程中講述與杜里和莎里一樣的心理體驗(yàn)及探險(xiǎn)經(jīng)歷。
3、能運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞：又、繼續(xù)、接著、突然等連貫講述。
活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
能結(jié)合對(duì)讀本中探險(xiǎn)過(guò)程的情景體驗(yàn)，在帶著問(wèn)題讀、角色體驗(yàn)讀、連貫互動(dòng)讀的'過(guò)程中講述與杜里和莎里一樣的心理體驗(yàn)及探險(xiǎn)經(jīng)歷。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
大圖書(shū)一本，讀本每人一本；事先了解森林、沙漠、沼澤地的地理特征。
活動(dòng)過(guò)程：
一、閱讀封面，引發(fā)幼兒對(duì)讀本內(nèi)容的猜測(cè)
1、出示書(shū)的封面，遮蔽“探險(xiǎn)連兩個(gè)字，用“我們?nèi)��！币l(fā)幼兒猜想。
師：他們想要去干什么？你是從什么地方看出來(lái)的？
2、認(rèn)識(shí)書(shū)名，鼓勵(lì)幼兒結(jié)合經(jīng)驗(yàn)猜想什么是“探險(xiǎn)”？
二、通過(guò)多種方式引導(dǎo)幼兒閱讀繪本
�。ㄒ唬⿴е鴨�(wèn)題讀
1、引發(fā)幼兒猜想讀本內(nèi)容
師：他們要開(kāi)始“探險(xiǎn)”啦，你最想知道些什么？
2、教師拋出主要問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒帶著問(wèn)題讀出故事線索
師：杜里和莎里去探險(xiǎn)，他們都去了哪些地方？遇到些什么危險(xiǎn)？
3、幼兒帶著問(wèn)題自主閱讀，關(guān)注探險(xiǎn)去的地方遇到的危險(xiǎn)
師：他們探險(xiǎn)途中都到過(guò)哪些地方，遇到了什么危險(xiǎn)？
（二）角色體驗(yàn)讀
1、通過(guò)角色扮演，加深幼兒對(duì)讀本的閱讀興趣
師：他們的探險(xiǎn)很有趣，我們跟杜里和莎里一起去探險(xiǎn)吧！
2、在情景體驗(yàn)中閱讀
引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)與杜里和莎里一樣的心里感受和探險(xiǎn)經(jīng)歷。
在角色體驗(yàn)中，教師注意用語(yǔ)言烘托探險(xiǎn)過(guò)程的驚險(xiǎn)，喚起幼兒的心理共鳴，喚起幼兒在情境中主動(dòng)表達(dá)與故事讀本中角色一樣的心理感受和體驗(yàn)。
�。ㄈ┻B貫互動(dòng)讀
再次閱讀讀本，引導(dǎo)幼兒連貫講述杜里和莎里的探險(xiǎn)經(jīng)歷
教師注意引導(dǎo)幼兒用關(guān)聯(lián)詞：又、繼續(xù)、接著、突然等，將杜里和莎里探險(xiǎn)經(jīng)過(guò)的地方、遇到的危險(xiǎn)等先后發(fā)生的事講述成一個(gè)完整的故事。
三、結(jié)合自己印象最深的探險(xiǎn)經(jīng)歷，談?wù)勛约禾诫U(xiǎn)后的感受
師：今天我們跟杜里和莎里去探險(xiǎn)，感覺(jué)怎么樣？
大班健康教育教案《小小探險(xiǎn)家》 篇4
活動(dòng)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)不受物體大小、排列方式、顏色的影響，比較物體的多少。
2、培養(yǎng)良好的操作習(xí)慣。
3、培養(yǎng)良好的操作習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
課件、圖片、習(xí)作本。
活動(dòng)過(guò)程
1、復(fù)習(xí)故事《海底探險(xiǎn)》，發(fā)展幼兒的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。
師：小朋友，上堂課麥克老師給我們講一個(gè)《海底探險(xiǎn)》事，還記得嗎？故事里有誰(shuí)？它們被什么東西吸進(jìn)去了，珍寶寶要讓他們回答幾個(gè)問(wèn)題，最后他們答對(duì)了嗎？今天珍珠寶也要請(qǐng)我們小朋友來(lái)答題，答對(duì)了還有獎(jiǎng)勵(lì)呢！
2、出示圖片，引導(dǎo)幼兒比較物體的多少。
教師引導(dǎo)，用觀察點(diǎn)數(shù)的'方法來(lái)比較物體的多少。
教師：物體數(shù)量的多少和物體的大小，排列顏色沒(méi)有關(guān)系。
3、引導(dǎo)幼兒看課件，師幼一起講解習(xí)作題。
�。�1）師：珍珠寶寶還有一些小游戲邀請(qǐng)我們小朋友一起參加呢，你們?cè)敢猓?/p>
�。�2）請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)操作，答對(duì)了獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)五角星。
4、幼兒自己完成習(xí)作本。
（1）師：下面請(qǐng)小朋友自己動(dòng)手來(lái)做，你們會(huì)嗎？
�。�2）幼兒自己操作，教師指導(dǎo)。
5、集體驗(yàn)證作業(yè)
6、游戲“馬蘭花”
大班健康教育教案《小小探險(xiǎn)家》 篇5
運(yùn)動(dòng)目的：
1、周全熬煉身材，訓(xùn)練鉆、行進(jìn)跳、側(cè)滾以及跳繩，加強(qiáng)體能。
2、經(jīng)由過(guò)程尋寶的游戲方法，進(jìn)步均衡、四肢舉動(dòng)和諧等技巧。
3、能不怕苦不怕累，盡力到達(dá)目的，感覺(jué)樂(lè)成帶來(lái)的快活。
運(yùn)動(dòng)預(yù)備：
1、五個(gè)鉆圈，跳繩多少，墊子五塊，繩索五根。
2、沙袋、圖書(shū)、紅花、小球等種種玩具，數(shù)目為幼兒人數(shù)的三倍放在紙箱里。
運(yùn)動(dòng)過(guò)程：
1、運(yùn)動(dòng)預(yù)備—羽毛球操。
聽(tīng)音樂(lè)做早操�！氨救�，先生要帶小朋友去尋寶，你們必需要好好熬煉身材，讓我們隨著音樂(lè)一路來(lái)活動(dòng)，看誰(shuí)做的行動(dòng)有精力�！�
2、綜合運(yùn)動(dòng)—尋寶探險(xiǎn)。
�。�1）觀察園地，商量險(xiǎn)途的'路徑。
幼兒五路縱隊(duì)站好。園地上每組前已經(jīng)擺好跳圈和鉆圈，盡頭是一個(gè)大紙箱。
老師：前面的紙箱里有很多寶物，奈何才氣拿到紙箱里的餓寶物呢？（鉆國(guó)巖穴、跳過(guò)小溝）每人只能從紙箱里拿一個(gè)，看看你找到什么寶物，找到今后跑返來(lái)，回到步隊(duì)的背面。
幼兒行進(jìn)鉆和雙腳向前行進(jìn)跳的行動(dòng)。一輪游戲竣事后，可以讓幼兒說(shuō)說(shuō)本身找到什么“寶物”，然后將“寶物”放在筐子里。
�。�2）在本來(lái)的園地根本上累加墊子，拉開(kāi)兩地的間隔，幼兒手工制作訓(xùn)練側(cè)滾。
老師：此次尋寶探險(xiǎn)越發(fā)艱巨了，不但要鉆過(guò)巖穴、跳過(guò)小溝，還要側(cè)滾暗道。那么側(cè)滾時(shí)應(yīng)當(dāng)留意些什么呢？看看此次可以找到些什么。
幼兒舉行鉆、雙腳向前行進(jìn)跳以及側(cè)滾前行的行動(dòng)，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)本身的“寶物”，并放在指定的處所。
（3）累加跳繩，加大出發(fā)點(diǎn)和盡頭的間隔，在前面運(yùn)動(dòng)的根本上，增長(zhǎng)一個(gè)跳繩訓(xùn)練，請(qǐng)求每一位幼兒原地跳繩5個(gè)。
老師：此次我們又加了什么呀？要到這么遠(yuǎn)的處所去尋寶，你們怕不怕艱苦？怕不怕累？
幼兒訓(xùn)練鉆、雙腳向前行進(jìn)跳、側(cè)滾前行以及跳繩等運(yùn)動(dòng)。
�。�4）運(yùn)動(dòng)評(píng)價(jià)。
老師：你們都是醒目的小勇士，你們不怕苦，不怕累才氣找到“寶物”，信賴你們肯定會(huì)找到更多、更好的寶物。
老師給服從法則，找到“寶物”的幼兒每人發(fā)表一個(gè)小獎(jiǎng)杯。
3、放松運(yùn)動(dòng)—朋友舞。
（1）師生隨音樂(lè)演出團(tuán)體舞《朋友舞》
�。�2）師生配合網(wǎng)絡(luò)和清算種種東西。
大班健康教育教案《小小探險(xiǎn)家》 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與能力
(1)指導(dǎo)學(xué)生讀懂提示,了解探險(xiǎn)故事編寫(xiě)的具體環(huán)節(jié)與內(nèi)容。
(2)能展開(kāi)豐富合理的想象,把遇到的困境、求生的方法、曲折的過(guò)程、心情的變化等寫(xiě)具體,培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)才能。
2.過(guò)程與方法
能把想象的探險(xiǎn)故事寫(xiě)下來(lái),語(yǔ)句完整、通順,能較準(zhǔn)確用詞。
3.情感與價(jià)值
從編擬探險(xiǎn)故事的過(guò)程中接受自我教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能展開(kāi)豐富合理的想象,把遇到的困境、求生的方法、曲折的過(guò)程、心情的變化等寫(xiě)具體,培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)才能。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從編擬探險(xiǎn)故事的過(guò)程中接受自我教育。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師:準(zhǔn)備多媒體課件。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教師批注
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入課題
1.同學(xué)們,你們喜歡探險(xiǎn)嗎?你們讀過(guò)有關(guān)探險(xiǎn)的書(shū)嗎?這次習(xí)作就讓我們編一個(gè)驚險(xiǎn)刺激的探險(xiǎn)故事吧,看看誰(shuí)編的故事最有趣。
2.交流,適當(dāng)板書(shū)。
二、根據(jù)喜好,確定內(nèi)容
1.選擇人物。
你希望和誰(shuí)一同去探險(xiǎn)?從下面兩組人物中各選一個(gè),和你一起組成一個(gè)探險(xiǎn)小隊(duì)。
(屏幕出示下列人物)
第一組:經(jīng)驗(yàn)豐富的探險(xiǎn)愛(ài)好者,知識(shí)淵博的生物學(xué)家,見(jiàn)多識(shí)廣的向?qū)А?/p>
第二組:好奇心強(qiáng)、性格活潑的同學(xué),膽子大但行事魯莽的表哥,心細(xì)而膽小的妹妹。
學(xué)生討論,分析每組中人物的優(yōu)缺點(diǎn),結(jié)合自身特點(diǎn)及喜好,從每組中各選擇一個(gè)人物組成探險(xiǎn)小隊(duì)。
2.選擇場(chǎng)景。
思考:你想去哪兒探險(xiǎn)?
鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出可能去探險(xiǎn)的不同地點(diǎn)。
出示可能出現(xiàn)的場(chǎng)景:茫茫大漠、熱帶雨林、海中荒島、幽深洞穴、南極冰川……
學(xué)生小組討論、交流,匯報(bào)自己想去探險(xiǎn)的地方及原因。
3.選擇裝備。
思考:如果去探險(xiǎn),你可能會(huì)帶些什么東西?
鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象,說(shuō)出可能需要的用品。
出示可能需要的用品:指南針、地圖、飲用水、食物、藥品、帳篷……
說(shuō)說(shuō)在什么情況下會(huì)用到這些東西。
4.選擇險(xiǎn)情。
思考:在探險(xiǎn)過(guò)程中,可能會(huì)遇到什么樣的險(xiǎn)情?
根據(jù)選擇的探險(xiǎn)地點(diǎn)適當(dāng)選擇合理的險(xiǎn)情。
出示可能出現(xiàn)的情況:遭遇猛獸、暴雨來(lái)襲、斷水?dāng)嗉Z、落石雪崩、突發(fā)疾病……
展開(kāi)合理的想象續(xù)編可能發(fā)生的事情。
三、發(fā)揮想象,初編故事
1.整合所選內(nèi)容,想象接下來(lái)可能會(huì)發(fā)生什么,尋找求生的方法,和同學(xué)探討,選擇最精彩的過(guò)程,列出故事提綱,組織語(yǔ)言,全班匯報(bào)你初編的故事。
2.師生點(diǎn)評(píng),提出改進(jìn)意見(jiàn),讓故事更曲折生動(dòng)。
3.根據(jù)意見(jiàn),進(jìn)行適當(dāng)修改。
4.努力把心情的變化表現(xiàn)出來(lái)。
5.小組內(nèi)展示,推薦出最精彩的故事,給大家讀一讀。
四、課堂總結(jié)
創(chuàng)編精彩的故事離不開(kāi)同學(xué)們豐富的想象力,這節(jié)課同學(xué)們都開(kāi)動(dòng)腦筋,把我們的探險(xiǎn)故事劇本編了出來(lái),下節(jié)課我們繼續(xù)去探險(xiǎn),把探險(xiǎn)故事落到實(shí)處。
五、布置習(xí)作
理順頭腦中的探險(xiǎn)故事,講給家長(zhǎng)聽(tīng)聽(tīng),然后讓他們提出意見(jiàn),針對(duì)意見(jiàn),再次進(jìn)行修改。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教師批注
一、佳作引路,章法導(dǎo)引
1.這節(jié)課老師先請(qǐng)你們來(lái)欣賞一篇探險(xiǎn)佳作,讀一讀,談一談你的想法。
2.引導(dǎo)學(xué)生從探險(xiǎn)的內(nèi)容和寫(xiě)作方法兩方面來(lái)點(diǎn)評(píng)。這篇習(xí)作有什么值得你學(xué)習(xí)的?
二、根據(jù)所學(xué),練習(xí)寫(xiě)作
1.學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容,在故事初稿上列好提綱,開(kāi)始作文。
2.教師巡視指導(dǎo),并了解學(xué)生的習(xí)作情況。
三、修改評(píng)議
1.請(qǐng)拿出你的習(xí)作,回顧本次習(xí)作的具體要求,先自己進(jìn)行修改。
修改步驟:(1)修改錯(cuò)別字。
(2)修改不通順的句子。
(3)修改啰唆的`段落。
2.引導(dǎo)學(xué)生先回顧本次習(xí)作的具體要求,根據(jù)習(xí)作要求同學(xué)間互評(píng)互改,發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)和不足。小組內(nèi)交流推薦優(yōu)秀習(xí)作。通過(guò)欣賞佳作,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,體驗(yàn)習(xí)作的樂(lè)趣。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從佳作中受到啟發(fā),找出自己的不足,再次完善自己的習(xí)作。
(1)小組內(nèi)交流修改習(xí)作。
(2)推薦本組優(yōu)秀習(xí)作。
四、欣賞佳作
(一)全班推薦佳作,引導(dǎo)學(xué)生從佳作中受到啟發(fā)。
1.大屏幕展示佳作,師生共評(píng)改。
2.引導(dǎo)學(xué)生課下繼續(xù)修改作品。
3.讓學(xué)生談修改習(xí)作的收獲體會(huì),謄抄習(xí)作,引導(dǎo)學(xué)生把興趣保持下去。
(二)習(xí)作講評(píng)。
1.肯定長(zhǎng)處,培養(yǎng)自信。
2.生宣讀作品,師生共賞,教師予以鼓勵(lì)和肯定,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作信心。
五、總結(jié)點(diǎn)評(píng)
同學(xué)們,這節(jié)課你們表現(xiàn)得都非常棒,老師聽(tīng)了你們的探險(xiǎn)故事,猶如身臨其境,激動(dòng)不已。在以后的學(xué)習(xí)中,請(qǐng)相信你們是存在著巨大潛力的,發(fā)揮想象力讓我們的生活更精彩吧!
六、謄寫(xiě)習(xí)作
規(guī)范、工整地把習(xí)作抄寫(xiě)在作文本上。
【教學(xué)反思】
[成功之處] 新課程積極倡導(dǎo)“自由表達(dá),真誠(chéng)寫(xiě)作”的作文教學(xué)理念。教師應(yīng)成為學(xué)生情感的激發(fā)者和響應(yīng)者。本次習(xí)作是編寫(xiě)探險(xiǎn)故事,重在培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和想象力。因此在課堂中我創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路,放飛想象的翅膀,激活學(xué)生的表達(dá)欲望,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。在教學(xué)活動(dòng)中,通過(guò)教師的組織、引導(dǎo)、幫助,使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)合作、交流,完成本次的習(xí)作教學(xué)。
[不足之處] 在作文指導(dǎo)課上,教師不能只教給學(xué)生一些規(guī)律性的東西,習(xí)作指導(dǎo)還要重視師生之間的交流,更要重視學(xué)生之間的交流,要努力在作文要求允許的最大范圍內(nèi)給學(xué)生表達(dá)的自主權(quán),以培養(yǎng)他們作文的創(chuàng)新精神和求異思維能力。
大班健康教育教案《小小探險(xiǎn)家》 篇7
活動(dòng)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)并探索走出簡(jiǎn)單的迷宮。
2、觀察圖片，猜測(cè)杜里和莎里的心理感受。
3、能大膽、準(zhǔn)確、完整的表達(dá)自己的想法。
4、能感受爸爸媽媽溫暖的愛(ài)，珍惜爸爸媽媽的愛(ài)。
5、對(duì)探索感興趣。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
1、觀察圖片，猜測(cè)杜里和莎里的心里感受
2、理解爸爸媽媽對(duì)自己的愛(ài)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
幼兒已經(jīng)進(jìn)行了一課時(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)故事情節(jié)大致了解；《我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)》ppt；音樂(lè)《杜里和莎里》
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┯變菏煜きh(huán)境，和客人打招呼。
（二）導(dǎo)入今天老師帶來(lái)了一首好聽(tīng)的音樂(lè)，一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧。
提問(wèn)：
1、小朋友聽(tīng)聽(tīng)里面唱到了誰(shuí)？
2、他們要去做什么？
3、探險(xiǎn)是去做什么？
教師總結(jié)：探險(xiǎn)是說(shuō)去一個(gè)從沒(méi)有去過(guò)的陌生地方，去發(fā)現(xiàn)新鮮好玩的東西、或去體驗(yàn)不同的生活。探險(xiǎn)可能有危險(xiǎn)。
4、杜里和莎里為什么要去探險(xiǎn)呢？（盡量讓幼兒回憶，教師可適量播放相應(yīng)ppt）
5、你們覺(jué)得杜里和莎里的爸爸媽媽會(huì)同意嗎？爸媽可能會(huì)擔(dān)心小朋友吃不好、穿不暖、會(huì)遇到危險(xiǎn)
6、你覺(jué)得杜里和莎里會(huì)怎么對(duì)爸爸媽媽講呢？
�。ㄈ┬∨笥严肴ヌ诫U(xiǎn)嗎？那我們今天就和杜里和莎里一起去探險(xiǎn)吧！
1、播放ppt—黑熊腳印迷宮提問(wèn)：是什么樣子的，怎么走出來(lái)呢？（電腦上操作一遍）
2、ppt森林迷宮及第12—13面。
提問(wèn)：
�。�1）為什么說(shuō)杜里和莎里是勇敢的孩子？
�。�2）他們走出了迷宮心情怎么樣？
�。�3）爸爸的背是什么樣子？
3、ppt第14—17面
提問(wèn)：拿不定注意了，杜里和莎里是怎么想的？
4、播放ppt第18—19面沙漠是什么樣子的？
5、一起找到水源
6、ppt第22—23面。
提問(wèn)：杜里和莎里又遇到了什么危險(xiǎn)？沙洞是什么樣子的？有沒(méi)有人幫助杜里和莎里？
7、ppt第26—29提問(wèn)：雖然有鍔魚(yú)迷宮，可是他們不在害怕為什么呢？8ppt第30—31面。
提問(wèn)：
�。�1）觀察圖片，你看到了誰(shuí)？
�。�2）杜里和莎里想到了什么食物？
（3）爸爸媽媽在干什么？
師總結(jié)：不管什么時(shí)候，什么情況，爸爸媽媽都在等著我們，給我們好吃的，愛(ài)我們。
8、杜里和莎里終于找到了智慧和力量的源泉。我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧。家總是溫暖的，爸爸媽媽那么愛(ài)我們，那小朋友要怎么對(duì)爸爸媽媽呢？
總結(jié)：杜里和莎里在探險(xiǎn)中遇到了那么多的危險(xiǎn)，但他們都不害怕，小朋友也一樣，遇事要多動(dòng)腦筋竟、想辦法。生活中有許多的好玩的秘密。我們一起去探索吧。（播放音樂(lè)結(jié)束）
活動(dòng)反思：
一、在嘗試益智類讀本的教學(xué)中，對(duì)教材處理有進(jìn)一步理解
1、在故事講述中，學(xué)會(huì)迷宮的走法。
以往的閱讀活動(dòng)，我多選擇傾向于富有想象力、欣賞性較強(qiáng)的讀本。而《我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)》，則是傾向于益智類型的讀本，它通過(guò)讓孩子閱讀，嘗試走出各種不同類型的迷宮。讀本將各式迷宮通過(guò)故事串聯(lián)起來(lái)，形成有情節(jié)性的迷宮書(shū)。選擇這樣的讀本，是嘗試，也是挑戰(zhàn)。一開(kāi)始，我將活動(dòng)定位為讓孩子學(xué)會(huì)如何走出迷宮，并把它獨(dú)立于讀本之外，提煉出來(lái)讓孩子或個(gè)人或分組練習(xí)。課后發(fā)現(xiàn)：脫離了讀本的迷宮無(wú)法讓孩子感受讀本精髓的`地方，更是缺少了閱讀之味道。如何才能將讀本閱讀與學(xué)會(huì)迷宮走法相互結(jié)合，形成有效教學(xué)？老師們的一番討論，為我打開(kāi)了另一個(gè)思路：何不在故事講述中結(jié)合迷宮的走法，引導(dǎo)孩子一同在閱讀中學(xué)習(xí)？果真，結(jié)合課件，閱讀到何處就和孩子一起解決相應(yīng)迷宮的做法真的更能讓孩子體驗(yàn)勝利的喜悅、感受探險(xiǎn)的需要的勇氣與智慧呢！
2、章回式的活動(dòng)設(shè)計(jì)，留有懸念，為下一次探險(xiǎn)埋下伏筆。
厚厚的讀本中串聯(lián)著不同類型的迷宮，要一次性將所有類型的迷宮都給孩子們嗎？對(duì)于中班上學(xué)期的孩子，我選擇了章回式的設(shè)計(jì)，將故事分段進(jìn)行，按迷宮的三種類型將讀本分為三個(gè)部分，即三個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行：第一課時(shí)——熊腳印迷宮；第二課時(shí)——森林、沙漠、沙洞迷宮；第三課時(shí)——沼澤迷宮。當(dāng)然，進(jìn)行這樣的設(shè)計(jì)還有最大的一個(gè)目的，即每個(gè)活動(dòng)過(guò)后，均留給孩子們一個(gè)懸念：杜里和莎里的探險(xiǎn)之路走完了嗎？他們還會(huì)到什么地方探險(xiǎn)？接下來(lái)的挑戰(zhàn)又是什么？在一遍遍的猜測(cè)中，孩子們對(duì)讀本后續(xù)情節(jié)的關(guān)注激情一次次被點(diǎn)燃，在留有懸念的同時(shí)，也為下一次的探險(xiǎn)活動(dòng)埋下熱情的伏筆。
3、根據(jù)年齡特點(diǎn)，對(duì)讀本順序進(jìn)行重新組合與安排
在讀本里的第二種類型障礙式迷宮中，幾個(gè)迷宮的順序分別是：森林迷宮、蜘蛛迷宮、沙漠迷宮和沙洞迷宮，按照難以程度來(lái)看，蜘蛛迷宮的難度最大也很難。面對(duì)著讀本，我陷入了思索：蜘蛛迷宮在讀本中的順序位于第二，并沒(méi)有按照由簡(jiǎn)入難的順序排列，若是按照讀本的順序進(jìn)行，孩子還沒(méi)完全學(xué)會(huì)迷宮的走法就被難度最大的所嚇倒，并且，如果一個(gè)活動(dòng)就完成這么多的迷宮，孩子接受得了嗎？那么，能否將讀本中的蜘蛛迷宮遮蓋起來(lái)，先不讓孩子看到，而是于課后，當(dāng)他們已經(jīng)學(xué)會(huì)如何走這一類型的迷宮了，再投入?yún)^(qū)域中，讓孩子嘗試。教學(xué)園長(zhǎng)的建議，又一次打開(kāi)我的思緒。付諸于行動(dòng)后，證實(shí)了蜘蛛迷宮對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，確實(shí)是難度非常大，區(qū)域活動(dòng)中，許多孩子都是兩人合作式的討論，當(dāng)然，這也花費(fèi)了他們不少時(shí)間。不過(guò)，走出蜘蛛迷宮后，孩子們都?xì)g呼著雀躍，告訴我："我們幫助杜里和莎里了！"
確實(shí)，根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)與實(shí)際情況，適當(dāng)對(duì)讀本順序進(jìn)行重新排列，既是教師對(duì)教材處理的一種方式，也是有效教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
4、對(duì)讀本進(jìn)行加工，使其與幼兒更好互動(dòng)
如何讓讀本與幼兒更加地親密接觸？也就是，怎樣才能讓孩子可以既不破壞讀本，又能在讀本中留下痕跡驗(yàn)證迷宮走法是否正確？這個(gè)大難題如何解決是好！其中一個(gè)教師的提議，再次為我打開(kāi)另一扇門(mén)：可以在書(shū)上附上一層透明薄膜，這樣，就可以讓孩子直接在書(shū)上畫(huà)迷宮了！這個(gè)建議可行嗎？加工后的書(shū)，再借助于可擦掉的白板筆與板擦，孩子們真的與讀本有了零距離接觸！活動(dòng)中，我再適時(shí)提醒孩子貼有薄膜的地方才能畫(huà)，否則不能隨意在書(shū)上亂涂畫(huà)。瞧，這樣的提醒，又將愛(ài)護(hù)讀本的教育自然滲透。
二、通過(guò)多媒體的操作進(jìn)行有效引導(dǎo)與示范
多媒體在教學(xué)上的使用已經(jīng)不足為奇，并且，也有一些對(duì)閱讀活動(dòng)中使用課件提出質(zhì)疑的聲音。然而，在《我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)》的活動(dòng)中，因?yàn)橛辛苏n件的幫助，才使如何尋找迷宮入口與出口、如何走出正確路線，變得如此一目了然。當(dāng)一名孩子在課件前思索著走，教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)再跟進(jìn)，讓孩子們共同驗(yàn)證時(shí)，課件的引導(dǎo)與示范作用就這么顯而易見(jiàn)。相比較起圖書(shū)，就無(wú)法起到這么直接作用了。因此，如何有效利用課件，讓其成為有效教學(xué)的一個(gè)手段，也成為我今后繼續(xù)努力的方向。
三、嘗試讀本與課程相結(jié)合，起到相輔相成作用
《我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)》在故事講述中把身處不同場(chǎng)景的各類迷宮串聯(lián)起來(lái)，所涉及到的探險(xiǎn)地有：森林、沙漠、沙洞、沼澤。若能將讀本與課程加以整合，是否就能更好地挖掘讀本的內(nèi)涵，讓主題成為讀本的鋪墊與延續(xù)，讓在教學(xué)中更加豐富多彩。經(jīng)過(guò)嘗試，我欣喜發(fā)現(xiàn)，原來(lái)這樣的結(jié)合真的非常富有價(jià)值。
首先，環(huán)境氛圍的渲染引發(fā)孩子對(duì)迷宮以及對(duì)大自然的喜愛(ài)與探究。主題一開(kāi)始，從海底歷險(xiǎn)開(kāi)始，讓孩子探究海底的秘密，并跟著讀本，引領(lǐng)孩子一步步走入森林、沙漠、沼澤的小主題式探險(xiǎn)。孩子們?cè)诓粩嗟奶骄恐�，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，并喜愛(ài)探究自然，同時(shí)，墻飾上結(jié)合小主題的各式迷宮更是讓他們探索到更多不同種類、不同走法的迷宮。
其次，讀本閱讀進(jìn)一步激發(fā)孩子的迷宮熱情與對(duì)大自然的探索之情。當(dāng)小主題《大海歷險(xiǎn)記》中讓孩子們沉浸在海底隧道（迷宮）并討論著如何走出時(shí)，讀本也就在這時(shí)出現(xiàn)，孩子們一邊沉迷于杜里和莎里的探險(xiǎn)之旅沉浸，一邊探索著迷宮的奧秘。由于有了前期主題的鋪墊，他們對(duì)于迷宮以及各種場(chǎng)景的出現(xiàn)顯得不那么陌生，同時(shí)，也更加激發(fā)起對(duì)讀本的熱情與探究。
最后，課程開(kāi)展的同時(shí)又延續(xù)了讀本的探究性。讀本探究過(guò)后，孩子們更是沉迷于迷宮，于是，主墻飾上的迷宮完全成為了自由探究的天地。區(qū)域中更加困難的迷宮也帶給孩子更多趣味。同時(shí)，讀本中與墻飾中的場(chǎng)景也成為了他們喜愛(ài)的探究之旅。森林里藏著什么動(dòng)物？走出迷宮后會(huì)遇到什么？躲藏在木樁后面的腳印是誰(shuí)？沙漠里有什么？怎樣才能從沙漠中逃出……一個(gè)個(gè)線索、一幕幕場(chǎng)景隱藏著秘密等待著他們，這樣的氛圍，怎能不讓孩子深陷其中的探索之路？
當(dāng)然，一系列的活動(dòng)下來(lái)，孩子們還收獲了更多知識(shí)以外、讀本所賦予的：信心與勇氣！他們知道了遇到問(wèn)題，不氣餒，要通過(guò)勇氣與智慧來(lái)戰(zhàn)勝，懂得遇到困難時(shí)，要知道變通，尋找另一條道路而不要深陷死胡同。這同時(shí)也是對(duì)我的啟發(fā)，它讓我明白，唯有嘗試，才能不斷進(jìn)步；唯有挑戰(zhàn)，才能有所突破！《我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)》不僅是我勇于嘗試的第一次，它更是在我教學(xué)生涯中印象深刻、不可磨滅的一課！
大班健康教育教案《小小探險(xiǎn)家》 篇8
活動(dòng)目的：
遵守接力賽規(guī)則，發(fā)展奔跑和反應(yīng)能力。
通過(guò)小組合作的形式，運(yùn)用自己喜歡的的方式表達(dá)表現(xiàn)。
樂(lè)意參與游戲，體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
音樂(lè)，報(bào)紙球，獎(jiǎng)?wù)拢ㄎ褰切牵?/p>
活動(dòng)過(guò)程：
一、準(zhǔn)備活動(dòng)
播放音樂(lè)，帶領(lǐng)幼兒做放松運(yùn)動(dòng)，扭腰，屈膝，跨步，跳躍。
二、探險(xiǎn)隊(duì)出發(fā)
講明游戲規(guī)則，草地中有許多寶藏，請(qǐng)幼兒一起出發(fā)，每人找到一個(gè)寶藏后返回，并將寶藏置于框內(nèi)。
三、奪寶接力賽
將幼兒分成四組。
師接下來(lái)，老師請(qǐng)四組小朋友進(jìn)行一個(gè)比賽，聽(tīng)好規(guī)則！我們先第一個(gè)小朋友到草地上去找寶藏，找到寶藏后立刻回來(lái)把寶藏放到籃筐里，然后第二個(gè)小朋友才能出發(fā)去找寶藏�？纯茨囊唤M的小朋友最先完成任務(wù)獲得獎(jiǎng)勵(lì)。
師：明白了嗎？我們先請(qǐng)xxxx來(lái)示范一下。（強(qiáng)調(diào)要等隊(duì)友將寶藏放進(jìn)籃筐后才能出發(fā)。）
師：好！聽(tīng)到老師喊口令，預(yù)備，開(kāi)始！
比賽過(guò)程中指導(dǎo)能力較弱的`幼兒。
比賽結(jié)束，給勝利的隊(duì)伍頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
大班健康教育教案《小小探險(xiǎn)家》 篇9
一、活動(dòng)背景：
xx幼兒園中分班，開(kāi)展讀本閱讀教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)有一年時(shí)間。小班一年中，我用閱讀的讀本引領(lǐng)孩子們?nèi)?ài)上閱讀、學(xué)習(xí)閱讀，把“閱讀”的種子，播撒到孩子的心田。上中班了，我想邊引領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)閱讀，邊收獲孩子對(duì)讀本的閱讀感受。于是本學(xué)期，我嘗試將閱讀的引入性活動(dòng)小組形式用“傾聽(tīng)孩子對(duì)讀本的解讀”的方式來(lái)組織。在活動(dòng)中，我驚嘆孩子對(duì)讀本豐富多彩的理解，為孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力的提高感到高興，為孩子膽量的增長(zhǎng)感到欣慰。今天我向大家展示的是我運(yùn)用“傾聽(tīng)孩子對(duì)讀本的解讀”的教學(xué)方式來(lái)組織《我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)》的引入性活動(dòng)。
本活動(dòng)是先傾聽(tīng)“孩子們天花亂墜、天馬行空的講述”，再通過(guò)聽(tīng)讀本錄音朗讀來(lái)引入對(duì)讀本經(jīng)典的解讀中。在以后的后續(xù)活動(dòng)中，我將用四、五個(gè)課時(shí)，和孩子們共同閱讀讀本，引導(dǎo)孩子們觀察，理解，用語(yǔ)言表述讀本內(nèi)容。最后還會(huì)進(jìn)行體驗(yàn)性活動(dòng)。
二、活動(dòng)設(shè)計(jì)理念：
《我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)》講杜里和莎里覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，決定去探險(xiǎn)，好讓自己變得更強(qiáng)壯、更聰明。他們碰到黑熊的腳印迷宮與森林迷宮，被巨大的蜘蛛網(wǎng)和沙漠迷宮以及無(wú)比兇險(xiǎn)的鱷魚(yú)迷宮困住了，他們用智慧和能力與勇氣渡過(guò)難關(guān)。通過(guò)故事，鼓勵(lì)孩子探險(xiǎn)的熱情，鼓勵(lì)他們勇敢去嘗試，學(xué)習(xí)如何有智慧地解決困難。
問(wèn)題是思維的核心，一切探究和創(chuàng)新都是圍繞問(wèn)題展開(kāi)的。在一日生活中，幼兒會(huì)產(chǎn)生很多疑問(wèn)，提出很多問(wèn)題，會(huì)抓住成人問(wèn)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。而在課堂活動(dòng)中，只是老師不斷地在提出問(wèn)題，孩子卻沒(méi)有提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)，也沒(méi)有主動(dòng)提出問(wèn)題的習(xí)慣。于是在閱讀中我引導(dǎo)孩子從封面來(lái)學(xué)習(xí)提問(wèn)，讓孩子們打開(kāi)問(wèn)題的翅膀，發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力。我在努力做一名善于啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒提出問(wèn)題的老師。在引入性活動(dòng)中，我首先解決的是讓孩子知道“這是一本講什么故事的書(shū)”，圍繞封面圖畫(huà)與書(shū)名來(lái)觀察，理解“什么是探險(xiǎn)”，提出“自己想知道的問(wèn)題”。
然后是請(qǐng)孩子們自主閱讀，用流暢的語(yǔ)言講述讀本的圖畫(huà)內(nèi)容。圖畫(huà)是豐富的寶庫(kù)，文字是圖畫(huà)的一個(gè)主窗口。圖畫(huà)是廣場(chǎng)，文字是廣場(chǎng)中心。我在引領(lǐng)孩子們閱讀讀本時(shí)，注重文字與圖畫(huà)的相輔相成，在首次閱讀時(shí)，以圖畫(huà)閱讀為主，讓孩子們感受讀本圖畫(huà)豐富的信息，感受圖畫(huà)中蘊(yùn)含的無(wú)限的想象空間，感受一個(gè)讀本多個(gè)故事的喜悅。記得魯迅說(shuō)過(guò)“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，一本讀本，如果我們有四十個(gè)孩子讀，就會(huì)有四十個(gè)版本，如果以我一個(gè)老師的一個(gè)版本先行導(dǎo)入，那我們就錯(cuò)過(guò)了四十個(gè)版本，多可惜呀！
最后，我們回歸讀本，傾聽(tīng)讀本的錄音朗誦。一個(gè)讀本作者賦于它一個(gè)最經(jīng)典的解讀。孩子在讀出了自己的理解之后，再聽(tīng)聽(tīng)作者的解讀，讓他們有一種惑然一解的開(kāi)懷，“原來(lái)也可以這樣講呀”、“我怎么就沒(méi)觀察到呢”。
在這樣的活動(dòng)中，孩子們的想象力、語(yǔ)言表達(dá)力、膽量、閱讀的興趣都會(huì)得到長(zhǎng)足的發(fā)展。
探險(xiǎn)活動(dòng)是有一定危險(xiǎn)性的對(duì)未知世界的科學(xué)考察或探索活動(dòng)。同是知道探險(xiǎn)和冒險(xiǎn)的區(qū)別，理解探險(xiǎn)不等于冒險(xiǎn)�！疤诫U(xiǎn)”的定義為到從來(lái)沒(méi)有人去過(guò)或很少有人去過(guò)的艱險(xiǎn)地方去考察、尋究自然界情況的活動(dòng)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、喜歡閱讀這個(gè)讀本，能用流暢的語(yǔ)言、大膽講述讀本內(nèi)容。
2、了解什么是探險(xiǎn)，知道探險(xiǎn)需要智慧、勇氣和力量。
3、感受閱讀讀本的樂(lè)趣。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
物質(zhì)準(zhǔn)備：小時(shí)候的照片，讀本《我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)》（人手一本）、蠟筆若干。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：孩子們有許多想去的地方，談?wù)撨^(guò)長(zhǎng)大了的話題。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、出示孩子小時(shí)候的照片，師生談話“你覺(jué)得自己現(xiàn)在長(zhǎng)大了嗎？現(xiàn)在最想去做什么？”。
二、通過(guò)師生談話，引出新讀本《我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)》。老師出示書(shū)，引導(dǎo)孩子閱讀封面，觀察封面圖畫(huà)，用完整的語(yǔ)言描述封面內(nèi)容。
老師：“杜里和莎里他們也長(zhǎng)大了，他們想去干什么呢？”引導(dǎo)幼兒用完整的語(yǔ)言描述封面。
三、教師出示書(shū)名，引導(dǎo)孩子根據(jù)封面、書(shū)名提問(wèn)關(guān)于讀本的問(wèn)題。
老師：“原來(lái)他們要去探險(xiǎn)”。“什么是探險(xiǎn)呢？”（探險(xiǎn)”的定義為到從來(lái)沒(méi)有人去過(guò)或很少有人去過(guò)的艱險(xiǎn)地方去考察、尋究自然界情況的活動(dòng)。）“對(duì)這本書(shū)你有什么問(wèn)題想知道嗎？”
四、教師用問(wèn)題激發(fā)孩子看書(shū)的興趣，請(qǐng)孩子們自主閱讀，鼓勵(lì)孩子走到老師面前，用完整的語(yǔ)言，有感情地講述讀本。
老師：“你們想知道的問(wèn)題就在寶貝書(shū)里，你們想看嗎？”“請(qǐng)你們自己的看寶貝書(shū)，也可以走到老師面前，有感情地、完整地講寶貝書(shū)故事給老師聽(tīng)喲！”
五、聽(tīng)錄音朗讀，請(qǐng)孩子欣賞作者對(duì)讀本最經(jīng)典的理解。
六、趣味游戲“我用智慧和力量來(lái)幫幫他們”出示書(shū)中第二十一頁(yè)的迷宮等，人手一份，請(qǐng)幼兒玩玩迷宮游戲。
七、活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)讓孩子們?cè)陂喿x中得到能力的提高，在閱讀中感受到快樂(lè)的洋溢。
它的`成功首先在于教師對(duì)于本班孩子年齡特點(diǎn)和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的了解，能夠在閱讀讀本之前，先為孩子做好知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的鋪墊，使孩子能夠準(zhǔn)確地理解讀本。
第一，本次活動(dòng)為孩子們展示語(yǔ)言講述能力和膽量創(chuàng)設(shè)了一個(gè)大平臺(tái)。在觀察了封面，了解了人物和書(shū)名后，請(qǐng)孩子們圍繞人物和書(shū)名提出關(guān)于讀本內(nèi)容的問(wèn)題，孩子們踴躍地發(fā)言，有的說(shuō)：“杜里和莎里到底會(huì)去哪里呢？”有的問(wèn)：“他們會(huì)遇到什么有趣的事？”“杜里離開(kāi)爸爸媽媽會(huì)害怕嗎？”……孩子們的問(wèn)題更激起了大家想看讀本的欲望。老師適時(shí)地發(fā)下小書(shū)，請(qǐng)孩子們自主閱讀起來(lái)，還可以跑到老師跟前，有聲有色地去講述讀本……老師認(rèn)真地傾聽(tīng)孩子們對(duì)讀本的理解，發(fā)現(xiàn)孩子們語(yǔ)言與思維的火花。這一環(huán)節(jié)，孩子們是主角，自信快樂(lè)了。
第二，本次活動(dòng)，教師很好地把握了孩子知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的提升。每個(gè)孩子們對(duì)讀本的理解都不同，他們的語(yǔ)言表述也各有特色。但每一本讀本都會(huì)所傳達(dá)它特有的知識(shí)內(nèi)涵和內(nèi)容情感，所以萬(wàn)變也不離其中。于是，當(dāng)孩子們盡情地講述后，教師通過(guò)錄音朗誦有聲有色地傳遞著讀本最理想的解讀。孩子們?cè)趦A聽(tīng)中進(jìn)一步理解了讀本，儲(chǔ)存著畫(huà)面與語(yǔ)言的完美信息，開(kāi)拓了看讀本的視野。
第三，本次活動(dòng)，最后的游戲讓孩子們自己動(dòng)手走起迷宮來(lái)，從書(shū)本到現(xiàn)實(shí)，從書(shū)本人物到自己，用智慧和耐心、細(xì)心和堅(jiān)持體會(huì)走迷宮探險(xiǎn)的樂(lè)趣，孩子們的快樂(lè)洋溢于臉上。
通過(guò)活動(dòng)，可以看到“傾聽(tīng)孩子對(duì)讀本的理解”和“中班孩子天花亂墜，大膽說(shuō)”“引導(dǎo)孩子提問(wèn)”的培養(yǎng)目標(biāo)是可行而成效顯著的。
在后面的理解性活動(dòng)中，引導(dǎo)孩子細(xì)致觀察，用好聽(tīng)的詞句描述讀本圖畫(huà)，是活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
大班健康教育教案《小小探險(xiǎn)家》 篇10
設(shè)計(jì)意圖：
本班正在進(jìn)行的藍(lán)本主題是《符號(hào)會(huì)說(shuō)話》，在這個(gè)主題中幼兒了解了各種各樣的符號(hào)，對(duì)藍(lán)本中的活動(dòng)《花園迷宮》、《雪花迷宮》等活動(dòng)尤為感興趣，迷宮中的“胖胖國(guó)王”更是幼兒喜愛(ài)的對(duì)象，幼兒平時(shí)也會(huì)試著自己設(shè)計(jì)一些迷宮中的符號(hào)來(lái)進(jìn)行游戲。
此次活動(dòng)選用的樂(lè)曲是藍(lán)本主題中的《挪威舞曲》（ABA段式），在表演區(qū)深受本班幼兒喜愛(ài)。此樂(lè)曲輕快歡樂(lè)，樂(lè)段易于區(qū)分。A段音樂(lè)節(jié)奏舒緩明朗，就像在花園里行走、在小河里暢游，B段音樂(lè)激昂緊張，便于幼兒表現(xiàn)走過(guò)恐龍森林時(shí)的緊張與急促，幼兒可以大膽發(fā)揮想象力進(jìn)行創(chuàng)造表現(xiàn)，生動(dòng)又富有童趣。
在本次活動(dòng)中，我利用幼兒感興趣的“迷宮”“胖胖國(guó)王”話題，借助故事、圖譜來(lái)引導(dǎo)幼兒感知音樂(lè)內(nèi)容，理解音樂(lè)不同樂(lè)段。同時(shí)調(diào)動(dòng)幼兒全身感官，激發(fā)幼兒創(chuàng)造的興趣，在“迷宮歷險(xiǎn)”的一系列游戲情境中引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)與同伴合作游戲的樂(lè)趣。雖然通過(guò)日常生活、角色游戲或區(qū)域活動(dòng)等形式也能讓幼兒零零散散地感知一些音樂(lè)內(nèi)容，但是我認(rèn)為該內(nèi)容以集體教學(xué)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)有效性更高，因此進(jìn)行本次集體教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)“胖胖國(guó)王闖迷宮”的故事情節(jié)，感受音樂(lè)“ABA”的曲式結(jié)構(gòu)。
2、根據(jù)音樂(lè)大膽創(chuàng)編走花園、游小河、穿越恐龍森林的動(dòng)作。
3、在迷宮歷險(xiǎn)的`情境中，體驗(yàn)與同伴共同進(jìn)行音樂(lè)游戲的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
音樂(lè)、“胖胖國(guó)王”手偶、圖譜、幼兒繪制的符號(hào)、若干份寶物等。
活動(dòng)過(guò)程：
一、胖胖國(guó)王闖迷宮（感知音樂(lè)內(nèi)容，感受“ABA”曲式結(jié)構(gòu)）
（一）幫助胖胖國(guó)王（激發(fā)幼兒興趣）
1、師：看！這是誰(shuí)來(lái)了?胖胖國(guó)王走過(guò)那么多的迷宮，是個(gè)迷宮高手，可是這一次他可遇到麻煩了，我們來(lái)看看他遇到什么麻煩了？
2、教師播放錄音。
3、師：你們?cè)敢鈳蛶退麊幔?/p>
4、幼兒選擇符號(hào)，放到合適位置，完成圖譜。
�。ǘ┡峙謬�(guó)王闖迷宮（引導(dǎo)幼兒感知三段音樂(lè)的不同內(nèi)容）
1、師：有了你們的幫助，現(xiàn)在胖胖國(guó)王準(zhǔn)備出發(fā)了，你們猜他能順利闖過(guò)迷宮么？我們一起去看看吧！
2、完整播放音樂(lè)，教師演示圖譜。
3、師：胖胖國(guó)王成功了嗎？胖胖國(guó)王一路上都遇到了哪些事情呀？
4、根據(jù)幼兒回答出示相對(duì)應(yīng)樂(lè)段的圖片內(nèi)容，并分段播放音樂(lè)。（分段演示，讓幼兒分別感知3段音樂(lè)的內(nèi)容。）
5、師：你們發(fā)現(xiàn)它有什么特別的地方？（引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)第一、三段相同，第二段不同，初步了解ABA段式。）
二、學(xué)一學(xué)胖胖國(guó)王（引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂(lè)大膽創(chuàng)編不同動(dòng)作）
�。ㄒ唬┳呋▓@、游小河（引導(dǎo)幼兒感受A段音樂(lè)，創(chuàng)編走花園、游小河的動(dòng)作）
1、師：噓！快聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)在說(shuō)話呀？你們想不想看看寶箱里到底是什么？那我們要學(xué)一學(xué)胖胖國(guó)王，準(zhǔn)備好哦。
2、師：你會(huì)怎樣走過(guò)花園、游過(guò)小河呢？
3、請(qǐng)個(gè)別幼兒示范。（引導(dǎo)幼兒想出不一樣的走路、游泳方式，可以看看風(fēng)景、仰泳、自由泳等等。）
4、師：我們一起來(lái)試試看，找一個(gè)你最喜歡的姿勢(shì)哦！
5、播放A段音樂(lè)，集體表演。
�。ǘ┐┰娇铸埳郑ㄒ龑�(dǎo)幼兒感受B段音樂(lè)，創(chuàng)編穿越恐龍森林的動(dòng)作）
1、師：剛才胖胖國(guó)王穿越恐龍森林的時(shí)候，你們猜猜他有什么感覺(jué)？
2、師：那誰(shuí)來(lái)試試看？（請(qǐng)個(gè)別幼兒示范）
3、師：我們一起來(lái)吧，記得千萬(wàn)不要被恐龍抓住哦！
4、播放B段音樂(lè)，集體表演。
（三）學(xué)一學(xué)胖胖國(guó)王（嘗試表演整段音樂(lè)）
1、師：現(xiàn)在胖胖國(guó)王的本領(lǐng)我們都學(xué)會(huì)了，我們來(lái)演練一遍吧！用你最喜歡的姿勢(shì)哦！
2、播放音樂(lè)，師幼共同表演。
三、迷宮歷險(xiǎn)（集體音樂(lè)游戲）
1、師：我們現(xiàn)在都學(xué)會(huì)闖迷宮的本領(lǐng)了，就讓我們一起出發(fā)吧！
2、師幼共同進(jìn)行音樂(lè)游戲1-2次。
四、分享寶物（結(jié)束部分）
1、師幼發(fā)揮想象力，分享自己找到的寶物，體驗(yàn)游戲成功的樂(lè)趣。
2、師：我們歷經(jīng)了千辛萬(wàn)苦才找到了這些寶貝，快去和同伴分享吧！
大班健康教育教案《小小探險(xiǎn)家》 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)會(huì)進(jìn)行社區(qū)交流，玩游戲，裝飾小屋。
2、 體驗(yàn)虛擬社區(qū)活動(dòng)，提高文明上網(wǎng)意識(shí)。
重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)進(jìn)行社區(qū)交流，裝飾小屋。
難點(diǎn)：
裝飾小屋
學(xué)習(xí)方法重點(diǎn)：
操作，評(píng)價(jià)
分層點(diǎn)：
探索“虛擬社區(qū)”的更多功能
教學(xué)戰(zhàn)略：
教法：
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
《“摩爾莊園”大探險(xiǎn)》是在同學(xué)學(xué)習(xí)摩爾莊園基本操作方法，并設(shè)置三個(gè)具體任務(wù)：
加小組成員為好友，開(kāi)心游戲競(jìng)賽，我的小屋我做主。
學(xué)法：
自主探究
同學(xué)在學(xué)習(xí)了“摩爾莊園”操作后，通過(guò)自主探究、小組合作完成互動(dòng)游戲和我的小屋我做主等任務(wù)。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)環(huán)境準(zhǔn)備：
多媒體電子網(wǎng)絡(luò)教室（能保證網(wǎng)絡(luò)的疏通） 注冊(cè)“柯南偵探”米米號(hào)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們已經(jīng)勝利入住了“摩爾莊園”，現(xiàn)在大家看“柯南”偵探已經(jīng)在摩爾莊園等著我們了（多媒體展示“柯南”在摩爾莊園的畫(huà)面），你們想一起跟“柯南”偵探一起去莊園探險(xiǎn)嗎！
板書(shū)：“摩爾莊園”大探險(xiǎn)（下）
2、 今天柯南要求同學(xué)們分為幾個(gè)探險(xiǎn)小組，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)自愿組成8個(gè)小組，并選出探險(xiǎn)隊(duì)長(zhǎng)，在小組內(nèi)交流自身的“米米號(hào)”，并給自身小隊(duì)起一個(gè)名字。
3、 師：請(qǐng)?zhí)诫U(xiǎn)隊(duì)長(zhǎng)匯報(bào)小隊(duì)名字。板書(shū)：各小隊(duì)名
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，新授教學(xué)
1、請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在進(jìn)入“摩爾莊園”。
2、師:老師想問(wèn)一下，小隊(duì)長(zhǎng)怎樣集合自身的小隊(duì)成員呢？
生：回答……
3、請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本P72頁(yè)，嘗試練習(xí)
4、再說(shuō)說(shuō)你們的方法，點(diǎn)同學(xué)演示：a、可以在公共區(qū)通知他們到指定地點(diǎn)集合。
5、師：剛才同學(xué)們做得非常好，可是等會(huì)我們?cè)谶@么大的莊園探險(xiǎn)時(shí)會(huì)走散，怎樣聯(lián)系呢？下面我們學(xué)習(xí)添加好友來(lái)交流。 板書(shū)：一、組隊(duì)交流 師演示添加好友的方法
提出任務(wù)一：請(qǐng)同學(xué)們用最快的速度，把本小組的同學(xué)加為好友
6、同學(xué)練習(xí)，交流反饋
7、能把你加齊的隊(duì)友給同學(xué)看嗎？同學(xué)演示“好友列表”按鈕作用
8、“好友列表”右邊三個(gè)按鈕做什么的呢？師強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)文明和平安。
三、自主探究、延續(xù)興趣
1、現(xiàn)在你們可以在“摩爾莊園”開(kāi)始探險(xiǎn)了，注意小組成員要堅(jiān)持聯(lián)系哦。
2、請(qǐng)你們匯報(bào)一下探險(xiǎn)結(jié)果：有摩爾餐廳、摩爾小屋等
3、教師出示：柯南偵探小提示：先進(jìn)入摩爾餐廳賺取“摩爾豆”和“經(jīng)驗(yàn)值”才干安排自身的小屋。
4、請(qǐng)同學(xué)演示互動(dòng)游戲方法
5、師：下面進(jìn)行第二個(gè)任務(wù)，我給5分鐘時(shí)間進(jìn)行游戲競(jìng)賽看誰(shuí)摩爾豆和經(jīng)驗(yàn)值多。
板書(shū)：任務(wù)二：游戲競(jìng)賽
6、師：同學(xué)們都獲得了摩爾豆和經(jīng)驗(yàn)值現(xiàn)在就可以建造自身的`小屋了。
板書(shū)：任務(wù)三、我的小屋我做主
7、請(qǐng)你們參考書(shū)P75頁(yè)，開(kāi)始建造自身小屋，同學(xué)練習(xí)，小組合作交流。
8、建造好同學(xué)邀請(qǐng)小組成員觀賞小屋，小組推薦
四、展示作品、小結(jié)
1、每小組推薦成員展示自身小屋
2、同學(xué)評(píng)價(jià)，老師點(diǎn)評(píng)
3、師：今天同學(xué)們?cè)凇澳柹角f”里學(xué)會(huì)了與隊(duì)友合作一起完成任務(wù)，山莊里還有更多有趣的地方，等著大家來(lái)探險(xiǎn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
“摩爾莊園”大探險(xiǎn)（下） 各小隊(duì)名稱（獎(jiǎng)勵(lì)紅旗）
任務(wù)一、組隊(duì)交流
任務(wù)二：游戲競(jìng)賽
任務(wù)三、我的小屋我做主
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