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《馬的世界》教案及課后反思
【設(shè)計理念】
新課標中提出：“為學生的寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達�！睂懽鹘虒W是充滿情感、充滿想像、充滿智慧、充滿變化的審美藝術(shù)教學，因此，應(yīng)該在寫作教學中創(chuàng)造一種愉悅的富有藝術(shù)性的教學氛圍，激發(fā)學生的寫作興趣，提高寫作質(zhì)量讓人文關(guān)懷浸潤學生的心靈。
傳統(tǒng)的寫作教學常側(cè)重教寫作技巧，很少在開發(fā)學生的思想感情上下功夫，學生的寫作沒有獨特的體驗，猶如一潭死水。其實，每一個學生的內(nèi)在情感意趣是極為豐富的，有著巨大的潛力，只是由于作文教學中過多的條條框框的約束，讓學生放不開手腳，致使學生寫出來的文章大同小異、千篇一律，毫無活力與個性可言，這樣的作文教學可以說是追末舍本，甚至是緣木求魚。所以，我覺得作文教學最主要的是解放學生思想，讓寫作回歸個性，回歸真情，走出編造謊言的誤區(qū)。因此，我們語文老師應(yīng)該是一個既有理性又有激情，既有技巧又有靈性的藝術(shù)家，從而賦予寫作課以生生不息的藝術(shù)活力與清新美感，誘導學生不斷去探索，不斷去創(chuàng)造，激起學生的寫作欲望與興趣。而新教材中的綜合性活動課就為作文教學改革提供了一個良好的平臺，同時也為學生提供了一個充分展示自己個性與才情的舞臺。下面是我在杭州市語文老師新課程培訓活動中上的一堂研究性作文觀摩課──《馬的世界》，在這堂課中我充分貫徹并落實了自己的作文教學理念。
【教學目的】
１、通過“馬的世界”的活動和探討，拓展學生的文化視野，培養(yǎng)學生關(guān)愛動物的情感。
�。病⑴囵B(yǎng)學生搜集、篩選、組織材料并善于用生動具體的語言進行表達的能力。
�。�、培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式以及多角度研究問題的意識。
【課前準備】
�。薄⒗蠋熖崆皟芍懿贾脤W生根據(jù)自己的興趣愛好分為文字組、歷史故事組、詩文組、藝術(shù)組四大組，老師提供各項活動的建議，讓組長組織搜集有關(guān)材料。
２、由組長根據(jù)組員特長對活動成果的展示做具體分工并作充分的展示準備。
【教學過程】
一、導入
在這堂作文課的一開始，我就用悠揚、清脆的笛子獨奏曲《牧民新歌》配上一幅由藍天、白云、碧草、駿馬組成的畫面，讓學生邊欣賞邊展開想象。
師：同學們，欣賞著如此美麗的畫卷，此刻你們最想干什么？
生：我們很想到大草原上去騎馬。
師：一曲《牧民新歌》帶著我們?nèi)ヒ槐糖Ю锏拇蟛菰吡艘惶�，接下來讓我們帶著草原新鮮的空氣走進課堂。在座的同學有屬馬的嗎？這么多同學屬馬呀！老師都有點緊張了，我擔心待會兒上課時出現(xiàn)萬馬奔騰的氣勢時，能否駕御得了你們。不過，上課時出現(xiàn)萬馬齊喑的局面可不是我所希望看到的，還是讓自己的思維奔騰起來吧！
師：有沒有同學的姓名中帶馬字或帶馬為偏旁的字的？了解父母為什么這樣取名嗎？
生（周馬末）：因為我出生的那一天正好是馬年的最后一個周末，所以父母給我取這個名字，希望我能在以后的人生道路上奮蹄直奔，勇往直前。
師：難怪你這么優(yōu)秀。還有嗎？
生（徐駿揚）：父母希望我揚蹄飛奔，積極上進，勝人一籌，英俊瀟灑。
師：你們倆都這么優(yōu)秀，看來我得考慮給兒子改名字了。老師為自己能給這么多馬年生的同學們上課深感自豪，記得法國作家布封曾經(jīng)說過：“人類所曾做到的最高貴的征服，就是征服了這豪邁而驃悍的動物──馬”。這節(jié)課老師就要帶領(lǐng)大家一起走進這個陌生而親切的馬的世界，去感受馬的勇猛威武與灑脫飄逸。
師：首先有請陳菁同學與沈家嚴同學分別為我們現(xiàn)場書寫不同字體的馬字與演奏琵琶曲《十面埋伏》。
師：一首悲壯激昂的琵琶曲《十里埋伏》為我們的活動拉開了帷幕，而不同字體的“馬”字書法也為我們文字組的活動成果展示增添了濃濃的藝術(shù)色彩，有請文字組的主持人上臺主持活動。
主持人：文字是人認識世界的見證，那么讓我們沿坡討源，見字見馬。這項活動我們通過小組比賽的形式展示大家對“漢語漢字中的馬”的了解。
亮出你自己：
１、比一比，誰積累的馬字成語最多。
２講一講，誰搜集到的與馬有關(guān)的俗語最有趣。
�。场⒈骋槐�，誰積累的馬字詩句最豐富。
�。�、猜一猜，這些馬字各屬于什么字體。
�。怠①愐毁悾l模仿得最好。輻射能改造仿造例句的形式，以“馬”為話題造一個句子。例句：人們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日美麗，愛她的飄香四野。
�。丁⑿蕾p自編自導相聲《“馬字”的成語故事新編》
師：相聲寫得很好，講得也很精彩，而熱情澎湃的比試，則好像競技的賽場，馬盡顯無窮魅力，大家在聽的過程中不知有沒有發(fā)現(xiàn)有關(guān)馬字的成語中“褒多貶少”這一現(xiàn)象，為什么？
生：因為馬憨厚誠實，勤勞善良。
生：因為馬勇敢聰明，善解人意。
生：因為馬肌肉結(jié)實，灑脫俊美。
師：馬天生豪邁純樸，善良誠實，因而得到人們的贊美。我們有請歷史故事組為我們生動具體地講述馬與人的感人故事。
生：多媒體配備音樂與畫面讓學生講述劉備的的盧馬、關(guān)羽的赤兔馬、汗血馬三個名馬故事。
師：故事講得非常生動、流暢，但還須注意體態(tài)語的配合。如：站姿要端正，不能左右搖擺，眼光要自然面對聽眾，目光不能隨意游離于聽眾之外。
生：分角色表演《田忌賽馬》、《伯樂相馬》兩個歷史故事。
主持人：藝術(shù)組給我們帶來的作品真是豐富多彩，首先請大家欣賞雕塑作品《馬踏飛燕》。我想采訪一下藝術(shù)組同學，你覺得《馬踏飛燕》美在哪里？
生１：我覺得它的造型很美，駿馬體型的每一部分都異常完美而勻稱，姿態(tài)動感
強烈，同時也保持著精確的平衡。
生２：我覺得《馬踏飛燕》體現(xiàn)了藝術(shù)家高度的智慧。這匹正撒開四蹄飛奔的駿馬體態(tài)矯健，昂首甩尾，頭微微左側(cè)，三足騰空，只有右后足落在一只展翼疾飛的龍雀背上，動感十足。
生３：我覺得《馬踏飛燕》的構(gòu)思非常地新穎，你看駿馬的身軀粗壯圓渾，顯示了它強大的力量，但它的動作顯得十分輕盈，通過一只腳將全身重量都放在了一只小小的飛燕身上。作者的想象力非常豐富。
主持人：不但《馬踏飛燕》很美，藝術(shù)組的同學也很懂得欣賞。接下來我們來欣賞剪紙作品《飛馬》。（兩位同學拿著剪紙作品走上講臺讓大家欣賞，并聲情并茂地朗誦了給作品剪紙配的詩歌）。
主持人：徐悲鴻畫的馬大家一定很熟悉，可是在我們當中的一位女徐悲鴻畫的馬大家就不一定欣賞過，有請石竹林同學為我們展示她的杰作。
主持人：我們每天都要看報，想不想欣賞一份我們同學精心制作的電腦小報？（學生邊在電腦上演示用flash制作的電腦小報邊講解。）
主持人：接下來我們來欣賞徐悲鴻畫的的《奔馬》。（大屏幕投影奔馬圖并配上音樂讓學生欣賞一兩分鐘時間）。
師：你們知道國畫大師徐悲鴻為什么對畫馬情有獨鐘，并且能畫出馬的精髓？
我認為這和徐先生的經(jīng)歷有關(guān)：徐先生年輕時在法國留學，中國人很受洋人歧視，有一次一個洋學生在教室里明目張膽地諷刺中國人是無知的蠢材。徐先生十分憤怒，發(fā)誓拼命地學、刻苦地練，要為中國人爭氣。他畫的馬，就帶著一種奮發(fā)向上的精神。
──我覺得徐先生是喜歡馬勇往直前的精神�？姑涝瘯r，徐先生畫了一幅“奔馬”送給志愿軍，把戰(zhàn)士比作所向無前的奔馬，所以他畫的馬，大多都是向前疾奔。
──我覺得主要是徐先生喜歡馬奔騰不息的精神。就像剛才那位同學說的，徐先生愛畫奔馬，萬馬奔騰如江河直下，氣勢磅礴，徐先生畫出了這種精神。
──我同意他的說法，千百年來，畫馬的高手如云，然而只有徐先生畫的馬最有神韻，就因為畫出了馬“奔騰不息”的氣勢。
接下來我們來看古今中外的名作家們是怎樣寫馬的。讓我們來欣賞文學作品組的活動成果。
（通過個人朗誦、雙人朗誦、小組朗誦、全班朗誦《鞏乃斯的馬》《老馬》《破陣子》《垓下歌》等作品進行活動展示。）
師：朗誦聲情并茂，相當精彩，在剛才文學作品組朗誦的作品中你最喜歡哪些作品？為什么？
師：可見，藝術(shù)作品是會受作者的生活經(jīng)歷影響的，真可謂是“觀山則情滿于山，觀海則情溢于�！卑。‖F(xiàn)在我們也憑自己獨特的感受，寫下你眼中的馬�？梢允且皇仔≡�、一段相聲、可以是一個小故事，也可以恰當引用一些自己收集的資料以“馬，人類無言的朋友”或“馬，我為你哭泣”為題寫一篇作文，談?wù)勀阍谶@次活動中的感想。
學生當堂（４０分鐘）寫作文。學生完成作文初稿后，老師出示作文評價標準讓學生自己修改文章及進行自我評價。
作文評價標準：
１、文章從開頭到結(jié)尾保持主題一致。
�。�、有一段吸引讀者的介紹。
�。�、正文充分展開，足以涵蓋整個主題
�。�、有一段有力的總結(jié)。
５、在某些方面使用描述性的語言使文章更有趣。
�。丁⑹褂枚喾N句式。
７、幾乎沒有版面上或語法上的錯誤（如：錯字、標點、段落等）
�。�、文章版面整潔，字跡清楚端正。
最后選出兩篇學生自己修改后的較優(yōu)秀的作文在實物投影儀進行展示，讓小作者談?wù)?/p>
為什么要這樣修改，并讓其他學生談?wù)勑薷那昂蟮谋磉_效果有何變化，最后就這兩篇作文進行自評與互評。其他同學根據(jù)上述作文評價標準修改自己的作文。
師：這節(jié)課老師不但領(lǐng)略了同學們能說善道的風采，而且還欣賞了兩位同學文質(zhì)兼美的作品，相信還有很多美文值得我們欣賞，由于時間關(guān)系，我們下節(jié)課再對其他作品進行評價。（作文略）
【教學反思】
這堂作文課沒有傳統(tǒng)作文課繁雜枯燥的作文技巧的指導，也不追求學生作文規(guī)格的統(tǒng)一和布局謀篇上的戒律，更沒有刻意地教學生立意如何高遠。隨著文字組、歷史故事組、詩文組、藝術(shù)組一個個充滿藝術(shù)性的活動展示，學生們的思維也一步步地被打開了，充分激起了他們的創(chuàng)作欲望與興趣，使學生覺得人人有話講，人人有話寫，寫作不再是苦差事，而是水到渠成、瓜熟蒂落般的自然。
在這次作文教學中，我還注意充分展示學生的主體地位，讓他們放膽說、放膽演、放膽寫、不受任何拘束，學生在互評、自評中得到鍛煉，受到激勵，整堂課學生的思維至始至終都處于積極的狀態(tài)，教師為每一位學生都提供了展示自己個性的舞臺，真正實現(xiàn)了“教師是學習活動的引導者和組織者，學生是語文學習的主人”的角色轉(zhuǎn)變。同時，為了提高教學效率，我充分使用了現(xiàn)代化的多媒體教學手段，讓學生們在賞心悅目的視聽享受中既提高了聽說讀寫能力與審美情趣，又拓寬了語文學習的內(nèi)容，豐富了語文知識，開闊了語文視野，培養(yǎng)了觀察感受能力與語言表達能力。
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