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《肖邦故園》公開(kāi)課教案
說(shuō)明：本篇實(shí)錄是筆者從學(xué)習(xí)和研究的視角寫(xiě)的。侯老師是筆者敬佩和景仰的同事，也是在成武高中語(yǔ)文界享譽(yù)甚高的名師。這次教學(xué)能手評(píng)選，很多老師慕名前來(lái)我校聽(tīng)課。侯老師為大家上了一堂非常精彩的《肖邦故園》。
一、課前活動(dòng)——傳話(huà)筒
學(xué)生入場(chǎng)，入座，驚奇，相互議論。多媒體已打出肖邦故居圖片。侯老師身穿西裝，打領(lǐng)帶，面帶微笑，從容不迫地站在學(xué)生面前，手中拿著一個(gè)麥克風(fēng)，說(shuō)：“同學(xué)們我手中拿的這個(gè)是microphone,翻譯成漢語(yǔ)就是麥克風(fēng)�！焙罾蠋煹恼Z(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)調(diào)灰諧幽默輕松活潑，極具親和力。學(xué)生被聲音打動(dòng)，安靜下來(lái)，看著侯老師，期待老師接著講。
師：“下面同學(xué)們來(lái)試一試麥克風(fēng)，看會(huì)不會(huì)用�！丙溈孙L(fēng)在同學(xué)們中間相互傳遞。確實(shí)同學(xué)們不會(huì)用，沒(méi)聲音。師提醒：“如沒(méi)聲音的話(huà)，那是因?yàn)槟銢](méi)打開(kāi)開(kāi)關(guān)�！鄙笮�，會(huì)用了。
【心得】課前活動(dòng)是非常重要的，能拉近師生之間的距離，能創(chuàng)造良好的課堂氛圍，并為本堂課蓄勢(shì)。特別是借班上課尤其要注意這一點(diǎn)，因?yàn)閹熒挤浅Ｄ吧�，相互不了解，沒(méi)有感情基礎(chǔ)。侯老師的課前活動(dòng)是非常成功的。絕妙處是在于一箭雙雕——既拉近了師生距離，創(chuàng)造出了民主活躍輕松的課堂氛圍，又讓麥克風(fēng)的效果發(fā)揮到最佳。
二、導(dǎo)入新課
師：“上課！”師生問(wèn)好。
師給出肖邦畫(huà)像，無(wú)任何文字介紹。師：“這是肖邦的畫(huà)像，請(qǐng)仔細(xì)觀(guān)察，用自己的語(yǔ)言口頭描繪肖邦的肖像�！鄙酝＃瑢W(xué)生觀(guān)察。生：高挺的鼻梁，黃而卷曲的頭發(fā)，炯炯有神的眼睛，削瘦的面龐�！睅煟骸昂芎�！我手里有名人描寫(xiě)肖邦的語(yǔ)言片斷，給大家讀一讀�！恼麄�(gè)面龐使人想起一朵牽�；ǎ诜浅＠w細(xì)的花莖上搖顫著帶有奇異色彩的花朵，這花朵是用這樣馥郁和柔軟的織物做成的，所以，只要稍微用手一觸就會(huì)毀壞他。’這是肖邦的好友李斯特寫(xiě)的。另一位，‘他最像在中世紀(jì)的詩(shī)里，用來(lái)點(diǎn)綴基督教堂的一個(gè)難想的造物，即一位天使。他的美好的面龐像莊嚴(yán)而憂(yōu)郁的婦人，身材勻稱(chēng)，好像奧林匹克的天神。他的孱弱的病態(tài)，使得他臉上的表情既溫柔又嚴(yán)厲，既純潔又多情.....’這是肖邦的情人喬治·桑寫(xiě)的�！�
“我覺(jué)得這兩位名人比剛才那位同學(xué)描繪得細(xì)致傳神。名人之所以比我們描寫(xiě)得細(xì)致而傳神，不是因?yàn)樗麄儽任覀兟斆鳎且驗(yàn)樗麄儗?duì)肖邦有較深的了解。下面，我們就來(lái)近距離地認(rèn)識(shí)一下肖邦�！�
師同步用遙控器給出幻燈片——肖邦的文字介紹：“肖邦（1810——1849），全名弗雷德里克·肖邦，波蘭音樂(lè)家，1830年到法國(guó)定居，創(chuàng)作了大量飽含愛(ài)國(guó)情感的優(yōu)秀作品，臨終囑咐親人把自己的心臟運(yùn)回祖國(guó)�！�
師指定前排一生朗讀媒體上的肖邦簡(jiǎn)介。
師：“好，謝謝這位同學(xué)，請(qǐng)坐！看來(lái)，大家對(duì)肖邦有了比開(kāi)始更多的了解了，可我有了一個(gè)問(wèn)題，肖邦為什么就一點(diǎn)一點(diǎn)地長(zhǎng)成肖邦了呢？（生大笑）為什么沒(méi)長(zhǎng)成像我這樣的凡夫俗子呢？下面，帶著這個(gè)問(wèn)題，讓我們走進(jìn)肖邦故園，去探討肖邦人生的起點(diǎn)�！睅熾S手板書(shū)——肖邦故園。
【心得】侯老師的導(dǎo)入是相當(dāng)巧妙的，既介紹了肖邦，達(dá)到介紹主人公的目的，又步步誘導(dǎo)層層設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的濃厚興趣。把導(dǎo)入與主題緊密結(jié)合在一起，環(huán)環(huán)相扣，自然不生硬。注意激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而不是打消，如解釋名人對(duì)肖像的描寫(xiě)比學(xué)生的細(xì)致傳神時(shí)，用的是“不是因?yàn)槊寺斆鞫驗(yàn)槊藢?duì)肖邦有著深入的了解”，這樣不但不會(huì)傷及學(xué)生的自尊打消學(xué)生的積極性，反而會(huì)激發(fā)學(xué)生的積極性，還能自然而然地進(jìn)行下一環(huán)。注意幽默，營(yíng)造民主和諧輕松愉快的課堂氛圍，如“肖邦為什么就一點(diǎn)一點(diǎn)地長(zhǎng)成肖邦了呢？”就具有非常好的幽默效果，并且這個(gè)問(wèn)題還是一個(gè)引起下文的緊要問(wèn)題。很多地方都顯出一箭雙雕似的巧妙。
三、解題
師指著板書(shū)——肖邦故園，問(wèn)：“‘故園’什么意思？”
生異口同聲：“家鄉(xiāng)�！睅煟骸皩�(duì)，平時(shí)同學(xué)們寫(xiě)家鄉(xiāng)的作文都是寫(xiě)自己的家鄉(xiāng)，那為什么作者不寫(xiě)自己的故鄉(xiāng)，而寫(xiě)肖邦的故鄉(xiāng)呢？這個(gè)問(wèn)題先放一放，我們先來(lái)看看肖邦故園有哪些特點(diǎn)？課下大家都預(yù)習(xí)了，再看一看課文，整理一下�！�
四、感知
師同步打出課件：肖邦故園有什么特點(diǎn)？學(xué)生看課文、思考、整理。師在過(guò)道里來(lái)回走動(dòng)著查看學(xué)生整理的情況。稍等片刻，讓生表達(dá)交流。
生1：“清寒�！�
生2：“樸素，不招搖。”
生3：“持久，深沉�！�
生4：“蘊(yùn)含持久的色調(diào)�！�
學(xué)生的回答基本正確，師沒(méi)有評(píng)論，而是出示課件上的參考答案讓學(xué)生再整理一下。
課件內(nèi)容呈詩(shī)行排列：
簡(jiǎn)陋、清寒
樸素、淡雅
毫不招搖
【心得】“感知”遵循了由淺入深的認(rèn)知規(guī)律。“肖邦故園有何特點(diǎn)？”這個(gè)問(wèn)題是比較淺顯的，學(xué)生很容易從課文中找到答案。但我感覺(jué)，這個(gè)問(wèn)題提得還不夠具體、明確，稍顯籠統(tǒng)。從師給出的課件參考答案來(lái)看，這些特點(diǎn)是肖邦故園的表面特點(diǎn)，而不包括較深層次的特點(diǎn)。但從“肖邦故園有何特點(diǎn)？”這個(gè)問(wèn)題本身來(lái)看，應(yīng)包括表面特點(diǎn)和深層次特點(diǎn)，顯然學(xué)生的回答里就包括了深層特點(diǎn)，如生3、生4的“持久、深沉、蘊(yùn)含持久的色調(diào)”就是深層特點(diǎn)，另外課文中還有很多深層特點(diǎn)。如果把這個(gè)問(wèn)題改成“肖邦故園表面上有何特點(diǎn)？”就具體了。
五、激疑（一）
師：“如此看來(lái)，肖邦故園并不美，和我們的老家差不多，但不管家鄉(xiāng)如何，人們都會(huì)熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)的。九十年代，流行徐沛東的一首老歌《我熱戀的故鄉(xiāng)》，大家唱過(guò)沒(méi)有，我是經(jīng)常唱的。”
師唱：“我的故鄉(xiāng)并不美，低矮的草房苦澀的井水，一條時(shí)常干涸的小河，依戀在小村周?chē)?....”，唱完這幾句，立刻打住，話(huà)語(yǔ)迅速一轉(zhuǎn)：“故鄉(xiāng)不美，但如果是自己的，仍熱戀她、愛(ài)她，但肖邦故園是肖邦的，作者伊瓦什凱維奇為何要寫(xiě)它呢？”師同步打出課件：作者寫(xiě)作的真正意圖是什么？
師強(qiáng)調(diào)：“作家的思維都是嚴(yán)密而深刻的，大家來(lái)猜一猜作家的心事�！�
生1：“表達(dá)作者對(duì)肖邦的敬仰�！�
生2：“故園對(duì)肖邦的重要性�！�
生3：“說(shuō)明故園對(duì)肖邦音樂(lè)的關(guān)系�！�
師予以明確：“作者的意圖就是探討肖邦是怎樣長(zhǎng)成肖邦的，也就是揭示肖邦故園與其音樂(lè)創(chuàng)作的關(guān)系。那么，肖邦故園與肖邦音樂(lè)有什么關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀4至13自然段，解決這個(gè)問(wèn)題�！睅熗酱虺稣n件：肖邦故園和肖邦音樂(lè)有什么關(guān)系呢？學(xué)生自由郎讀，教師巡視了解。學(xué)生表達(dá)交流。
生1：“第8自然段，這片土地的景色是肖邦最理想的序曲。第12段，由于他半世坎坷，命途多舛，也由于關(guān)山阻隔，有國(guó)難投，這一組馬祖卡曲似乎是被萬(wàn)種離情，一懷愁緒所濾過(guò)而凈化了，跟鄉(xiāng)村的質(zhì)樸相距甚遠(yuǎn)，但它們無(wú)疑是出自故里，跟這片土地有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系�！�
生2：“第四段，童年和青春時(shí)代常常給人的一生打下深深的烙印。在最早的孩提時(shí)代曾撥動(dòng)過(guò)他心弦的一個(gè)旋律，往往會(huì)反復(fù)出現(xiàn)在成熟的藝術(shù)家的作品之中，在這里，還會(huì)半自覺(jué)地，有時(shí)則完全是不自覺(jué)地展示出兒時(shí)之國(guó)同創(chuàng)作成熟時(shí)期的淵源關(guān)系。”
師：“請(qǐng)看大屏幕�！蓖瑫r(shí)打出課件參考答案：“第四段，童年和青春時(shí)代常常給人的一生打下深深的烙印。在最早的孩提時(shí)代曾撥動(dòng)過(guò)他心弦的一個(gè)旋律，往往會(huì)反復(fù)出現(xiàn)在成熟的藝術(shù)家的作品之中，在這里，還會(huì)半自覺(jué)地，有時(shí)則完全是不自覺(jué)地展示出兒時(shí)之國(guó)同創(chuàng)作成熟時(shí)期的淵源關(guān)系�！�
師：“我們寫(xiě)作文經(jīng)常寫(xiě)自己的童年經(jīng)歷。一個(gè)人童年的記憶是刻骨銘心的，會(huì)對(duì)他的生活、性格、思維產(chǎn)生很大影響。正如弗洛伊德所說(shuō)：”無(wú)論童年記憶在當(dāng)時(shí)便很重要，還是后來(lái)受事件的影響才變得更重要，留在記憶中的童年生活都是最有意義的因素�！�
師總結(jié)同時(shí)打出課件：前者是后者的源泉，不僅如此，肖邦故園還孕育了肖邦音樂(lè)的藝術(shù)風(fēng)格。
【心得】“肖邦故園與肖幫音樂(lè)的關(guān)系”這一問(wèn)題是一個(gè)事關(guān)全局的問(wèn)題，侯老師解決得非常好，這個(gè)問(wèn)題不是老師明確提出的，而是通過(guò)激疑法讓學(xué)生自己生成的。
五、激疑（二）
師：“肖邦故園真是太神奇了，是不是肖邦出生在這兒，就長(zhǎng)成了藝術(shù)大師？如果這樣的話(huà)，我要建議校長(zhǎng)，把我們學(xué)校搬到肖邦故園去，那么我們就都成了藝術(shù)家�！鄙笮Σ⑸钏�。
師：“那么，肖邦成為藝術(shù)家的原動(dòng)力是什么？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合9—12自然段討論這個(gè)問(wèn)題�！鄙鸁崃矣懻�。表達(dá)交流。
生1：“豐富的人生經(jīng)歷�！�
生2：“戰(zhàn)亂的社會(huì)背景�！�
師趁機(jī)點(diǎn)撥：“一發(fā)生戰(zhàn)亂連國(guó)家都不要了，跑到法國(guó)去了�！�
生2醒悟忙說(shuō)：“愛(ài)國(guó)�！�
師：“請(qǐng)看大屏幕�！闭n件內(nèi)容：第10自然段，他在信中寫(xiě)道：“我懷念我的家，我的母親，我的姐妹。愿上帝保佑她們?nèi)f事如意！我的藝術(shù)何在？我的一腔心血在什么地方白白耗盡了……我如今只能依稀記得國(guó)內(nèi)唱的歌。
師總結(jié)：“肖邦故園只是為他的創(chuàng)作提供了源泉，特定的人生經(jīng)歷也只是為其創(chuàng)作提供了素材或靈感。真正激勵(lì)他創(chuàng)作的不朽動(dòng)力是對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。這種愛(ài)使得他的作品有了不朽的生命力！”
【心得】問(wèn)題設(shè)置層層深入，“原動(dòng)力是什么”使課堂走向深刻，這是《肖邦故園》的根本主題和靈魂所在。抓住這個(gè)問(wèn)題就抓住了整體。如果沒(méi)抓住這個(gè)問(wèn)題，就是沒(méi)有把握好課文。聽(tīng)課時(shí)，有人提出肖邦創(chuàng)作的動(dòng)力還有他的天賦。我認(rèn)為天賦是肖邦成為藝術(shù)家的重要方面，卻不是根本動(dòng)力，天賦可以讓他成為藝術(shù)家，但如沒(méi)有愛(ài)國(guó)情感就絕不會(huì)成為一個(gè)讓人景仰的藝術(shù)家，天賦是諾亞方舟，愛(ài)國(guó)情感就是舵手，只有愛(ài)國(guó)情感才是肖邦成為一個(gè)讓人景仰的藝術(shù)家的原動(dòng)力。正是愛(ài)國(guó)情感，使肖邦具有了崇高人格。
六、延伸與拓展
師：“因?yàn)樾ぐ畹囊魳?lè)，使肖邦成為后人景仰的對(duì)象；因?yàn)樾ぐ�，肖邦故園有了豐富的文化內(nèi)涵。下面讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)肖邦故園，看看故園有哪些故事發(fā)生著？請(qǐng)同學(xué)們自由郎讀14至19自然段。”生自由朗讀，師巡視了解。學(xué)生表達(dá)交流。
生1：“15段，他們?nèi)ヂ?tīng)肖邦的音樂(lè)，不只是為了證明自己祖國(guó)文化的偉大，同時(shí)也為了證明一個(gè)民族的精神生活是無(wú)法窒息的。因而這美好的音樂(lè)有時(shí)也是斗爭(zhēng)的武器�！�
生2：“18段最后一句，只要到肖邦之家去聽(tīng)一次周未音樂(lè)會(huì)，便能重新獲得對(duì)波蘭文化的信心，相信它已滲透了民族的最深層�！�
生3：“17段，肖邦之家的最大的魅力之一，正是在于我們能感受到在同肖邦‘促膝談心’。”
師總結(jié)：“看來(lái)肖邦對(duì)人們有很強(qiáng)的感染作用，對(duì)人們有巨大的影響。請(qǐng)看大屏幕。”
課件內(nèi)容：
肖邦音樂(lè)：是鄉(xiāng)音
是愛(ài)國(guó)情
是隱藏在花叢中的大炮
是波蘭民族最堅(jiān)韌的紐帶
是波蘭民族的精神支柱
【心得】這一節(jié)有點(diǎn)答非所問(wèn)。侯老師的想法可能是先讓學(xué)生找出現(xiàn)在的肖邦故園正在發(fā)生著的事，如世界各地的人都向這里涌來(lái)，房前屋后往往擠滿(mǎn)了聽(tīng)眾，人們?cè)诎l(fā)愁或失落時(shí)去肖邦之家去聽(tīng)周末音樂(lè)會(huì)等，然后引導(dǎo)學(xué)生生成“肖邦故園現(xiàn)在對(duì)人們有何意義和影響”這個(gè)問(wèn)題。從現(xiàn)場(chǎng)看，這一節(jié)處理得不完善，沒(méi)達(dá)到讓學(xué)生自然生成問(wèn)題的目的。
七、審美與情感
師：“肖邦音樂(lè)沒(méi)有因肖邦生命的終結(jié)而流止流淌。肖邦故園也沒(méi)有隨時(shí)間的流逝而蕭條，懷著對(duì)天才的景仰，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，作者把本來(lái)不美的肖邦故園描繪得如詩(shī)如畫(huà)。這是用的情景交融的手法。下面請(qǐng)小聲讀20——27段，欣賞肖邦故園的景色�！鄙÷曌x。
師：“肖邦曾說(shuō)：‘我的生命是一部沒(méi)有開(kāi)端而具有憂(yōu)愁結(jié)尾的插曲�！煌瑫r(shí)期的藝術(shù)創(chuàng)作影響了肖邦一生最動(dòng)聽(tīng)的旋律。思索這幾部分景物描寫(xiě)應(yīng)用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？”
生1：“春天應(yīng)用輕盈、溫柔的語(yǔ)氣來(lái)讀�！�
生2：“夏應(yīng)舒展、悠揚(yáng)�！�
生3：“秋應(yīng)憂(yōu)傷、郁悶�！�
生4：“冬應(yīng)深沉�！�
師總結(jié)：“請(qǐng)看大屏幕�！�
屏幕內(nèi)容：
春：輕盈溫柔
夏：悠揚(yáng)清麗
秋：憂(yōu)傷深沉
冬：悠遠(yuǎn)悠長(zhǎng)
師：“請(qǐng)同學(xué)們推薦一位同學(xué)選一段讀讀�！�
一生讀20段——春。另一生選的還是春。師均為兩生配上輕音樂(lè)。
【心得】這一節(jié)由于時(shí)間關(guān)系，處理得稍顯倉(cāng)促。如時(shí)間充足，師范讀一下效果會(huì)更好。另外，20——27段，寫(xiě)得非常美，除了用讀的方式來(lái)欣賞以外，還可以用分析寫(xiě)作手法的方式來(lái)品味。
八、不是結(jié)尾的結(jié)尾
師：“作者為什么說(shuō)：‘這里最美的是冬天？’這個(gè)問(wèn)題非常有難度，由于時(shí)間關(guān)系留作課下作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們課下思考交流。”
【心得】這個(gè)問(wèn)題應(yīng)刪掉。侯老師意識(shí)到了這一問(wèn)題，但沒(méi)來(lái)得及刪。
九、結(jié)尾
打出課件：肖邦雕塑。
師：“一位天才，一位藝術(shù)大師漸行漸遠(yuǎn)，他的作品成了我們寶貴的精神財(cái)富。舒曼在紀(jì)念肖邦時(shí)曾說(shuō)：
Genttemen,please salute with your hats,to a ginius!
脫帽吧，先生們，這里是一位天才！
而我要說(shuō)：努力吧，同學(xué)們，你們都將成為中國(guó)的肖邦！”
下課，師生告別。
【心得】結(jié)尾用舒曼的話(huà)表達(dá)對(duì)肖邦的敬意，是恰如其分的。通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅理解了肖邦故園與肖邦音樂(lè)的關(guān)系，更被肖邦的愛(ài)國(guó)情感所感染，無(wú)形中對(duì)肖邦已充滿(mǎn)了敬意，用舒曼的話(huà)明確表達(dá)出來(lái)這種敬意，是對(duì)學(xué)生情感的強(qiáng)化。接著，侯老師化用舒曼的話(huà)——努力吧，同學(xué)們，你們都將成為中國(guó)的肖邦！這句對(duì)學(xué)生激勵(lì)的話(huà)，使學(xué)生的情感達(dá)到頂點(diǎn)，也使本堂課達(dá)到高潮。
【總心得】
侯老師的這堂課是成功的、精彩的，現(xiàn)場(chǎng)效果非常好。
一、營(yíng)造了民主和諧的課堂氛圍。自始至終，師生之間都是平等的對(duì)話(huà)主體，老師完全和學(xué)生融為一體，老師沒(méi)有凌架于學(xué)生之上的態(tài)度和威嚴(yán)。
二、巧用設(shè)疑法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使主要問(wèn)題的自然生成。讓學(xué)生成問(wèn)題，才能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。如果老師直接把問(wèn)題提出來(lái)，讓學(xué)生討論思考，就不能說(shuō)是發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
三、使用版塊教學(xué)法。在整體把握課文的基礎(chǔ)上，把課文分為幾個(gè)版塊，每個(gè)版塊環(huán)環(huán)根扣，層層遞進(jìn)。
四、巧用幽默和點(diǎn)綴，讓學(xué)生在輕松愉快中思考學(xué)習(xí)。如讓學(xué)生發(fā)笑的語(yǔ)言，老師唱歌等。
五、精心設(shè)計(jì)課件并充分利用。課件的內(nèi)容與教學(xué)版塊相得益彰，深化主題，烘托氣氛。課件色調(diào)呈蔚藍(lán)色與課文主題色調(diào)相配。最大限度地起到了輔助作用。
六、注意話(huà)筒的正確使用，使效果發(fā)揮到最佳。
另外，這篇文章不太好教，一是老師對(duì)課文不感興趣，二是學(xué)生也對(duì)此文不感興趣。原因是師生對(duì)肖邦不了解。如果老師在備課時(shí)能多多搜集、閱讀、了解肖邦的典型事跡，可能對(duì)課文就會(huì)好把握一些。授課時(shí)，在介紹肖邦時(shí)，如能把具體的典型的肖邦事跡多向?qū)W生介紹一些，學(xué)生可能就會(huì)對(duì)課文感興趣一些。補(bǔ)充充分的背景材料，授課效果會(huì)更好。因?yàn)樽髡呔褪菓阎鵁o(wú)比的崇敬來(lái)紀(jì)念肖邦的，所以師生也應(yīng)該對(duì)肖邦有崇敬感，這就需要補(bǔ)充分的典型背景材料來(lái)達(dá)到這一目的。
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