渴生者教學(xué)教案（精選11篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家整理的渴生者教學(xué)教案，希望對(duì)大家有所幫助。

　　渴生者教學(xué)教案 1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生通過(guò)文本體味報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)（真實(shí)性與文學(xué)性的統(tǒng)一）

　　2、讓學(xué)生體驗(yàn)自然災(zāi)害中遇難者對(duì)生存的渴求，樹(shù)立珍愛(ài)生命、善待生命的意識(shí)。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　設(shè)計(jì)一些文本研習(xí)思考題，讓學(xué)生在問(wèn)題研討中學(xué)習(xí)文本。

　　課時(shí)：

　　1節(jié)

　　作者簡(jiǎn)介：

　　錢(qián)鋼，浙江杭州市人，生于1953年，中國(guó)著名作家。他從1972年開(kāi)始，在上海學(xué)習(xí)、從事文學(xué)創(chuàng)作和新聞寫(xiě)作，先后發(fā)表小說(shuō)、散文、詩(shī)、報(bào)告文學(xué)、劇本多篇(部)。1969年參軍，后升任軍官，并從事新聞文化工作。1984年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)，并任中國(guó)新聞工作者協(xié)會(huì)(中國(guó)記協(xié))理事。1988年受聘為中國(guó)災(zāi)害防御協(xié)會(huì)理事，1990年到國(guó)家地震局《中國(guó)地震報(bào)》(該報(bào)后更名為《中國(guó)減災(zāi)報(bào)》)工作，1991年以主要策劃人身分參與創(chuàng)辦《中國(guó)減災(zāi)報(bào)》，并任該報(bào)首席記者、執(zhí)行編委，主持該報(bào)編務(wù)。1995年后，以主要精力從事近代史研究和紀(jì)實(shí)文學(xué)創(chuàng)作。他的著作《唐山大地震》曾獲全國(guó)優(yōu)秀報(bào)告文學(xué)獎(jiǎng)，為中國(guó)大型報(bào)告文學(xué)的典范。已出版的作品還有《海葬》、《藍(lán)軍司令》等。

　　錢(qián)鋼在《唐山大地震》中對(duì)1976年唐山大地震的慘況作了真實(shí)、坦率的報(bào)告，但他沒(méi)有停留在事實(shí)的羅列上，而是圍繞大地震努力發(fā)掘各類(lèi)人物的心態(tài)及人際關(guān)系的升沉變化。在他的筆下，唐山大地震不僅是一個(gè)城市、一個(gè)國(guó)家的災(zāi)難，更是大自然傷害人類(lèi)的一場(chǎng)悲劇，他力圖從歷史、從人類(lèi)命運(yùn)的高度上來(lái)揭示、思考、評(píng)議唐山大地震。

　　《渴生者》節(jié)選自錢(qián)鋼的報(bào)告文學(xué)《唐山大地震》。

　　小資料：

　　20世紀(jì)大地震人員損失情況

　　中國(guó)唐山1976年7月28日7.8級(jí)死亡24萬(wàn)人

　　日本橫濱1923年9月1日8.3級(jí)死亡20萬(wàn)人

　　中國(guó)甘肅1920年12月16日8.6級(jí)死亡10萬(wàn)人

　　秘魯北部1970年5月31日7.7級(jí)死亡7萬(wàn)人

　　伊朗西北1990年6月21日7.3～7.7級(jí)死亡5萬(wàn)人

　　智利奇康1939年1月24日8.3級(jí)死亡2.8萬(wàn)人

　　伊朗東北部1978年9月16日7.7級(jí)死亡2.5萬(wàn)人

　　亞美尼亞西北1988年12月7日6.9級(jí)死亡2.5萬(wàn)人

　　危地馬拉1976年2月4日7.5級(jí)死亡22778人

　　智利瓦爾帕萊索1906年8月16日8.6級(jí)死亡2萬(wàn)人

　　墨西哥中部1985年9月15日8.1級(jí)死亡9500多人

　　阿富汗東北部1998年2月4日6.1級(jí)死亡5000人

　　伊朗北部1997年5月10日7.1級(jí)死亡1500人

　　哥倫比亞西部1999年1月25日6級(jí)死亡1171人

　　中國(guó)唐山大地震災(zāi)難深重

　　文本思索與交流設(shè)計(jì)：

　　1、文本第二、三段寫(xiě)了另外一些人在“極度恐懼中扼殺了自己”，寫(xiě)這些和寫(xiě)盧桂蘭有什么關(guān)系？

　　這些人和盧桂蘭形成鮮明的對(duì)比，突出了盧桂蘭是生命的強(qiáng)者。

　　2、文本的主體是盧桂蘭的口述實(shí)錄，根據(jù)口述內(nèi)容，試分析概括盧桂蘭在無(wú)食無(wú)水的絕境中度過(guò)了十三天，除了堅(jiān)強(qiáng)的體魄，還有哪些原因？

　　《渴生者》介紹了因唐山大地震而被埋在廢墟中十三天，最終被救出的四十六歲的家庭婦女盧桂蘭的故事。盧桂蘭奇跡般在廢墟中生存十三天的秘密：除了她勞動(dòng)?jì)D女堅(jiān)強(qiáng)的體魄，還有她一個(gè)極普通的中國(guó)婦女的特殊心理結(jié)構(gòu)。面對(duì)災(zāi)難，盧桂蘭努力自救：胸口上壓著一大摞瓷磚，一塊一塊地搬去；渴得受不了，靠喝尿來(lái)維持；餓極了，抓土往肚里咽；凍得難受，就拼命地活動(dòng)身子……她不僅呼救，而且不停地自我安慰：“別怕，別害怕！”她想老爺子，想兩個(gè)孩子，想自己的人生經(jīng)歷，想看看大伙兒，想“可以被救出來(lái)”，“對(duì)自己說(shuō)，不著急，不著急，再咋樣也等著，總能出去，不管多少日子”。盧桂蘭堅(jiān)持了一天又一天，但是她從沒(méi)有絕望，從沒(méi)有放棄。她堅(jiān)守著自己的信念，為了能保存自己的生命，哪怕只有一線希望，也不放棄最大的努力，直至獲救。

　　3、盧桂蘭的口述有些“語(yǔ)無(wú)倫次，如果將這些談話改成作者的敘述，效果會(huì)怎樣？

　　如果將盧桂蘭“語(yǔ)無(wú)倫次”的談話改成作者的敘述，就會(huì)失去現(xiàn)場(chǎng)感和真實(shí)可信的效果。失去現(xiàn)場(chǎng)感，無(wú)法使讀者產(chǎn)生“直擊事件”的感覺(jué)。運(yùn)用這種方式充分體現(xiàn)了報(bào)告文學(xué)的真實(shí)性。

　　4、報(bào)告文學(xué)除了真實(shí)性也要有的很強(qiáng)的文學(xué)性，作者的情感、認(rèn)識(shí)、評(píng)判滲透于作品之中，是文學(xué)性的具體體現(xiàn)。錢(qián)鋼在摘抄盧桂蘭口述實(shí)錄的同時(shí)，也表達(dá)了自己對(duì)人物的濃郁的情感以及對(duì)災(zāi)難的理性思考，請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句并加以闡釋。

　　哲理：“人類(lèi)在未曾經(jīng)歷滅頂災(zāi)難之前，很難想到生存對(duì)于生命的涵義，也很少意識(shí)到生存本身需要怎樣的堅(jiān)韌與頑強(qiáng)。常常，生命消失不僅僅在于外在的災(zāi)難，而更在于虛弱的人類(lèi)本身。”（第1段）

　�。獔�(jiān)韌與頑強(qiáng)的生命力來(lái)源于堅(jiān)韌與頑強(qiáng)的生存意識(shí)，人類(lèi)的精神是戰(zhàn)勝災(zāi)害必不可少的因素。

　　情感：“人類(lèi)出于更頑強(qiáng)的渴生的本能，卻仍在奇跡的為生存為生命生命而堅(jiān)持著、奮斗著。奇跡，不僅僅是生命史的奇跡，而且是人類(lèi)精神史上的奇跡。唐山大地震……他們無(wú)疑是人的驕傲�！保ǖ�4段）“可她畢竟活下來(lái)了……這本身就是人類(lèi)生命史上的奇跡�！保ǖ�9段）“她的經(jīng)歷……對(duì)于我們今天科學(xué)地研究人類(lèi)也絕對(duì)不會(huì)是無(wú)價(jià)值的�！保ǖ�10段）“除了她勞動(dòng)?jì)D女堅(jiān)強(qiáng)的體魄，還有她一個(gè)極普通的中國(guó)婦女的特殊心理結(jié)構(gòu)�！保ǖ箶�(shù)第3段）“這就是生命。這就是生命力。這就是一個(gè)普通中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女的生命和生命力�！保ㄗ詈笠欢危�

　�。�敬佩像盧桂蘭這樣的`超越死亡，在災(zāi)難的廢墟上留下人類(lèi)精神對(duì)死神的勝利記錄的渴生者，贊美像盧桂蘭這樣的為生存為生命而堅(jiān)持著、奮斗著，創(chuàng)造了人類(lèi)生命史奇跡，也創(chuàng)造了人類(lèi)精神史奇跡的渴生者。

　　小結(jié)：文章飽含熱愛(ài)之情，但又沒(méi)有孤立地去宣泄感情，而是將情感附著在描寫(xiě)、敘述、議論的載體上，使抒情與描寫(xiě)、敘述、議論渾然一體，形成磅礴的氣勢(shì)。作者善于從中闡發(fā)深刻的哲理，將哲理的闡釋同激情的抒發(fā)溶為一體，這些火熱的激情與冷峻的哲理相融會(huì)的句子，使作品透發(fā)出一種哲理之美。

　　拓展：

　　1、海倫和盧桂蘭在厄運(yùn)和困境中表現(xiàn)出強(qiáng)者的品質(zhì)，對(duì)于這兩個(gè)人，你有什么感動(dòng)的話要說(shuō)？我們應(yīng)該怎樣做才能成為生命的強(qiáng)者？

　　2、搜集幾條戰(zhàn)勝挫折和困境，做生命強(qiáng)者的格言，自己也嘗試著寫(xiě)一條，然后和同學(xué)們交流。

　　渴生者教學(xué)教案 2

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然環(huán)境對(duì)人類(lèi)生存和發(fā)展的重要意義，形成愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)自然的觀念。

　　2.理解自然環(huán)境是人類(lèi)“生存空間”，是人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的物質(zhì)條件。

　　3.知識(shí)目標(biāo)：了解生物多樣性、自然環(huán)境等概念。

　　二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　1.重點(diǎn)：讓學(xué)生理解生物多樣性對(duì)人類(lèi)生存和發(fā)展的重要性是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　2.難點(diǎn)：以食物鏈和生態(tài)平衡為例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自然環(huán)境對(duì)人類(lèi)生存和發(fā)展的重要性是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　三、自學(xué)內(nèi)容：

　　1.自然環(huán)境包括哪些環(huán)境?

　　2.自然環(huán)境對(duì)人類(lèi)的生存和發(fā)展有何作用?

　　3.什么叫做食物鏈?

　　四、問(wèn)題討論：

　　1.破壞生態(tài)平衡會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)哪些損害?(可以舉例說(shuō)明)

　　2..隨著世界人口和環(huán)境不斷惡化，許多人開(kāi)始為人類(lèi)的生存空間擔(dān)憂。一方面，人們提倡保護(hù)環(huán)境;另一方面，人們開(kāi)始探索新的生存空間�，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們討論交流“新家園”需要具備哪些條件才適合人類(lèi)的`生存發(fā)展，人類(lèi)在短時(shí)間內(nèi)是否找到新的生存空間，這給我們什么啟示?

　　五、當(dāng)堂檢測(cè)：

　　1.自然環(huán)境就是指人類(lèi)生存和發(fā)展所依賴(lài)的各種自然條件的總和，它包括()

　�、俚刭|(zhì)環(huán)境②生態(tài)環(huán)境③空間環(huán)境④大氣環(huán)境⑤水環(huán)境

　　A、①③④⑤B、①②③④⑤C、①②④⑤D、②③④⑤

　　2.自然環(huán)境由陽(yáng)光、空氣、水、生物、巖石、礦物、土壤、氣候等構(gòu)成。由此可見(jiàn)環(huán)境是()

　　A、自然界的重要特征B、人類(lèi)生存和發(fā)展的重要基礎(chǔ)

　　C、唯一寶貴的自然資源D、人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的空間和物質(zhì)條件

　　3.溫暖的陽(yáng)光，清新的空氣，蔚藍(lán)的海水，肥沃的土壤，青山綠水蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸，各種各樣的資源，都是大自然給與人類(lèi)的慷慨饋贈(zèng)。下列對(duì)大自然認(rèn)識(shí)正確的是()

　�、偃祟�(lèi)的朋友②賜予人類(lèi)富足的生活③人類(lèi)在大自然的懷抱里創(chuàng)造和享受著詩(shī)意的人生④孕育了人類(lèi)的生命，無(wú)私的養(yǎng)育著人類(lèi)

　　A、①②④B、①③④C、②③④D、①②③④

　　4.自然環(huán)境為生物生存提供的三個(gè)必要條件是()

　�、龠m宜的溫度②液體水③氧氣④二氧化碳

　　A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④

　　5.一九七二年六月五日，聯(lián)合國(guó)在斯德哥爾摩首次召開(kāi)了由113個(gè)國(guó)家參加的人類(lèi)環(huán)境會(huì)議，并通過(guò)了全球性保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)計(jì)劃和著名的《人類(lèi)環(huán)境宣言》。人類(lèi)已經(jīng)開(kāi)始自覺(jué)地與大自然握手言和、和平共處了。盡管我們?cè)谀承�時(shí)候的某些事情上還顯得野蠻粗暴和缺少誠(chéng)意，但我們畢竟已經(jīng)邁出了可喜的一步。只要我們不懈的努力，伸出我們友誼的雙手，大自然必將成為人類(lèi)最忠實(shí)、最慷慨、最親善的朋友!

　　閱讀材料結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答：

　　人類(lèi)為什么要與大自然握手言和、和平共處?

　　渴生者教學(xué)教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、檢查習(xí)作是否達(dá)成“想象大膽合理，記敘有序具體”。

　　2、激發(fā)樂(lè)于修改的情感，培養(yǎng)自己修改習(xí)作的能力。

　　3.進(jìn)一步啟迪學(xué)生的生存智慧，培養(yǎng)戰(zhàn)勝生存困難的意志品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　檢查習(xí)作是否達(dá)成“想象大膽合理，記敘有序具體”。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　佳作一篇、問(wèn)題習(xí)作兩個(gè)片段。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、欣賞佳作，展示優(yōu)點(diǎn)。

　　1、同學(xué)們，還記得上周陳老師給你們上的一節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課嗎？（生：記得）習(xí)作的題目是——（生：讀題）。今天我們這節(jié)課就是對(duì)同學(xué)們的這次習(xí)作進(jìn)行講評(píng)和修改。大家看，這個(gè)板書(shū)是你們上節(jié)課寫(xiě)時(shí)的什么？（生：要求）這也是我們這節(jié)課講評(píng)和修改習(xí)作的要求。來(lái)，我們一起讀讀這個(gè)要求。（生讀）

　　2、在陳老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們展開(kāi)大膽合理地想象，描述了自己在孤島戰(zhàn)勝困難、危險(xiǎn)的過(guò)程，展示了生存的智慧和勇氣。大多數(shù)同學(xué)的習(xí)作做到了想象合理，內(nèi)容具體。有幾個(gè)同學(xué)寫(xiě)得特別精彩，讀了讓人拍案叫絕。

　　3、下面我們就一起來(lái)欣賞其中的一篇佳作，看看它哪些地方寫(xiě)得特別精彩，好不好？掌聲有請(qǐng)它的作者×××同學(xué)�！痢痢镣瑢W(xué)，請(qǐng)你大聲地、聲情并茂地朗讀自己的習(xí)作吧！他在讀的時(shí)候，大家就注意思考，看看哪些地方寫(xiě)得精彩，值得我們借鑒。（大屏幕出示習(xí)作）作者自讀。

　　4、師生共賞、討論。

　　你認(rèn)為×××哪些地方寫(xiě)得很精彩？教師即席點(diǎn)評(píng)，滲透習(xí)作要求。

　　5、激情過(guò)渡：從×××的習(xí)作中，我們發(fā)現(xiàn)他的確是做到了想象大膽合理、記敘有序具體。老師批改時(shí)發(fā)現(xiàn)，像×××一樣寫(xiě)得好的同學(xué)還有很多很多，老師也在每一篇習(xí)作閃光的`地方送上了醒目的五角星。請(qǐng)同學(xué)們看自己的習(xí)作，看看有沒(méi)有紅五星，有的請(qǐng)舉手。你們都很棒！下面就讓我們把自己習(xí)作中閃光的地方大聲的，聲情并茂地讀出來(lái)？

　　6、展示，交流欣賞。

　　二、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，交流修改。

　　1、承上啟下，簡(jiǎn)評(píng)不足：同學(xué)們的習(xí)作中還有許多大膽合理的想象，生動(dòng)具體的描寫(xiě)，由于時(shí)間關(guān)系，我們無(wú)法一一展示。不過(guò)沒(méi)關(guān)系，大家下去可以繼續(xù)交換讀，相互分享。當(dāng)然，同學(xué)們的習(xí)作也不全是優(yōu)點(diǎn)，也存在著一些問(wèn)題。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是想象不夠合理，比如寫(xiě)叉魚(yú)，好些同學(xué)竟是一次性成功，似乎叉魚(yú)就跟在魚(yú)網(wǎng)里捉魚(yú)一樣容易，有那么容易嗎？二是有的同學(xué)寫(xiě)不具體，本來(lái)他重點(diǎn)是寫(xiě)挖陷阱捕獵，可是他既沒(méi)寫(xiě)在什么地方挖的陷阱，陷阱有多大、多深，也沒(méi)寫(xiě)挖陷阱前后自己都怎么想的？怎么做的？就顯得重點(diǎn)內(nèi)容不具體了。

　　2、下面我們一起來(lái)看兩個(gè)片段，看看他的主要問(wèn)題在哪兒，想想應(yīng)該怎么修改。

　　出示問(wèn)題片段：

　　（1）自由讀，邊讀邊思考主要問(wèn)題；

　�。�2）集體討論修改；

　　（3）小結(jié)過(guò)渡：通過(guò)剛才的討論，同學(xué)們對(duì)我們這次習(xí)作的要求更加明確了，也能夠發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的問(wèn)題并知道怎么修改。是啊，好文章是改出來(lái)的。下面請(qǐng)大家反復(fù)讀自己習(xí)作中不滿意的地方，對(duì)照習(xí)作要求認(rèn)真修改。

　　（4）自主修改。

　�。�5）反饋：來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們停下來(lái)。同學(xué)們改得很認(rèn)真，看來(lái)大家真的進(jìn)步了。我發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)不僅改掉了老師給他指出的問(wèn)題，還修改了自己發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題。老師在巡視中發(fā)現(xiàn)有兩位同學(xué)改得特別好，我們一起來(lái)分享一下他們的進(jìn)步。出示小作者修改的片段：（投影展示）欣賞過(guò)后，請(qǐng)小作者站起來(lái)，掌聲！

　　三、總結(jié)。

　　這節(jié)課，我們大家通過(guò)討論交流，不僅把自己的習(xí)作改得更大膽合理，更有序具體了，還明白了一些修改習(xí)作的方法，進(jìn)一步體會(huì)到了好是改出來(lái)的道理。課后請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)修改完善自己的習(xí)作。

　　渴生者教學(xué)教案 4

　　課題：

　　生物生存的環(huán)境課型：新授課

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　生物生存的環(huán)境

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　能舉例描述生物生存的環(huán)境，并嘗試對(duì)生物生存的環(huán)境進(jìn)行歸類(lèi)。

　　2、能力目標(biāo)

　　學(xué)會(huì)觀察，初步具有收集和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息進(jìn)行分析的能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　感受生物生存離不開(kāi)環(huán)境，關(guān)愛(ài)生物，從保護(hù)生物生存的環(huán)境做起。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　分析、描述生物生存的環(huán)境并歸類(lèi)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對(duì)學(xué)生觀察能力、收集質(zhì)量能力的培養(yǎng)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入：

　　自然界中生活著成千上萬(wàn)形形色色的生物，它們分布廣泛，以各自獨(dú)特的方式生活著，組成了豐富多彩的生命世界。

　　二、授課內(nèi)容

　　[觀察]生物的生存離不開(kāi)環(huán)境，下面圖中的生物。你了解它們嗎？嘗試著將這些生物的生存環(huán)境填寫(xiě)在表格中。

　　名稱(chēng)生存環(huán)境

　　企鵝群居在地球上最寒冷的冰凍極地

　　鼠婦

　　雪蓮

　　珊瑚蟲(chóng)

　　駱駝

　　亞洲象

　　[討論]

　　1、生物的'生存需要一定的環(huán)境嗎？請(qǐng)你舉例說(shuō)明。

　　2、你能否再說(shuō)出1~2種生物，并介紹它們的生存環(huán)境？

　　3、用你已有的知識(shí)，嘗試把生物的生存環(huán)境進(jìn)行分類(lèi)，并說(shuō)說(shuō)理由。

　　[閱讀]小資料：?jiǎn)棠竞凸嗄?/p>

　　[觀察]校園植物的生存環(huán)境

　　①建立調(diào)查小組（3~5人比較適宜），做到分工明確，各展所長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互合作等。

　�、诿鞔_調(diào)查的主題、內(nèi)容，讓學(xué)生充分討論，確定調(diào)查的步驟、方式、線路等。

　�、垡龑�(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)合理的調(diào)查表，并嘗試把生物生存的環(huán)境進(jìn)行分類(lèi)。

　�、軐�(duì)于調(diào)查過(guò)程中不認(rèn)識(shí)的植物，要提示學(xué)生采用拍照、錄象、速寫(xiě)或采集標(biāo)本的方法保存資料，以便向老師請(qǐng)教或通過(guò)其他方式查詢結(jié)果，在調(diào)查過(guò)程中要提醒學(xué)生不能隨意破壞樹(shù)木和花草。

　�、輰�(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)除了知識(shí)方面，還應(yīng)該包括學(xué)生合作的態(tài)度，查尋資料的積極性與主動(dòng)性，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，愛(ài)護(hù)校園內(nèi)植物的情感等。

　�、藿M織部分學(xué)生利用其他一些途徑，如網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志等進(jìn)行調(diào)查。也可利用社區(qū)資源，觀察所在社區(qū)生物的生存環(huán)境，從而讓學(xué)生更好地聯(lián)系生活實(shí)際，擴(kuò)大調(diào)查范圍。

　�。ㄈ�）小結(jié)

　　自然界的生物形形色色，種類(lèi)繁多，分布廣泛。不管是幽深的海洋、浩瀚的沙漠、遼闊的天空，還是冰凍的極地、烈日炎炎的赤道，甚至在土壤中，都存在著千姿百態(tài)的生物。

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)：見(jiàn)作業(yè)紙。

　　渴生者教學(xué)教案 5

　　教育目的：

　　通過(guò)本次主題班會(huì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的安全知識(shí)，掌握安全常識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)，逐步提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、啟發(fā)談話

　　師：在平時(shí)的生活中，我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到一些飛來(lái)橫禍，看到一些觸目驚心、慘不忍睹的災(zāi)難在我們身邊發(fā)生。我們只有學(xué)會(huì)求生的基本知識(shí)和技能，才能盡量避免悲劇的'發(fā)生。

　　二、情感體驗(yàn)，辨析明理

　　1、開(kāi)學(xué)初的班會(huì)課上，我們看了一部紀(jì)錄片《坐在籃球里的女孩》。

　�、僬l(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)這部片子主要講了什么？

　�、谠鯓颖苊膺@起車(chē)禍的發(fā)生呢？

　　2、那么，在學(xué)校里，我們應(yīng)該怎樣注意安全呢？（學(xué)校安全六個(gè)不，一個(gè)配合，一個(gè)注意。）

　　3、選擇題比賽：（小小組比賽，得勝者獲紅五星）

　�、傧抡n了，不能干什么

　　a、打球b、追逐打鬧c、跳繩

　　②哪些東西不準(zhǔn)帶進(jìn)校門(mén)

　　a、皮球b、三角尺c、利器、易燃物品

　�、勰姆N行為不對(duì)

　　a、跳高、跳遠(yuǎn)b、攀越圍墻、滑樓梯c、翻單杠、蕩秋千

　　4、搶答題：（回答正確得紅五星）

　　①一個(gè)人在家，有陌生人來(lái)敲門(mén)，該怎么辦？

　�、谌绻�你在炒菜時(shí)，油鍋突然起火，在你面前有三樣?xùn)|西：鍋蓋、滅火器、水，你采用哪種方法處理？

　�、蹐�(bào)警電話有幾種類(lèi)型？

　　④能不能在馬路上溜旱冰？

　　5、判斷題：（小組合作）

　�、僭谌魏吻闆r下都要保持疏散道暢通。

　�、跀y帶易燃物品乘公共汽車(chē)。

　�、巯�防栓豎在路邊礙腳，埋在地下行嗎？

　　5、評(píng)選小組之星。

　　三、交流總結(jié)

　　1、學(xué)生交流學(xué)習(xí)《小學(xué)生安全教育讀本》的體會(huì)。

　　2、師：老師送給同學(xué)們一首小詩(shī)《安全歌》。自由讀，齊讀。

　　3、安全知識(shí)時(shí)時(shí)記，注意安全處處提，愿同學(xué)們乘上安全之舟，揚(yáng)起生命之帆，牢記自救自護(hù)的知識(shí)，珍愛(ài)生命，學(xué)會(huì)生存。

　　渴生者教學(xué)教案 6

　　一、活動(dòng)主題：

　　我做誠(chéng)實(shí)公民——“讓生命的花朵，在陽(yáng)光下閃爍”

　　二、領(lǐng)域：

　　人與社會(huì)；模塊：道德人生。

　　三、設(shè)計(jì)意圖

　　誠(chéng)實(shí)守信是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，歷史悠悠。誠(chéng)信，是道德教育和素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是做人之本、興業(yè)之本、立國(guó)之本。誠(chéng)信，是經(jīng)濟(jì)全球化的需要，是加入WTO和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求。創(chuàng)造信用社會(huì)，是富民強(qiáng)國(guó)的基礎(chǔ)，是中華民族在新世紀(jì)競(jìng)爭(zhēng)與發(fā)展的必要條件。它要求每個(gè)人從我做起，從現(xiàn)在做起，從小事做起。而青少年是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，他們能否健康成長(zhǎng)關(guān)系到千家萬(wàn)戶，關(guān)系到國(guó)運(yùn)興衰。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)青少年的生存和發(fā)展環(huán)境有了很大改善，青少年的素質(zhì)有了很大提高。我國(guó)青少年有愛(ài)國(guó)心、上進(jìn)心，向往美好的生活。

　　但是不可否認(rèn)，社會(huì)上仍存在著一些不利于青少年素質(zhì)全面發(fā)展的因素。如由于家庭、學(xué)校教育方式的某些偏頗。因此，為青少年?duì)I造良好、健康的成長(zhǎng)環(huán)境，讓青少年去懂得什么是誠(chéng)信，誠(chéng)信的意義，真真切切地去感受誠(chéng)信在向我們呼喚，讓誠(chéng)信之花遍地綻放，正值全國(guó)各地開(kāi)展誠(chéng)信教育之際，我班開(kāi)展了“讓生命的花朵，在陽(yáng)光下閃爍”——“我做誠(chéng)信公民”的生命教育實(shí)踐活動(dòng)。

　　四、活動(dòng)口號(hào)

　　“塑造誠(chéng)信人生，成就文明公民”

　　五、活動(dòng)內(nèi)容

　　1、文明禮貌教育。文明禮貌是誠(chéng)信品質(zhì)的外在表現(xiàn)，文明禮貌包括各種場(chǎng)合的文明禮儀、文明的行為舉止、使用文明禮貌用語(yǔ)等。通過(guò)外在的文明禮貌行為實(shí)踐養(yǎng)成誠(chéng)信的內(nèi)在品質(zhì)。

　　2、遵紀(jì)守法教育。自覺(jué)遵守社會(huì)、學(xué)校紀(jì)律和法規(guī)，是一個(gè)人良好社會(huì)信譽(yù)的標(biāo)志。遵紀(jì)守法教育包括：遵守各種社會(huì)法規(guī)、教育法規(guī)和學(xué)校的各種紀(jì)律，培養(yǎng)遵紀(jì)守法的意識(shí)和個(gè)人的社會(huì)信譽(yù)意識(shí)。

　　3、真誠(chéng)待人和誠(chéng)實(shí)守信教育。真誠(chéng)待人、誠(chéng)實(shí)守信，是誠(chéng)信在人際交往中的表現(xiàn)。包括真誠(chéng)地理解，看待他人，善待他人，做人要誠(chéng)實(shí)，人際交往中要信守承諾等。通過(guò)真誠(chéng)待人和誠(chéng)實(shí)守信教育，建立和諧的人際關(guān)系，體驗(yàn)自尊，提高個(gè)人的社會(huì)親和力。

　　4、樂(lè)于助人教育。樂(lè)于助人是誠(chéng)信品質(zhì)的體現(xiàn)。包括：富于愛(ài)心和同情心，力所能及、主動(dòng)地幫助他人，把幫助他人視為自己的需要。通過(guò)樂(lè)于助人教育，提高關(guān)心他人的能力和積極情感體驗(yàn)。

　　5、言行一致和學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)教育。言行一致和學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)是誠(chéng)信教育的本質(zhì)要求和重要內(nèi)容。包括：說(shuō)和做相一致，對(duì)自己、對(duì)家庭和社會(huì)負(fù)責(zé)的意識(shí)，做一個(gè)負(fù)責(zé)任的人。

　　六、活動(dòng)目標(biāo)

　　1、了解什么是誠(chéng)信，知道誠(chéng)信是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是是做人之本、興業(yè)之本、立國(guó)之本。

　　2、通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受誠(chéng)信的意義，體會(huì)誠(chéng)信的作用，從而牢固樹(shù)立誠(chéng)信意識(shí)，以誠(chéng)處世、講求信譽(yù)、公平競(jìng)爭(zhēng)，成為自覺(jué)行為，讓每個(gè)學(xué)生健康發(fā)展，積極向上。

　　八、活動(dòng)過(guò)程

　　1、呼喚誠(chéng)信花：

　�。�1）利用網(wǎng)絡(luò)、家庭、周?chē)�環(huán)境等資源讀一些小資料，了解什么是誠(chéng)信。

　�。�2）舉行了“誠(chéng)信宣言——師生表決心”簽名啟動(dòng)儀式。

　　（3）班主任在班會(huì)課上以多種形式向?qū)W生宣傳，《告學(xué)生家長(zhǎng)書(shū)》等渠道，向家長(zhǎng)、社會(huì)宣傳，使誠(chéng)信教育之風(fēng)吹遍校園，吹向家庭和社會(huì)，營(yíng)造了濃濃的誠(chéng)信教育氛圍。

　　2、擁抱誠(chéng)信花：開(kāi)展誠(chéng)信教育“十個(gè)一”活動(dòng)：

　　A、一次誠(chéng)信故事會(huì)

　　B、一次誠(chéng)信團(tuán)隊(duì)活動(dòng)

　　C、一次誠(chéng)信小論壇

　　D、一次誠(chéng)信書(shū)畫(huà)展

　　E、一封誠(chéng)信建議書(shū)

　　F、一條誠(chéng)信好名言

　　G、一期誠(chéng)信黑板報(bào)

　　H、一張誠(chéng)信手抄報(bào)

　　I、一張誠(chéng)信明信片

　　J、一個(gè)誠(chéng)信好少年

　　3、獲得誠(chéng)信花：

　�。�1）開(kāi)展“誠(chéng)信伴我行”文藝演出，通過(guò)歌舞、小品、相聲等形式多樣的節(jié)目，來(lái)宏揚(yáng)誠(chéng)信這一主題。

　�。�2）編輯學(xué)生“誠(chéng)信箴言”集

　�。�3）樹(shù)立榜樣，表彰典型，每月評(píng)出誠(chéng)信標(biāo)兵。每位同學(xué)可根據(jù)“誠(chéng)信標(biāo)兵評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)”自己對(duì)照、自我評(píng)價(jià)。

　　4、贊美誠(chéng)信花：（活動(dòng)后的事例）

　�。�1）我們號(hào)召同學(xué)們?nèi)チ粜纳磉叺氖挛�，關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)為什么，將自己最趕興趣的話題拿出來(lái)討論。一位學(xué)生在看完了一部關(guān)于誠(chéng)信討論的記實(shí)片后就提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：一個(gè)人為了還15年前欠別人的50元錢(qián)，花了大量的精力和財(cái)力在報(bào)紙上登尋人啟示找當(dāng)年的好心人，這究竟值不值得？學(xué)生們?cè)诼?tīng)了文章之后，紛紛發(fā)表了自己對(duì)這件事的看法。有的說(shuō)：“我贊同主人公的做法，雖然他用了那么多錢(qián)。但他卻做到了誠(chéng)信。人可以賺到錢(qián)，卻賺不到誠(chéng)信�！庇械恼f(shuō)：“一個(gè)人活者，雖然需要錢(qián)，但不能為金錢(qián)而活，主人公之所以有今天的成功我認(rèn)為他是以自己的信譽(yù)來(lái)贏得市場(chǎng)的，用誠(chéng)信來(lái)致富的�！�

　　當(dāng)然，也有持反對(duì)意見(jiàn)的，如有的同學(xué)認(rèn)為花費(fèi)了那么多的時(shí)間，為的只是那15年前欠的50元太不值得了，時(shí)間如生命一樣珍貴我們應(yīng)該充分的利用好它，而沒(méi)有必要這樣浪費(fèi)等等。教師在聽(tīng)了學(xué)生們的觀點(diǎn)后，集取其中有討論價(jià)值、有爭(zhēng)議的觀點(diǎn)再進(jìn)行課堂上的交流反思。然后教師布置了更為深一層次的`反思話題。如：

　　A、金錢(qián)與誠(chéng)信哪個(gè)更重要？

　　B、主人公真的是為榮譽(yù)而講誠(chéng)信的嗎？

　　C、如果你是主人公，你會(huì)怎么做？

　　D、如果你是借錢(qián)給主人公的那位好心人，當(dāng)你接過(guò)50元錢(qián)你會(huì)怎么說(shuō)？

　�。�2）誠(chéng)信箴言：“我認(rèn)為誠(chéng)信就是要說(shuō)到做的，說(shuō)了就要努力做”“我認(rèn)為誠(chéng)信是一種精神，一種財(cái)富”“一個(gè)講誠(chéng)信的人才會(huì)有朋友”等等。

　�。�3）誠(chéng)信教育讓孩子們講文明、懂禮貌、更守紀(jì)律了，校園里誠(chéng)信氛圍濃厚，學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)普遍增強(qiáng)，同學(xué)們基本上都能按誠(chéng)信的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，好人好事層出不窮。一名同學(xué)在課間玩耍時(shí)，拾到某教師的錢(qián)包，內(nèi)有人民幣300元，他根據(jù)錢(qián)包內(nèi)的身份證找到失主，把拾到的錢(qián)包歸還失主，當(dāng)失主拿出幾十元錢(qián)表示感謝時(shí)，他謝絕了，他說(shuō)，這是他作為一個(gè)學(xué)生應(yīng)該做的。

　　七、教學(xué)反思：

　　誠(chéng)信教育活動(dòng)，為學(xué)校帶來(lái)新氣象。拾金不昧、助人為樂(lè)、見(jiàn)義勇為，尊敬長(zhǎng)輩，文明禮貌，誠(chéng)實(shí)守信，已成為同學(xué)們的自覺(jué)行為。講誠(chéng)信，做實(shí)小人；樹(shù)新風(fēng)，做文明事。誠(chéng)信之花遍校園，碩果累累喜豐收。新課程積極關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā)，密切知識(shí)與生活的聯(lián)系。而心理健康教育最忌諱說(shuō)教，“這種教育應(yīng)該是吸引而不是強(qiáng)迫進(jìn)行，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，這樣才會(huì)有效�！币蚨�在教學(xué)中本著“在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)”的理念，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我通過(guò)問(wèn)題設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，使“追求健康高尚的情操”內(nèi)化成學(xué)生自己的信念。

　　這節(jié)課對(duì)我今后的教學(xué)有著很大的啟示：一是要為學(xué)生提供展示自己才能的舞臺(tái)，教師要甘當(dāng)配角，盡職盡責(zé)地做好指導(dǎo)者；二是要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生充足的時(shí)間；三是要多創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的問(wèn)題，給學(xué)生以更廣闊的思維空間。

　　渴生者教學(xué)教案 7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能對(duì)生物的進(jìn)化、適應(yīng)和滅絕作出合理的解釋。

　　2.能以某個(gè)具體對(duì)象解釋適者生存、自然選擇的道理。

　　3.意識(shí)到人與自然要和諧相處。意識(shí)到科學(xué)探究是永無(wú)休止的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　各小組準(zhǔn)備一小袋烘烤熟的花生。

　　教師準(zhǔn)備鉗子、鑷子若干。所以它們的食物不同，鷹吃兔子、小鳥(niǎo)、鼠類(lèi)等肉食，鴿教師準(zhǔn)備紅、黃、綠、黑四色豆子各30顆。

　　學(xué)生查閱達(dá)爾文的故事及關(guān)于人類(lèi)進(jìn)化的相關(guān)資料。相關(guān)課件。能傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　1.吃花生實(shí)驗(yàn)。為了讓學(xué)生體驗(yàn)地雀的喙對(duì)吃食的影響，創(chuàng)設(shè)一個(gè)地雀吃種子的情境：

　　將各大組分成大地雀、小地雀兩個(gè)小組，大地雀組學(xué)生全部拿鉗子夾破花生，小地雀組拿鑷子夾破化生，夾破一顆花生表示吃了一粒種子。一分鐘后，大地雀組、小地雀組分別數(shù)一數(shù)“吃”了多少粒種子。

　　討論為什么大地雀吃得多？因?yàn)殂Q子比鑷子堅(jiān)固有力量。

　　2.閱讀分析課本第9頁(yè)的小資料。討論為什么有的地雀能存活下來(lái)，有的地雀不能生存下來(lái)？

　　因?yàn)槠溧勾蠖鴱?qiáng)壯，容易咬破種子殼，而小地雀喙小而不堅(jiān)固，喙缺乏力量，不僅吃得慢還容易傷著其脆弱的喙。

　　3.拓展。

　�、抛鰮於棺訉�(shí)驗(yàn)。可以根據(jù)課堂進(jìn)展情況，選擇是否開(kāi)展這一實(shí)驗(yàn)。

　　創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境：草地上有許多豆子，假如我們都是吃豆子的鳥(niǎo)，現(xiàn)在我們?nèi)ゲ莸厣险沂嘲桑「鶕?jù)學(xué)生撿豆子的情況，不必將豆子撿完，將時(shí)間控制在5分鐘左右。待學(xué)生統(tǒng)計(jì)數(shù)量后，告訴學(xué)生草地各色豆子數(shù)量都是30顆。

　　討論：為什么紅色或黃色豆子比較多，綠色較少？這是因?yàn)榧t色、黃色顏色鮮艷，很容易被發(fā)現(xiàn)，綠色與草的顏色一致，最不容易發(fā)現(xiàn)。學(xué)生非常真切地領(lǐng)悟到——生物只有適應(yīng)環(huán)境才容易生存。

　�、茷榱松�存的需要，地球上還有許多生物表現(xiàn)出許多特別的生存本領(lǐng)，適應(yīng)生存環(huán)境。你能舉出一些例子嗎？

　�、侔唏R、蝴碟、壁虎、變色龍、尺蠖蛾等動(dòng)物的保護(hù)色。

　�、诳萑~蝶、竹節(jié)蟲(chóng)、尺蠖的擬態(tài)�？萑~蝶的樣子象枯死的褐色樹(shù)葉，竹節(jié)蟲(chóng)象幼嫩的竹子莖，尺蠖幼蟲(chóng)的形態(tài)象樹(shù)枝。

　�、哿缪�、斑馬的奔跑。獵豹、瞪羚——天生仇敵，它們同樣都是為了速度，放棄向強(qiáng)壯進(jìn)

　　4.查閱地雀與達(dá)爾文的資料、查閱人類(lèi)進(jìn)化的資料。

　　第二課時(shí)

　　1.上節(jié)課，我們觀察研究了兩種地雀的生存與環(huán)境的關(guān)系。地雀在生物進(jìn)化史上可是一種標(biāo)記性的生物。關(guān)于地雀你們還知道一些什么？想了解一些什么？根據(jù)學(xué)生的興趣狀況可以介紹或讓學(xué)生在電腦上查閱一些與地雀相關(guān)的資料。

　　2.談?wù)摰厝概c達(dá)爾文。生物學(xué)家提到地雀，必定談?wù)撨_(dá)爾文，談?wù)撨_(dá)爾文也必定談?wù)摰厝�。地雀也稱(chēng)達(dá)爾文雀，生活在太平洋赤道海域厄瓜多爾以西約1000公理處的加拉帕格斯群島。它們的喙因外形獨(dú)特而聞名。這些地雀曾使一個(gè)多世紀(jì)前經(jīng)過(guò)此地的英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文深思，催生了進(jìn)化論。

　　⑴達(dá)爾文對(duì)地雀的研究。達(dá)爾文正確地推測(cè)：加拉帕戈斯群島上的這些雀類(lèi)都是由南美大陸的那種雀變來(lái)的。由于島嶼由于群島位置獨(dú)特，氣候多樣，生態(tài)系統(tǒng)復(fù)雜，各種各樣的生活環(huán)境任其選擇，加之長(zhǎng)期與世隔絕，動(dòng)植物自行生長(zhǎng)發(fā)育，從而形成了獨(dú)自的'特點(diǎn)，一方面，在與大陸的鳥(niǎo)群隔絕的情況下，它們的后代容易保留變異；另一方面，它們的后代選擇了不同的環(huán)境，自然選擇迫使它們?nèi)ミm應(yīng)這些環(huán)境，適應(yīng)的結(jié)果使它們的后代差異越來(lái)越大，最終變成了不同的種類(lèi)。

　�、聘鶕�(jù)課堂進(jìn)展選擇學(xué)習(xí)，關(guān)于地雀研究的新進(jìn)展。美國(guó)普林斯頓大學(xué)的著名生物學(xué)家格蘭特夫婦多年在加拉帕戈斯群島上研究地雀，他們最近發(fā)現(xiàn)地雀（達(dá)爾文雀）進(jìn)化神速的證據(jù)。在特定的生存競(jìng)爭(zhēng)中，地雀能在2003、2004兩年內(nèi)改變喙的形

　　3.達(dá)爾文故事會(huì)。大部分同學(xué)都準(zhǔn)備了達(dá)爾文故事，請(qǐng)同學(xué)們推薦幾位同學(xué)或自告奮勇上講臺(tái)講解達(dá)爾文的故事，可以拿書(shū)，要求不要照著讀。

　　4.總結(jié)達(dá)爾文的偉大成就。

　　5.永遠(yuǎn)的探索。了解達(dá)爾文的進(jìn)化論面臨的挑戰(zhàn)，是學(xué)生意識(shí)到科學(xué)探究是永無(wú)止境的。

　　達(dá)爾文一生中遇到的阻力與挑戰(zhàn)數(shù)不勝數(shù)，大部分來(lái)自于宗教領(lǐng)域；同時(shí)他還面臨著來(lái)自科學(xué)養(yǎng)同行的反對(duì)，但是達(dá)爾問(wèn)最終還是完成了他的巨著《物種起源》，奠定了目前獲得公認(rèn)的自然選擇學(xué)說(shuō)。但這并不代表達(dá)爾文的經(jīng)典進(jìn)化論能結(jié)實(shí)一切進(jìn)化現(xiàn)象，不面臨新的挑戰(zhàn)，達(dá)爾文的進(jìn)化論還有進(jìn)一步發(fā)展完善的必要。

　　6.用自然選擇學(xué)說(shuō)解釋?zhuān)�現(xiàn)在長(zhǎng)頸鹿的長(zhǎng)頸原因。

　　7.小組交流關(guān)于人類(lèi)進(jìn)化的資料。人從哪里來(lái)?生命從哪里來(lái)?人是怎樣成功地進(jìn)化為智慧生命的？先在小組內(nèi)匯報(bào)人類(lèi)的起源與進(jìn)化情況，各小組將資料裝訂成冊(cè)，然后在全班匯報(bào)交流。

　　8.運(yùn)用想象對(duì)未來(lái)人的演變趨勢(shì)進(jìn)行推測(cè)。學(xué)生可以將想象的人設(shè)計(jì)出來(lái)，匯報(bào)時(shí)展示，并說(shuō)明理由。

　　板書(shū)提示：

　　達(dá)爾文——《物種起源》——自然選擇學(xué)說(shuō)——適者生存

　　1809~18821859進(jìn)化論主要理論核心觀點(diǎn)

　　英國(guó)偉大生物學(xué)家驚世巨著經(jīng)典理論適應(yīng)者生存、不適應(yīng)者被淘汰

　　渴生者教學(xué)教案 8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.知道多數(shù)的植物能自己制造養(yǎng)料，養(yǎng)料是由植物綠色的葉依靠陽(yáng)光、空氣、水制成的。

　　2.知道綠葉能吸收二氧化碳、產(chǎn)生氧氣，潔凈空氣，氣孔是植物與外界進(jìn)行氣體交換的通道。

　　3.了解海爾蒙的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，初步了解植物氣孔在放大鏡下的樣子。

　　4.經(jīng)歷對(duì)植物養(yǎng)料的探究過(guò)程，主要是提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的過(guò)程。

　　5.培養(yǎng)學(xué)生不懈的探究精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　海爾蒙實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　海爾蒙實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教學(xué)用的.植物光合作用掛圖或課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、活動(dòng)引入

　　1.動(dòng)物吃食物，這些食物可提供動(dòng)物生長(zhǎng)和生存所需要的養(yǎng)料，那么植物的生長(zhǎng)和生存需不需要食物呢？

　　討論：植物生長(zhǎng)需要的養(yǎng)料是從哪里得到的呢？

　　在活動(dòng)中引入新課，這樣既可以復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又可以激發(fā)學(xué)生新的探究欲望。

　　二、作出假設(shè)

　　1.說(shuō)說(shuō)各自的想法和理由，教師羅列出來(lái)。

　　2.能否設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證你的假設(shè)。

　　1.從“與植物最直接關(guān)系的土壤”開(kāi)始研究，植物真的是從土壤中獲得食物的嗎？

　　討論：學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程。

　　三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、驗(yàn)證和結(jié)論

　　1.提供海爾蒙實(shí)驗(yàn)的前半段，即：……這是怎么回事呢？

　　2.閱讀資料，海爾蒙是怎樣猜測(cè)的？實(shí)驗(yàn)是怎樣做的？海爾蒙的實(shí)驗(yàn)證明了什么？

　　1.交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程。

　　2.教師板書(shū)：植物從土壤中獲得食物。

　　四、進(jìn)一步假設(shè)

　　1.先讓學(xué)生進(jìn)一步假設(shè)。

　　2.“海爾蒙的這個(gè)結(jié)論正確嗎？為什么？”

　　1.閱讀資料“……一定是從雨水中得到的�！焙�爾蒙又是怎樣作進(jìn)一步猜測(cè)的？

　　2.討論交流：“從資料中，你認(rèn)為我們應(yīng)該從海爾蒙身上學(xué)習(xí)什么？”

　　3.“我們不知道海爾蒙是怎樣繼續(xù)他的實(shí)驗(yàn)的，如果讓你來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明的話，你想怎樣做？”

　　在教師的引導(dǎo)下有所啟示。

　　說(shuō)出理由很重要。

　　教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)植物的特征。

　　通過(guò)閱讀“海爾蒙的故事”，了解植物的食物是什么。

　　五、了解植物在體內(nèi)制造養(yǎng)料

　　1.“如果認(rèn)為不正確，那么，植物生長(zhǎng)的養(yǎng)料主要從哪里來(lái)呢？”

　　2.說(shuō)說(shuō)植物利用什么能量、什么器官、什么原料在體內(nèi)制造食物？

　　3.教師結(jié)合課件講解（初步地）光合作用的過(guò)程，“通過(guò)光合作用，植物制造出氧氣和淀粉，這些淀粉是植物生長(zhǎng)的食物來(lái)源，也是動(dòng)物生長(zhǎng)的食物來(lái)源”。

　　閱讀資料：課文第三四段。

　　通過(guò)進(jìn)一步的閱讀，學(xué)生更容易把握事物的主要特征，從而對(duì)事物進(jìn)行更深入的分析。

　　六、觀察氣孔活動(dòng)

　　分組觀察顯微鏡下的葉子氣孔。

　　討論交流：植物的生長(zhǎng)與環(huán)境、與人們有什么關(guān)系？

　　七、作業(yè)

　　學(xué)生完成作業(yè)

　　附板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　植物怎樣生存

　　海爾蒙實(shí)驗(yàn)

　　光合作用

　　氣孔

　　渴生者教學(xué)教案 9

　　教材簡(jiǎn)析：

　　這是一次綜合性較強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)，是四年級(jí)（上冊(cè)）統(tǒng)計(jì)活動(dòng)“了解我們自己”的發(fā)展。選擇“我們的生存空間”這樣的內(nèi)容讓學(xué)生中綜合應(yīng)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步熟悉統(tǒng)計(jì)的方法與過(guò)程，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念；另一方面可以使學(xué)生受到思想品德的教育，促進(jìn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、進(jìn)一步熟悉折線統(tǒng)計(jì)圖等統(tǒng)計(jì)方法與過(guò)程，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

　　2、進(jìn)行相關(guān)的環(huán)境教育，從小使學(xué)生意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性和緊迫感。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入課題：

　　這節(jié)課我們要聊聊我們的生存空間，你知道影響我們生存質(zhì)量的自然條件主要有哪些嗎？

　�。ㄒ来伟鍟�(shū)：空氣、水、樹(shù)木……）

　　簡(jiǎn)單介紹老師自己寫(xiě)的一篇blog：天賜童年——捉魚(yú)

　　現(xiàn)在大家吃魚(yú)，一般都是從菜市所購(gòu)，偶爾也會(huì)到魚(yú)塘捕捉。

　　回憶我的童年，總覺(jué)得捉魚(yú)是一件很快樂(lè)的事。

　　雖然說(shuō)是女孩子，但天性頑皮，總喜歡跟著哥哥的后面去看、去學(xué)。

　　春天的`鯽魚(yú)會(huì)打氣，哥哥會(huì)把自制一個(gè)個(gè)網(wǎng)兜藏到水草下面，第二天一早，總能從那兜里倒出不少活蹦亂跳的魚(yú)兒。

　　水橋縫里藏著塘鯉魚(yú)，有一次小伙伴在洗手的時(shí)候突然一聲驚叫，原來(lái)他的小手被一條魚(yú)咬住了，情急之下，拼命甩，才算是魚(yú)口脫險(xiǎn)。后來(lái)大家七嘴八舌地把這事報(bào)告給大人，大人哈哈一笑，說(shuō)：真傻，應(yīng)該把它甩到岸上，就可以蒸一碗塘鯉魚(yú)燉蛋。很多年后，另一朋友介紹另一方法：當(dāng)塘鯉魚(yú)媽媽產(chǎn)下子后，用手去掐那子，會(huì)發(fā)出清脆的聲音，魚(yú)媽媽聽(tīng)見(jiàn)聲音就會(huì)跑出來(lái)咬人，就可以順手把它捉住了。（可惜只是聽(tīng)說(shuō)，沒(méi)機(jī)會(huì)嘗試。）

　　夏天常有暴雨，天上下雨，地上到處水汪汪，好動(dòng)的鯽魚(yú)又要開(kāi)始運(yùn)動(dòng)了，它們從河里掙扎到了岸上的稻田里。雨停后，稻田里過(guò)多的水嘩嘩嘩地流回河里，此時(shí)，只要在稻田里開(kāi)個(gè)流水口，缺口處套上袋子，魚(yú)兒們又會(huì)傻傻地自投羅網(wǎng)。

　　夏天天氣炎熱，魚(yú)兒們會(huì)成群結(jié)隊(duì)地游玩，而且緊貼水面，男孩子們便會(huì)拿著魚(yú)插，總能有收獲。

　　撐一條船，拼命搖晃船身，船邊的魚(yú)竟然會(huì)慌不擇路地跳到船里，一如“守株待兔”……

　　拿個(gè)絲網(wǎng)，從河這邊張到河那邊，只要有魚(yú)游過(guò)，總是不能幸免。還有一種是專(zhuān)門(mén)抓大魚(yú)的大網(wǎng)，要通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)軸，才能把網(wǎng)牽上牽下，遺憾的是，當(dāng)年年少的我只能等主人不在的時(shí)候偷偷去搖幾把，更可氣的是，偌大的網(wǎng)中從來(lái)不曾有過(guò)象樣的魚(yú)。

　　洗碗的時(shí)候，水橋頭多的是爭(zhēng)食米粒的小小魚(yú)。為了一口食，早忘了戒備的心，所以隨便拿個(gè)碗一舀，就可以舀到n條。家里的貓兒是聰明的，早就守在一邊，順手把碗里的小小魚(yú)帶水往岸上一倒，那貓便“喵嗚，喵嗚”吃個(gè)開(kāi)心。

　　……

　　童年捉魚(yú)，一直是記憶中絕好的活動(dòng)，所以長(zhǎng)大之后，也多次來(lái)到曾經(jīng)熟悉的河灘，可真應(yīng)了“物是人非”。偶爾也會(huì)拿著魚(yú)桿戴上帽子守著，可卻怎么也找不到那份痛快！

　　真正的快樂(lè)是天賜的，是花再多的錢(qián)也買(mǎi)不來(lái)的。短短的二十年，我們?cè)僖舱也坏侥欠菘鞓?lè)，也就更覺(jué)得它的美好。

　　是美好的回憶。更是深深的惋惜。

　　二、讀懂教材上的統(tǒng)計(jì)圖：

　　1、人口和環(huán)境是影響我們生存空間的重要因素。閱讀下面的統(tǒng)計(jì)圖，你知道了什么？

　　圖一：指名學(xué)生讀讀數(shù)據(jù)，注意要讀成“12億5786萬(wàn)人”……說(shuō)明了我們中國(guó)的人口還在增長(zhǎng)。

　　也可多提供一些解放初的人口數(shù)據(jù)，簡(jiǎn)單向?qū)W生介紹有關(guān)中國(guó)人口增長(zhǎng)的基本情況等。

　　圖二：現(xiàn)在的河道被污染，已經(jīng)是一個(gè)普遍的問(wèn)題，而且到了很?chē)?yán)重的地步。上周，老師住在蘇州的一家飯店，前面就是一條河。蘇州素有“水天堂”的美譽(yù)，但那條河中散發(fā)的是一股股的臭味。河道的污染有來(lái)自生活污水，也有工業(yè)廢水，不加以管理，就造成現(xiàn)在的模樣。

　　圖三、圖四：如果說(shuō)前面兩張圖是數(shù)據(jù)越大越不好，那么下面這兩張，應(yīng)該希望數(shù)據(jù)越大越好。為什么？

　　從圖中我們可以看到為了保護(hù)環(huán)境，我們做了哪些有益的事呢？

　　2、影響人類(lèi)生存空間的因素還有哪些？簡(jiǎn)單交流。

　　3、布置課外的查找資料作業(yè)：

　　p、104、105上的四份統(tǒng)計(jì)圖。地區(qū)就近，可選太倉(cāng)或蘇州。

　　三、全課總結(jié)：

　　學(xué)了這課，你有什么想法？

　　課后小記：

　　環(huán)境情況，是我們?nèi)祟?lèi)都應(yīng)該關(guān)心的話題。我覺(jué)得簡(jiǎn)單地看書(shū)上的幾張圖是不夠的。所以在一開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生介紹了我的一篇blog，同學(xué)們非常的感興趣，通過(guò)二十年環(huán)境的巨大變化，大家很自然地體會(huì)到了保護(hù)環(huán)境的重要性和緊迫感。對(duì)下面的學(xué)習(xí)是很有幫助的。

　　后面的四份空白的統(tǒng)計(jì)圖，自己也曾嘗試著找資料，但真不好找。所以我干脆布置學(xué)生課后回家去找，不指望能把資料找全，希望能通過(guò)這個(gè)找的過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)主題的關(guān)注，從小就能意識(shí)并注意到環(huán)境的保護(hù)。

　　渴生者教學(xué)教案 10

　　教材內(nèi)容：

　　蘇教版國(guó)標(biāo)本第八冊(cè)實(shí)踐活動(dòng)課《了解我們的生存空間》。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解自身的生存空間狀況，體會(huì)影響人類(lèi)生存空間的因素主要有人口和環(huán)境兩大因素。能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，并用實(shí)際調(diào)查或通過(guò)現(xiàn)代媒體收集數(shù)據(jù)和相關(guān)資料。

　　2、能對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理的分析和簡(jiǎn)單的判斷、猜測(cè)，體會(huì)統(tǒng)計(jì)是解決問(wèn)題的策略之一；進(jìn)一步培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)能力，尤其是根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇統(tǒng)計(jì)方式的能力。

　　3、積極主動(dòng)地參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，感受統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念；有和同學(xué)合作的愿望與態(tài)度，并能感受環(huán)境保護(hù)的意義與重要性。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　了解自身的生存空間狀況，體會(huì)影響人類(lèi)生存空間的因素主要有人口和環(huán)境兩大因素；合理選擇統(tǒng)計(jì)方式統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行分析、判斷、猜測(cè)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，并用實(shí)際調(diào)查或通過(guò)現(xiàn)代媒體收集數(shù)據(jù)和相關(guān)資料；根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題并加以解決，或利用數(shù)據(jù)獲得相應(yīng)的結(jié)論。

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生通過(guò)各種途徑(如查閱圖書(shū)、上網(wǎng)收集等)了解環(huán)境及保護(hù)的相關(guān)問(wèn)題。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一階段：了解我們的生存空間

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、揭示主題

　　1、出示地球圖片。

　　師：這是什么？（對(duì)，這是我們?nèi)祟?lèi)的家園——地球）我們作為地球的小主人，要充分地了解我們的生存空間，保護(hù)好人類(lèi)賴(lài)以生存的家園。

　　揭示課題：了解我們的生存空間

　　2、交流搜集的材料。

　　師：你對(duì)我們的生存空間了解多少？課前，同學(xué)們?nèi)ニ鸭�了有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你對(duì)環(huán)境問(wèn)題知道了哪些，你是怎么知道的？

　　學(xué)生充分交流搜集的材料，說(shuō)說(shuō)是怎么搜集的。

　　師：我們的環(huán)境遭受污染的方面還有很多！

　　出示：“環(huán)境污染圖片組合”

　　師：看了這些圖片，你想說(shuō)些什么？

　　3、小結(jié)：看來(lái)，環(huán)境是影響人類(lèi)生存空間的主要因素。（板書(shū)：環(huán)境）

　　設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生熟悉的環(huán)保問(wèn)題為研究主題，鼓勵(lì)學(xué)生課前去查閱資料，再組織交流，讓學(xué)生感受生活，熱愛(ài)生活。同時(shí)，借助多媒體再現(xiàn)活生生的生活情境，讓學(xué)生了解到生活中也有一些因素在破壞著我們的生存空間，考慮到學(xué)生對(duì)影響人類(lèi)生存的兩大主要因素，首先認(rèn)同的'會(huì)是環(huán)境。所以在學(xué)生回答后電腦出示環(huán)境污染的組圖，主要有水環(huán)境污染、空氣污染、固廢污染等，引領(lǐng)學(xué)生把目光轉(zhuǎn)向關(guān)注身邊的生活，關(guān)注生存空間的質(zhì)量，激起學(xué)生進(jìn)一步去了解身邊數(shù)據(jù)，認(rèn)識(shí)自身生存空間的欲望。

　　二、主動(dòng)探究、合作交流

　　談話：通過(guò)觀看圖片資料，我們對(duì)環(huán)境的污染已有了一個(gè)直觀的感受，下面我們以水環(huán)境污染為例子，從數(shù)學(xué)的角度看看環(huán)境污染的情況。

　　1、出示“我國(guó)城鎮(zhèn)生活污水排放總量變化情況”統(tǒng)計(jì)圖

　　（1）觀察統(tǒng)計(jì)圖你能得到哪些信息呢？

　　學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖，自由交流得到的信息。從圖中看生活污水排放最多的是哪一年？增長(zhǎng)最快的又是哪一年呢？你還能得到哪些信息呢？

　�。�2）通過(guò)觀察統(tǒng)計(jì)圖，你有什么想說(shuō)的？

　�。�3）出示：地球上97%的水是海水，不能飲用，僅3%是淡水，且大部分以冰的形式貯存在南極和北冰洋，我國(guó)六百多個(gè)城市，有三百多個(gè)缺水，其中185個(gè)嚴(yán)重缺水，水資源十分有限。

　　（4）師：我們一定要珍惜水資源，要不然最后一滴水，將是我們自己的眼淚。

　　2、猜一猜：是什么原因?qū)е挛覈?guó)城鎮(zhèn)生活污水排放總量的變化呈上升趨勢(shì)呢？

　　師：（根據(jù)回答板書(shū)：人口）是啊，人口問(wèn)題也是擺在我們面前的最嚴(yán)峻的問(wèn)題，它也嚴(yán)重影響了我們的生存空間。

　�。�1）猜一猜：我國(guó)人口變化的趨勢(shì)是怎樣的？

　　出示：“我國(guó)人口增長(zhǎng)變化統(tǒng)計(jì)圖”

　　觀察統(tǒng)計(jì)圖，你能得到哪些信息？

　�。�2）依次出示：江蘇人口增長(zhǎng)變化統(tǒng)計(jì)圖、世界人口增長(zhǎng)變化統(tǒng)計(jì)圖。

　　讓學(xué)生加以對(duì)比聯(lián)系，感受人口的快速增長(zhǎng)。

　　（3）說(shuō)一說(shuō)：人口過(guò)多會(huì)怎樣呢？（上學(xué)難、行路難、就業(yè)難、住房難）

　　出示相關(guān)的生活場(chǎng)景圖片以及錄相資料。

　�。�4）師：人口過(guò)多該怎么辦呢？板書(shū)：控制人口增長(zhǎng)

　　出示：20世紀(jì)80年代，我國(guó)把實(shí)行計(jì)劃生育作為一項(xiàng)基本國(guó)策……

　　3、師：其實(shí)我們國(guó)家不僅在控制人口方面做了大量工作，在保護(hù)和恢復(fù)生態(tài)環(huán)境方面也做了大量的工作，并最得了很大的成就。

　　板書(shū)：保護(hù)、恢復(fù)生態(tài)環(huán)境

　�。�1）出示我國(guó)污水治理投資情況”統(tǒng)計(jì)圖

　　說(shuō)一說(shuō)你通過(guò)觀察得到了哪些信息？

　　你心里有什么想法或建議呢？

　�。�2）出示：我國(guó)造林面積增長(zhǎng)情況統(tǒng)計(jì)圖和自然保護(hù)區(qū)增長(zhǎng)情況統(tǒng)計(jì)圖。

　　學(xué)生自由交流。

　　師：我們國(guó)家在保護(hù)和恢復(fù)生態(tài)環(huán)境方面已經(jīng)做了大量的工作，也取得了很大成就。但我們還需要繼續(xù)重視環(huán)境保護(hù)，以確保我們有良好的生存空間。

　　4、小結(jié)：今天學(xué)習(xí)了《了解我們的生存空間》，其實(shí)影響我們生存空間的因素還有很多，比如說(shuō)大氣的變化、地殼運(yùn)動(dòng)或者海嘯等。（板書(shū)省略號(hào)）除了這些，你還知道哪些因素嗎？把你所知道的和小組內(nèi)的同學(xué)介紹一下。

　　5、課外延伸：通過(guò)觀察測(cè)量、詢問(wèn)采訪、查閱資料等實(shí)踐活動(dòng)了解有關(guān)生存空間的一些情況。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、評(píng)一評(píng)，創(chuàng)設(shè)“開(kāi)放”的課堂，讓學(xué)生盡情發(fā)表自己的看法，使統(tǒng)計(jì)圖“生動(dòng)”起來(lái)。讓學(xué)生在閱讀和交流中進(jìn)一步熟悉統(tǒng)計(jì)的方法與過(guò)程，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念，逐步樹(shù)立從統(tǒng)計(jì)角度思考問(wèn)題的意識(shí)，讓學(xué)生在這種由具體數(shù)據(jù)出發(fā)的分析與聯(lián)想中，切實(shí)感受到保護(hù)環(huán)境和控制人口增長(zhǎng)的重要性。

　　第二階段：走進(jìn)我們的生存空間

　　一、匯報(bào)交流、選擇主題

　　1、談話：在我們的周?chē)�，同樣能了解到有關(guān)我們生存空間的一些資料，課前老師布置大家收集了一些，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們小組收集的是哪一方面的？你從哪里收集來(lái)的？

　　2、各小組選派代表發(fā)言。

　　師：同學(xué)們搜集了解的資料真全面：有氣溫變化的情況、有空氣質(zhì)量的有關(guān)情況、有缺水的情況記錄，還有最近的天氣狀況等等。

　　3、選擇研究主題。

　　各小組根據(jù)組內(nèi)同學(xué)的意愿，選擇自己喜歡的小課題。

　　4、成立研究小組，并推選出臨時(shí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)召集和組織研究。

　　設(shè)計(jì)意圖：課前通過(guò)讓學(xué)生親歷觀察測(cè)量、詢問(wèn)采訪、查閱資料等實(shí)踐活動(dòng)，知道統(tǒng)計(jì)可以幫助我們了解、分析現(xiàn)實(shí)生活的相關(guān)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生統(tǒng)計(jì)的興趣。讓學(xué)生靈活選擇自己喜歡的研究課題既尊重了學(xué)生的意愿，又突出了學(xué)生的主體地位。

　　二、動(dòng)手實(shí)踐、明理內(nèi)化

　　師：研究小組已經(jīng)成立了，接下來(lái)該怎么做呢？你們打算怎樣來(lái)開(kāi)展研究活動(dòng)呢？

　　1、確定研究方法。

　�。�1）小組討論怎樣開(kāi)展研究活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)，參與小組交流。

　�。�2）交流方法：搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、制成統(tǒng)計(jì)圖表、分析圖表。

　　2、經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過(guò)程。

　　（1）電腦出示活動(dòng)要求：以小組為單位將你們收集的信息選擇合適的統(tǒng)計(jì)方式表現(xiàn)出來(lái)，并分析一下數(shù)據(jù)所體現(xiàn)的信息以及你的感受。

　　友情提醒：

　　★統(tǒng)計(jì)時(shí)盡量在折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖中選擇合適的一種。

　　★小組長(zhǎng)要盡量發(fā)揮每一位組員的能動(dòng)性，積極合作，主動(dòng)交流。

　　★匯報(bào)時(shí)由小組長(zhǎng)主講，小組內(nèi)的其他同學(xué)加以補(bǔ)充。

　�。�2）開(kāi)展活動(dòng)。

　�、僬�理數(shù)據(jù)，用統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表呈現(xiàn)數(shù)據(jù)信息。

　�、诜治�、描述數(shù)據(jù)，并作出相應(yīng)的判斷和預(yù)測(cè)。

　　設(shè)計(jì)意圖：由于小組內(nèi)選擇的統(tǒng)計(jì)內(nèi)容是自發(fā)的、學(xué)生較感興趣的內(nèi)容，所以，學(xué)生就能像真正的統(tǒng)計(jì)員那樣經(jīng)歷一個(gè)完整的統(tǒng)計(jì)過(guò)程，用統(tǒng)計(jì)的眼光看待生活，用數(shù)學(xué)的頭腦思考問(wèn)題，用科學(xué)的數(shù)據(jù)說(shuō)明問(wèn)題，從而切身感受到統(tǒng)計(jì)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，提升學(xué)生的統(tǒng)計(jì)能力，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

　　三、小組交流、拓展深化

　　1、展示與交流。

　　各小組派代表展示和匯報(bào)研究成果。學(xué)生積極評(píng)價(jià)，發(fā)表自己的看法或提出建議。

　　2、活動(dòng)總結(jié)：這次實(shí)踐活動(dòng)，你有什么收獲和體會(huì)？（從統(tǒng)計(jì)知識(shí)、環(huán)保兩方面談收獲）

　　3、發(fā)起倡議。

　　在交流的基礎(chǔ)上，建議寫(xiě)一封給全校學(xué)生的關(guān)于“保護(hù)我們的生存空間”的倡議書(shū)。

　　設(shè)計(jì)意圖：活動(dòng)后組織學(xué)生交流統(tǒng)計(jì)的收獲與體會(huì)并評(píng)價(jià)自己的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，孩子們收獲的不僅僅是統(tǒng)計(jì)技能的發(fā)展、應(yīng)用能力的提高，更重要的是讓學(xué)生在潛移默化中真正走進(jìn)屬于自己的生活空間，悟出人與自然的和諧統(tǒng)一的真正意義。

　　渴生者教學(xué)教案 11

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，要培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。六年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和鍛煉，已經(jīng)具備了一定的口語(yǔ)交際經(jīng)驗(yàn)和能力，本次口語(yǔ)交際旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)自我保護(hù)的本領(lǐng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用列舉事實(shí)的方法表達(dá)自己觀點(diǎn)的本領(lǐng)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)生命，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)自我保護(hù)的本領(lǐng)。

　　2、學(xué)生能把自己看到、聽(tīng)到、讀到的有關(guān)事情說(shuō)清楚，借助交流討論，培養(yǎng)學(xué)生用列舉事實(shí)的方法表達(dá)自己的觀點(diǎn)的本領(lǐng)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　借助交流討論，培養(yǎng)學(xué)生用列舉事實(shí)的方法表達(dá)自己觀點(diǎn)的本領(lǐng)，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)處理緊急事情，更好地保護(hù)自己以及他人的能力。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　學(xué)生通過(guò)報(bào)刊、電視、網(wǎng)上搜索等媒體和身邊的現(xiàn)實(shí)生活，積累有關(guān)自我保護(hù)的事件，對(duì)自我保護(hù)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)；收集一些在日常生活中自我保護(hù)的'常識(shí)資料。

　　教師尋找有關(guān)自然災(zāi)害、人為災(zāi)害的典型成功自救案例，引導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)事實(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話激趣，揭示主題

　　師：魯濱孫在荒島的經(jīng)歷給我們留下了深刻的印象，他在嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)面前戰(zhàn)勝困難、頑強(qiáng)生存下來(lái)的精神深深地打動(dòng)著我們。在現(xiàn)代社會(huì)，這種遭遇極其少見(jiàn)，但也不無(wú)可能�！安慌乱蝗f(wàn)，只怕萬(wàn)一”，所以學(xué)會(huì)生存、具備自我保護(hù)的本領(lǐng)，對(duì)我們每個(gè)人是十分重要的。這節(jié)課我們就圍繞“學(xué)會(huì)生存”這個(gè)話題來(lái)談一談。（板書(shū)：學(xué)會(huì)生存）

　　二、圍繞主題，拓展思路

　　1、看到“學(xué)會(huì)生存”你想到了什么？學(xué)生議說(shuō)。

　　2、教師小結(jié)。

　　自我保護(hù)措施得當(dāng)，是有可能使自己或他人化險(xiǎn)為夷的。

　　三、相機(jī)引導(dǎo)，深入交流

　　1、教師引言。

　　同學(xué)們，在我們的生活中可能遇到哪些危險(xiǎn)和災(zāi)難，我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)呢？請(qǐng)同學(xué)們交流交流吧。

　　2、分組交流。

　�。�1）說(shuō)一件自己經(jīng)歷的或了解到的自我保護(hù)的事情。

　　請(qǐng)注意：說(shuō)的同學(xué)要說(shuō)清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，努力把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)具體，還要說(shuō)一說(shuō)從中你得到的收獲或啟示。聽(tīng)的同學(xué)要仔細(xì)聽(tīng)，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，說(shuō)得不好的地方給他指出來(lái)，幫助他修改。（教師相機(jī)板書(shū)：鎮(zhèn)定辦法勇氣）

　�。�2）教師小結(jié)。

　　通過(guò)交流，大家知道，我們可能遇到的危險(xiǎn)或?yàn)?zāi)害，一方面是自然帶來(lái)的，如：臺(tái)風(fēng)、洪水、泥石流、雷電、地震、海嘯；一方面是人為造成的，比如：拐騙、搶劫、丟失、溺水、交通事故、用電用氣事故。應(yīng)對(duì)不同的災(zāi)害和危險(xiǎn)，要采取不同的辦法，看得出大家已經(jīng)具備了一定自我保護(hù)的本領(lǐng)。（板書(shū)：自我保護(hù)）

　　（3）請(qǐng)其中一組說(shuō)自我保護(hù)的事情。

　　四、總結(jié)歸納，回應(yīng)主題

　　同學(xué)們，在現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)有許多意想不到的事情發(fā)生，只有我們多積累自我保護(hù)的知識(shí)，多掌握求生的技能，才能在遇到突發(fā)事件時(shí)冷靜應(yīng)對(duì)，才能更好地生存。

　　五、布置作業(yè)，鞏固提高

　　1、搜集一些救護(hù)常識(shí)，并做好積累。

　　2、與同學(xué)合作，制作一份以“自我保護(hù)，學(xué)會(huì)生存”為主題的手抄報(bào)。

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