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《即席發(fā)言》課堂教案設(shè)計
一、教材分析：
1.教材的地位和作用
即席發(fā)言是高中語文新教材寫作、口語交際教材第一冊第二單元的重要內(nèi)容。高中口語交際教材大體上分為三個階段：①把握口語交際的基本要求；②培養(yǎng)單向的口語交際能力；③培養(yǎng)雙向互動的口語交際能力。通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確即席發(fā)言的構(gòu)思技巧，掌握說服別人的方法，為下一階段的口語交際訓(xùn)練，提高學(xué)生的演講、采訪、表演、辯論等日常交際能力奠定良好的基礎(chǔ)。
2．教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定
依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)論知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對口語交際目標(biāo)設(shè)計的觀照，及《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對高中生口語交際分層次掌握的要求，結(jié)合對教材的分解和對學(xué)生的了解，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確立為以下三個方面：
(1)認知目標(biāo)：讓學(xué)生克服發(fā)言時的緊張心理，學(xué)習(xí)即席發(fā)言的構(gòu)思技巧。
(2)操作目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)情境進行思維訓(xùn)練，提高學(xué)生即席發(fā)言的能力。
(3)情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣，表現(xiàn)文化素養(yǎng)和氣質(zhì)風(fēng)度。
3.教學(xué)重點和難點的確立
(1)教學(xué)重點：幫助學(xué)生克服口語表達時的緊張心理。
(2)教學(xué)難點：如何通過練習(xí)，讓學(xué)生掌握即席發(fā)言的快速構(gòu)思技巧。
口語是人們?nèi)粘＝浑H最重要的手段之一，口語交際能力有助于人們增進理解，加強合作，對于個人發(fā)展和事業(yè)成功有著舉足輕重的影響。但是據(jù)有關(guān)報道顯示，現(xiàn)在的大、中學(xué)生常常害怕開口，不能流暢地發(fā)表自己的見解，在即席發(fā)言時常常感到緊張和無話可說。那么如何有效地進行口語交際訓(xùn)練，讓學(xué)生消除緊張情緒，掌握即席發(fā)言的構(gòu)思技巧呢？我覺得，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進行充分的練習(xí)是掃除這兩種障礙的首選良藥。
二、教法分析：
1．教學(xué)的總體構(gòu)想及依據(jù)
由于我校是市重點中學(xué)，高一學(xué)生具有較強的邏輯思維能力，他們敏于探索，善于質(zhì)疑，興趣廣泛，見識寬廣，知識起點高。他們喜歡課上得有深度，有內(nèi)涵。作為一節(jié)說話課，既不能熱熱鬧鬧沒內(nèi)容，又應(yīng)力避追求深度顯死板的偏頗。因此在教學(xué)程序的設(shè)計上盡量做到在競爭中學(xué)習(xí)、在問題中回答、在鑒賞中求知、在發(fā)言中煅練。既讓學(xué)生實實在在地體會到語文課學(xué)以致用的工具性特點，同時也通過實例讓學(xué)生在中國文化的河流里徜徉，享受傳統(tǒng)文化的熏陶。
2.教學(xué)方法與教學(xué)手段的選擇
教學(xué)有法，但無定法。為了體現(xiàn)語文工具性和人文性的特點，我嘗試用以下方法和教具進行教學(xué)：
（1）演示法。通過鑒賞精彩即席發(fā)言，讓學(xué)生品味即席發(fā)言的語言美、人文美，在美中感悟，在美中激起發(fā)言的欲望。
�。�2）練習(xí)法。通過讓學(xué)生進行即席發(fā)言嘗試，喚起他們的自信與勇氣，讓學(xué)生在嘗試中消除緊張心理、在嘗試中學(xué)習(xí)發(fā)言技巧。
（3）討論法。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下探討、總結(jié)即席發(fā)言的技巧。在總結(jié)中學(xué)會分析，在分析中整理思維。
（4）利用多媒體課件輔助教學(xué)�；橄鬄榫唧w，增強動感與直觀感，創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)興趣。
三、學(xué)法的指導(dǎo)
現(xiàn)代教學(xué)論認為，學(xué)習(xí)方式是決定學(xué)習(xí)質(zhì)量的環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展好壞受多種因素制約，而主要因素是看其參與學(xué)習(xí)的過程及學(xué)生的實踐體驗。
在本課教學(xué)中，我打算從三個方面有機滲透學(xué)法指導(dǎo)：
�。�1）教學(xué)過程中的示范和點撥。建構(gòu)主義的教學(xué)觀認為教師只是組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。在課堂學(xué)習(xí)中，創(chuàng)造性地布置口語交際課的環(huán)境，營造良好的口語交際氛圍。
（2）指導(dǎo)學(xué)生通過演練進行自悟和總結(jié)。心理學(xué)上元認知的實質(zhì)就是對自身認知活動的自我意識、自我體驗、自我調(diào)節(jié)和自我監(jiān)控。自由發(fā)言環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓大多數(shù)同學(xué)有發(fā)言機會。
�。�3）在競爭中活動。整堂課都是在分組比賽中進行，意在激起同學(xué)們發(fā)言的積極性。
四、過程分析
語文課程建構(gòu)最有價值的是過程。語文學(xué)習(xí)的過程往往比結(jié)論更為寶貴。
教學(xué)程序
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程設(shè)計意圖
�。ㄒ唬┮胄抡n（約1分鐘）
同學(xué)們，你有過當(dāng)眾發(fā)言時吞吞吐吐的尷尬嗎？你有過面試時兩腳發(fā)抖的緊張嗎？記得西方國家有人這樣說：世界上有兩樣?xùn)|西最令人害怕，一個是原子彈--誰知道另一樣是什么？（可讓同學(xué)們七嘴八舌回答）另一樣就是演講！演講，真的那么令人害怕嗎？還是讓我們來看看名家們的風(fēng)采吧--
在問題中激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生的求知欲望，強化學(xué)習(xí)動機。
�。ǘ┚始聪l(fā)言鑒賞（約4分鐘）
鑒賞《薄熙來妙解沾老子光》
鑒賞《蕭琛善辯免災(zāi)》
引導(dǎo)學(xué)生明確即席發(fā)言的定義和特點在鑒賞中品味即席發(fā)言的語言美、人文美。在美中感悟，在美中激起發(fā)言欲望。
�。ㄈ┘聪l(fā)言嘗試:（約10分鐘）
教學(xué)環(huán)節(jié)1．布置成語話題，學(xué)生思考討論3分鐘。
第一組，王婆賣瓜，自賣自夸；
第二組，近朱者赤，近墨者黑；
第三組，班門弄斧/狐假虎威；
第四組，濫竽充數(shù)/異想天開。
2．學(xué)生以小組為單位，各推選一位同學(xué)上臺發(fā)言，每個同學(xué)發(fā)言不超過2分鐘。
教學(xué)過程在鼓掌和分組活動中進入新課學(xué)習(xí)，目的有二：1．消除學(xué)生的緊張心理；2．營造一個輕松活潑的氛圍。
設(shè)計意圖
�。ㄋ模┘w討論評議（約5分鐘）
1．學(xué)生發(fā)言。指出即席發(fā)言者的具體表現(xiàn)。
2．教師講評。主要就講話人的表情動作、思維方向和口語特點發(fā)表意見。指出即席發(fā)言的一般要求。盡量讓每個學(xué)生都動起來，給學(xué)生一定的練習(xí)實踐。教師相機點撥，滲透口語交際的基本要求。
（五）學(xué)習(xí)即席發(fā)言構(gòu)思技巧（約12分鐘）
1．介紹《先生選婿》，要求小組派代表第一次發(fā)言闡述本方觀點。教師總結(jié)即席發(fā)言構(gòu)思技巧。
2．介紹外交家顧維鈞的故事。要求學(xué)生進行自由發(fā)言，分析顧維鈞在矛盾沖突中即席發(fā)言的特點。總結(jié)說服別人的方法。在問題中激發(fā)學(xué)生思維的火花，為總結(jié)即席發(fā)言構(gòu)思技巧作鋪墊。
學(xué)習(xí)在矛盾沖突中即席發(fā)言的技巧，激發(fā)學(xué)生的愛國感情。
�。┯�(xùn)練反饋（約10分鐘）
介紹矛盾事例，引出第三輪抽簽發(fā)言：
A一個同學(xué)吃飯時亂扔飯菜，請你用上述方法委婉批評。
B寢室里，同學(xué)們都入睡了，一個同學(xué)還在吵鬧，請你說服他。
C信還未到自己手中郵票已被××同學(xué)撕了。
D周末你想看球賽轉(zhuǎn)播，遭到父母拒絕。
在實踐活動中促進學(xué)生口語交際能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
（七）課堂小結(jié)（約2分鐘）
�、寮聪l(fā)言的要求㈡即席發(fā)言的形式：
1．應(yīng)對緊張情緒1．即席發(fā)表看法
2．積極創(chuàng)新思維2．在矛盾中說服
3．注意口語特點別人。
鞏固加深印象。
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