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《我會讀書》教案
教學目標：
1、知識目標：幫助學生調整學習心態(tài)，提高學習興趣與信心。
2、能力目標：引導學生學習增進閱讀理解能力的方法。
3、情感目標：輔助學生發(fā)展自己的閱讀策略。
教學重難點：幫助學生調整積極樂觀的心態(tài)既是重點也是難點。
課時安排：一課時
教學過程：
準備活動：看漫畫說心情
教師說明：同學們，漫畫中的小萱為什么一籌莫展呢？
1.請學生翻開學生用書第9頁。
2.請學生閱讀四格漫畫。
3.請學生自由發(fā)言，介紹是否與漫畫中的小萱有同樣的經(jīng)歷。
教師小結：看來，還有不少同學與小萱有著相似的煩惱，告訴大家吧，想要了解書中的含義和要點也是要講究策略的。
二、發(fā)展活動：重點在哪里
教師說明：同學們，你們在讀書時一般運用什么方法來幫助自己更好的閱讀呢？畫重點是很多人經(jīng)常應用的方法之一。
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1.請學生翻開學生用書第10頁。
2.學生閱讀兩段文章，比較小萱畫重點的方式有什么不同。
3.請學生說出哪種方法更好，并說明理由。
4.教師將學生提出的有效的重點畫記方式一一書寫于黑板上。
5.教師和學生一起歸納畫重點的方法。
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1.請學生在學生用書第11頁的文章《這頭牛是誰的？》上畫出重點。
2.學生在小組中傳閱學生用書，彼此說說標畫的是否恰當。
3.教師請學生思考：大家剛才都已讀了《這頭牛是誰的？》這篇文章，如果你是小老師，可以在這篇文章中提出多少問題來問問學生呢？
4.請小組同學討論，并在小白板上記錄下來。
5.請每一組同學將討論好的問題逐一提出，看看哪一組題目多。
6.教師引導學生歸納各組的提問。
7.教師由此提出“六問法”，即“6W”，并請學生閱讀學生用書第11頁下半部分的舉例。
8.教師根據(jù)“6W”，引導學生一一分析各組所提出的問題，如：何人——Who。
�。�1）在每一組的問題中找出屬于Who的問題。
�。�2）全班一起再從文章中檢查尚未列出的有關Who的問題。
9.運用以上的程序將其他：“W”的問題共同分析完畢。
10.請學生再自行閱讀短文，并根據(jù)學生用書上所列的“6W”自問自答。
教師小結：兩種閱讀理解策略各有優(yōu)勢，也適用于不同類型的文章，請大家在實際運用時多加體會。
三、綜合活動：
1.請同學們談談這節(jié)課的收獲。
2.教師總結：
�。�1）增進閱讀理解能力的學習策略有很多種，需在平時多加練習。
�。�2）在閱讀文章時，應根據(jù)文章的性質運用不同的方法來增加了解。
�。�3）多運用各種閱讀策略，能讓自己更深入的理解文章。
四、活動評價：
教師引導學生閱讀學生用書第12頁的評估表，要求學生根據(jù)活動情況進行個別評估和團體評估，在自己認為較符合的標識上涂顏色。
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