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小學(xué)觀摩課教案及點(diǎn)評
設(shè)計(jì)理念：
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)淡化文體意識，倡導(dǎo)自由表達(dá)，強(qiáng)調(diào)習(xí)作“要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說假話空話”。本篇作文教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的這種精神，凸顯學(xué)生作文的“真實(shí)”與“個(gè)性”。
針對學(xué)生作文中敘事虛假，感情勉強(qiáng)這種現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，打破常規(guī)習(xí)作定勢，多角度地去認(rèn)識事物，多層面地進(jìn)行回憶、分析、篩選，從自己的生活經(jīng)歷中，尋找最適合的習(xí)作內(nèi)容，從自己的生活感受中；抒發(fā)最誠摯的情感。使學(xué)生的作文真實(shí)，使學(xué)生的作文在“真實(shí)”這一層面有所突破，做到語言有個(gè)性特色，選材有人物特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，用心感受身邊的人物特點(diǎn)；
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇材料，篩選最能突出人物特點(diǎn)的典型素材；
3.學(xué)會抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會篩選最能突出人物特點(diǎn)的典型素材；
2.學(xué)會抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住人物特點(diǎn)描寫
教學(xué)過程：
一、漫畫導(dǎo)入
今天咱們的課就從一幅漫畫說起──（欣賞李詠的漫畫）。
他是誰？你怎么看出這是李詠的？（學(xué)生從外貌、動作等方面談起）。
這些都是李詠的特點(diǎn)。所謂特點(diǎn)，就是人或事物所具有的獨(dú)特之處。這幅漫畫正是抓住了李詠引人注目的特點(diǎn)才讓這個(gè)人物形象如此鮮活、生動的。（板書：抓特點(diǎn)）
這是一幅漫畫帶給我們的啟示。今天，我們就將目光投向身邊最熟悉的一個(gè)人──爸爸，走近他，看看他身上有什么獨(dú)特之處。
（這一部分的設(shè)計(jì)理念是：激發(fā)興趣，明確主題。漫畫的形式可以讓課堂在輕松愉悅的氛圍中開始，夸張的圖像給了學(xué)生一個(gè)鮮明的印象，討論交流之后明確了“抓特點(diǎn)”的重要性，也巧妙地將這節(jié)課的主旨滲透到了孩子們的心中，正所謂“潤物細(xì)無聲”。）
二、第一關(guān)──頭腦風(fēng)暴
現(xiàn)在，請同學(xué)們閉上眼睛，跟隨著音樂打開記憶的閘門，回想所有能夠凸顯爸爸特點(diǎn)的事例。它們像一陣風(fēng)，撲面而來，有的讓你開懷大笑，有的令你肅然起敬，還有的可能讓你啼笑皆非，也有可能叫你耿耿于懷……（給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間）
想著想著，爸爸的特點(diǎn)就越來越明朗，爸爸的形象也越來越清晰，有優(yōu)點(diǎn)也有不足，這就是你的爸爸，真實(shí)又與眾不同。
好，孩子們，慢慢睜開眼睛，你一定想起了很多，那么，就請你將剛才想到的能突出爸爸特點(diǎn)的事例簡潔地羅列下來。（發(fā)放復(fù)印好的表）
（說說你羅列了幾條）
瞧，頭腦風(fēng)暴洗禮之后，大家的腦海里一下子涌現(xiàn)出來這么多關(guān)于爸爸特點(diǎn)的事兒，可是，到底寫哪個(gè)呢？一起進(jìn)入第二關(guān)。
�。^腦風(fēng)暴法（Brainstorming）是20世紀(jì)30年代由美國科學(xué)家A·奧斯本提出來的，其主要特點(diǎn)在于能夠最大限度地挖掘?qū)＜业臐撃埽箤＜夷軌驘o拘無束地表達(dá)自己關(guān)于某問題的意見和提案，讓各種思想火花自由碰撞，好像掀起一場頭腦風(fēng)暴，一些有價(jià)值的新觀點(diǎn)和新創(chuàng)意可能在“風(fēng)暴”中產(chǎn)生。
這種方法同樣可以運(yùn)用到教學(xué)中，在老師的啟發(fā)下，在舒緩又充滿冥想的音樂中，學(xué)生的記憶之門逐漸開啟，頭腦中有關(guān)爸爸的素材在短時(shí)間之內(nèi)一股腦的涌上來，為選材做好了充分的資源儲備。）
三、第二關(guān)──精挑細(xì)選
我們要精挑細(xì)選什么出來？咱們先來討論一下，說一說，歸納，（出示闖關(guān)密語）學(xué)生選擇材料。
交流：
你打算選哪個(gè)？說說看！為什么單選它？（是挺有意思，很有趣，挺吸引人的……）
現(xiàn)在，都選出讓自己滿意的素材了嗎？俗話說得好：“光說不練假把式”，現(xiàn)在我們就真槍實(shí)彈地操練一番，一起進(jìn)入第三關(guān)。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生的習(xí)作“千人一面”，缺乏個(gè)性，甚至缺乏真實(shí)性，這是我們在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的一個(gè)普遍的現(xiàn)象。究其原因還是學(xué)生不會選材。所以，這個(gè)設(shè)計(jì)就是要引導(dǎo)孩子在所有素材中挑選最能夠突出爸爸特點(diǎn)的材料，通過交流，學(xué)生有了思考和傾聽的過程，就會在選材時(shí)挑選出真正所需要的。學(xué)生在自然而然的寬松和諧氛圍中無拘無束。敢說敢寫，為自由奔放地進(jìn)入習(xí)作狀態(tài)做好準(zhǔn)備。）
四、第三關(guān)──聚焦寫真
請看要求：（屏幕出示）
如何在描寫中突出爸爸的特點(diǎn)呢？
�。孛芪淦魉徒o你，打開桌上的信封──老師提供下水文──“我寫你猜”：賞析描寫本班同學(xué)的一個(gè)片段）
剛才這個(gè)范文片段是通過哪些描寫來突出楊瑞韜吃飯時(shí)的特點(diǎn)的？
總結(jié)：
語言──一聽這話就知道是楊瑞韜開口了，這就是他的個(gè)性語言。
神態(tài)──這些表情也是他所特有的，也就是“經(jīng)典表情”。
動作──這一系列動作也是他與眾不同的“招牌動作”。
可見，聚焦人物的個(gè)性語言，經(jīng)典表情和招牌動作，筆下的人物形象就活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖，看來，給人物畫像，不光是畫家的本領(lǐng)，也是作家的專長。說到這兒，想必大家已經(jīng)成竹在胸，躍躍欲試了，那就趕緊開始吧，待會兒可要一比高下。
�。�(xí)作也是一種情感的體驗(yàn)、流露、交流的需要。通過“頭腦風(fēng)暴”----“精挑細(xì)選”──“聚焦寫真”等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生情感的興奮，開啟學(xué)生心扉，吐露內(nèi)心真情，確實(shí)把課堂習(xí)作當(dāng)成一種情感體驗(yàn)與交流的場所，把習(xí)作當(dāng)成情感傾訴與交流的需要，真正做到“為情而造文”，使“我手寫我心”的作文宗旨得以實(shí)現(xiàn)。
尤其是“我寫你猜”的巧妙引導(dǎo)，有效地解決了從選材到描寫的過渡，讓學(xué)生有法可循，明確了如何在描寫中凸顯人物特點(diǎn)，形式也靈活，“秘密武器”的提法極大限度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。）
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