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關(guān)于《地理環(huán)境的整體性和地域分異》的教案
【課題】 必修模塊一 第 三 章 第二節(jié) 題目 地理環(huán)境的整體性和差異性
【所需課時(shí)】2課時(shí)
【課標(biāo)要求及分析】高一學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)中，在課堂盡量多理解、記憶和掌握知識(shí)，想課堂45分鐘要效率，顯得尤為重要。地理課程標(biāo)準(zhǔn)中闡明“重視對(duì)地理問題的探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)”是地理基本理念之一，本節(jié)采用小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，一促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。綜上所述，本節(jié)課采用教師領(lǐng)導(dǎo)下提出問題——小組討論問題——生成新的問題。
【教材及學(xué)情分析】本節(jié)是在前面學(xué)習(xí)了氣候及其在地理環(huán)境中的作用的基礎(chǔ)上，對(duì)本單元內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和提升，也是對(duì)自然地里的總結(jié)，本節(jié)內(nèi)容跨度大、對(duì)新概念，知識(shí)間聯(lián)系復(fù)雜，知識(shí)性、規(guī)律性較強(qiáng)，難度較大。前面通過對(duì)陸地環(huán)境各要素的形成過程及特征的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)地理環(huán)境各要素間是彼此關(guān)聯(lián)、相互制約的整體，了解地理環(huán)境的地域分異，已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)和感性認(rèn)識(shí)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】（1）知識(shí)與技能：
理解地理環(huán)境各要素相互作用形成了地理環(huán)境的整體性；理解地域分異規(guī)律及形成原因；明白地理環(huán)境的整體性是相對(duì)的，地域差異是普遍存在的。
�。�2）過程與方法：
運(yùn)用不同景觀圖和景觀分布圖，說明地理環(huán)境的整體性和地域分異規(guī)律；能舉例說明地理環(huán)境的整體性和地域分異；在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力和區(qū)域綜合的地理思維。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待問題和分析問題；通過認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的復(fù)雜多樣性、規(guī)律性及整體性，樹立科學(xué)環(huán)境觀和因地制宜的思想。
【教學(xué)重、難點(diǎn)分析】教學(xué)重點(diǎn)：地理環(huán)境的整體性，地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：地理環(huán)境整體性的概念，地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。
【教學(xué)方式與方法的選擇】1、列表比較法：地域分異規(guī)律可用列表比較的方法記憶。地域分異規(guī)律可以分成三個(gè)方面：①從赤道向兩極的地域分異；②從沿海向內(nèi)陸的地域分異；③山地的垂直地域分異，主要表現(xiàn)為山地的垂直自然帶分布。
2、引導(dǎo)式教學(xué)法：如果將總課題突兀地交給學(xué)生去“探究”，學(xué)生只會(huì)無從著手。而如果將問題分解為一個(gè)個(gè)梯級(jí)深入的小問題，則探究自會(huì)水到渠成。
3、歸納法：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的舊有知識(shí)儲(chǔ)備，并通過陸地自然景觀圖片展示，彌補(bǔ)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不足；在激活學(xué)生舊有知識(shí)的基礎(chǔ)并予以補(bǔ)足的基礎(chǔ)上，通過問題引導(dǎo)，學(xué)生積極思考，按照從個(gè)別到一般、從現(xiàn)象到規(guī)律的歸納法，幫助學(xué)生建立新知。
4、聯(lián)系法：地理環(huán)境由氣候、巖石、地貌、陸地水、生物和土壤六大要素所構(gòu)成，其中氣候是主導(dǎo)因素。因此，復(fù)習(xí)地理環(huán)境的整體性時(shí)，首先要抓住氣候要素的特殊性，再結(jié)合具體的自然景觀進(jìn)行分析，這樣更有助于理解各地理要素之間相互聯(lián)系、相互制約的關(guān)系。復(fù)習(xí)陸地環(huán)境的地域差異時(shí)要聯(lián)系第二單元大氣環(huán)境中世界氣候類型的分布，利用氣候類型的基礎(chǔ)知識(shí)，記憶對(duì)應(yīng)的自然帶和植被名稱及相應(yīng)的動(dòng)物與土壤。
【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】通過復(fù)習(xí)地理環(huán)境知識(shí)，引入地理要素，再導(dǎo)學(xué)生們思考地理要素之間存在什么關(guān)系，討論并舉例說明，從而讓學(xué)生感受事物是普遍聯(lián)系的，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)；通過提問讓學(xué)生分析比較兩個(gè)區(qū)域內(nèi)自然地理要素的差異，并分析原因，培養(yǎng)學(xué)生糊涂能力和邏輯思考能力；引導(dǎo)學(xué)生思考陸地地域分異有無規(guī)律可循，有何規(guī)律，是不是所有的地理現(xiàn)象或事物都有規(guī)律可循？
【教學(xué)資源】中圖版《地理教學(xué)參考書》、中圖版《地理地圖冊(cè)》、《地理成才之路》
網(wǎng)絡(luò)資源
【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)過程 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
復(fù)習(xí)舊知識(shí) 前面幾節(jié)我們學(xué)習(xí)了那些自然地理要素？
這些地理要素共同組成了我們今天要學(xué)習(xí)的自然地理環(huán)境。那么，人類賴以生存的自然地理環(huán)境具有怎樣的特點(diǎn)呢？
思考并回答
明確自然地理要素的組成要素
地理環(huán)境的整體性 請(qǐng)以我們周圍的地理環(huán)境為例，分析說明各地理要素間的關(guān)系。
總結(jié)：自然地理環(huán)境各要素之間相互作用、相互滲透、相互制約，共同組成一個(gè)整體，這個(gè)整體就是我們周圍的地理環(huán)境，并且每個(gè)要素都作為整體中的一個(gè)部分發(fā)展著。
思考并回答：溫帶季風(fēng)氣候區(qū)自然地理要素之間有無一定聯(lián)系？具體表現(xiàn)在哪寫方面？
思考并回答：我國北方地區(qū)的人們毀林開荒，破壞植被，將導(dǎo)致地理環(huán)境怎樣的變化？以上事實(shí)給我們什么樣的啟示？ 明確自然地理環(huán)境整體性特點(diǎn)，提高綜合分析能力，體會(huì)自然地理環(huán)境要素相互聯(lián)系、相互滲透、相互制約，感受事物普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)
地理環(huán)境的差異性 全球地理環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體，但是，嚴(yán)格地說，全球沒有兩個(gè)地域的環(huán)境是完全一樣，即表現(xiàn)出非常顯著的地域差異。
如果有可能做一次長途旅行，如從我國炎熱的華南到溫涼的北方，或者從多雨的東南沿海到干旱的西北內(nèi)陸，從高山的山麓攀登到山頂，都會(huì)有明顯體驗(yàn)。
思考并回答：非洲赤道地區(qū)和撒哈拉地區(qū)為例，分析兩個(gè)地區(qū)內(nèi)地理要素的差異，分析原因 明確地理環(huán)境差異性的特征，學(xué)會(huì)比較的方法分析區(qū)域間的差異，培養(yǎng)學(xué)生繪圖能力和邏輯思考能力
陸地自然帶 問：自然要素在某個(gè)區(qū)域組成的整體在地球表面的分布有何特點(diǎn)？
引出自然帶概念
陸地自然帶怎么形成的？ 思考并回答 明確自然帶的概念及成因
地理環(huán)境的地域分異規(guī)律 提問：為什么我國南方炎熱而北方溫涼呢？
在畫自然圖時(shí)，我國東部地區(qū)的自然帶從南向北(或從北向南)大致與緯線方向分布一致，即作東西方向延伸、南北方向更替。
引出：各自然帶沿緯度變化的方向作有規(guī)律更替的現(xiàn)象，叫緯度地帶性。
提問在中緯度的沿海地區(qū)多雨而內(nèi)陸地區(qū)干旱，自然帶又表現(xiàn)出不同的分布規(guī)律？
引出：各自然帶沿著經(jīng)度變化的方向做有規(guī)律更替的現(xiàn)象，叫經(jīng)度地帶性
提問：有的同學(xué)在假期里可能登過山，登上山頂有什么感覺呢？
明確：這種隨著海拔高度的增加而水熱狀況、自然景觀也隨著發(fā)生變化的規(guī)律，稱為山地地帶性。
分析圖3-2-7珠穆朗瑪峰
它的基帶(最下面的一個(gè)自然帶)與平地上的自然帶是一致的，即為常綠闊葉林帶。隨著高度的增加，自然帶也發(fā)生相應(yīng)的變化。 思考并回答
思考并回答 明確陸地環(huán)境的地帶性分異規(guī)律，培養(yǎng)地理空間思維能力
非地帶性現(xiàn)象 提問：初中地理中學(xué)過綠洲，什么叫綠洲？
綠洲可以出現(xiàn)在溫帶沙漠中(如我國新疆)，也可以出現(xiàn)在熱帶、亞熱帶沙漠中。
小結(jié)：區(qū)別于以上地帶性的分異規(guī)律，陸地表面由于種種原因，會(huì)出現(xiàn)一些非地帶的現(xiàn)象，從而使地理環(huán)境更為復(fù)雜。 思考并回答
小組觀看圖片并討論 名曲非地帶性因素的存在使地帶性的分布規(guī)律被打破，使地理環(huán)境變得更為復(fù)雜，初步回血全面綜合地分析問題
【板書設(shè)計(jì)】
地理環(huán)境的整體性和地域分異
一 、地理環(huán)境的整體性
概念：地理環(huán)境各要素相互聯(lián)系、相互作用，使地理環(huán)境成為一個(gè)復(fù)雜的整體
二、地理環(huán)境的地域分異規(guī)律
1、概念：地域分異規(guī)律指自然地理環(huán)境及其組成要素在某個(gè)確定方向上保持特征的相對(duì)一致性，而在另一確定的方向上表現(xiàn)出差異性，因而發(fā)生更替的規(guī)律
2、地理環(huán)境的地域分異規(guī)律
分異規(guī)律 表現(xiàn)形式 主導(dǎo)因素 特例
緯度地帶性 緯線延伸
緯度更替 熱量 非洲沿２０Ｅ經(jīng)線自南向北自然帶的變化
經(jīng)度地帶性 經(jīng)線延伸
經(jīng)度更替 水分 亞歐大陸中緯地區(qū)從沿海向內(nèi)陸的變化
山地的垂直
地帶性 山地垂直
自然帶 水熱狀況 珠穆朗瑪峰垂直自然帶的變化
三、非地帶性現(xiàn)象
【課堂評(píng)價(jià)】
1.地理環(huán)境具有從沿海向內(nèi)陸的經(jīng)向地域分異規(guī)律，主要是受下列哪個(gè)因素的影響( )
A.氣候 B.熱量 C.水分 D.地形
答案：C
2.近年來，在我國北方地區(qū)出現(xiàn)了嚴(yán)重的沙塵暴天氣，這主要是地理環(huán)境中哪個(gè)因素發(fā)生變化造成的( )
A.土壤 B.植被 C.地貌 D.水文
答案：B
3.南美洲安第斯山脈南段東側(cè)是干燥的巴塔哥尼亞沙漠，其主要成因是( )
A.熱量因素的影響 B.地形阻擋水汽
C.地帶性因素的影響 D.洋流因素的影響
答案：B
答案：B
4.某高山山麓有常綠硬葉林分布，此山位于( )
A.熱帶 B.溫帶 C.亞熱帶 D.亞寒帶
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