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小學(xué)五年級(jí)美術(shù)優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)五年級(jí)美術(shù)優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

　�。薄Ｒ竺總€(gè)同學(xué)充沛發(fā)揮各自的想象，描繪出各自想象中神通廣大的機(jī)器人的形象，抒發(fā)自身愛科學(xué)，愛發(fā)明的思想感情。

　�。�。通過描繪想象中的機(jī)器人過程，培養(yǎng)同學(xué)的發(fā)散思維和實(shí)際描繪能力，從小養(yǎng)成敢想敢為的奮斗精神。

　�。�。通過同學(xué)由淺入深的教學(xué)方法，使同學(xué)輕松想象創(chuàng)作。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　培養(yǎng)同學(xué)從小樹立科學(xué)的幻想觀，敢想敢為，啟發(fā)同學(xué)用自身豐富的想象，將心中的機(jī)器人形象描繪出來，抒發(fā)自身對(duì)科學(xué)技術(shù)的追求和熱愛的情懷。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　培養(yǎng)同學(xué)觀察與分析的能力，形體組合的能力，抓住機(jī)器人的形體結(jié)構(gòu)特征，結(jié)合各自想象，描繪出具有某一種特殊功能和相應(yīng)形體特征的機(jī)器人。

　　四、課前準(zhǔn)備

　　１。收集各種機(jī)器人玩具

　�。�。機(jī)器人組合掛圖

　�。�。教師示范工具和范畫

　　五、教學(xué)過程

　　（一）游戲引入

　�。薄＝處煶鍪疽唤M圖形（圓、半圓、三角、方、梯形、扇形等等）

　　師：大家認(rèn)識(shí)這些圖形嗎？他們分別是什么圖形？

　　生：認(rèn)識(shí)。三角，圓，方等等。

　　小結(jié)：對(duì)，這些圓、三角、方形等都是我們常見的簡單的幾何圖形。你能不能用這些簡單的幾何圖形，進(jìn)行組合，拼湊？

　�。�。教師安排幾何形接力組合游戲規(guī)則

　　師：今天我們首先來做一個(gè)游戲，游戲名稱叫幾何形接力組合，方法是將班級(jí)分成四大組，以每組的第一個(gè)同學(xué)首先上臺(tái)，在黑板上任意畫上一個(gè)圖形，后面同學(xué)依次按各自意愿在前面同學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行組合，拼湊。比一下，哪一組配合默契，既快又好。大家有沒有信心？

　　生：躍躍欲試

　�。场Ｍ瑢W(xué)游戲開始（第一次練習(xí)）

　�。ǘ┯螒蚪Y(jié)束，講評(píng)游戲結(jié)果

　　１。教師分析同學(xué)組合的圖形，以鼓勵(lì)為主，對(duì)整體的配合進(jìn)行褒揚(yáng)，并選擇一組較為好的圖形進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)

　　師：老師為什么說這組圖形組合的較好呢？

　　生：略

　　小結(jié)：因?yàn)樗容^整體，圖形統(tǒng)一，有一定美感，這與他們集體的配合是分不開的（滲透德育）

　　２。啟發(fā)同學(xué)觀察圖形展開豐富想象

　　師：你們看這組同學(xué)將一些簡單的幾何形通過隨意組合，發(fā)生的這個(gè)圖形有點(diǎn)像什么？

　�。ǎ保┩瑢W(xué)紛紛討論，想象，并談自身的看法。

　�。ǎ玻┙處熗ㄟ^同學(xué)的想象，集合自身的看法對(duì)圖形進(jìn)行籠統(tǒng)

　�。ㄈ┲v述形的組合關(guān)系

　　師：我們說這個(gè)圖形挺像一個(gè)（Ｘ），你們知道它是由什么圖形組成的？

　　生：簡單的幾何圖形

　　小結(jié)：由此我們知道，自然界中的任何一種形，它只不過是由一些簡單的圖形所組成，今后我們就不必害怕一些復(fù)雜的圖形了。

　�。ㄋ模┲v述形與體的關(guān)系

　　師：剛才我們用了平面的幾何形進(jìn)行組合，發(fā)生了一種新的圖形，你們說這是平面的還是立體的？

　　生：平面的（教師在圖形上貼畫幾筆）

　　師：看，現(xiàn)在黑板上的圖形起了什么變化？

　　生：立體了

　　師：為什么會(huì)立體呢？

　　生：略

　　小結(jié)：因?yàn)槔蠋熢趫D形上加了有時(shí)線，這個(gè)我們在前面的幾課已經(jīng)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，希望大家能夠?qū)W以置用。（回顧復(fù)習(xí)透視知識(shí)）

　　師：通過透視處置，原本平面的形，先在變成了三維空間的體，你知道現(xiàn)在的這個(gè)形體是由若干個(gè)什么組成的呢？

　　生：若干個(gè)幾何形體組成的。

　　小結(jié)：由此我們又知道，在自然界中無論怎樣復(fù)雜的形體，它也只不過是由一些簡單的幾何形體組合而已，所以今后你還怕不怕一些復(fù)雜的形體呢？（鼓勵(lì)同學(xué)大膽作畫）

　�。ㄎ澹┮龑�(dǎo)同學(xué)組合人的結(jié)構(gòu)

　　師：既然我們不怕畫復(fù)雜的形體，你能不能用簡單的幾何形體，在短時(shí)間里進(jìn)行組合，形成一個(gè)較難畫的人？

　　生：能

　�。ǎ保┙處熀唵沃v解結(jié)構(gòu)和比例

　　（２）同學(xué)組合開始，教師巡回指導(dǎo)（第二次練習(xí)）

　　（３）同學(xué)組合完畢，教師講評(píng)個(gè)別作業(yè)

　　師：同學(xué)們基天性用一些幾何形體，對(duì)人的頭，頸，軀干，四肢進(jìn)行組合，這一點(diǎn)很好，但比例上還有點(diǎn)欠缺，希望今后注意觀察人的比例關(guān)系。大家無妨對(duì)照一下你組合的這個(gè)人，有沒有覺得形體敢很強(qiáng)，有點(diǎn)像什么人？

　　生：略（同學(xué)相互輕聲討論）

　　小結(jié)：老師覺得我們組合的這個(gè)人有點(diǎn)像機(jī)器人

　　板書：機(jī)器人

　　（六）引導(dǎo)分析機(jī)器人的結(jié)構(gòu)

　　教師出示預(yù)先用布遮蓋的一組機(jī)器人玩具，讓同學(xué)觀察。

　　師：我們組合的這個(gè)人，與這些機(jī)器人玩具有何一起點(diǎn)，區(qū)別點(diǎn)？

　　生：略

　　小結(jié)：一起點(diǎn)，它們都是由簡單的幾何形體組成，區(qū)別在于我們組合的人沒有細(xì)節(jié)，沒有裝飾，沒有色彩，而機(jī)器人就顯得很豐富，很精致，漂亮，而且有的還帶有一定功能。

　　（七）德育滲透

　　師：隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，機(jī)器人已不再是一種太新奇的科技產(chǎn)物了，它不只有工作能力而且有些還有一定的人工智能，但無論是多么先進(jìn)的機(jī)器人，它最終還是我們?nèi)祟惏l(fā)明發(fā)明的。你們說誰最聰明？

　　生：人類

　　師：聰明的人類發(fā)明發(fā)明了許多功能奇特，造型各異的機(jī)器人，它無論有多么復(fù)雜，但外觀最終也只不過是由一些簡單的幾何形體組合的。既然這樣，我覺得我們也可以來設(shè)計(jì)一些機(jī)器人的造型，老師在課余饒有興趣地按幾何形體組合的方法設(shè)計(jì)了幾個(gè)機(jī)器人，大家看有何特點(diǎn)。

　　（八）引導(dǎo)同學(xué)看范畫

　　范畫１：以方形體組合為主的機(jī)器人（精壯有力）

　　范畫２：以圓形體組合為主的機(jī)器人（優(yōu)美典雅）

　　范畫３：方圓綜合形體組合的機(jī)器人（神通廣大）

　　范畫４：模糊形體組合為主的機(jī)器人（變幻莫測）

　　在欣賞過程中教師啟發(fā)同學(xué)談該機(jī)器人給你的感覺，說明不同形體的組合有著不同的視覺效果。

　　小結(jié)：機(jī)器人的設(shè)計(jì)遠(yuǎn)不止這些，黑板上的機(jī)器人只不過是老師想象中的機(jī)器人。

　　板書：想象中的

　　（九）指導(dǎo)同學(xué)欣賞書中的同學(xué)作品

　　師：同學(xué)們的想象力要比老師強(qiáng)，看書中同學(xué)是怎樣想象的？

　　與同學(xué)一邊欣賞一邊講解（走獸形，昆蟲形，飛鳥形等等）

　�。ㄊ┲v解如何想象（老師演示）