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大自然的教科書教案
[課文說明]
《大自然的教科書》是一篇選讀課文。根據(jù)選讀課文的教學要求，選讀課文可以根據(jù)學生的實際情況與地區(qū)教學的實際情況自由選擇，不作統(tǒng)一的要求�？梢宰寣W生課外閱讀，也可以選擇片段進行有針對性的訓練。
《大自然的教科書》記敘了作者年幼的時候，在大自然中獲得的關于蜜蜂、蒼蠅、天牛、綠蟲、蜘蛛、蠶等等有關蟲子的認識，并從其中得到啟示。通過對蒼蠅與蜜蜂的認識，“我”體會到“世界上有著外表相似、實質卻不同的東西”；通過觀察天牛與綠蟲，“我”學會了思索；通過了解蜘蛛與蜻蜓的爭斗，“我”心中的世界變得復雜了；通過媽媽養(yǎng)蠶，“我”的心忽然充滿了一種從來不曾有過的喜悅，就像花朵見著陽光一樣。蟲子成為了作者成長過程中的教科書，使“我從稚嫩走向成熟，世界在我的心中，也越來越光明�！�
課文很長，但內容簡單，在教學中可以讓學生自學自悟，從中受到啟迪。
[教學目標]
1.讀通、讀懂課文。
2.了解“大自然的教科書”帶給作者的感悟，使學生從中受到啟示，進一步引導學生仔細觀察生活，熱愛生活。
3.仿照課文的表達方式，進行片段練習。
[教學建議]
1.學生自讀自悟，理解課文內容。
根據(jù)教學的實際情況，可采用讓學生在家閱讀或課內閱讀兩種形式進行，指導學生在自主閱讀中感悟，達到理解課文內容的目的。
2.檢查與反饋。
如果是在家閱讀，可以用寫讀后感的形式檢查學生的閱讀情況。
如果學生在課堂上閱讀，集中提出一兩個問題引導學生自學。設計的問題要緊扣主題，涵蓋整個課文內容。例如：大自然的教科書給作者什么啟示？這種啟示是怎樣來的？
3.拓展延伸。
�。�1）本文采用了“敘述+議論”的方法回憶了與蟲子有關的四個生活片段，完整地表達了“大自然的教科書使我從稚嫩走向成熟”的體驗。
指導學生采用“敘述+議論”的方法記敘一個生活中的小片段，闡述自己在生活中獲得的啟示。
�。�2）指導閱讀“學�！そ逃敝黝}的相關文章。
[參考資料]
【教學設計舉例】
[教學目標]
1.讀通、讀懂課文。
2.了解“大自然的教科書”帶給作者的感悟，使學生從中受到啟示，進一步引導學生仔細觀察生活，熱愛生活。
3.仿照課文的表達方式，進行片段訓練。
[教學重點]
感悟課文內容，寫讀后感或展開片段訓練。
[教學難點]
仿照課文的表達方法展開片段訓練。
[教學準備]
準備有關成長的小故事。
[教學時數(shù)]
1課時
[教學過程]
一、導入
1.在我們成長的過程中會有許多老師。在家里父母是我們的生活啟蒙老師；課堂上有向我們傳播知識、啟迪智慧的老師；大自然也是我們最忠實的老師，當然，蟲子也能成為我們的教科書。
板書：大自然的教科書
2.看到課題，你知道了什么？還有什么想知道的？
二、指導學生根據(jù)課文內容設計問題，引導讀文
1.同學們有很多想知道的問題？那么請同學們自主閱讀課文，尋找問題的答案。
2.交流：哪些問題已經解決了？還有哪些問題需要幫助？全班交流。
3.通過剛才“質疑——解疑”的過程，在學習方法上你有哪些收獲？
�。ㄎ覀冎懒藛栴}的答案就在我們閱讀的課文中，邊讀文邊思考才能讀懂課文。帶著問題讀書，是最有效率的讀書方法。）
4.小組合作學習。
現(xiàn)在我們把剛才的過程反過來，請同學們仔細讀課文，然后根據(jù)你對課文內容的理解提出幾個問題，這些問題要具有概括性，能反映課文的主要內容。
5.檢查反饋，比一比誰的問題最有價值？
梳理主要問題：
大自然的教科書給作者什么啟示？
這種啟示怎樣來的？
這些啟示的作用是什么？
6.全班交流，解決問題。
三、了解寫作特點，展開片段訓練。
1.學生讀文。了解寫作特點。
�。ㄕn文采用了“敘述+議論”的方法回憶了與蟲子有關的四個生活片段，完整地表達了“大自然的教科書使我從稚嫩走向了成熟”的體驗。）
2.學生交流感受：你從生活中得到過什么啟示？是怎樣來的？這些啟示對你有什么促進作用？
3.指導學生寫作。
采用敘議結合的方法，寫一個小的片段，要求真實、生動。
4.片段展示與交流。
四、總結
這篇課文給了你什么樣的啟示？
五、作業(yè)
1.繼續(xù)完成片段練習。
2.指導閱讀“學�！そ逃敝黝}的相關文章。
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