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記事寫(xiě)人線索清楚教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.寫(xiě)文章要做到條理清楚,才能文脈貫通。
2.善于設(shè)置線索,使文章一線貫通。
3.提煉生活,發(fā)現(xiàn)生活中美麗的人和事。
●重點(diǎn):從有效的材料中發(fā)現(xiàn)能一線貫通其中的線索。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1.什么是線索?
線索是以某個(gè)事物將文章的材料組織和串聯(lián)起來(lái),并貫串于全文始終的一種寫(xiě)作技法。
2.線索有什么作用?
它能把文章所表達(dá)的思想內(nèi)容貫串起來(lái),組成一個(gè)有機(jī)的整體。正如“做衣服,先要裁剪布料,然后用線把一塊塊布料縫制起來(lái)。沒(méi)有線,縫不成衣服。”
3.安排線索應(yīng)注意什么問(wèn)題?
第一,線索必須和所寫(xiě)的內(nèi)容緊密相關(guān),必須有利于記敘情節(jié)的展開(kāi),必須有助于表達(dá)文章的中心意思;第二,線索一經(jīng)確定,就要用它組織好所要表達(dá)的內(nèi)容;
第三,線索的安排還要做到首尾呼應(yīng),使全文上下貫通,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
合作探究
問(wèn)題一:在學(xué)校、家庭、社會(huì)生活中、你一定有許多熟悉的人和事,選擇其中的一件事(或一個(gè)人)來(lái)寫(xiě),做到條理清楚,文脈貫通。題目自擬,文章不少于500字。
夢(mèng)
田 程
我知道我在做夢(mèng),因?yàn)槿耸遣粫?huì)飛的,而我正在天上飄著。
我知道我在做夢(mèng),因?yàn)樘焓故遣淮嬖诘?而我身邊有一位頭戴光環(huán),背插翅膀的女孩。
我知道我在做夢(mèng),因?yàn)槟莻�(gè)女孩告訴我她就叫夢(mèng)。
夢(mèng)拉著我的手,穿過(guò)一座又一座城市,越過(guò)一座又一座高山……我看到一片樹(shù)林里有個(gè)村莊,里面住的莊戶,有的富得往外冒油,有的窮得往下滴血,有一大半的村民靠要飯過(guò)活。夢(mèng)給了我一片羽毛,讓我許個(gè)有意義的愿望,我思考再三,撫摸著那片羽毛說(shuō):“給每位窮人100元錢(qián)吧!”我的愿望一會(huì)兒就實(shí)現(xiàn)了。
我又看得到一只狼在追逐一只可愛(ài)的小鹿。夢(mèng)又給我一片羽毛并允許我許個(gè)愿望,我又把小鹿給救下,并不許狼吃鹿。
我又看到了在大片的森林中有一棵小樹(shù),陽(yáng)光被大樹(shù)遮蓋完了,小樹(shù)快要枯黃死了。夢(mèng)給了我一片羽毛,我把小樹(shù)移在到廣闊的田野上了……
我們已圍繞地球轉(zhuǎn)了一圈,來(lái)到我們剛起步的地方。夢(mèng)對(duì)我說(shuō),你可以看看你的愿望實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有。我抬眼就看到了那個(gè)村莊,可是一切都沒(méi)有變化,富人還是富得流油,窮人還窮得滴血。我愕然了。夢(mèng)對(duì)我說(shuō),如果你當(dāng)初給那些窮人一把斧頭,讓他們?nèi)趧?dòng)謀生,或許情況就兩樣了。
飛著飛著,我看到了那樹(shù)林邊到處是被餓死的狼,被啃光皮的樹(shù)和幾只茍延殘喘快病死的鹿。夢(mèng)又對(duì)我說(shuō),你不該干涉自然界的生態(tài)平衡:狼吃不了鹿被餓死了,鹿因?yàn)闆](méi)有狼而發(fā)瘋的繁殖,把樹(shù)皮都啃光了。
最后,我見(jiàn)到了那棵被我移在到廣闊田野上的小樹(shù),我以為它已長(zhǎng)成參天大樹(shù)了,可是在我眼前出現(xiàn)的僅是一棵能被人砍下當(dāng)柴燒的老樹(shù)。夢(mèng)對(duì)我說(shuō),有競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)有生命力,那棵小樹(shù)那時(shí)雖然被大樹(shù)遮蔽一時(shí)不能很好的成長(zhǎng),因?yàn)橛懈?jìng)爭(zhēng)它自然會(huì)不斷地吸取養(yǎng)分,頑強(qiáng)地生長(zhǎng)。你把它移到曠野之上,沒(méi)有了競(jìng)爭(zhēng),它也失去了生長(zhǎng)的愿望啊!
我不住地點(diǎn)頭稱(chēng)是,后悔不迭。我想再向夢(mèng)要一根羽毛,夢(mèng)說(shuō):“給你”,我心花怒放地抓過(guò)來(lái),使勁地吹著,不斷地許愿�？墒�,那羽毛卻沒(méi)了那神奇的魔力。我急得使勁地揉搓著羽毛,卻發(fā)現(xiàn)兩手緊緊攥著是自己的一綹頭發(fā)。
問(wèn)題二:你和你的同學(xué)、老師從相識(shí)到相知,友誼逐步加深。請(qǐng)選擇與此相關(guān)的幾件事來(lái)寫(xiě),再現(xiàn)這一段美好的經(jīng)歷。
示例1:
數(shù)學(xué)老師——自由選擇
鈴……,下課鈴響起了。
我們已形成條件反射,大家都擺好助跑姿勢(shì),準(zhǔn)備在第一時(shí)間沖出教室�？墒�,數(shù)學(xué)老師仍站在講臺(tái)上,滔滔不絕,講著一道未講完的幾何題。46雙眼睛渴望且討好地看著他,祈求著他,能快點(diǎn)下課嗎?
數(shù)學(xué)老師似乎明白了我們的心思,轉(zhuǎn)過(guò)身對(duì)大家說(shuō):“同學(xué)們,如果在我宣布下課之前未講完這道題,那么,你們就把它加做在作——業(yè)——本上!”他頓了頓,又說(shuō)道,“你們是愿意聽(tīng)我講完呢,還是愿意把題目寫(xiě)在作業(yè)本上呢?請(qǐng)作選擇”。
“講完,講完!”全班幾乎是異口同聲。但仔細(xì)聽(tīng),能聽(tīng)出大家太多的無(wú)可奈何!于是,數(shù)學(xué)老師便又講了起來(lái)……
示例2:
物理老師——這是經(jīng)典題
下課鈴催促著物理老師。
“噢,同學(xué)們,雖然下課了,但這題還沒(méi)有講完,這是去年的一道中考題,很經(jīng)典的。下次月考,我感覺(jué)會(huì)考這題。俗話說(shuō),不怕一萬(wàn),就怕萬(wàn)一。大家想不想聽(tīng)我講啊!”
“想——!”達(dá)到目的后,物理老師得意洋洋地講了起來(lái)。
問(wèn)題三:在學(xué)習(xí)中,你認(rèn)為哪些課文的線索很清楚?請(qǐng)說(shuō)出幾個(gè),供大家借鑒。
(1)王安憶的《我們家的男子漢》以“男子漢”面對(duì)生活挑戰(zhàn)逐步成長(zhǎng)為線索,敘述了“男子漢”生活的方方面面。
(2)宋學(xué)孟的《柳葉兒》以柳葉兒為線索,敘寫(xiě)在饑荒歲月的往事。
(3)魯迅的《社戲》以社戲?yàn)榫�索,再現(xiàn)兒時(shí)在平橋村一段美好生活。
(4)吳伯簫的《記一輛紡車(chē)》以“一輛紡車(chē)”為線索,把與紡車(chē)有關(guān)的事情按“紡車(chē)是戰(zhàn)斗的武器”,“紡線是有趣的生活”兩個(gè)方面組織起來(lái)成篇,表現(xiàn)了“跟困難作斗爭(zhēng),其樂(lè)無(wú)窮”的革命精神。
(5)《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》,以桓侯的病情發(fā)展這一事件為線索貫穿全文,桓侯的病由輕而漸重,到病入膏肓,終至死亡。層次清楚,結(jié)構(gòu)完整。
問(wèn)題四:下面是某同學(xué)寫(xiě)的參加班級(jí)文學(xué)社的申請(qǐng)書(shū),其中有四處毛病,請(qǐng)找出并加以修改。
申 請(qǐng) 書(shū)
浪花文學(xué)社:
我是本校初一(2)班學(xué)生,名叫張偉,我從小酷愛(ài)文學(xué),喜歡寫(xiě)作,但收效甚微。為了得到你社的培養(yǎng)和社友們的幫助,特申請(qǐng)加入《浪花文學(xué)社》,請(qǐng)批準(zhǔn)。
此致
敬禮
申請(qǐng)人:張偉
2011年8月9日
修改示例:
(1)“收效甚微”改為“提高不顯著”。
(2)“你社”改為“貴社”。
(3)《浪花文學(xué)社》的書(shū)名號(hào)去掉,也可以改成引號(hào)“浪花文學(xué)社”。
(4)“此致”在一行中空兩格寫(xiě),“敬禮”頂格寫(xiě)。
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