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初二寫人習(xí)作教案教學(xué)設(shè)計
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、強(qiáng)化在寫人敘事中運用細(xì)節(jié)描寫等多種描寫方法體現(xiàn)人物特點。
2、學(xué)會選擇并合理安排敘事材料提升作文質(zhì)量。
課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
請你仔細(xì)閱讀下面的習(xí)作，試分析本文采用的描寫方法，體會其作用。
一把不起眼的傘
又是教師節(jié)了，同學(xué)們紛紛在教室里精心地準(zhǔn)備禮物，我呆坐在座位上，思緒不禁飛到過去的一年這段時間。
在我們教室的櫥窗里，一直存放著一把深藍(lán)色面的傘。我第一次看到這把傘，是在上學(xué)期的一個雨天。放學(xué)時，李強(qiáng)同學(xué)撐著這把傘往家走去。我看著，感到很好奇，他這么小的人，怎么撐這么大的傘�。浚ㄗⅲ豪顝�(qiáng)同學(xué)身材矮小，平日里被我們尊稱“豆芽菜”）
去年冬季雨特別多。天，下著大雨，我坐在爸爸的自行車上，頭上蒙著雨披。突然聽見有人叫我，我揭開雨披，往路邊一看，原來是楊文。咦，怎么他撐的傘和前幾天李強(qiáng)撐的傘是一樣的？我很納悶，心想，我班同學(xué)怎么都愛撐這大傘？
星期四，輪到我做值日生了，當(dāng)我在擦壁櫥時，又發(fā)現(xiàn)了一把深藍(lán)色傘面的大傘。我不由地驚疑起來：怎么又是這樣的傘？
冬去春來，雨水更多了。這天上午，天還好好的，過了中午，卻下起雨來。雨越下越大，我沒帶傘，無法回家。正在這時語文老師劉老師看到我站在大樓門口，就連忙詢問我為何不回家，當(dāng)知道我沒傘后，連忙說：“不要緊，教室里有把傘，你撐著回家吧！”說著她跑向教室，拿來一把傘遞給我，并親切地說：“撐著，快回家去吧！”我接過傘一看，呀！和李強(qiáng)、楊文撐的傘一模一樣。這時，我的腦海中立即出現(xiàn)了一個大問號，這是怎么回事，難道是同一把傘嗎？它又是誰的呢？我和劉老師說了聲“再見”，便撐著傘回家了。一路上，我一直在想這些問題，并決定明天到校查個水落石出。
第二天早上，我就開始調(diào)查班級中有多少同學(xué)有這樣的傘。問李強(qiáng)，他說：“不是我的，這是劉老師借給我的�！眴枟钗模f：“不是我的，這是劉老師借給我的�！薄ぁぁぁぁぁそY(jié)果，班級中有三分之二的同學(xué)，用過同樣的傘，可都是說不是自己的。原來大家用的是同一把傘，而這把傘是劉老師的。答案終于找到了！
傘啊傘，你雖然是那么的不起眼，卻反映出劉老師金子般的愛心。
“后雪燕，你在干什么？”同桌的大嗓門把我嚇了一跳，我回過神來。對，我要折一把漂亮的小傘，上面寫上我的感謝，把它送給劉老師。
劉老師的那把傘，不僅溫暖了我們的身體，也溫暖了我們的心，我想，有多少像劉老師這樣辛勤的園丁，為了我們的健康成長，不聲不響、不辭辛苦的工作著��！我頭腦里不禁回響起在小學(xué)的時候老師教過的一首歌，歌里唱道：
靜靜的校園里燈光閃爍，
我們的老師正在辛勤地工作，
作業(yè)本上留下您微笑目光，
親愛的老師，親愛的老師，
您在想什么······
劉老師，我將要把這首歌也獻(xiàn)給您。謝謝您，劉老師！
課堂學(xué)習(xí)研討
讀一讀下面的作文，說說你讀到了什么，能否從人物表現(xiàn)得角度提出改進(jìn)措施。
感謝老師
四年級的時候，我還是一個很調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，并且也是數(shù)學(xué)老師是班主任。
那時的我，數(shù)學(xué)不怎么樣，每一次寫作業(yè)都要錯一大堆在里面，但是我并沒有放棄過“全對”，依然是很認(rèn)真的做作業(yè)。但結(jié)果卻與現(xiàn)實相反，我還是錯那么多，我有時都懷疑，我是不是比別人笨，所以不會寫。
不過，在老師的循循善誘下，我的數(shù)學(xué)成績突飛猛進(jìn)，在第二學(xué)期中，數(shù)學(xué)成績總在95分以上，就沒落下來過。
我想應(yīng)該是這位老師很友善，并且教課時很有幽默感，使我對數(shù)學(xué)這一門課很感興趣，一聽就會，沒有半點不懂的地方。
但可惜的是，我們上到五年級的時候，數(shù)學(xué)老師便走了，去了沙塘庵小學(xué)那邊，如果那時他沒走，我真的要好好謝謝他，是他讓我的數(shù)學(xué)成績有如此大的進(jìn)步。等到下一個教師節(jié)，我一定會送一個小禮物給老師的。
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