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《離別的禮物》的教案范文
作為一名人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的《離別的禮物》的教案范文，歡迎閱讀與收藏。
《離別的禮物》的教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫的分析和字、詞、句的賞析把握人物形象，學(xué)會(huì)塑造人物形象的寫作手法
2、通過(guò)探究本文的主題，弘揚(yáng)尊敬和關(guān)心長(zhǎng)輩的社會(huì)道德風(fēng)尚
3、通過(guò)課外材料的補(bǔ)充閱讀，讓學(xué)生更懂老人的心聲，學(xué)會(huì)珍惜身邊的親人
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶舊知
請(qǐng)你回憶第二單元小說(shuō)單元所學(xué)的內(nèi)容，談?wù)勀愕氖斋@（可從人物、主題、寫法等角度說(shuō)說(shuō)）
二、再現(xiàn)場(chǎng)景
1、四人一組合作，分角色朗讀課文，用心用情朗讀，去體會(huì)人物的'心情，再現(xiàn)離別的場(chǎng)景。
2、這是一場(chǎng)怎樣的離別？
三、鎖定禮物
1、離別的禮物是指什么？
2、文中的四人對(duì)禮物的態(tài)度如何？各自表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點(diǎn)？
四、探究主題
1、這個(gè)故事發(fā)生在國(guó)外，那在我們的身邊有沒(méi)有這樣的事或這樣的人呢？說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生舉例）
2、它主要反映了一個(gè)怎樣的社會(huì)問(wèn)題？
五、走出文本
出示一篇貼在敬老院門外的墻上的文章，播放音樂(lè)
文章聽(tīng)完了，想一想平時(shí)父母是怎樣對(duì)
待自己的？而自己又是怎樣對(duì)待父母的？然后寫在紙上。（寫1——3句話）
《離別的禮物》的教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)本課的教學(xué)，弘揚(yáng)尊敬和關(guān)心長(zhǎng)輩的社會(huì)道德風(fēng)尚，培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想道德品質(zhì)，形成健全的人格。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、心理描寫等來(lái)刻劃人物形象的寫法。
2、教育學(xué)生形成高尚的思想道德情操。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
分析揣摩人物的心理。
四、教學(xué)設(shè)想：
通過(guò)對(duì)本課人物形象的分析及主題思想的挖掘，延伸到學(xué)生身邊的社會(huì)生活中去，用師生討論探究的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深刻的人文主義教育。
五、教學(xué)過(guò)程：
〈一〉、情境導(dǎo)課：
在凄涼宛轉(zhuǎn)、如泣如訴的口琴聲中，展示課題。
教者打開(kāi)多媒體展現(xiàn)一幅冷落、凄清的月光圖，一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的老人手捧一床毛毯，留戀地回頭凝望身后不遠(yuǎn)處燈火通明的小洋房，小洋房旁邊隱現(xiàn)一個(gè)美術(shù)字“家”，同時(shí)課題 “離別的禮物” 字樣緩緩切入畫(huà)面。
伴隨著畫(huà)面的切入、在口琴聲中，多媒體配音聲情并茂地朗誦導(dǎo)課：
在一個(gè)寒冷凄清的夜晚，在瑟瑟漸起的初秋寒風(fēng)中，不遠(yuǎn)處有一個(gè)燈火通明的家，有一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的老人，手捧著一床毛毯，留戀地回頭凝望，家，不遠(yuǎn)處的那個(gè)燈火通明的洋房，就是他曾經(jīng)為之含辛茹苦、一點(diǎn)一點(diǎn)建成的家呀！然而就在這樣寒馨的深夜，這可憐的老人，欲往何方？
同學(xué)們，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)作家弗·達(dá)爾的短篇小說(shuō)《離別的禮物》。
〈二〉、分析文中人物形象及挖掘本文主題：
一讀：整體感知，走進(jìn)課文。
1、學(xué)生帶著問(wèn)題自由散讀課文，整體感知：
教敘：請(qǐng)大家?guī)е旅娴膬蓚�(gè)問(wèn)題，自由散讀課文，讓我們走進(jìn)課文：
多媒體展示：
一讀：整體感知，走進(jìn)課文。
�、僬n題中的禮物是什么？作者圍繞這禮物寫了哪幾個(gè)人物？
②彼得的爸爸為什么把彼得的爺爺送進(jìn)孤老院？他又為什么要送這禮物呢？
學(xué)生讀后回答， 教者點(diǎn)評(píng)：
一床羊毛毯，是彼得的爸爸在把彼得的爺爺即將送進(jìn)孤老院的情況下而送的，這就是離別的`禮物。
本文共寫了四個(gè)人物：彼得、彼得的爸爸、彼得的爺爺和那個(gè)臉蛋光得有點(diǎn)刺眼、活像個(gè)洋娃娃的女人。
二析：再讀課文，走近人物。
１、學(xué)生再讀課文繼續(xù)思考下列問(wèn)題：
�、俪说玫陌职滞猓渌齻�(gè)人對(duì)這離別的禮物各自的態(tài)度有何不同呢？你如何評(píng)價(jià)這幾個(gè)人物？
�、诒疚脑诒说靡患胰说耐纯拗嘘┤欢梗麄兏鳛槭裁炊�？請(qǐng)大家展開(kāi)合理想象，說(shuō)說(shuō)看。
教敘：同學(xué)們，我們通過(guò)剛才的一讀課文，明白了課題中 “離別的禮物”是一床毛毯，是彼得的爸爸把彼得的爺爺送進(jìn)孤老院離別的前夜所送的毛毯，也了解了彼得的爸爸的軟弱。 那么：除彼得的爸爸外，其他三個(gè)人對(duì)這離別的禮物各自的態(tài)度有何不同呢？
下面我們一起帶著屏幕上的問(wèn)題用勾畫(huà)圈點(diǎn)讀書(shū)法再讀課文
多媒體展示：
二析：再讀課文，走近人物。
①除彼得的爸爸外，其他三個(gè)人對(duì)這離別的禮物各自的態(tài)度有何不同呢？你如何評(píng)價(jià)這幾個(gè)人物？
②本文在彼得一家三代人的痛哭中戛然而止，他們各為什么而哭？請(qǐng)大家展開(kāi)合理想象，說(shuō)說(shuō)看。
�。病⒔虜ⅲ和瑢W(xué)們，剛才我們又一次帶著問(wèn)題讀了課文，現(xiàn)在讓我們一起走近人物、分析人物：
學(xué)生讀完書(shū)后，自由討論、回答。 教者點(diǎn)撥、歸納：
本文共寫了四個(gè)人物：彼得、彼得的爸爸、彼得的爺爺和那個(gè)臉蛋光得有點(diǎn)刺眼、活像個(gè)洋娃娃的女人。
彼得的爺爺：撫摩著毯子說(shuō)：“��！這毯子真好！哪兒不會(huì)有這么漂亮的毯子�！�
不斷夸贊彼得的爸爸：“你爸真是個(gè)好人，這要花不少錢呢？”（語(yǔ)言）
十分珍愛(ài)毯子。寬厚、慈愛(ài)。
那個(gè)女人：好像被釘在那里，兩眼沒(méi)離開(kāi)那床毯子。忽然轉(zhuǎn)身向著爸爸，冷冷地說(shuō)：“肯定花了不少錢！喲！還是一床雙層的呢？不管怎么說(shuō)，他無(wú)需一床雙層毛毯！”（神態(tài)、語(yǔ)言）
十分吝嗇毯子 自私、刻薄。
彼得：“她是對(duì)的，爺爺不需要一床雙層毛毯。來(lái)，把它剪開(kāi)，成為兩床。”
“爸爸，聽(tīng)我說(shuō)，剪成兩半，一半給爺爺，另一半保存起來(lái)�！�
“是的，一層毯子足夠送走一個(gè)老頭，省下一半，留著以后會(huì)用得著的。”
�。ㄕZ(yǔ)言心理描寫）
★★★3、彼得準(zhǔn)備用另一床毛毯有哪些用途呢？
學(xué)生討論回答，教者小結(jié)。
4、教敘：現(xiàn)在我們一起討論第二個(gè)問(wèn)題：
�、诒疚脑诒说靡患胰说耐纯拗嘘┤欢梗麄兏鳛槭裁炊�？請(qǐng)大家展開(kāi)合理想象，說(shuō)說(shuō)看。
學(xué)生（討論）寫好后，自由發(fā)言。
三悟：揣摩人物，走進(jìn)人物內(nèi)心
〈三〉、師生互動(dòng)對(duì)話：。
★★1、教敘：通過(guò)剛才的分析，我們知道：這祖孫三人的哭聲里，包含著極其復(fù)雜的感情，請(qǐng)同學(xué)們透過(guò)文字，細(xì)心體會(huì)彼得、爸爸、爺爺三代人此時(shí)此刻的內(nèi)心世界，以第一人稱“我”的口吻，先動(dòng)筆寫一寫，然后再用人物心靈獨(dú)白的方式說(shuō)一說(shuō)。讓我們走出課文，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，多媒體展示討論話題：
現(xiàn)在你就是文中的小彼得，爺爺、爸爸、女人，此時(shí)此刻，你在想些什么呢？
2、教敘：現(xiàn)在我們一起來(lái)進(jìn)一步探討一下文中的人物內(nèi)心世界，讓我們用自己的語(yǔ)言，以第一人稱（我）的口吻，先動(dòng)筆寫一寫，然后再采用人物心靈獨(dú)白的方式，生地地詮釋一下當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心世界。
★★★2、學(xué)生用實(shí)物投影儀展示，教者聲情并茂地朗讀，然后學(xué)生有感情地進(jìn)行人物內(nèi)心獨(dú)白：
教者點(diǎn)撥、小結(jié)。
四、展：走出人物，提升人倫。
〈四〉、拓展人文教育：人生“AB”劇
1、教者小結(jié)：剛才大家寫的、談的都非常精彩，對(duì)，尊老、敬老是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，尊老、敬老，富有愛(ài)心，也當(dāng)是我們現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)。
2、教敘：同學(xué)們，現(xiàn)在你就是彼得的爸爸，在那個(gè)臉蛋光得有點(diǎn)刺眼、活像個(gè)洋娃娃的女人和生生父親之間，做一個(gè)抉擇的話，那么你最終抉擇誰(shuí)呢？請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
多媒體展示：
四、展：走出人物，提升人倫。
你就是彼得的爸爸，在那個(gè)臉蛋光得有點(diǎn)刺眼、活像個(gè)洋娃娃的女人和親身父親之間，做一個(gè)抉擇的話，那么你最終抉擇誰(shuí)呢？
A、老人
B、女人
電視中的人生“AB”劇效果圖。
★★★學(xué)生踴躍發(fā)言：自由選擇并可以采用談?wù)劯魅死碛�，進(jìn)行激烈的爭(zhēng)辯。
2、教者繼續(xù)啟發(fā)：聰明的你，能否有更多的辦法嗎？ C D E F -------------
★3、教者小結(jié)：剛才，大家談得都非常精彩，無(wú)論是選擇A、B，還是選擇C D E F --------，或是有更多選擇，很多同學(xué)都在努力追求完美，作出理想化的選擇，大家都能兼顧到親情、愛(ài)情，極富愛(ài)心和責(zé)任感，老師在此想送給大家一段話，請(qǐng)大家充滿感情地在音樂(lè)中齊讀：
★★★★在《回家》的薩克斯樂(lè)曲聲中， 師生配樂(lè)齊讀：
"家"是一個(gè)充滿溫情的地方，它有時(shí)在竹籬茅舍，有時(shí)在高屋華堂，有時(shí)在無(wú)家可歸的人群中，有時(shí)在溫柔善良的眼神里。
有一種人，被歲月染滿風(fēng)霜、腰肢不再挺拔，即便遠(yuǎn)在海角天涯，他們也舍不下對(duì)你的牽掛，為了你能更好地生活著，他們?cè)敢猥I(xiàn)出自己的一切，包括生命。
有一種情，用任何語(yǔ)言都無(wú)法描述，它平凡而真切、細(xì)小而偉大，潤(rùn)物無(wú)聲地滲在骨子里，它沒(méi)有固定的表達(dá)方式，有時(shí)執(zhí)著到讓人無(wú)法理解。
有一種愛(ài)，它與生俱來(lái)，近乎本能，最無(wú)求回報(bào)之心。
這些人，這份情，這種愛(ài)，穿越了時(shí)空，模糊了血緣，但永遠(yuǎn)在我們的心中
同學(xué)們，伸出你的手，伸出我的手，讓我們挽緊，抓住今生的這份緣，牽住今生的幸福，與我們的親人相守一生，相愛(ài)到永久！
六〉、布置作業(yè);
教敘：其實(shí)，古往今來(lái)，關(guān)于尊老、敬老話題的討論，關(guān)于人類親情的研討是永無(wú)止境的，請(qǐng)大家課后繼續(xù)研究、探討人生“AB”劇的問(wèn)題。并給這個(gè)故事續(xù)寫一個(gè)300字左右的結(jié)局。
《離別的禮物》的教案 3
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
了解課文的線索和四個(gè)人物（彼得、爺爺、爸爸、那個(gè)女人）的性格特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)本文人物描寫的方法，如語(yǔ)言、心理、神態(tài)、肖像、動(dòng)作描寫等。
掌握生字詞，如慳吝、喋喋不休、尷尬、戛然而止等。
過(guò)程與方法
通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組討論，提高閱讀理解能力和分析問(wèn)題的能力。
學(xué)會(huì)抓住文中的關(guān)鍵性語(yǔ)句來(lái)剖析、理解人物的性格特征，從而準(zhǔn)確把握文章的中心意思。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)習(xí)彼得從小就具有尊敬老人的美德。
懂得遺棄老人的不道德行為是可鄙可恥的，教育學(xué)生要孝敬老人。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
分析人物形象，理解不同人物對(duì)“離別的禮物”（一條毛毯）的不同態(tài)度。
學(xué)習(xí)人物描寫的方法，體會(huì)其對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用。
教學(xué)難點(diǎn)
理解小說(shuō)的主題，體會(huì)作者對(duì)不同人物所持的態(tài)度。
引導(dǎo)學(xué)生從文本中感悟孝敬老人的重要性。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、朗讀法、情境教學(xué)法
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課（5分鐘）
展示一幅冷落、凄清的月光圖，一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的老人手捧一床毛毯，留戀地回頭凝望身后不遠(yuǎn)處燈火通明的小洋房，同時(shí)展示課題“離別的禮物”字樣。
伴隨著凄涼宛轉(zhuǎn)、如泣如訴的口琴聲，教師聲情并茂地朗誦導(dǎo)課：“在一個(gè)寒冷凄清的夜晚，在瑟瑟漸起的初秋寒風(fēng)中，不遠(yuǎn)處有一個(gè)燈火通明的家，有一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的老人，手捧著一床毛毯，留戀地回頭凝望，家，不遠(yuǎn)處的那個(gè)燈火通明的洋房，就是他曾經(jīng)為之含辛茹苦、一點(diǎn)一點(diǎn)建成的家呀！同學(xué)們，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)作家弗·達(dá)爾的短篇小說(shuō)《離別的禮物》�！�
�。ǘz查預(yù)習(xí)（10分鐘）
出示生字詞投影片，要求學(xué)生注音、釋義。
根據(jù)小說(shuō)的三要素，提出問(wèn)題：小說(shuō)中寫了幾個(gè)人？根據(jù)故事情節(jié)，課文應(yīng)分為幾個(gè)部分？構(gòu)成全文故事情節(jié)的線索是什么？
�。ㄈ┱w感知（15分鐘）
學(xué)生帶著問(wèn)題自由散讀課文，思考：課題中的禮物是什么？作者圍繞這禮物寫了哪幾個(gè)人物？彼得的爸爸為什么把彼得的爺爺送進(jìn)孤老院？
教師引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題，明確“離別的禮物”是一床毛毯，是彼得的爸爸在把彼得的爺爺即將送進(jìn)孤老院的情況下而送的，本文共寫了彼得、彼得的爸爸、彼得的'爺爺和那個(gè)臉蛋光得有點(diǎn)刺眼、活像個(gè)洋娃娃的女人四個(gè)人物。
�。ㄋ模┓治鋈宋镄蜗螅�20分鐘）
學(xué)生再讀課文，思考：除彼得的爸爸外，其他三個(gè)人對(duì)這離別的禮物各自的態(tài)度有何不同呢？你如何評(píng)價(jià)這幾個(gè)人物？
教師引導(dǎo)學(xué)生圈劃文中對(duì)四個(gè)人物的描寫（動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理描寫），分析人物性格特征。
彼得：敬老、懂事、聰明。如“她是對(duì)的，爺爺不需要一床雙層毛毯。來(lái)，把它剪開(kāi)，成為兩床。”“爸爸，聽(tīng)我說(shuō)，剪成兩半，一半給爺爺，另一半保存起來(lái)�！薄笆堑�，一層毯子足夠送走一個(gè)老頭，省下一半，留著以后會(huì)用得著的�！�
爺爺：寬厚、慈愛(ài)。如“�。∵@毯子真好！哪兒不會(huì)有這么漂亮的毯子�！薄澳惆终媸莻�(gè)好人，這要花不少錢呢？”
爸爸：孝順、軟弱。如“清了清喉嚨，吞吞吐吐地說(shuō)：‘我，我想給爸爸買一床最好的……’”
那個(gè)女人：慳吝、刻薄。如“忽然轉(zhuǎn)身向著爸爸，冷冷地說(shuō)：‘肯定花了不少錢！喲！還是一床雙層的呢？不管怎么說(shuō)，他無(wú)需一床雙層毛毯！’”
分角色朗讀9 - 21節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)不同人物的性格特點(diǎn)。
�。ㄎ澹┵|(zhì)疑與討論（15分鐘）
教師提出問(wèn)題，若學(xué)生在質(zhì)疑中沒(méi)有涉及下列問(wèn)題，則老師補(bǔ)充提出：
第1節(jié)中寫月色很好，為什么彼得和爺爺無(wú)心欣賞月色？
彼得的第二次心理活動(dòng)交待了什么信息？
作者寫這篇小說(shuō)的用意是什么？從中可以看出作者持怎樣的態(tài)度？
學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)，然后每組派代表發(fā)言，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。
（六）拓展延伸（10分鐘）
聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生談?wù)勛约浩綍r(shí)對(duì)長(zhǎng)輩的態(tài)度，以及如何尊敬長(zhǎng)輩。
假設(shè)自己是彼得的爸爸，在那個(gè)臉蛋光得有點(diǎn)刺眼、活像個(gè)洋娃娃的女人和親身父親之間做一個(gè)抉擇，談?wù)劺碛伞?/p>
（七）課堂小結(jié)（5分鐘）
教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、心理描寫等來(lái)刻劃人物形象的寫法，以及教育學(xué)生要孝敬老人。
布置作業(yè)：讓學(xué)生寫一篇讀后感，談?wù)勛约簩?duì)本篇小說(shuō)的理解和感悟。
五、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種教學(xué)方法的運(yùn)用，學(xué)生對(duì)人物形象的分析較為準(zhǔn)確，能夠理解小說(shuō)的主題。但在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際方面，還可以進(jìn)一步加強(qiáng)，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到孝敬老人的重要性。同時(shí)，在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，需要教師在今后的教學(xué)中更加關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高課堂互動(dòng)的有效性。
《離別的禮物》的教案 4
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
深入理解小說(shuō)內(nèi)容，把握人物形象和主題思想。
學(xué)習(xí)并運(yùn)用多種寫作手法，如人物描寫、情節(jié)設(shè)置等。
過(guò)程與方法
通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和探究能力。
開(kāi)展寫作實(shí)踐和創(chuàng)意活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新思維。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家庭倫理和社會(huì)道德的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
引導(dǎo)學(xué)生珍惜親情，懂得關(guān)愛(ài)他人。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
分析小說(shuō)中的人物形象和主題思想，體會(huì)作者的情感態(tài)度。
學(xué)習(xí)并運(yùn)用小說(shuō)中的寫作手法進(jìn)行創(chuàng)作。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考小說(shuō)所反映的社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。
幫助學(xué)生在寫作實(shí)踐中準(zhǔn)確地運(yùn)用所學(xué)的寫作手法，表達(dá)自己的思想和情感。
三、教學(xué)方法
小組合作探究法、讀寫結(jié)合法、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法
四、教學(xué)過(guò)程
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘）
回顧上節(jié)課的主要內(nèi)容，包括人物形象、主題思想等。
提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考：小說(shuō)中的“離別”給我們帶來(lái)了哪些啟示？在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該如何對(duì)待親情和老人？
�。ǘ┬〗M合作探究（20分鐘）
將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)探究主題，如：
人物形象分析：深入探討彼得、爺爺、爸爸、那個(gè)女人等人物的性格特點(diǎn)和行為動(dòng)機(jī)。
主題思想解讀：分析小說(shuō)所反映的家庭倫理、社會(huì)道德等問(wèn)題，以及作者的情感態(tài)度。
寫作手法研究：研究小說(shuō)中的人物描寫、情節(jié)設(shè)置、環(huán)境描寫等寫作手法，并舉例說(shuō)明其作用。
各小組進(jìn)行討論和研究，教師巡視指導(dǎo)，參與小組討論，給予必要的幫助和建議。
每組推選一名代表，向全班匯報(bào)小組的研究成果，其他小組可以進(jìn)行提問(wèn)和補(bǔ)充。
�。ㄈ┳x寫結(jié)合實(shí)踐（25分鐘）
寫作練習(xí)
布置寫作任務(wù)：以“離別”為主題，寫一篇作文，要求運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的寫作手法，如人物描寫、情節(jié)設(shè)置等，表達(dá)自己的真情實(shí)感。
學(xué)生進(jìn)行寫作，教師巡視指導(dǎo)，解答學(xué)生在寫作過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
選取部分學(xué)生的作文進(jìn)行展示和點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)和交流。
創(chuàng)意活動(dòng)
開(kāi)展“離別的禮物”創(chuàng)意設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一份有意義的離別禮物，并說(shuō)明設(shè)計(jì)理念和寓意。
各小組展示自己的設(shè)計(jì)作品，進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)。
（四）總結(jié)與拓展（10分鐘）
教師對(duì)本節(jié)課的`內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)小說(shuō)所傳達(dá)的家庭倫理和社會(huì)道德觀念，以及寫作手法的重要性。
拓展延伸：推薦學(xué)生閱讀一些與“離別”主題相關(guān)的文學(xué)作品，如《背影》《目送》等，讓學(xué)生進(jìn)一步感受離別的情感和文學(xué)的魅力。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)（5分鐘）
修改自己的作文，使其更加完善。
寫一篇讀書(shū)筆記，記錄自己閱讀推薦文學(xué)作品后的感受和體會(huì)。
五、教學(xué)反思
本節(jié)課通過(guò)小組合作探究和讀寫結(jié)合實(shí)踐，讓學(xué)生在深入理解小說(shuō)的基礎(chǔ)上，提高了寫作能力和創(chuàng)新思維。但在小組合作學(xué)習(xí)中，個(gè)別小組的討論效率不高，需要教師在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)小組討論的組織和引導(dǎo)。同時(shí)，在創(chuàng)意設(shè)計(jì)活動(dòng)中，部分學(xué)生的設(shè)計(jì)作品缺乏創(chuàng)新性和實(shí)用性，需要教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。
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