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故都的秋教案設(shè)計(jì)示例
教材分析
本文是現(xiàn)代文學(xué)史上的名篇，感情真摯，意味雋永，文辭優(yōu)美。由于本文的寫作離今天已經(jīng)久遠(yuǎn)，學(xué)生要充分把握文中的意味情味可能有些困難，所以應(yīng)當(dāng)先介紹作者和寫作背景，并提示學(xué)生誦讀宜慢不宜快，認(rèn)真體會(huì)景物描寫所蘊(yùn)涵的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、了解郁達(dá)夫的思想和創(chuàng)作風(fēng)格。
2、體會(huì)本文選擇不同景物渲染刻畫主題的方法。
3、學(xué)習(xí)本文以情馭景、情景交融的抒情方法。
能力目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生品味鑒賞散文的能力。
2、訓(xùn)練學(xué)生散文寫作中以情馭景、情景交融的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故都秋景特點(diǎn)進(jìn)行分析，掌握文中以情馭景、以景顯情、情景交融的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者對(duì)故都的贊美之情以及文中流露出的悲涼、傷感之情的由來(lái)，從而深層次理解本文的豐富內(nèi)涵。
教學(xué)方法
1、 美讀法
2、 討論法
3、 比較賞析法
4、 情境教學(xué)法
教學(xué)設(shè)想
導(dǎo)語(yǔ) 引入——整體感知——品位鑒賞——探究情緣——比較閱讀——遷移訓(xùn)練
教學(xué)過(guò)程
一、 導(dǎo)入 新課，板書課題。
二、 出示教學(xué)目標(biāo) 及教學(xué)重難點(diǎn)。
三、 相關(guān)知識(shí)簡(jiǎn)介
1、 作者簡(jiǎn)介
2、 時(shí)代背景簡(jiǎn)介
四、 整體感知
聽錄音范讀，思考下列問(wèn)題
1、聽了錄音后，你對(duì)故都的秋有什么感受？
2、為了體現(xiàn)故都的秋味，作者選取了哪些景物？
五、 品味鑒賞
1、 學(xué)生通過(guò)朗讀，找出文中體現(xiàn)清、靜、悲涼的景物。
2、 通過(guò)詩(shī)詞體會(huì)故都的秋味。
3、 教師總結(jié)鑒賞散文的方法。
六、 探究情緣
1、 學(xué)生分組討論問(wèn)題：故都的秋景本應(yīng)是多姿多彩的，而作者為什么不寫紅葉似火的香山、游人如織的頤和園、明澈如鏡的昆明湖，而只選取了表現(xiàn)“清、靜、悲涼”的景物來(lái)寫呢？
2、 教師總結(jié)：聯(lián)系時(shí)代背景，知人論世。
七、 比較閱讀
1、 讓學(xué)生把本文和峻青的《秋色賦》中有關(guān)秋色的文字進(jìn)行對(duì)比閱讀，思考同樣是描寫秋天，為什么在不同的作者筆下會(huì)有不同的景色？
2、 教師總結(jié)：作者的主觀情感不同，選擇的景物也不一樣。
八、 遷移訓(xùn)練
課堂口頭訓(xùn)練，學(xué)生分組討論回答。
假如你要以《雨》為題寫一篇情景交融的散文，要求通過(guò)雨景的描寫，表達(dá)不同的思想感情，如悲傷、喜悅、憤怒、悵惘等，你會(huì)選擇雨中的哪些景物呢？
九、 教師總結(jié)
十、 布置作業(yè)
將口頭訓(xùn)練的作文，課下寫成書面作文。
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