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燈(第二課時)的教案范文
第一課時所完成的教學內(nèi)容：⒈作家作品簡介；
⒉時代背景簡介；
�、成衷~；
�、蠢砬逦恼陆Y(jié)構(gòu)；
�、滴恼碌谝弧⒌诙糠值姆治�。
第二課時教學內(nèi)容：
一、目標：
�、苯虒W目標：①繼續(xù)分析課文，把握作者思想逐步發(fā)展的脈絡(luò)；
�、谧プ≈攸c材料中的重點語句，明確文章中
“燈”的象征意義。
�、仓R能力目標：①準確理解重點詞、句的含義；
�、诎盐瘴恼隆靶巍迸c“神”的關(guān)系。（培養(yǎng)學生的閱讀能力、理解能力。）
�、乘枷虢逃繕耍孩倥囵B(yǎng)學生熱愛光明，追求光明自強自信的高尚情操。
�、谂囵B(yǎng)學生的文學審美情趣；
二、重點、難點：對“燈”的象征意義的理解。
三、課堂類型：講讀
四、教法：啟發(fā)、討論式
五、教具：投影儀
六、教學過程：
�、睂�(dǎo)入：《燈》是按照什么線索組織材料的？
生答：以燈為線索組織材料。
師：對，作者正是以“燈”為線索，來組織材料的。我們學習了前兩部分，作者分別寫了眼前的燈和記憶中的燈。那么作者除了寫上面的燈光，還通過什么材料寫燈光呢？今天我們大家繼續(xù)分析課文第三段，找到答案。（找同學朗讀第三部分，然后回答。）
�、裁鞔_：①哈里希島上的長夜孤燈；（親情）
②希洛點燃的火炬；（愛情）
�、勰吧思业囊槐K油燈。（關(guān)愛之情）
�、痴埓蠹铱紤]一下，作者在三段聯(lián)想中間加入一段議論，能不能放在三件事之后？為什么？
為了弄清這個問題，我們還應(yīng)仔細閱讀文章的第八、第九段，并思考這樣的問題：
啟發(fā)設(shè)問：
�、俟锵u上的燈光、希洛點燃的火炬主觀上是為誰而燃的？
生答：哈里希島上的長夜孤燈主觀上本是姐姐為弟弟點燃的；希洛點燃的火炬主觀上照亮的是愛人的眼睛。
�、诠锵u上的燈光本是姐姐為弟弟點燃的，卻使捕魚歸來的鄰人得到了它的幫助，這意味著什么？
生答：這說明客觀上使許多人受益，給人們以關(guān)愛和鼓舞。
�、圻@“熊熊的火光至今還隱約地亮在我們的眼前”，“火光”指什么？
為什么至今還亮在我們眼前？
生答：此時的火光是指人間的真情，是人與人之間的關(guān)愛，它鼓舞人們，激勵著人們著所以他生生不息，流傳至今，而且會隨著人類社會的發(fā)展而并存。
④文章第十一段與第九段、第十段有什么關(guān)系？
生答：第十一段圍繞上兩段展開議論，說出了燈光客觀上給了包括我在內(nèi)的許多人光和熱，溫暖和鼓舞。
然后師進行總結(jié)：
明確：哈里希島上的燈光和希洛點燃的火炬此時已不再是具象的燈光，而是蘊涵著人間真情的一種精神象征。這說明人類社會繁衍至今乃至繼續(xù)發(fā)展除了必不可少的物質(zhì)食糧之外，更離不開這種人間真情的鼓舞和關(guān)愛，作者放在這里議論恰到好處，正是對上邊燈的象征意義的揭示，是文章的精髓所在。
請大家齊讀第十一段，再仔細體會其內(nèi)容：
�、慈绾卫斫獾谑欢沃械摹拔覀儾皇菃慰砍悦谆钪！保�
啟發(fā)設(shè)問：
�、湃サ簟皢巍毙胁恍�？
生答：不可以，說明首先“我們”靠吃“米”活著，但不只靠吃“米”活著。
�、七@里的“米”僅指米嗎？
生答：泛指食物。
師總結(jié)：那也就是說我們不僅靠吃食物活著。
�、俏覀冞�靠什么活著？
生答：還靠精神食糧活著。
明確：作者緊承上文這樣寫，是他的人生感悟：人們活在世上，要靠吃糧食活著，但與動物的區(qū)別正是在于人是有思想的，我們賴以生存的還有精神食糧。這說明“燈光”使我看到了前途，看到了希望，如果充滿了苦悶和彷徨，沒有光明和希望，人就會悲觀、消極。
�、鹊谑欢蔚淖h論建立在什么基礎(chǔ)上？
生答：議論建立在作者的感受基礎(chǔ)上。作者深有所感地寫道：“我自然是如此，我的心常常在黑暗的海上飄浮，要不是得著燈光的指引，他有一天也會永沉海底�！弊髡咴谶@段末尾結(jié)合切身感受，揭示了“燈光”巨大作用，這使我們從中受到了啟迪：人需要精神的關(guān)愛和鼓舞。
�、底髡哂衷诘谑沃v了一個十分動人的故事，我們再仔細閱讀一下。
（由老師范讀）
啟發(fā)設(shè)問：
�、鸥爬ㄟ@段內(nèi)容：
生答：寫人間關(guān)愛之情。
⑵這段敘事放在議論后邊有什么作用？
生答：為了印證上邊的議論。即人間需要真情。
�、亲髡咴谶@段里用了許多數(shù)量詞，請大家找出來，并說說它們在這里有什么作用？
生答：作者運用的量詞很小，就那么一位友人、一條河、一聲叫喊、一點燈光、一陣喧鬧、一個陌生人家、一盞油燈、幾張誠懇、親切的臉，卻改變了一個必死者的人生觀，使他到現(xiàn)在還健康地活著，而且那一點微光還在他的心靈中搖晃，這難道不是奇跡嗎？！作者先寫這些量詞的數(shù)量之小，又寫燈光的巨大作用，使二者形成強烈的反差，突出了燈光的巨大作用：給人以真情——給人以愛和溫暖，人們由此看到光明和希望。這正是燈的象征意義所在。
師：那么，請大家結(jié)合當時的時代背景想一想，作者為什么在此時極力謳歌這種人間摯情呢？
生答：當時抗戰(zhàn)進入了最艱苦的時期，人們普遍存在一種消極悲觀的心理，作者極盡筆墨謳歌這種人間的真情，是為了激勵人們、鼓舞人們，使人們看到希望，看到光明所在。所以作者很自然地寫道：“在這人間，燈光是不會滅的——我想著，想著不覺對著山那邊微笑了�！�
�、兜谒亩蔚淖饔檬鞘裁�？
明確：第四段是寫得含蓄、耐人尋味，是對主題思想的升華�！盁艄獠粫䴗纭薄ⅰ安挥X對著山那邊笑了。”表明了作者已經(jīng)完成了一段復(fù)雜坎坷的心理歷程，找到了心靈的家園，人間的真情使他感到了溫暖和慰藉，結(jié)合當時那種逆境而言確實使作者看到了希望未來之所在，揭示了文章的中心思想。
7、全文總結(jié)：①全文以層進式一層一層揭示出燈光的內(nèi)涵，作者的感情也從窒悶變成微笑了，走完了一段情感的旅程，使文章首尾達到了高度統(tǒng)一。
�、谧髡咄ㄟ^自己的散文，通過自己所描寫的燈光，意在歌頌人間的摯情，有了這種摯情，人類社會才得以延續(xù)，人們才能夠戰(zhàn)勝自我，珍惜生命，頑強地生活。正如某位詩人所言：“只要熱愛生命，一切都在意料之中�！�
8、完成課后作業(yè)，布置預(yù)習任務(wù)。
9、下課
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