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二年級語文下冊《丑小鴨》優(yōu)秀教案
【課前透視】
《丑小鴨》是根據(jù)安徒生作品改寫的一篇擬人體童話。文章以充溢情趣的語言，生動引人的情節(jié)，描寫了一只“丑小鴨”出生后，歷經(jīng)種種磨難，最后發(fā)現(xiàn)自身是一只漂亮天鵝的非凡經(jīng)歷。文中“丑小鴨”艱難曲折的經(jīng)歷，以和它身處逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打動著每一位讀者。
本文是同學熟悉的一個童話故事。內(nèi)容淺顯，故事性強，情節(jié)引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表示力，詞匯豐富。因此，教學中要抓住內(nèi)容上的特點和同學喜歡故事，關(guān)注人物命運心理特征，強調(diào)自主閱讀，自主感悟。要給同學充沛的自由朗讀時間和吸收內(nèi)化時間，以激發(fā)同學讀書的興趣，引發(fā)同學自主學習的積極性，培養(yǎng)同學豐富的想象力和發(fā)明力，并使同學的情感體驗得到升華。
【教學目標】
１、會認１４個生字，會寫１２個字。
�。病⒄_、流利，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
�。场⒍靡拼�，互相尊重，同時要正確地認識自身。
【教學重點】
識字、寫字、朗讀課文。
【信息資料】
�。�、生字詞語卡片、課件或插圖、天鵝圖片、音樂。
�。病⒘私獍餐缴纳�，收集安徒生的其他童話作品進行閱讀。
【教學時數(shù)】
兩課時。
【教學流程】
第一課時
切入舉偶
�。�、情境激趣：
播放音樂，出示天鵝的圖片。組織同學進行觀察。啟發(fā)同學談感受，啟發(fā)體會天鵝的美麗。教師相機引出課文內(nèi)容：今天我們來學習一篇安徒生的童話，它為我們講述了“丑小鴨”是如何變成天鵝的動人故事。
�。�、啟發(fā)談話：
同學們，你們愛聽故事嗎？每個動人的故事，都會有許多形象留在我們的記憶里，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，可愛的小紅帽……還有一只可愛的丑小鴨吧，這個故事你聽過嗎？（引導同學回憶故事，簡要敘述。）教師相機引出課題。
對話平臺
一、初讀
�。薄⒆宰x課文，畫出不熟悉的字詞，利用工具書弄清楚是什么意思，想一想，怎么記住它。（同學自學、交流識字記字方法）
�。�、游戲鞏固識字：如當小老師、猜謎語、摘果子等。
�。�、分段指讀課文，師生評議，正音。
突出識字教學內(nèi)容，豐富同學識字記字經(jīng)驗，培養(yǎng)同學識字記字能力。
二、熟讀
�。�、引導同學用自身喜歡的方式讀文，難讀的地方多讀幾遍。考慮：讀懂了什么？互相討論，交流讀書感受。
�。�、指讀課文，指導讀好長句子。結(jié)合課文理解重點詞語。
�。�、全班交流讀書感受，引導同學理清文章的內(nèi)容，敘述順序等，從整體上掌握課文。
�。�、質(zhì)疑問難：還有哪些地方?jīng)]有讀懂？師生交流，適當點撥。
結(jié)合課文特點，強調(diào)自讀自悟，從整體上掌握課文內(nèi)容，培養(yǎng)了同學閱讀能力。
三、寫字
�。�、出示“我會寫”中的生字和詞語。引導同學觀察分析字型和結(jié)構(gòu)特征。
２、生試寫“灰、冰、鴨、鵝、討、厭、欺、負”師生評價后再寫。強調(diào)重點筆畫的書寫和需要注意的問題。
如：“厭”是廠字旁里是“犬”，不能少寫一點，注意寫好“豎撇”。鵝：“我”寫得小一些，“鳥”應(yīng)稍微寫大一些。
�。场熤笇鴮憽暗皻ぁ�、“翅膀”。
�。础⑸杂删毩�，同桌評議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示。
本課中需要會寫的生字較多，但是書寫的難度不大，因此采取了引導觀察，嘗試書寫的方法，教師和時巡視指導，和時鼓勵，培養(yǎng)了同學的寫字能力。
第二課時
對話平臺
一、導入
�。�、讀寫生字詞語。同桌互相檢查修改，把寫錯或不會的字詞多寫幾遍。
�。�、分段指讀課文。
�。场⑺迹�
根據(jù)上節(jié)課的學習，你們還有什么問題沒有弄懂？教師要結(jié)合同學提出的問題進行梳理和補充，然后確定研究的主要問題，進入新課的學習。
在抓好讀寫的基礎(chǔ)上，引導同學提出問題，培養(yǎng)同學讀書質(zhì)疑的能力，然后梳理問題，抓住關(guān)鍵主要問題，為進一步學習做好準備。同時應(yīng)該注意，同學提出的問題具有不確定性，教師應(yīng)該因勢力導，以同學的問題為主，展開教學活動，防止教師代替代替。
二、讀議
�。�、引導同學帶著問題自學課文，邊讀邊討論：（同學自學，分組合作，教師巡視）
抓住的問題，應(yīng)該能夠起到貫穿全文的作用。如：丑小鴨應(yīng)該離家出走嗎？因為小鴨流浪的足跡是是全篇課文行文的線索，從它“離家的原因”動身，既抓住了小鴨受到的歧視，也包括了小鴨流浪的經(jīng)歷。因此這個問題起到了牽一發(fā)而全身的作用，教學活動可以結(jié)合這一問題充沛展開。
�。病⑿〗M討論，教師巡視，相機點撥：
在結(jié)合問題進行探究的過程中，要注意讓同學聯(lián)系課文內(nèi)容，抓住重點語句，并結(jié)合生活的體驗交流自身的看法。防止同學只憑整體的感覺說空話，說套話。引導同學與文本實現(xiàn)真實的對話，讓同學在讀書與交流中，感悟課文內(nèi)容，豐富情感體驗，進而與課文內(nèi)容發(fā)生共鳴。
�。�、同學匯報，指導朗讀，加深對文章內(nèi)容的理解、感悟：
由于問題設(shè)計上出現(xiàn)的多元性，所以教師在組織同學匯報時，要注意對同學相機引導，深入領(lǐng)會文章內(nèi)容。無論同學的觀點如何，教師都要引導同學結(jié)合相關(guān)段落的閱讀來說明問題，并進行適時地朗讀指導。
如：同學認為丑小鴨應(yīng)該離家出走。教師應(yīng)引導同學找出相關(guān)段落讀書理解。（讀２、３、７自然段的有關(guān)句子。）說明自身的觀點：因為丑小鴨的“丑陋”、“受歧視”、“孤獨”。因為它是一只天鵝， 不是普通的小鴨。教師相機結(jié)合同學的理解，指導同學有感情地讀出相關(guān)的句子，體會文中表達的感情。同時可以追問：“為什么鴨媽媽不討厭他？”當發(fā)現(xiàn)自身是一只天鵝的時候，丑小鴨這時候會怎么想？指導同學有感情地朗讀相關(guān)的語句。
假如同學認為丑小鴨不應(yīng)該離家出走，教師也應(yīng)該引導同學找出相關(guān)的段落朗讀感悟。（讀４、５、６自然節(jié)的相關(guān)語句。）交流討論的結(jié)果，教師相機引導同學感情朗讀。如：找出表示丑小鴨“害怕”“羨慕”“幸運”的語句，認真體會，有感情地練習朗讀。同時結(jié)合課文內(nèi)容，教師可以引發(fā)同學考慮：假如丑小鴨離家出走會怎樣？
三、拓展
�。薄⑼ㄟ^閱讀，從丑小鴨和故事中其他人物的身上，你有哪些收獲？用不同的方式表達自身的想法�？梢圆扇λ麄冋f幾句話的形式，可以把自身對他們看法與同桌的同學進行交流。
２、從丑小鴨“丑”、“苦”、“變”的經(jīng)歷中你獲得了哪些啟示？
�。�、課后編排課本劇。
４、課后閱讀安徒生的其他童話作品。
【伴教錦囊】
詞語解釋
孤單：單身無靠，感到寂寞。
譏笑：譏諷和訕笑。
羨慕：看見他人有某種優(yōu)點，好處或有利條件而希望自身也有。
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