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人教四年級(jí)下冊(cè)第七單元整體教學(xué)教案
教材分析
本組教材是以“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”為專題，選編了精讀課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》、《魚游到了紙上》、略讀課文《全神貫注》、《父親的菜園》。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇課文講述了意大利科學(xué)家伽利略在年輕時(shí)代敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，對(duì)人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)求證后，走上比薩斜塔，用事實(shí)驗(yàn)證了真理。
《全神貫注》這篇課文，講的是法國(guó)大雕塑家羅丹修改自己作品的一件事，課文表現(xiàn)了羅丹全神貫注的工作狀態(tài)和對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作精益求精，永不滿足的精神。
《魚游到了紙上》講的是聾啞人由于勤奮專注，才有高超的畫技。教學(xué)這篇課文我們要注意目標(biāo)應(yīng)定位在勤奮專注，不懈努力，而不是身殘志不殘。
《父親的菜園》寫了“父親”通過(guò)艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園，贊揚(yáng)了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì)。從偉大的科學(xué)家、藝術(shù)家到殘疾人、普通人，課文中這些人物的身上都具有同一種精神，那就是執(zhí)著專注、不懈追求的精神。
教學(xué)本組課文，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，走進(jìn)文本，品味人物形象，受到心靈啟示。要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文對(duì)人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
學(xué)生分析
教材中涉及的人物，他們身上都具有一種執(zhí)著專注、不懈追求的精神，這種執(zhí)著奮斗的精神在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中是至關(guān)重要的。為此，教學(xué)中要結(jié)合課文中重點(diǎn)詞句，聯(lián)系生活實(shí)際加以體會(huì)，使學(xué)生有所感悟，受到啟發(fā)。幾篇課文所涉及的觀察和描寫人物方法，學(xué)生不易把握，教學(xué)時(shí)，要注意讓學(xué)生反復(fù)讀書，在讀中加以體會(huì)，同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這方面的讀、說(shuō)、寫的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。
整體思路
整個(gè)單元分為五個(gè)模塊
模塊一：預(yù)習(xí)，通過(guò)學(xué)生自讀課文，挖掘?qū)W生的自學(xué)潛力，達(dá)到預(yù)習(xí)目標(biāo)。
模塊二：理解課文內(nèi)容，感受人物形象，受到心靈啟示。
模塊三：品味語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文對(duì)人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
模塊四：口語(yǔ)交際與習(xí)作，將本組教材和口語(yǔ)交際相聯(lián)系，將讀、說(shuō)和寫結(jié)合起來(lái)。
模塊五：“我的發(fā)現(xiàn)”與“日積月累”
模塊六：實(shí)踐活動(dòng)與檢測(cè)
模塊一：預(yù)習(xí)模塊
教學(xué)流程：出示預(yù)習(xí)目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)，填寫預(yù)習(xí)單——檢測(cè)預(yù)習(xí)效果，解疑。
板塊設(shè)計(jì)
板塊一：出示預(yù)習(xí)目標(biāo)
1．通過(guò)閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)，了解本組課文的專題，討論學(xué)習(xí)方法。
2．借助工具書，認(rèn)識(shí)本單元的21個(gè)生字，理解“信奉、膽大妄為、徑自、全神貫注、一絲不茍、氣餒、猙獰、貧瘠”等詞語(yǔ)。
3．正確流利的朗讀課文，了解四篇課文的主要內(nèi)容。
4．通過(guò)通讀四篇課文，對(duì)課文中的人物有初步的印象。
5．針對(duì)課文中不明白的地方提出質(zhì)疑。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明：學(xué)習(xí)整組課文，學(xué)生閱讀量加大，預(yù)習(xí)時(shí)感覺無(wú)從下手，給學(xué)生一個(gè)預(yù)習(xí)的目標(biāo)，這樣在自學(xué)起來(lái)就會(huì)有所依據(jù)，避免盲目、簡(jiǎn)單的只讀一遍就算。所定的預(yù)習(xí)目標(biāo)從整體入手，先是對(duì)整組課文有一個(gè)整體的印象，再借助工具書解決疑難的字詞，把握課文主要內(nèi)容，初步質(zhì)疑，為后面得學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。】
板塊二：自學(xué)本組課文，完成預(yù)習(xí)單
一、預(yù)習(xí)單的內(nèi)容設(shè)計(jì)
1．閱讀
�。�1）自讀單元導(dǎo)語(yǔ)
本單元四篇課文的內(nèi)容圍繞_______________________________專題來(lái)寫的。
本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是________________________________，需要學(xué)習(xí)的表達(dá)方法是
__________________________________。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明：自讀單元導(dǎo)語(yǔ)，在導(dǎo)語(yǔ)中獲得收獲，這是把握單元學(xué)習(xí)目標(biāo)了解單元內(nèi)容最近的渠道。單元導(dǎo)語(yǔ)猶如一個(gè)指向標(biāo)，有了對(duì)后面課文學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引，在進(jìn)行具體的單元學(xué)習(xí)前，要了解本單元讀寫訓(xùn)練的要求�！�
�。�2）閱讀課文的題目
看到課文題目你猜到課文內(nèi)容是什么？
【設(shè)計(jì)說(shuō)明：根據(jù)課文題目進(jìn)行猜測(cè)，有利于學(xué)生發(fā)散思維和想象思維的培養(yǎng)�！�
�。�3）通讀課文
我關(guān)注的字音和生字用符號(hào)標(biāo)出來(lái)。
我解釋的重點(diǎn)詞語(yǔ)有：
同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)每篇課文的主要內(nèi)容是什么？
四篇課文中的主要人物有：____________________我最欣賞（喜歡）__________________，因?yàn)開________________________________。
找出課文中比較難讀通的句子，劃分節(jié)奏，再讀兩遍。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明：通讀四篇課文，一篇文章里，必定或多或少有些同學(xué)們不認(rèn)識(shí)的字，不會(huì)解釋的詞，不好理解的語(yǔ)句。那么同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候，就要眼、腦、手并用，將預(yù)習(xí)時(shí)遇到的這些問(wèn)題用筆劃出來(lái)。如果這些問(wèn)題書上有注解，那么閱讀時(shí)可以對(duì)照注釋，自己弄懂它的意思；書上沒有注釋的問(wèn)題，那么就要利用工具書，查一查字典，特別是不要放過(guò)那些模糊的字詞，似懂非懂的句子。在具體學(xué)習(xí)課文之前，要對(duì)每篇課文的內(nèi)容有一個(gè)把握，對(duì)課文中的人物學(xué)生在讀文后有初步的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀寫人的文章時(shí)，要關(guān)注人物的特點(diǎn)�！�
（4）品讀
找出精彩句段，細(xì)細(xì)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)為什么讓你心動(dòng)？
二、質(zhì)疑。
提示：自讀課文前的提示都能理解嗎？課后練習(xí)中的問(wèn)題能解決嗎？解決不了標(biāo)出來(lái)找同學(xué)、老師商量。在課文中你還發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題，需要得到老師同學(xué)的幫助。
三、感悟
讀完本組課文，請(qǐng)分享你心里的感想_________________________________________。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明：良好的預(yù)習(xí)是課文教學(xué)成功的一半。預(yù)習(xí)單的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方向，獲得預(yù)習(xí)方法，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生自學(xué)能力和質(zhì)疑能力培養(yǎng)。學(xué)生在自主合作式的學(xué)習(xí)中完成預(yù)習(xí)單的內(nèi)容，從詞到句，到段到篇對(duì)本組課文有了基本的了解�！�
板塊三：預(yù)習(xí)檢測(cè)
1．字詞檢測(cè)
2．朗讀檢測(cè)
1）出示文中的長(zhǎng)句子以小組抽查的方式檢測(cè)，并打出等級(jí)。
2）有感情的朗讀最讓你感動(dòng)的句子，組長(zhǎng)評(píng)價(jià)并打出等級(jí)。
3．教師針對(duì)預(yù)習(xí)單的填寫情況做出評(píng)價(jià)，并解決簡(jiǎn)單的疑問(wèn)。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是基于將預(yù)習(xí)的成果落在實(shí)處，同時(shí)也是了解學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，后面的環(huán)節(jié)中引起注意。】
模塊二：整體感知
教學(xué)流程：資料的搜集與交流——學(xué)習(xí)《魚游到了紙上》——總結(jié)學(xué)習(xí)方法，抓住課文中重點(diǎn)句子解讀文本——讀課文，抓細(xì)節(jié)，品人物。
板塊設(shè)計(jì)
板塊一：資料搜集與交流
組織學(xué)生課下搜集伽利略、亞里士多德及羅丹的圖片及生平資料，在課堂上展示與交流。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明：在展示與交流過(guò)程中充分利用小組合作交流的方式，共享搜集的資料，學(xué)生可以更多地了解這些人物，了解事件發(fā)生的背景，有利于充分理解課文內(nèi)容�！�
板塊二：初步感知人物形象
1．出示課文插圖，回憶四篇課文的主要內(nèi)容。
2．簡(jiǎn)單描述對(duì)圖畫中人物的了解，交流他們具有什么樣的品質(zhì)。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明：初步感知人物形象，以課文中的插圖來(lái)回憶人物，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，回憶主要內(nèi)容的目的是為了與上一模塊緊密聯(lián)系。關(guān)于人物的品質(zhì)，學(xué)生初讀后都會(huì)有所感悟，鼓勵(lì)學(xué)生將最先的感知表達(dá)出來(lái)�！�
板塊三：品味語(yǔ)言，感悟人物
以閱讀《魚游到了紙上》為切入點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明：仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)本組課文中或明或暗都有體現(xiàn)人物品質(zhì)、精神的一句話或一個(gè)詞語(yǔ)，也就是這篇課文的中心句或中心詞。找到了這些詞語(yǔ)或句子，就是找到了課眼，也就找到了全課穿針引線的支架和道具�！�
1．出示一幅“金魚戲水圖”學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)。
2．這幅畫和你在本單元認(rèn)識(shí)的那個(gè)青年的畫相比，誰(shuí)畫得更出色？說(shuō)明理由。
3．人們是怎樣評(píng)價(jià)他畫的金魚？“魚游到了紙上。”
這句話在文中出現(xiàn)了幾次？人們?cè)u(píng)價(jià)的是否過(guò)于夸張，為什么？生邊讀課文邊思考。
4．小組討論，集體交流。
以這樣的句式來(lái)回答你們的理由。
出示：因?yàn)開__________________________所以，魚游到了他的紙上。
交流體會(huì)并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練：
“他老是一個(gè)人呆呆地站在魚缸邊，靜靜的看著金魚在水里游動(dòng)，而且從沒說(shuō)過(guò)一句話�！保w會(huì)“呆呆地”和“靜靜地”，觀察金魚入了迷。）
“他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)�！保w會(huì)作畫時(shí)的全神貫注，一絲不茍。）
“唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了�！保ㄋ鳟嫷搅送业牡夭健＃�
“為了畫好金魚每個(gè)星期都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家�！保ㄋ呆~持之以恒，堅(jiān)持不懈。）
【設(shè)計(jì)說(shuō)明：“人們對(duì)他的畫的評(píng)價(jià)是否夸張？”引領(lǐng)學(xué)生圍繞這一問(wèn)題進(jìn)行交流，從而可以更深入的去解讀文本，自然地找出合理的理由，緊緊抓住這些關(guān)鍵的詞、句子適時(shí)點(diǎn)撥、精講，讓孩子們明白青年通過(guò)反復(fù)觀察，把金魚的每個(gè)部位、每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在自己的心里，他的心里裝的都是金魚鮮明、生動(dòng)的形象，體會(huì)到青年人雖然聾啞，但是專注和勤奮，這是他贏得大家贊嘆的原因�！�
5．討論“游到心里”和“游到紙上”又有什么關(guān)系。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明：可以讓學(xué)生自由表達(dá)，有了前面對(duì)相關(guān)語(yǔ)句的解讀，這已經(jīng)不是難題，鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性的解讀，還可以聯(lián)想“胸有成竹”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)理解它們的關(guān)系�！�
6．教師總結(jié)
過(guò)渡：一個(gè)題目，一句稱贊在我們細(xì)細(xì)地解讀下，對(duì)人物有了全面的了解，本單元中的其他三篇你還能用這樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)么？
【設(shè)計(jì)說(shuō)明：這樣的小結(jié)既是對(duì)上一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，也為后文學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用做好過(guò)渡�！�
板塊四：小組合作、交流，學(xué)習(xí)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》《全神貫注》
1．以自主、合作式學(xué)習(xí)為主，教師積極地參與其中。
找出《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》《全神貫注》兩篇課文中人們對(duì)羅丹和伽利略發(fā)出感嘆的句子，畫出來(lái)。并聯(lián)系上下文想一想：為什么發(fā)出這樣的感嘆？在文中找出句子來(lái)說(shuō)明。
根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》：“原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話也不是全都對(duì)的。”
《全神貫注》：“那一天下午我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注�！�
2．生默讀課文，邊讀邊勾畫、批注。
3．小組內(nèi)充分合作交流，教師巡視指導(dǎo)。
4．全班交流
【設(shè)計(jì)說(shuō)明：引導(dǎo)孩子圍繞一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)聯(lián)系上下文找出充足的理由就是對(duì)重點(diǎn)句子的解讀，在討論交流的過(guò)程中對(duì)人物有了全面的認(rèn)識(shí)。同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，養(yǎng)成讀書要不斷思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣�！�
重點(diǎn)理解：
“伽利略帶著這個(gè)疑問(wèn)反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說(shuō)錯(cuò)了。”
我們?cè)僮x一讀，一邊讀一邊思考，伽利略的試驗(yàn)有什么特點(diǎn)？
a．從哪些詞語(yǔ)中看出伽利略對(duì)試驗(yàn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度？
b．從“結(jié)果”、“都”、“的確”三個(gè)詞可以看出什么？
引領(lǐng)孩子理解羅丹如何全神貫注，也就是重在理解第二自然段。
讓孩子們一邊讀，一邊思考，針對(duì)羅丹的每一個(gè)表現(xiàn)讓孩子們明白課文緊緊抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情等特點(diǎn)，表現(xiàn)羅丹怎樣“全神貫注”地修改作品，以至于忘記了客人就在身邊。
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