口語交際小兔運南瓜教案范文

　　一、教學要求

　　1動腦筋想出小兔運大南瓜回家的辦法，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。

　　2積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。

　　二、教材說明

　　本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運走呢第三幅，南瓜已經(jīng)運到家，兔媽媽奇怪地問小兔怎么運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜，這幅圖空缺，留給學生想象。

　　教學重點是說出小兔運南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里。

　　三、教學過程

　　1揭示話題，看圖說說：小兔把南瓜從什么地方運到什么地方這是個怎樣的大南瓜第一幅圖小兔在做什么第三幅圖呢

　　2思考問題：小兔會用什么辦法運南瓜先每個同學獨立思考，再把想出的辦法與同桌的同學交流。

　　3全班交流。教師要鼓勵學生大膽說出想到的辦法，并根據(jù)學生的回答肯定其思考的角度，以打開學生的思路，多角度地想辦法。如，學生說出小兔看到路邊有人騎車經(jīng)過，上前去請他幫忙運一運；小兔見南瓜太大，就請來自己的好朋友——一群猴子幫著抬回家。教師可點出這是用請別人幫忙的辦法來運的。這實際是在點撥學生可以再從不請人幫忙的方面去想，或繼續(xù)補充請人幫忙的辦法。如果學生說小兔找來繩子拴住南瓜拉，找來木棒撬著移，教師可點出小兔在自己克服困難，不過挺費力氣的，這實際在啟發(fā)學生想想有沒有更巧妙的辦法。

　　一些辦法可能開始沒想到，在交流之中互相啟發(fā)后會想出。如，把南瓜側著立起來像車輪似的推著滾回家；向朋友借來小車，把南瓜移到車上拉回家。如果有學生開始就說出了把南瓜滾回家，教師也還應啟發(fā)學生想想還有沒有別的辦法，絕不可局限于一種，否則達不到啟發(fā)想象的目的。

　　在交流中始終要重視語言表達，指導學生把話說清楚。

　　4討論評議：哪種運南瓜的辦法好為什么

　　什么是好辦法要根據(jù)不同的情況來判定。如果有人順路帶回，請人幫助這個辦法好；如果路平好走，自己推著滾回家這個辦法好；如果路上有障礙，說不定用小車推也好。在討論中，教師要鼓勵學生有自己的主張，只要能說清理由都應加以肯定，以培養(yǎng)學生喜歡討論、多角度地思考問題的習慣。

　　5課后延伸：在小兔運南瓜的辦法中選一種，畫一幅畫。

　　四、教學時間

　　教學本課可用1課時。

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