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有關(guān)用天平測固體和液體的質(zhì)量教案（精選11篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編整理的有關(guān)用天平測固體和液體的質(zhì)量教案，希望對大家有所幫助。
用天平測固體和液體的質(zhì)量教案 1
教學(xué)目的
1．練習(xí)使用托盤天平測固體和液體的質(zhì)量。
2．培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)儀器的品質(zhì)和認(rèn)真實(shí)驗(yàn)的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
托盤天平的調(diào)節(jié)和使用。
教具
教師用：標(biāo)尺模型。
學(xué)生用：托盤天平、墨水瓶（自備）、幾個(gè)相同的硬幣（自備）、盛有水的燒杯（100l）。
教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)提問
1．托盤天平的用途是什么？
2．測物體質(zhì)量之前，應(yīng)怎樣調(diào)節(jié)托盤天平？
3．如圖1是在用托盤天平稱固體藥品的質(zhì)量。指出圖中的錯(cuò)誤之處，并予糾正。（圖中有三處錯(cuò)誤）
4．為什么托盤天平的左盤要放物體，右盤要放砝碼？
引導(dǎo)學(xué)生回答：有兩個(gè)原因：第一，根據(jù)一般人的習(xí)慣是右手操作較方便，而砝碼常需加減，所以右手用鑷子將砝碼輕放在右盤上較方便。第二，課本P7使用方法第3點(diǎn)中指出：盤中砝碼的.總質(zhì)量再加上游碼在標(biāo)尺上所對的刻度值，等于被測物體的質(zhì)量。可見，托盤天平的構(gòu)造決定了物體須放在天平的左盤。砝碼應(yīng)放在右盤上。
5．用標(biāo)尺模型做讀數(shù)練習(xí)。讀游碼在標(biāo)尺上所對的刻度值。
(二)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備
閱讀課本P80第二節(jié)的內(nèi)容。明確：實(shí)驗(yàn)?zāi)康�；�?shí)驗(yàn)步驟。
(三)教師講
1．實(shí)驗(yàn)時(shí)，要愛護(hù)儀器。如夾取砝碼要用鑷子，要輕取輕放等。測量時(shí)，態(tài)度認(rèn)真，實(shí)事求是。儀器放置、操作過程要規(guī)范。
2．測量時(shí)，怎樣才能既準(zhǔn)確又快呢？
從兩方面啟發(fā)學(xué)生：第一，對被測物體的質(zhì)量先要估測，減小夾取砝碼的盲目性。第二，調(diào)節(jié)天平使橫梁平衡時(shí)，或測物體質(zhì)量使橫梁平衡時(shí)，是否一定要使指針靜止在分度盤中線才行；指針在分度盤中線的兩側(cè)擺動(dòng)的格數(shù)相同是否可行？請同學(xué)在實(shí)驗(yàn)中有意識(shí)的加以體會(huì)。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：教師巡迴視察、指導(dǎo)。著重檢查以下幾點(diǎn)：
1．愛護(hù)儀器的情況。包括使用完畢放回原處。
2．是否會(huì)調(diào)節(jié)托盤天平。
3．使用托盤天平是否正確、規(guī)范。
4．能否正確讀出砝碼的總質(zhì)量和游碼在標(biāo)尺上所對的刻度值。
5．能否將測量結(jié)果和計(jì)算結(jié)果正確的記在課本P80上。
(四)學(xué)生實(shí)驗(yàn)后的討論
1．請兩個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，匯報(bào)測量結(jié)果。并簡要探討測量結(jié)果不一致的原因。
2．討論課本P80頁《想想議議》中的問題。
(五)布置作業(yè)
1．課本P88，習(xí)題第1題。
2．制作小天平。做法見書P87的小實(shí)驗(yàn)。
注：文中涉及課本為人教版初中物理第一冊
用天平測固體和液體的質(zhì)量教案 2
(一)教學(xué)目的
1．熟悉天平的構(gòu)造，使用步驟和注意事項(xiàng)。
2．學(xué)會(huì)使用托盤天平或物理天平稱固體和液體的質(zhì)量。
(二)教具
教師演示用具：磁性黑板，自制幾種最小刻度值不同的紙板標(biāo)尺（紙板背面粘有鐵片），自制可在磁性黑板上移動(dòng)的游碼。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)用具：體積相同的長方木塊、鋁塊、鐵塊（長×寬×厚為4cm×3cm×1cm）、墨水瓶、水、托盤天平或物理天平。
(三)教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)提問，引入課題
提問：實(shí)驗(yàn)室常用稱質(zhì)量的工具是什么？
講述：這節(jié)課學(xué)習(xí)用托盤天平（或物理天平）稱每張桌面所放的體積相同的木塊、鋁塊、鐵塊及一杯水的質(zhì)量。
�。ò鍟憾�、實(shí)驗(yàn)：用天平稱固體和液體的質(zhì)量）
引導(dǎo)學(xué)生看課本實(shí)驗(yàn)的“器材”，并請學(xué)生將實(shí)驗(yàn)器材與桌面的實(shí)物對照檢查。
二、復(fù)習(xí)托盤天平（或物理天平）的構(gòu)造及使用方法
提問：
(1)托盤天平主要有哪些部件構(gòu)成？
(2)觀察你所在實(shí)驗(yàn)小組的托盤天平，它的量程和最小刻度值分別多大？
結(jié)合學(xué)生答題，教師用磁性黑板顯示說明質(zhì)量的單位克的符號:g．
提問：
a．各標(biāo)尺的最小刻度值多大？
b．將游碼放在磁性黑板上標(biāo)尺的不同位置讓學(xué)生讀數(shù)。
(3)讓學(xué)生觀察桌上的托盤天平橫梁是否平衡？怎樣調(diào)節(jié)？
三、學(xué)生分組完成實(shí)驗(yàn)
1．每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組動(dòng)手調(diào)節(jié)桌上的托盤天平，使橫梁平衡。
教師統(tǒng)計(jì)該步驟完成好的前五名，將他們所在的組次記在黑板的表格內(nèi)。
2．分別稱出體積相同的木塊、鐵塊、鋁塊的質(zhì)量。
學(xué)生實(shí)際操作，將稱的結(jié)果填入作業(yè)本實(shí)驗(yàn)記錄的表格內(nèi)。教師巡視，將這步完成好的前五名組次記在黑板表內(nèi)。
請一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組匯報(bào)稱的`結(jié)果，全班學(xué)生判斷該結(jié)果是否合理。
3．測1墨水瓶水的質(zhì)量
提問：
(1)用調(diào)好的天平怎樣合理地測出1墨水瓶水的質(zhì)量？
學(xué)生討論得：
�、儆锰炱椒Q出空墨水瓶的質(zhì)量m1；
�、趯⒖漳抗酀M水后，用天平稱出水和瓶的總質(zhì)量m2；
�、塾胢2—m1得這瓶水的質(zhì)量。
提問：
(2)為什么要先測空瓶的質(zhì)量？
學(xué)生討論得：如先測瓶與水的總質(zhì)量，倒去水后再測空瓶的質(zhì)量，由于瓶內(nèi)還殘留著水，測量的誤差較大，因此先測空瓶質(zhì)量較合理。
學(xué)生實(shí)際操作，將結(jié)果記入實(shí)驗(yàn)記錄的表格內(nèi)。教師巡視，將該步驟完成好的前五名組次記在黑板的表格內(nèi)。
請一學(xué)生匯報(bào)稱的結(jié)果，全班判斷該結(jié)果是否合理。
4．實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，整理器材。
四、歸納小結(jié)
1．討論課本“想想議議”。
學(xué)生討論，教師歸納：用天平稱質(zhì)量小于天平最小刻度值的物體，可用“聚少成多，稱多算少”的方法。
2．討論課本習(xí)題1。
注：文中及課本為人教版初中物理第一冊
用天平測固體和液體的質(zhì)量教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
知道液體關(guān)于顏色、形狀、黏稠度的性質(zhì)；會(huì)用感官和簡單器材研究液體的性質(zhì)
過程與方法目標(biāo)：
能運(yùn)用多種方法將觀察到的現(xiàn)象表述出來
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
愿意參與，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
油、蜂蜜、牛奶、水、滴管、蠟紙槽、燒杯、表格
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、師：同學(xué)們，你們個(gè)個(gè)都是小小科學(xué)家，生活中你們最熟悉的四位好兄弟非常高興，也趕到了我們的課堂，想和你們一起實(shí)驗(yàn)，它們就藏在你們的實(shí)驗(yàn)桌里，趕緊動(dòng)手，比一比，哪一組最先找到它們？（生興致盎然地找）
師：找到了嗎？誰來說一說，它們分別都是什么？（牛奶、水、蜂蜜、油），如果老師把你們的眼睛蒙上，你們還能準(zhǔn)確地判斷出它們都是什么嗎？有什么好辦法？（用嘴嘗、用鼻子聞、用手摸）
2、師：能夠運(yùn)用多種方法解決問題，真了不起。那么同學(xué)們，如果給這四位好兄弟起一個(gè)共同的名字，應(yīng)該叫什么？（板書：液體）
師：想不想知道關(guān)于液體更多的事情？那好，這節(jié)課就讓我們進(jìn)一步來認(rèn)識(shí)液體。（板書課題：認(rèn)識(shí)）
二、合作交流，自主探究
㈠初步運(yùn)用感官，觀察四種液體的性質(zhì)
1、師：下面就請同學(xué)們仔細(xì)觀察一下這液體四兄弟，比較一下，它們都有哪些不同點(diǎn)？一定要將觀察到的結(jié)果記錄下來。
生：（觀察）
師：哪一組愿意說一說，你們運(yùn)用什么辦法發(fā)現(xiàn)了什么？（用眼睛看，發(fā)現(xiàn)四種液體顏色不同；透明度也不同；用鼻子聞，發(fā)現(xiàn)氣味不同，用嘴嘗發(fā)現(xiàn)味道不同）
�、� 1、猜想預(yù)測液體具有的其它性質(zhì)
⑴師：說的真好，你們在觀察的過程中，個(gè)個(gè)都能像小科學(xué)家一樣認(rèn)真仔細(xì)，老師真高興�？墒牵裉炷銈冄芯康倪@液體四兄弟除了顏色、氣味、味道不同之外，還有很多不同點(diǎn)，現(xiàn)在就請小組的同學(xué)大膽的猜一猜這些液體還有可能哪些地方不同？想到一個(gè)不同點(diǎn)就在小組實(shí)驗(yàn)探究積分卡上加一分。
生：（討論交流，推想預(yù)測）
�、茙煟簠R報(bào)一下小組的想法吧�。ㄉ厖R報(bào)，師邊將匯報(bào)的問題歸納整理到黑板上）
（預(yù)設(shè)生預(yù)測情況：1、四種液體流動(dòng)的速度有快有慢。 2、生產(chǎn)的廠家、日期不同。 3、營養(yǎng)成份作用不同。 4、同樣多的四種液體輕重不同。 5、水具有毛細(xì)現(xiàn)象，其它液體也具有毛細(xì)現(xiàn)象嗎？……
�、菐煟和瑢W(xué)人小腦袋瓜里的問題可真不少，可是這么多的問題，我們不可能在一節(jié)課中研究完，那么哪些問題適合在這節(jié)課上研究，哪些問題可以在課下研究呢？（師生研討確定研究范圍：1、同體積液體輕重不同。 2、不同液體流動(dòng)速度不同。 3、液體的毛細(xì)現(xiàn)象。 4、不同液體表面張力不同。）
2、討論研究方法，制定實(shí)驗(yàn)方案
⑴師：關(guān)于液體的不同性質(zhì)，同學(xué)們有了這么多的猜想，那你們能不能想出好的辦法來驗(yàn)證自己的想法呢？下面就請小組同學(xué)選擇最感興趣的
一、二個(gè)問題，結(jié)合桌子上的實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)出好的實(shí)驗(yàn)辦法吧！在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們要評選出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)。
生：（小組設(shè)計(jì)研究計(jì)劃）。
師：說說你們小組想要研究的問題和辦法吧？
教學(xué)情景預(yù)設(shè)1
生：我們小組最想研究的問題是四種液體流動(dòng)的速度不同。我們小組想出的辦法是：倒一倒，比一比，也就是將四種液體倒在斜放著的滑板上，觀察四種液體流動(dòng)的快慢。
師追問：也就是讓四兄弟來一個(gè)短跑比賽是嗎？那怎樣才能保證比賽公平呢？你們能制定一個(gè)比賽規(guī)則嗎？
生：（同時(shí)倒，液體要倒的同樣多）
教學(xué)情景預(yù)設(shè)2
生：我們小組最想研究的問題是同樣多的四種液體重量不同，我們的辦法是倒出和水同樣多的液體和水，在天平上比比看，哪個(gè)重，哪個(gè)輕？
師追問：那么在比重之前，應(yīng)將天平調(diào)節(jié)到什么狀態(tài)？
生：兩邊高低一樣平。
師：科學(xué)上叫平衡狀態(tài)，那你們會(huì)調(diào)節(jié)天平的平衡嗎？（此處若學(xué)生會(huì)使用天平，讓其介紹一下；若不會(huì)使用，教師出示多媒體介紹天平使用方法）
（說明：此處，學(xué)生若有其它的比重方法，例如將液體混合，觀察變化，從而知道四種液體的輕重，只要科學(xué)合理，教師也予以支持。）
教學(xué)情景預(yù)設(shè)3
生：我們小組研究了液體的毛細(xì)現(xiàn)象，我們用辦法同上學(xué)期研究水的毛細(xì)現(xiàn)象的辦法一樣，將紙巾平放四種液體上，觀察其變化。
師：能運(yùn)用已有的辦法解決新的問題真聰明。
�。ㄕf明：以上實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們?nèi)裟芟氤銎渌?好辦法，師事予以正確引導(dǎo)，并鼓勵(lì)嘗試。）
3、小組合作，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
師：同學(xué)們，說的好，不如做的好，你們想不想親自試一試？（想）那么在實(shí)驗(yàn)過程中要注意什么呢？（生：保持衛(wèi)生；注意實(shí)驗(yàn)安全，填寫好記錄表……）
師：同學(xué)們還要加強(qiáng)合作，不能你爭我搶，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后還要評選今天的“最佳搭檔”�，F(xiàn)在開始動(dòng)手吧！
生：（自主實(shí)驗(yàn)）
4、交流得出的結(jié)論
�、艓煟和ㄟ^動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在就請同學(xué)們說說你們的猜想得到驗(yàn)證嗎？
預(yù)設(shè)：
生1：我們小組通過不同液體與水在天平上比重，發(fā)現(xiàn)蜂蜜最重，油最輕，從而驗(yàn)證了猜想：同體積的液體重量不同。
生2：我們小組通過把不同的液體同時(shí)倒一點(diǎn)放在斜放的滑板上，發(fā)現(xiàn)水流的速度最快，蜂蜜最慢，我們知道了不同液體流動(dòng)快慢不同？
師追問：流動(dòng)快慢與什么有關(guān)？
生：粘的液體快，不粘的液體慢。
師：用科學(xué)的語言來說不同液體的黏稠度不同。
生3：我把紙巾平放在液體上，不久紙巾就被液體浸濕了，從而我知道液體都具有毛細(xì)現(xiàn)象。
說明：（此處的教學(xué)設(shè)計(jì)具有不定性，在課堂上，學(xué)生有可能出現(xiàn)完全不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這時(shí)，教師準(zhǔn)備針對具體情況引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)過程中控制不變量的情況，隨機(jī)調(diào)控課堂）
�、圃u選“最佳搭檔”小組
5、知道液體表面都有表面張力
�、艓煟和瑢W(xué)們不但能夠提出問題，還能解決問題，真了不起，老師也有一個(gè)新發(fā)現(xiàn)，請同學(xué)們注意看：（教師把水倒?jié)M杯子，大家猜一猜倒?jié)M水的杯子能放幾個(gè)曲別針讓水不流出來？）（生：猜）
師：（邊放邊讓同學(xué)在一起數(shù)個(gè)數(shù)，直到水流出。）
�、茙煟耗銈兿氩幌胍瞾碓囈辉�？邊實(shí)驗(yàn)邊觀察你都發(fā)現(xiàn)了什么？
生：杯邊水鼓出來了。
師：這種現(xiàn)象叫表面張力。
三、延伸拓展結(jié)束
1、師：馬上下課了，請同學(xué)們整理一下實(shí)驗(yàn)桌，將你們用過的不同液體倒入水槽中，看看怎么了？
生：（驚奇）分層了！
師：這就是下節(jié)課我們將要研究的問題：“把液體倒進(jìn)水里�！庇信d趣的同學(xué)可以在課下先來研究。
2、這節(jié)課你都有什么收獲？
3、這節(jié)課你過的快樂嗎？如果重上這節(jié)課你想怎么做？如果重上這節(jié)課你希望老師怎么做？
用天平測固體和液體的質(zhì)量教案 4
教學(xué)目標(biāo)
1、知道液體的宏觀性質(zhì)(具有一定的體積，不易壓縮，有流動(dòng)性)，從而了解液體的微觀結(jié)構(gòu):液體的微觀粒子也在平衡位置附近做微小的振動(dòng)，但液體分子沒有固定不變的平衡位置.
2、能用分子動(dòng)理論的觀點(diǎn)初步說明液體表面張力現(xiàn)象.了解表面張力現(xiàn)象在實(shí)際中的應(yīng)用，并能解釋一些簡單的自然現(xiàn)象.
教學(xué)建議
1、表面張力產(chǎn)生的原因，主要是從分析液體表面層的分子分布比液體內(nèi)部稀疏得出的液體表面分子間的相互作用表現(xiàn)為引力，在液體表面各部分間產(chǎn)生了相互吸引的力，即為表面張力.
2、對表面張力現(xiàn)象在實(shí)際中的應(yīng)用，學(xué)生只要能從液體表面張力要使液面收縮到最小來解釋有關(guān)現(xiàn)象就可以
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
一、課堂引入
分子在不停的做無規(guī)則的運(yùn)動(dòng)，分子之間的的相互作用力使得分子聚集在一起，而分子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)又使它們分散開來，我們看到自然界中物質(zhì)的三種狀態(tài):液態(tài)、氣態(tài)和固態(tài)，便是由于分子的.這兩種作用而產(chǎn)生的三種不同的聚集狀態(tài)。為了更好的研究微觀分子的排布對物質(zhì)宏觀性質(zhì)的影響，我們分別研究物質(zhì)的固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)--固體、液體和氣體;前面，我們已經(jīng)研究了固體，今天，我們來研究液體。
二、新課講解
1、對比液態(tài)、氣態(tài)、固態(tài)研究液體的性質(zhì)
問題:對比氣體、固體，討論液體與這兩種物態(tài)的宏觀性質(zhì)具有哪些相似的特性?
教師給一提示:宏觀性質(zhì)有形狀、顏色、硬度、延展性等等。
教師總結(jié):
(1)、液體和氣體沒有一定的形狀，是流動(dòng)的。
(2)、液體和固體具有一定的體積;而氣體的體積可以變化千萬倍;
(3)、液體和固體都很難被壓縮;而氣體可以很容易的被壓縮;
教師講解:
通過上面的研究，我們發(fā)現(xiàn)，液體的性質(zhì)介于氣體和固體之間，它與固體一樣具有一定的體積，不易壓縮，同時(shí)，又像氣體一樣沒有固定的形狀，具有流動(dòng)性。這些性質(zhì)是由它的微觀結(jié)構(gòu)決定的。下面，我們來對比一下分子的這三種聚集形式。
2、液體的微觀結(jié)構(gòu)
(教師在講解時(shí)，可以通過視頻演示來表現(xiàn)分子的三種聚集形式;可以參考媒體資料)
如果我們假設(shè)，固態(tài)時(shí)物質(zhì)體積為1，液化后的體積大約為10，汽化后的體積則為。
板書:固態(tài)(體積1)→液態(tài)(體積大約10)→氣態(tài)(體積)
通過上面的對比，我們可以看出，液體分子的排布更接近固態(tài)，在宏觀性質(zhì)上表現(xiàn)出類似于固態(tài)的不可壓縮性和體積不變性。
跟固體一樣，液體分子間的排列也很緊密，分子間的作用力也比較強(qiáng)，在這種分子力的作用下，液體分子只在很小的區(qū)域內(nèi)做有規(guī)則的排列，這種區(qū)域是不穩(wěn)定的:邊界、大小隨時(shí)改變，液體就是由這種不穩(wěn)定的小區(qū)域構(gòu)成，而這些小區(qū)域又雜亂無章的排布著，使得液體表現(xiàn)出各向同性。非晶體的微觀結(jié)構(gòu)跟液體非常類似，可以看作是粘滯性極大的液體，所以嚴(yán)格說來，只有晶體才能叫做真正的固體。
教師講解:
由于液體分子排布這種特點(diǎn)，使得液體具有一些特有的物理性質(zhì)。
3、液體的表面張力
教師出示媒體課件(表面張力的系列圖片展示)
自然界的水、流動(dòng)的水銀，熾熱的鐵水等等都是物質(zhì)的液態(tài)形式。在觀察這些液態(tài)景觀時(shí)，我們會(huì)注意到:荷葉上的小水滴和草上的露珠會(huì)呈球形，一滴汞能成為球形在玻璃板上滾動(dòng)，這些現(xiàn)象的產(chǎn)生是什么原因呢?
這些現(xiàn)象都與液體表面的性質(zhì)有關(guān)。跟氣體接觸的液面薄層叫做表面層。下面我們通過實(shí)驗(yàn)來研究液體表面層的性質(zhì)。
實(shí)驗(yàn)1:
將一個(gè)拴有松弛棉線的鐵絲環(huán)浸入肥皂水中再拿出來，使環(huán)上布滿肥皂液膜，用燒熱的針刺破棉線一側(cè)的肥皂液膜。觀察另一側(cè)肥皂液膜的變化情況和棉線的形狀。
學(xué)生觀察并得出結(jié)論:環(huán)內(nèi)棉線另一側(cè)的肥皂液膜收縮，棉線變成張緊的弧形。
教師展示課件:
表面張力實(shí)驗(yàn)的演示以及原理說明
實(shí)驗(yàn)表明，液體的表面層好像是繃緊的橡皮膜一樣，具有收縮的趨勢。
教師分析:
表面層里的分子要比液體內(nèi)部稀疏一些(出示圖片或者視頻)，在液體內(nèi)部，分子間既存在引力，又存在斥力，引力和斥力的數(shù)量級相同，在通常的情況下可以認(rèn)為它們之間的大小是相等的，而在表面層內(nèi)，由于分子間距比較大，分子之間的作用力表現(xiàn)為引力，(如圖所示)我們可以假想一個(gè)分界線，將液體表面分割成A、B兩部分，由于表面分子之間的引力作用，A部分對B部分具有引力作用，使得向A部分收縮，同樣，B部分對A部分具有引力作用，使得向B部分收縮，我們將液面各部分之間的相互吸引的力稱作為表面張力，在表面張力的作用下液體表面形成一個(gè)“彈性薄膜”。
表面張力的作用使得液體表面具有收縮的趨勢，在體積相等的各種形狀的物體中，球形物體的表面積是最小的，所以露珠、水銀、失重狀態(tài)下的水滴等等呈現(xiàn)球形。
問題:
請學(xué)生們分析下面這些現(xiàn)象，并解釋產(chǎn)生的原因?
(1)雨傘的傘面有細(xì)小的孔，為什么水不會(huì)從孔里漏下去?(因?yàn)樗畬⒓喚�浸濕后，在紗線孔隙中形成水膜，水膜的表面張力使得雨水不致漏下.)
(2)將分幣輕輕地放在一碗水的水面上，為什么分幣會(huì)浮在水面上不沉下去?
這是由于表面張力使得液體表面形成一個(gè)張緊的薄膜，當(dāng)分幣放置上后，使得液體表面發(fā)生形變，產(chǎn)生彈力，這樣受力平衡，所以分幣會(huì)浮在水面上不沉下去。
三、典型例題解析(參考典型例題)
四、小結(jié)
五、分析課后習(xí)題
用天平測固體和液體的質(zhì)量教案 5
[設(shè)計(jì)理念]
液體的壓強(qiáng)是一個(gè)比較抽象、難于理解、卻又非常重要的概念。為了使學(xué)生加深理解，獲得深刻影響，特在課本P81的演示實(shí)驗(yàn)上增加學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到液體壓強(qiáng)只與液體密度和深度有關(guān)。
本節(jié)課首先通過多媒體展示日常生活經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)情景，使學(xué)生對液體壓強(qiáng)獲得初步印象，然后讓學(xué)生猜想液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自主探究。通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、分析概括能力和合作學(xué)習(xí)的協(xié)作精神。同時(shí)還要求學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中相關(guān)的實(shí)際問題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索科學(xué)知識(shí)的精神和創(chuàng)新意識(shí)。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識(shí)與技能
（1） 了解液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)及液體內(nèi)部壓強(qiáng)的方向。
（2） 知道液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律。
（3） 理解液體內(nèi)部壓強(qiáng)與液體密度和深度有關(guān)。
2、過程與方法
（1）讓學(xué)生知道探究學(xué)習(xí)的一般程序和方法。
（2）培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行操作的能力，通過實(shí)驗(yàn)分析，概括出物理規(guī)律的能力。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1） 在實(shí)驗(yàn)過程中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
（2） 培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和主動(dòng)探索科學(xué)知識(shí)的精神。
�。�3） 密切聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)的意識(shí)。
[教學(xué)用具]
演示用：橡皮膜、兩端開口的直玻璃管、側(cè)壁開口的玻璃管、壓強(qiáng)計(jì)、盛液筒兩個(gè)、小燒杯兩個(gè)、水、鹽水。
學(xué)生用：盛液筒、壓強(qiáng)計(jì)、玻璃管、橡皮膜、水、鹽水。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
重點(diǎn)：理解液體的密度和深度是影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的兩個(gè)因素。
難點(diǎn)：學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，歸納得出結(jié)論。
[教學(xué)過程]
一、設(shè)置情景，引入課題
1、 用多媒體展示情景一：放置在水平桌面上的茶杯對桌面存在壓強(qiáng)。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析，茶杯對桌面存在壓強(qiáng)是由于茶杯受到重力作用，并提問：液體也受到重力，液體對容器底有沒有壓強(qiáng)呢？
2、 用多媒體展示情景二：夏天天氣炎熱，不少同學(xué)喜歡游泳，當(dāng)你站在齊腰深的水中時(shí)，有什么感覺？
學(xué)生回答后，提出探究課題，板書課題。
二、根據(jù)情景進(jìn)行猜想，通過實(shí)驗(yàn)得出初步結(jié)論
1．上述實(shí)例中，人在水中游泳，水對人有沒有壓強(qiáng)？水對池底和游泳池側(cè)壁有沒有壓強(qiáng)？
現(xiàn)在，我們把游泳池搬到課堂上來研究這個(gè)問題。教師出示一個(gè)底部扎有橡皮膜的兩端開口的直玻璃管，放入一塊小橡皮，讓學(xué)生觀察底部橡皮膜的形變。
2．教師提問：用這樣的一個(gè)器材如何研究液體對容器底部有沒有壓強(qiáng)？學(xué)生回答后，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，將水倒入玻璃管中，可以觀察到橡皮膜向外凸出，并引導(dǎo)學(xué)生歸納出結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步提問：用底部扎有橡皮膜的容器可以檢驗(yàn)液體對容器底部有壓強(qiáng)，怎樣用一種器材來探究液體對容器側(cè)壁有沒有壓強(qiáng)呢？按照學(xué)生回答的思路，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在側(cè)壁開口的玻璃管的側(cè)壁開口處扎上橡皮膜，并向其中倒水，讓學(xué)生從看到的現(xiàn)象中歸納出結(jié)論1：液體對容器底部和側(cè)壁都有壓強(qiáng)。并進(jìn)一步分析液體對容器底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)的原因。
3．教師問：剛才我們認(rèn)識(shí)到液體對容器底和側(cè)壁都有壓強(qiáng)，那么，液體內(nèi)部有沒有壓強(qiáng)呢？
為了研究這個(gè)問題，我向大家介紹一種儀器——壓強(qiáng)計(jì)。教師通過類比的方法介紹壓強(qiáng)計(jì)。讓學(xué)生體會(huì)到這樣的一個(gè)結(jié)論：橡皮膜上承受的壓強(qiáng)越大，液面的高度差越大，若兩次高度差相同，則說明橡皮膜承受的壓強(qiáng)相同。
把橡皮膜放在水中的某一深度，轉(zhuǎn)動(dòng)橡皮膜的朝向，看兩邊的高度差有無變化。學(xué)生從現(xiàn)象中歸納出結(jié)論2：液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)，在同一深度，液體向各個(gè)方向的壓強(qiáng)相等。
三、學(xué)生分組探究，驗(yàn)證猜想
前面，我們通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了兩條初步結(jié)論，在實(shí)驗(yàn)過程中，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)橡皮膜有時(shí)候凸出得多，有時(shí)候凸出得少，這說明液體壓強(qiáng)有大有小，那么，液體壓強(qiáng)的大小究竟與什么因素有關(guān)呢？
用多媒體課件展示情景三：當(dāng)洪峰來臨，大江大河的水位迅速上漲，有時(shí)會(huì)發(fā)生決堤的事故。
1、學(xué)生討論
從日常生活的事例出發(fā)，利用已學(xué)知識(shí)或生活經(jīng)驗(yàn)，猜想影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素。
2、教師板書一些學(xué)生可能出現(xiàn)的猜想，比如：
（1）與深度有關(guān)
�。�2）與液體的密度有關(guān)，或與其它的一些因素有關(guān)
學(xué)生充分發(fā)表看法后，教師進(jìn)行整理，用實(shí)驗(yàn)的方法，或其它的方法進(jìn)行篩選、整理（突出本節(jié)課的重點(diǎn)）。
學(xué)生的猜想，都是從已有知識(shí)或生活經(jīng)驗(yàn)中得到的.，不管猜想正確與否，都要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。
3、學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)猜想
�。�1）教師介紹實(shí)驗(yàn)桌上的器材。
�。�2）在教師的指導(dǎo)下，各小組根據(jù)猜想選擇某一課題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并設(shè)計(jì)表格記錄數(shù)據(jù)。
�。�3）學(xué)生自主探究，教師巡查，對有困難的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)膸椭?/p>
在學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)之前，介紹研究方法——控制變量法，并強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，通力協(xié)作的重要性。
四、交流評價(jià)，總結(jié)出變化規(guī)律
1、各小組派代表將實(shí)驗(yàn)記錄結(jié)果用投影儀展出，交流經(jīng)驗(yàn)成果，教師對每一組學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行鼓勵(lì)性評價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生對各組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和歸納。通過各小組合作，討論得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論3：液體內(nèi)部的壓強(qiáng)隨深度的增加而增大，不同液體的壓強(qiáng)還與液體的密度有關(guān)。
2、提出部分實(shí)驗(yàn)小組中存在的問題，并提出能應(yīng)用的改進(jìn)意見。
3、在屏幕上逐條顯示本節(jié)課通過實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論。
五、拓展訓(xùn)練
利用液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律可以解釋、解決很多生活以及技術(shù)上的問題。
1、人站在齊胸深的水中有什么感覺？為什么會(huì)有這種感覺？
2、投影顯示潛水服，提問：在不同深度潛水時(shí)，為什么潛水員穿的潛水服對裝備的要求不同？
3、工程師把攔河壩設(shè)計(jì)成什么形狀？為什么這樣設(shè)計(jì)？當(dāng)洪峰來臨時(shí)，大江大河的水位迅速上漲，超過警戒水位時(shí)，為什么有可能發(fā)生決堤的事故？如何防止？
用多媒體課件顯示相關(guān)資料：1998年洪水過后，荊江大堤的相關(guān)堤段進(jìn)行了整險(xiǎn)加固，使重點(diǎn)堤段的防洪能力從五十年一遇提高到百年一遇。
六、課堂小結(jié)與評價(jià)
在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)和評價(jià)，談學(xué)習(xí)體會(huì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，可以從知識(shí)、能力和情感等方面進(jìn)行交流。
用天平測固體和液體的質(zhì)量教案 6
【 目標(biāo) 】
1. 知識(shí)與技能
(1) 知道液體內(nèi)部壓強(qiáng)公式，能用該公式簡單說明一些物理現(xiàn)象；
(2) 通過觀察簡易壓強(qiáng)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析推理能力；
(3) 能用液體壓強(qiáng)公式解釋帕斯卡實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生用理論解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。
2. 過程與方法
通過橡皮膜玻璃管液柱平衡實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)替代的思想，了解它是物理學(xué)中常用的思維方法之一。
3. 情感態(tài)度和價(jià)值觀
(1)通過對液體內(nèi)部壓強(qiáng)公式的推導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)邏輯性強(qiáng)、科學(xué)嚴(yán)密的特點(diǎn)；
(2)通過帕斯卡實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。
【 教學(xué)重點(diǎn) 】
用液體壓強(qiáng)公式解決相關(guān)問題。
【 教學(xué)難點(diǎn) 】
液體壓強(qiáng)公式的推導(dǎo)。
【 教學(xué)過程 】
活動(dòng)設(shè)計(jì)
一、液體壓強(qiáng)的大小 [來 ]
1．提出問題設(shè)計(jì)方案
演示簡易壓強(qiáng)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生回憶上堂課實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論。 回憶并回答液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)。
強(qiáng)調(diào)：得到的這個(gè)規(guī)律是定性的，我們能不能具體測出液體內(nèi)部一點(diǎn)上的壓強(qiáng)是多大呢？
同學(xué)們有沒有什么方案？ 對于定量測量，開始時(shí)，學(xué)生可能缺乏思路，在教師提醒下大膽猜想，慢慢接近主題：
提出方案環(huán)節(jié)銜接不上時(shí)，教師適當(dāng)分解問題，如：
(1)橡皮膜凹進(jìn)玻璃管中受到哪些力？
(2)橡皮膜受到液體給它向上的壓力被壓進(jìn)玻璃管中去。
(3)能否從受力平衡入手來測量液體給橡皮膜的壓力？
(4)可以給膜施加一個(gè)向下的力與壓力平衡。測量這個(gè)力的大小就能得到液體壓力的大小。
(5)壓強(qiáng)怎么計(jì)算？
(6)壓強(qiáng)=壓力 / 膜的受力面積；往管內(nèi)加一定的水或沙，它們的重力等于壓力。
要求學(xué)生寫下自己的實(shí)驗(yàn)方案。 根據(jù)自己對問題的綜合思考形成設(shè)計(jì)方案，寫在設(shè)計(jì)卡片上。
請學(xué)生報(bào)告自己的實(shí)驗(yàn)方案或?qū)Ω鱾�(gè)問題的回答。教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評和改進(jìn)。 交流討論實(shí)驗(yàn)方案，基本形成合理的定量推理思路。
2． 挑選方案，推導(dǎo)公式 畫出燒杯、玻璃管的結(jié)構(gòu)圖，帶領(lǐng)學(xué)生對橡皮膜進(jìn)行受力分析，畫出受力圖，分析 F 水柱 = G 水柱 = 水 gh 水柱 S。
由受力分析得： P = F 水柱 / S = 水 gh 水柱 。 能正確分析橡皮膜的受力，推導(dǎo)出液體壓強(qiáng)公式。
進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，提醒學(xué)生注意觀察平衡時(shí)管內(nèi)水面與燒杯水面的關(guān)系。
提示：加入水時(shí)，水柱的高度就等于膜到液面的距離，即對應(yīng)位置的深度。
這也和我們以前得到的結(jié)論“越深的地方，壓強(qiáng)越大”是一致的。 注意到最終管內(nèi)水柱與液面相平。
最終明確公式中常用的 h 即為液體該處的深度。
3．推廣結(jié)論 推廣得出：液體內(nèi)深度為 h處的壓強(qiáng)為： P= gh
意識(shí)到公式中的 h 是液體的深度，該公式適合于任何密度均勻的液體。
指出推廣公式的物理意義，適合于任何密度均勻的液體。結(jié)合公式，分析影響液體壓強(qiáng)的幾個(gè)因素。 知道影響液體壓強(qiáng)的因素有：液體密度、該處深度和重力加速度。
二、帕斯卡實(shí)驗(yàn) 一定量的水改變深度將會(huì)得到不同的壓強(qiáng)值。帕斯卡實(shí)驗(yàn)剛好驗(yàn)證了這個(gè)結(jié)論。
演示以下實(shí)驗(yàn)： 觀察現(xiàn)象，關(guān)注實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論。
用輸液軟管連接漏斗和灌有一定量水的'氣球。把連接氣球的一端固定在鐵架臺(tái)上，漏斗置于較低位置時(shí)加水。讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。氣球變大變薄，但沒有破（將破未破）。問學(xué)生：改變漏斗位置會(huì)發(fā)生什么？
緩慢提高漏斗，達(dá)到一定高度時(shí)，氣球破裂（課前注意反復(fù)試驗(yàn)，把握好灌水量，不要在提高漏斗時(shí)再加水）。 針對教師問題積極猜想：
(1)提高漏斗，不會(huì)有變化；
(2)提高漏斗，氣球會(huì)破。
提問：氣球怎么破的？是什么使它破的？
聽取學(xué)生的解釋，適當(dāng)總結(jié)。 一些同學(xué)能夠根據(jù)壓強(qiáng)公式解釋現(xiàn)象。
引入數(shù)據(jù)講解書上例題。 積極思考例題計(jì)算過程，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及原因有更深的理解。
引申提問：生活中有沒有類似帕斯卡實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象發(fā)生？我們是怎樣利用液體這個(gè)特性的 ? 展開討論，舉出類似的例子�；蛟诮處熖崾鞠聦㈥P(guān)注并收集相關(guān)資料。
三、課堂小結(jié) (1)液體內(nèi) h 深度的壓強(qiáng)公式；
(2)定量計(jì)算及定性解釋帕斯卡實(shí)驗(yàn)。
四、課堂練習(xí) 討論完成“發(fā)展空間”中“自我評價(jià)”的第3題。
【 實(shí)踐活動(dòng) 】
(1)利用身邊材料，自己動(dòng)手做一做帕斯卡實(shí)驗(yàn)，加深液體壓強(qiáng)公式的理解。
(2)收集關(guān)于三峽大壩的相關(guān)資料，包括壩體的形狀、高度、寬度等數(shù)據(jù)及壩體設(shè)計(jì)原理等，形成小型書面總結(jié)。
用天平測固體和液體的質(zhì)量教案 7
一、教材分析
本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位及學(xué)習(xí)本節(jié)所需要的基礎(chǔ)知識(shí)：本節(jié)教材安排在固體壓力壓強(qiáng)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步介紹液體壓強(qiáng)，是對壓力壓強(qiáng)知識(shí)的進(jìn)一步深化和拓展。為以后學(xué)習(xí)氣體壓強(qiáng)，浮力的產(chǎn)生原因，浮力的大小等奠定基礎(chǔ)。液體壓強(qiáng)的規(guī)律對學(xué)生了解自然，及其在生產(chǎn)建設(shè)中的應(yīng)用具有非常重要的指導(dǎo)作用。
物質(zhì)的存在狀態(tài)不同，壓強(qiáng)表現(xiàn)的特點(diǎn)也不同。壓強(qiáng)的概念應(yīng)該包含固體壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)和氣體壓強(qiáng)。本節(jié)從液體具有流動(dòng)性和受重力作用出發(fā)研究液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)。液體壓強(qiáng)只是得綜合性較強(qiáng)，它是學(xué)習(xí)密度、力、平衡力和壓強(qiáng)的基礎(chǔ)上展開的。這些知識(shí)又為后面浮力的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：
�。�1）了解液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因。
（2）知道液體對容器底部和側(cè)壁都有壓強(qiáng)及壓強(qiáng)的方向。
（3）初步學(xué)會(huì)用壓強(qiáng)計(jì)探究液體的內(nèi)部壓強(qiáng)。
（4）掌握液體壓強(qiáng)的規(guī)律。
過程與方法：
�。�1）通過演示對容器底部和側(cè)壁都有壓強(qiáng)，形成觀察分析歸納的能力。
�。�2）通過分組實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)用“控制變量”和”轉(zhuǎn)換法”的研究方法。
�。�3）通過介紹攔河壩，形成應(yīng)用科學(xué)解釋事物的能力。
情感·態(tài)度·價(jià)值觀：
（1）體驗(yàn)科學(xué)探究的'樂趣，形成善于探究，樂于探究，敢于探究的品質(zhì)。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，實(shí)事求是的科學(xué)精神。
�。�3）體驗(yàn)科學(xué)規(guī)律對生產(chǎn)建設(shè)的指導(dǎo)意義，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)，熱愛科學(xué)的情感。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握液體壓強(qiáng)的規(guī)律
難點(diǎn)：用壓強(qiáng)計(jì)探究液體的內(nèi)部壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
四、教學(xué)手段
本設(shè)計(jì)以演示實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過演示使學(xué)生對液體的壓強(qiáng)獲得直觀的印象，通過分組實(shí)驗(yàn)、各小組分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上掌握液體壓強(qiáng)的規(guī)律，通過介紹連通器、聯(lián)系攔河壩、潛水服鞏固液體壓強(qiáng)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用。
本設(shè)計(jì)要突出的重點(diǎn)是：液體壓強(qiáng)的規(guī)律。方法是：通過演示、探究等遞進(jìn)式的實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化液體壓強(qiáng)規(guī)律的形成過程；通過介紹連通器、聯(lián)系攔河壩、潛水服液體壓強(qiáng)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用鞏固學(xué)生對液體壓強(qiáng)規(guī)律知識(shí)的理解。
本設(shè)計(jì)要突破的難點(diǎn)是：用壓強(qiáng)計(jì)探究液體的內(nèi)部壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)。方法是：通過觀察演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)并提出問題；通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)自主探究液體壓強(qiáng)的規(guī)律，師生磋商，積極與學(xué)生溝通、交流，讓學(xué)生展示，加以指導(dǎo)磋商—合作學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)變成多向磋商，獨(dú)立學(xué)習(xí)加上關(guān)注彼此學(xué)習(xí)結(jié)果、質(zhì)疑、達(dá)成一致。在實(shí)驗(yàn)過程中經(jīng)歷討論、小組間交流、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄、分析和進(jìn)一步處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得到液體壓強(qiáng)的規(guī)律。
五、教學(xué)過程
教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖：
創(chuàng)設(shè)情境引入新課
↓
體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，感受液體內(nèi)部壓強(qiáng)
↓
觀察實(shí)驗(yàn)，初步了解液體壓強(qiáng)
↓
探究實(shí)驗(yàn)，探究液體壓強(qiáng)特點(diǎn)
↓
鞏固練習(xí)，應(yīng)用知識(shí)解決問題
↓
課堂小結(jié)，總結(jié)評價(jià)所學(xué)內(nèi)容
↓
課后延伸，知識(shí)拓展
教學(xué)環(huán)節(jié)引入新課教師活動(dòng)利用多媒體展示三個(gè)問題：
1、堤壩為什么要做成上窄下寬的形狀？
2、深海中的帶魚捕到岸上為什么常常會(huì)死亡？
3、潛水艇為什么要做堅(jiān)硬的外殼？
演示實(shí)驗(yàn)：當(dāng)水倒下去時(shí)，能看到橡皮薄膜鼓起來。（橡皮薄膜的形變說明了液體壓強(qiáng)的存在）學(xué)生對提出的問題進(jìn)行思考學(xué)生活動(dòng)旨在設(shè)疑，吸引生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣味，引出課題。說明知識(shí)建構(gòu)注意前后知識(shí)的聯(lián)系。啟發(fā)學(xué)生思考學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，親身感受液體先讓學(xué)生親身感壓強(qiáng)。受液體存在壓強(qiáng)。讓學(xué)生在手上帶一次性塑料手套，放入水槽，感受液體壓強(qiáng)。
利用液體壓強(qiáng)計(jì)這個(gè)設(shè)計(jì)是通過什么來展示液體也存在壓強(qiáng)的呢？引導(dǎo)學(xué)生由上面的實(shí)驗(yàn)猜想液體內(nèi)部壓強(qiáng)與什么因素有關(guān)？能不能利用液體壓強(qiáng)計(jì)設(shè)計(jì)一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，并得出結(jié)論？交流探究結(jié)果定量測量得到液體壓強(qiáng)的大��；學(xué)生交流，討論制定實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格，并按實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，由收集到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)歸納分析，得出液體內(nèi)部壓強(qiáng)特點(diǎn)。能不能利用桌上的器材設(shè)計(jì)出證明液體壓強(qiáng)存在的實(shí)驗(yàn)?zāi)�？這個(gè)設(shè)計(jì)是通過什么來展示液體也存在壓強(qiáng)及其大小的呢？學(xué)生思考，分組討論，讓學(xué)生感悟液體對容器底和側(cè)壁有壓強(qiáng)通過轉(zhuǎn)換法讓學(xué)生感悟液體存在的壓強(qiáng)，及壓強(qiáng)大小的不同表現(xiàn)。這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)深入淺出由簡單到復(fù)雜，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
用天平測固體和液體的質(zhì)量教案 8
教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：
學(xué)生能夠熟練使用托盤天平測量固體和液體的質(zhì)量。
學(xué)生能夠使用量筒測量液體的體積，并正確讀數(shù)。
2. 過程與方法：
通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)探究精神。
培養(yǎng)學(xué)生觀察、記錄和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。
3. 情感態(tài)度價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器的良好習(xí)慣。
提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：使用托盤天平測量固體和液體的質(zhì)量。
難點(diǎn)：測量液體的質(zhì)量并計(jì)算其體積。
教學(xué)準(zhǔn)備
教具：托盤天平、砝碼、量筒、燒杯、水、木塊、鐵塊、鋁塊、幻燈片、投影儀。
學(xué)具：每組學(xué)生配備托盤天平、砝碼、燒杯、水、木塊、鐵塊、鋁塊。
教學(xué)過程
1. 引入新課
通過復(fù)習(xí)提問的方式引入新課，如：什么是物體的質(zhì)量？其單位是什么？實(shí)驗(yàn)室里測量質(zhì)量的儀器是什么？天平的使用方法是什么？
展示一些實(shí)物（如郵票、絲線、大頭針、食用油）并提問如何測量它們的.質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的興趣。
2. 新課教學(xué)
練習(xí)天平的調(diào)節(jié)：
教師演示天平的調(diào)節(jié)過程，學(xué)生觀察并模仿。
強(qiáng)調(diào)天平的調(diào)節(jié)步驟：放在水平桌面上，觀察游碼和標(biāo)尺，將游碼撥到零刻度線，調(diào)節(jié)平衡螺母使天平平衡。
測量固體的質(zhì)量：
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，測量木塊、鐵塊、鋁塊的質(zhì)量，并記錄數(shù)據(jù)。
教師巡視指導(dǎo)，注意學(xué)生的操作規(guī)范和讀數(shù)準(zhǔn)確性。
測量液體的質(zhì)量：
介紹量筒的使用方法，并讓學(xué)生觀察其構(gòu)造和刻度。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，測量一定體積的水的質(zhì)量：
先稱出空燒杯的質(zhì)量。
往燒杯中倒入一定量的水，稱出總質(zhì)量。
計(jì)算水的質(zhì)量。
3. 討論與總結(jié)
討論測量過程中遇到的問題和解決方法。
總結(jié)天平的使用方法和注意事項(xiàng)，如愛護(hù)儀器、規(guī)范操作、準(zhǔn)確讀數(shù)等。
4. 作業(yè)布置
完成課后習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。
預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容，為學(xué)習(xí)密度知識(shí)做準(zhǔn)備。
用天平測固體和液體的質(zhì)量教案 9
教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：
學(xué)生能夠熟練使用托盤天平測量固體和液體的質(zhì)量。
學(xué)生能夠使用量筒測量液體的體積，并正確讀數(shù)。
2. 過程與方法：
通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)探究精神。
培養(yǎng)學(xué)生觀察、記錄和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。
3. 情感態(tài)度價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器的良好習(xí)慣。
提升學(xué)生的'動(dòng)手操作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：使用托盤天平測量固體和液體的質(zhì)量。
難點(diǎn)：測量液體的質(zhì)量并計(jì)算其體積。
教學(xué)準(zhǔn)備
教具：托盤天平、標(biāo)尺模型、幻燈片、投影儀。
學(xué)具：每組學(xué)生配備托盤天平、砝碼、墨水瓶（自備）、幾個(gè)相同的硬幣（自備）、盛有水的燒杯（100ml）。
教學(xué)過程
1. 復(fù)習(xí)提問
復(fù)習(xí)天平的用途、調(diào)節(jié)方法以及左盤放物體、右盤放砝碼的原因。
用標(biāo)尺模型進(jìn)行讀數(shù)練習(xí)，鞏固游碼讀數(shù)的技能。
2. 新課教學(xué)
測量固體的質(zhì)量：
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，測量墨水瓶、硬幣等固體的質(zhì)量，并記錄數(shù)據(jù)。
教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)操作規(guī)范和讀數(shù)準(zhǔn)確性。
測量液體的質(zhì)量：
介紹使用減液法測量一定體積的液體質(zhì)量的方法。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，按照步驟測量水的質(zhì)量：
稱出空燒杯的質(zhì)量。
往燒杯中倒入一定量的水，稱出總質(zhì)量。
倒出部分水到量筒中，讀出體積并記錄。
稱出剩余水和燒杯的質(zhì)量，計(jì)算倒出水的質(zhì)量。
3. 討論與總結(jié)
討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果和誤差產(chǎn)生的原因。
總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)和技巧。
4. 作業(yè)布置
完成課后習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。
預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備。
用天平測固體和液體的質(zhì)量教案 10
教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：
學(xué)生能夠掌握托盤天平的使用方法，能夠準(zhǔn)確測量固體和液體的質(zhì)量。
學(xué)生能夠使用量筒測量液體的體積，并正確讀數(shù)。
2. 過程與方法：
通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力。
培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的精神。
3. 情感態(tài)度價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器的品質(zhì)。
提高學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：用托盤天平測量固體和液體的質(zhì)量。
難點(diǎn)：用托盤天平測量液體的質(zhì)量，并準(zhǔn)確讀數(shù)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教具：托盤天平、砝碼、量筒、燒杯、水、木塊、鐵塊、鋁塊、幻燈片、投影儀。
學(xué)具：每組學(xué)生準(zhǔn)備托盤天平、砝碼、燒杯、水、木塊、鐵塊、鋁塊。
教學(xué)過程
1. 引入新課
復(fù)習(xí)提問：什么是物體的質(zhì)量？它的單位是什么？實(shí)驗(yàn)室里測量質(zhì)量的儀器是什么？天平的使用方法是什么？
引入課題：今天我們將學(xué)習(xí)使用天平測量固體和液體的質(zhì)量。
2. 新課教學(xué)
天平的調(diào)節(jié)：
教師演示天平的調(diào)節(jié)過程，邊講解邊示范。
學(xué)生分組練習(xí)調(diào)節(jié)天平，教師巡視指導(dǎo)。
測量固體的質(zhì)量：
教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)測量固體質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)方案。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，測量木塊、鐵塊、鋁塊的質(zhì)量，并記錄數(shù)據(jù)。
教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)規(guī)范。
測量液體的質(zhì)量：
教師介紹量筒的使用方法，并演示如何測量液體的體積。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，測量一定體積的水的.質(zhì)量。
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)測量液體質(zhì)量的記錄表格，并填寫數(shù)據(jù)。
3. 討論與總結(jié)
請兩個(gè)實(shí)驗(yàn)小組匯報(bào)測量結(jié)果，并探討測量結(jié)果不一致的原因。
教師總結(jié)實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)和常見錯(cuò)誤。
4. 內(nèi)化提高
引導(dǎo)學(xué)生思考如何測量一張郵票的質(zhì)量等微小物體的質(zhì)量。
布置課后作業(yè)：完成課本相關(guān)習(xí)題，并嘗試制作小天平。
板書設(shè)計(jì)
課題：用天平測量固體和液體的質(zhì)量
天平的調(diào)節(jié)步驟
測量固體質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)步驟
測量液體質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)步驟
注意事項(xiàng)和常見錯(cuò)誤
用天平測固體和液體的質(zhì)量教案 11
教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：
學(xué)生能夠熟練使用托盤天平測量固體和液體的質(zhì)量。
學(xué)生能夠使用量筒準(zhǔn)確測量液體的體積。
2. 過程與方法：
通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。
培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的精神。
3. 情感態(tài)度價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器的品質(zhì)。
提高學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：用托盤天平測量固體和液體的質(zhì)量。
難點(diǎn)：準(zhǔn)確測量液體的質(zhì)量并讀數(shù)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教具：托盤天平、砝碼、量筒、燒杯、水、墨水瓶、硬幣。
學(xué)具：每組學(xué)生準(zhǔn)備托盤天平、砝碼、燒杯、水、墨水瓶、硬幣。
教學(xué)過程
1. 復(fù)習(xí)提問
提問學(xué)生關(guān)于天平的用途、調(diào)節(jié)方法以及使用注意事項(xiàng)。
2. 新課教學(xué)
天平的.調(diào)節(jié)：
教師簡要回顧天平的調(diào)節(jié)步驟，并讓學(xué)生分組練習(xí)。
測量固體的質(zhì)量：
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，測量墨水瓶、硬幣等固體的質(zhì)量，并記錄數(shù)據(jù)。
教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)規(guī)范。
測量液體的質(zhì)量：
教師介紹使用減液法測量一定體積液體質(zhì)量的方法。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，測量一定體積的水的質(zhì)量，并記錄數(shù)據(jù)。
3. 討論與總結(jié)
請學(xué)生分享實(shí)驗(yàn)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
教師總結(jié)實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)和常見錯(cuò)誤。
4. 內(nèi)化提高
引導(dǎo)學(xué)生思考如何減小實(shí)驗(yàn)誤差，提高測量精度。
布置課后作業(yè)：完成課本相關(guān)習(xí)題，并嘗試測量其他液體的質(zhì)量。
板書設(shè)計(jì)
課題：用天平測量固體和液體的質(zhì)量
天平的調(diào)節(jié)步驟
測量固體質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)步驟
減液法測量液體質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)步驟
注意事項(xiàng)和常見錯(cuò)誤
減小實(shí)驗(yàn)誤差的方法
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