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教案

小學(xué)數(shù)學(xué)教案

時間:2025-03-17 02:43:33 教案 我要投稿

【精華】小學(xué)數(shù)學(xué)教案四篇

  作為一名教職工,就難以避免地要準備教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案4篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

【精華】小學(xué)數(shù)學(xué)教案四篇

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1

  建立1千米的長度觀念,知道1千米=1000米,能進行千米與米之間的換算:能解決一些有關(guān)千米的實際問題,體驗千米的應(yīng)用價值。單位換算和有關(guān)千米的實際問題對學(xué)生而言并不困難,而本課的教學(xué)難點是如何讓學(xué)生建立1千米的長度觀念。

  新課的導(dǎo)入是一節(jié)課的序幕,它直接影響著學(xué)生參與的興趣。在導(dǎo)入的過程中要盡可能地選取一些富有時代氣息、貼近學(xué)生生活實際、為學(xué)生熟悉的和感興趣的、能引起學(xué)生積極思考探索的材料,這樣不僅能使學(xué)生明確數(shù)學(xué)源于生活的.本質(zhì),而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  本課的導(dǎo)入通過我和學(xué)生比高矮這樣一個同學(xué)們感興趣的活動,幫助同學(xué)們回顧了以前學(xué)過的一些長度單位,通過讓學(xué)生說說你已經(jīng)知道了哪些有關(guān)千米的知識,了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,找到了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點,有效地開展下面的活動。利用這樣的活動引入新知,可以消除學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的陌生感,對數(shù)學(xué)有一種親近感,真切感受到生活中處處有數(shù)學(xué),同時也激起了學(xué)生積極探索的興趣。

  對于學(xué)生來說,1千米這一概念的建立難度較大,所以在教學(xué)時我著重于讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上,強調(diào)新、舊知識的融會貫通。在形成1千米概念的活動中,我從基本的長度單位米開始,在新舊知識的引申、發(fā)展處加以復(fù)習(xí)強化,促成新舊知識的轉(zhuǎn)化,盡量使學(xué)生較快地建立1千米的概念。再說說15分鐘能從學(xué)校門口到哪兒?再出示比較有代表性的建筑物,讓學(xué)生判斷從學(xué)校門口到哪兒是1千米?整個過程,我不斷啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生用自己身邊的事物、場景來描述1千米的長度,把1千米與學(xué)生習(xí)以為常的生活很好地聯(lián)系了起來,讓學(xué)生經(jīng)歷了一個從模糊到精確的動態(tài)生成過程,同時也充分展示了學(xué)生自己的個性以及創(chuàng)新一面,讓學(xué)生切實體驗到了成功的喜悅。

  最后我留了10分鐘時間帶著學(xué)生切實體驗1千米的長度,讓孩子們在跑道上量了50米,再體驗走了20個來回,真實地去感知1千米的長度,加強對1千米的概念建立。孩子們在實踐中收獲。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2

  課后反思又稱反思性教學(xué),是指教師在教學(xué)實踐中,在先進的教學(xué)理論指導(dǎo)下,批判地觀察自我的主體行為表示和其行為依據(jù)。通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式,對教學(xué)實踐進行考慮、反饋、評價、探索,解決教學(xué)中的的實際問題,針對教學(xué)中的“教”與“學(xué)”兩方面活動的過程和效果,對它們的合理性做出準確的判斷,查擺自身缺陷,揚長避短,不時改進教學(xué)。下面談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中應(yīng)用課后反思的幾點做法。

  一、公開課教案的反思

  教師設(shè)計教學(xué)方案,要堅持“以學(xué)定教”的精神,設(shè)計教學(xué)設(shè)計時,要預(yù)測同學(xué)遇到的問題,那些地方同學(xué)不容易理解,根據(jù)同學(xué)要遇到的問題,設(shè)計出解決這些問題的戰(zhàn)略和方法,因此,教師在備課時,先要對過去的教學(xué)經(jīng)驗進行反思,反思自身或他人以前在講授這一教學(xué)內(nèi)容時曾遇到過那些問題,有那些經(jīng)驗,應(yīng)該采用什么戰(zhàn)略和方法解決的,效果如何?然后進行新的公開課教案。

  在設(shè)計新的教學(xué)設(shè)計時,要根據(jù)自身所教班級同學(xué)的實際情況,在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時,可能會遇到那些新問題,針對出現(xiàn)的這些新問題,可采取那些戰(zhàn)略和方法。

  例如:在教學(xué)“有余數(shù)的除法”一課時,根據(jù)以往經(jīng)驗,同學(xué)對“余數(shù)都比除數(shù)小”這一規(guī)律不夠理解,出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的現(xiàn)象,在公開課教案時,為加深同學(xué)的理解,突破這一教學(xué)難點,我讓同學(xué)分小組合作學(xué)習(xí),動手操作,進行分鉛筆試驗,并引導(dǎo)同學(xué)觀察、比較、討論,最后讓同學(xué)在操作實驗中自身得到了“余數(shù)都比除數(shù)小”這一規(guī)律。

  二、課堂課后反思

  再好的教學(xué)總有它缺乏的地方,總有須待進一步改進,進一步優(yōu)化的地方,在教學(xué)過程中,要根據(jù)教學(xué)效果反饋信息不時地反思,反思解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題,根據(jù)出現(xiàn)的問題,和時反思自身的教學(xué)行為,調(diào)整教學(xué)戰(zhàn)略,只有這樣,才干更好地掌握教材,設(shè)計出一套以同學(xué)為中心,培養(yǎng)同學(xué)發(fā)散思維能力、創(chuàng)新能力,不時完善教學(xué)方法,順應(yīng)同學(xué)的發(fā)展需要。

  在同學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)思維障礙時,教師應(yīng)和時反思,如何啟發(fā)引領(lǐng)同學(xué)克服思維障礙,當(dāng)同學(xué)發(fā)生意外事情時,教師和時進行反思,如何機智地處置發(fā)生的意外,使同學(xué)和時恢復(fù)到正常的思維狀態(tài)。

  例如在教學(xué)“梯形面積”時,有這樣一道題:一梯形上底是3米,下底是5米,高是2米,求梯形的面積。在解答此題時,有一同學(xué)列式為:3+5=8(平方米),當(dāng)同學(xué)都笑他錯誤時,他卻理直氣壯地說:“梯形的高是2米,可計算面積時,公式又要除以2,乘以2再除以2,可以相互抵消,所以只要把梯形的上底和下底加起來就行了!甭犓@么一說,感覺還有道理,此時我順勢引導(dǎo):“是不是所有梯形都可以用這樣的方法呢?”同學(xué)展開討論,分析得出:假如梯形的高不是2米,就不能用這個方法了。

  教學(xué)中,經(jīng)常會出現(xiàn)類似這些我們不能預(yù)料的問題,我們要和時地反思,啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)克服思維障礙。

  三、課后總結(jié)的反思

  教學(xué)反思主要是教師在課后對整個教學(xué)行為過程進行反思性回憶,包括對自身的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、同學(xué)表示、教學(xué)的勝利與失敗等情況進行分析,找出教學(xué)程序在具體實施過程中的'勝利和缺乏之處,研究發(fā)生缺乏的原因,考慮今后改進優(yōu)化的方向。課后總結(jié)反思,一般包括以下三個方面:

  1. 反思教學(xué)勝利之處

  每一節(jié)課螳都是師生圍繞一定的教學(xué)目標,依照預(yù)先設(shè)想的教學(xué)方案而進行的教學(xué)活動。如各種教學(xué)手段的有機結(jié)合,巧妙地新課引入,留有懸念的結(jié)束語,教學(xué)中的亮點,精彩片斷,以和教師在課堂上隨著教學(xué)內(nèi)容的展示、情境的創(chuàng)設(shè)而發(fā)生的靈感,與同學(xué)發(fā)生強烈的共鳴處等,課后進行認真反思,記錄下來,為今后教學(xué)提供參考。

  2. 反思教學(xué)失敗之處

  再完美的公開課教案也可能有疏漏、失誤之處,把這些課堂教學(xué)中的失敗教訓(xùn),如對教材理解出現(xiàn)的偏差,對教學(xué)重點、難點處置不當(dāng),演示、實驗有達不到預(yù)期的效果,由于某種原因,同學(xué)的積極性受到挫傷等記錄下來,并對其原因作深刻的分析的探究,成為今后教學(xué)吸取的教訓(xùn)。

  3. 反思同學(xué)的反饋

  同學(xué)是教學(xué)的對象,也是教學(xué)活動的主體,教師的教學(xué)活動是以同學(xué)為中心進行的,將同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中閃現(xiàn)出智慧的火花,獨特見解或是同學(xué)的問題,如能力缺陷,思維障礙,以和同學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難,作業(yè)存在的問題等記錄下來,便于在以后的教學(xué)中,有針對性地實施彌補,特別是在課堂上同學(xué)提出的一些老師解決不了的奇特問題,記錄到課后去研究。

  課后反思是教師自我完善自我提高的重要手段,是教師學(xué)會如何教學(xué)和從教學(xué)中學(xué)會什么的有效途徑,勤反思,也是現(xiàn)代教師在研究狀態(tài)下進行課堂教學(xué)的不可缺少的重要一環(huán),因此,在教學(xué)中不時反思提煉,從中發(fā)現(xiàn)問題,進行研究,就一定能拉提升我們的創(chuàng)新能力,提升我們的專業(yè)素養(yǎng),提升我們的教學(xué)水平。促使自身生長與進步,使自身成為一名反思型、研究型、學(xué)者型的教師,成為新時代的教學(xué)能手。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3

  教學(xué)內(nèi)容:認識鐘表

  教學(xué)目標:

  1.初步認識鐘面和電子表面,能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗正確地讀、寫整時時刻和大約幾時。

  2.經(jīng)歷操作、討論、交流等實踐活動,發(fā)展初步的觀察能力,動手能力,概括能力和合作意識。

  3.建立時間觀念,學(xué)會合理地安排作息時間,從小養(yǎng)成有規(guī)律的作息和珍惜時間的良好習(xí)慣。

  4.體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,發(fā)展初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

  教學(xué)重點:使學(xué)生初步認識鐘面,會看鐘面上的整時和大約幾時。

  教學(xué)難點:運用有關(guān)知識解決生活中的時間問題。

  對策:讓學(xué)生通過撥一撥、畫一畫、說一說等活動進一步建立時間觀念,認識整時數(shù)和大約幾時。

  教學(xué)過程:

  一.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

  1.談話引入:小朋友們,你們喜歡看動畫片嗎?老師這兒正好有一段動畫片,想不想看?

  在這段動畫片里有一樣物品在我們?nèi)粘I钪凶饔每纱罅,請你們邊看邊找,比一比,看誰能第一個把它找出來。(課件播放動畫片)

  2.指名匯報,公布正確答案:鐘表。

  3.提問:你知道鐘表在我們的日常生活中都有哪些用處嗎?學(xué)生介紹

  4.揭示課題:鐘表在生活中有很多用處,它能告訴我們時間,幫助我們利用好時間,這節(jié)課我們就一起來“認鐘表”。出示課題。

  【開課伊始,從深受小朋友們喜愛的動畫片入手,引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再通過讓學(xué)生說說鐘表在生活中的作用,使他們感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,讓學(xué)生做好了學(xué)習(xí)新知識的心理及能力上的準備!

  二.自主探索,體會領(lǐng)悟。

  1.組織探究,認識鐘面。

 。1)師:今天小朋友們都把自己的小鬧鐘帶來了,各式各樣的,真漂亮!向同學(xué)們展示一下吧。▽W(xué)生之間互相欣賞各種式樣的鐘表)

 。2)師:無論什么式樣的鐘,都有一個鐘面。仔細觀察你的鐘面,看看有什么發(fā)現(xiàn)?小組交流。

  全班交流匯報:誰來說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

  根據(jù)學(xué)生的.匯報教師用教具鐘演示:12個大格,12個數(shù)字,時針和分針。(板書)

  由學(xué)生介紹時針和分針。

  提問:怎樣區(qū)分時針和分針呢?

  每人在自己的實物鐘上指出“時針”和“分針”給同桌看。

 。3)師:下面請你們撥動你的小鬧鐘,看看還能發(fā)現(xiàn)些什么?小組交流

  指名匯報:時針和分針同時在走,而且走的不是一樣快的……

 。4)師:老師這兒也有個鐘面(課件出示一個空白鐘面)。

  提問:這個鐘面完整嗎?再給它加上些什么才算比較完整?

  根據(jù)學(xué)生的回答加上12個數(shù)字,時針和分針。

  2.認識整時。

 。1)指著剛剛添加完整的鐘面,提問:這個鐘面上的時間你認識嗎?你是怎樣認出是3

  時的?(學(xué)生介紹認識整時的方法)

 。2)出示5時的鐘和表,提問:這只鐘和這塊表上表示的是幾時呢?怎么看出來的?

  小結(jié):分針指著12,時針指著幾就幾時。

  (3)出示電子鐘,提問:你知道這個是什么鐘?這個電子鐘表示的是幾時呢?怎么看出來的?生活中你在哪些地方也見過這樣表示時間的?

  小結(jié):圓點后面兩個零,前面是幾就幾時。

 。4)師撥鐘面,指名口答。

 。5)請你撥一個你喜歡的整時,讓同桌的小朋友來認一認。同桌活動集體反饋時根據(jù)學(xué)生撥的整時讓學(xué)生說說當(dāng)時一般在做什么?

  3.認識大約幾時。

  (1)教師撥鐘(5時整),提問:這是幾時?再撥(5時過一點),提問:這又是什么時刻呢?學(xué)生自由發(fā)表意見,小組討論最佳答案。再撥(5時不到),提問:這個時刻怎樣說比較合適呢?學(xué)生口答并說明理由。

  小結(jié):幾時不到和幾時過一點我們都可以說成“大約幾時”。

 。2)出示“7時不到”“7時剛過”“7時整”三個鐘面,指名認鐘并說明理由。

 。3)交流活動:讓學(xué)生帶著自己的小鬧鐘撥出自己最喜歡的時刻(可以是整時或大約幾時)找自己的好朋友或老師,介紹一下自己撥的時間,并說明此時此刻自己一般在干什么。

  【設(shè)計這一環(huán)節(jié)時根據(jù)低年級學(xué)生的特點,在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上讓他們通過觀察、撥鐘、小組交流、全班性交流活動等形式,讓學(xué)生自主探索,通過自己的感悟和體驗去獲得新知。】

  三.實踐應(yīng)用,鞏固內(nèi)化。

  1.畫一畫!跋胂胱鲎觥5。

  丁丁聽說我們小朋友今天學(xué)習(xí)了認鐘表,想出示幾個鐘面考考大家,可沒想到他是個小馬虎,畫出的鐘面不是缺這個就是少那個,我們一起去看看吧。

  出示三個鐘面,依次指名說說缺少什么。

  你能幫幫丁丁,把這幾個鐘面補充完整,并且使鐘面表示的時間正好是丁丁要求的時間嗎?學(xué)生完成,集體評議。

  2.議一議。“想想做做”6。

  課件出示:有一天,老師聽到兩個小朋友在爭論一件和時間有關(guān)的事,小明說10時的時候他在上第二節(jié)課,小麗說10時的時候她在床上已經(jīng)睡著了,聰明的小朋友,你知道這是怎么回事嗎?小組討論,交流匯報。

  小結(jié):原來一天之中,上午有個10時,晚上也有個10時。

  3.說一說。課件出示:上午時,中午時,下午時,晚上時。

  讓學(xué)生根據(jù)這幾句話填上合適的時間,并說說當(dāng)時自己在干什么。(小組交流)

  【練習(xí)的設(shè)計力求聯(lián)系生活實際,注意加強趣味性,讓學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗初步掌

  握一天24小時的概念。】

  四.課堂總結(jié),拓展開放。

  周末的時候你們一般都做些什么呀?

  請小朋友們根據(jù)今天所學(xué)的知識,回家以后和爸爸媽媽一起設(shè)計一張周末的“作息時間表”,合理的安排好時間,渡過一個“愉快的周末”。

  【讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的知識設(shè)計“作息時間表”,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。】

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇4

  教學(xué)目標:

  1、掌握2、5倍數(shù)的特征以及奇數(shù)和偶數(shù)的概念。

  2、能夠運用這些特征進行判斷。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

  教學(xué)重點:

  1、是2、5倍數(shù)的數(shù)的特征。

  2、奇數(shù)和偶數(shù)的概念。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課。

  1、復(fù)習(xí):根據(jù)所學(xué)的因數(shù)和倍數(shù)知識,運用自己的座號說一句完整的話。如:我的座號是5,5是30的因數(shù)或5是1的倍數(shù)。

  同座互說

  指名說。

  同學(xué)們,我們先去看一場電影,座位號是多少的同學(xué)應(yīng)該從雙號入口進。

  2、游戲

  (1)座號是2的倍數(shù)的同學(xué)起立。

  (2)座號是5的倍數(shù)的同學(xué)起立, 老師分別將2的倍數(shù)座號寫在黑板左邊,5的倍數(shù)座號寫在黑板右邊。

  3、引入:2的倍數(shù)和5的倍數(shù)有哪些特征呢?今天進行研究(板書課題:2、5倍數(shù)的特征)。

  【反思:設(shè)計目的是從學(xué)生熟悉的學(xué)號引入,學(xué)習(xí)的材料來源于學(xué)生的生活,讓學(xué)生感到親切,有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。從教學(xué)實踐來看,學(xué)生確實興趣濃厚,達到了既激發(fā)興趣,又提供學(xué)習(xí)素材的目的!

  二、探究新知

  (一)2的倍數(shù)的特征。

  1、觀察:左邊集合圈里的2的倍數(shù)座號有什么特點?(個位上是0,2,4,6,8。)

  2、舉出幾個2的倍數(shù),看看符不符合這個特點?學(xué)生隨口舉例。

  教師:誰能說一說是2的倍數(shù)的`數(shù)的特征?

  學(xué)生口答后,老師板書:個位上是0,2,4,6,8的數(shù)都是2的倍數(shù)。

  3、奇數(shù)和偶數(shù)

  出示課件:2的倍數(shù)的數(shù), 這些數(shù)的個位上的數(shù)有什么特點?

  個位上是0、2、 、 、 的數(shù),都是2的倍數(shù)。

  自然數(shù)中,是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)(0也是偶數(shù)),不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇(ji)數(shù)。

  老師指出:自然數(shù)中,是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù),不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。習(xí)慣上稱它們單數(shù)、雙數(shù)。

  4、練習(xí):完成課本做一做, 出示課件

  下列數(shù)中,哪些是奇數(shù),哪些是偶數(shù)?

  33 98 355 988 0 123

  3678 8089 1000 655 5656 881

  奇數(shù)有:33,355,123,8089,655,881。

  偶數(shù)有:98,988,0,3678,1000,5656。

  【反思:數(shù)學(xué)思維的方法一般有觀察比較、抽象概括、歸結(jié)演繹等等。設(shè)計這個片斷的目的是讓學(xué)生觀察根據(jù)素材,通過自主學(xué)習(xí)得出2的倍數(shù)的特征,同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較、抽象概括的數(shù)學(xué)思維能力。但在實際中老師提問:“2的倍數(shù)學(xué)號有什么特點?”后,學(xué)生說:“2的倍數(shù)都是偶數(shù)”。對于這種生成,是我設(shè)計中沒有預(yù)設(shè)到的,于是我反問道:“你認為什么樣的數(shù)是偶數(shù)呢?”學(xué)生又說“雙數(shù)就是偶數(shù)”,于是我有些急了,不知所以。我只好進一步明確提問:“這些學(xué)號的個位上的數(shù)有什么特點?”學(xué)生這才說到我心中理想的答案:“個位上的數(shù)都是0、2、4、6、8等數(shù)字”,看來數(shù)學(xué)課的有些問題不能過于寬泛,要有所指向。同時設(shè)計問題時,還要多想想學(xué)生可能會怎樣回答,多預(yù)設(shè)幾個方案!

  【補充設(shè)計:學(xué)生完成課本練習(xí)后,我臨時補充了一個知識點的自然數(shù)分類的教學(xué)。老師提問:自然數(shù)有無數(shù)個,0、1、2、3、4、5、6、7……說說這些數(shù)分別是什么數(shù)?你發(fā)現(xiàn)了什么?歸納得出:自然數(shù)中,不是偶數(shù),就是奇數(shù)!

  (二)5的倍數(shù)的特征。

  1、教師指右黑板上集合圈:你們能不能用與研究2的倍數(shù)的特征的相同方法,找出5的倍數(shù)的特征?

  2、學(xué)生自己動手在課本上找出5的倍數(shù)。

  在下表中找出5的倍數(shù),并涂上顏色?纯从惺裁匆(guī)律。

  教師:說一說5的倍數(shù)的特征?

  個位上是___或___的數(shù),是5的倍數(shù)。

  板書:個位上是0或者5的數(shù),都是5的倍數(shù)。

  3、練習(xí):完成課本做一做, 出示課件

  下面哪些數(shù)是2的倍數(shù)?哪些數(shù)是5的倍數(shù)?哪些數(shù)既是2的倍數(shù)也是5的倍數(shù)?

  24 35 67 90 99 15

  60 75 106 130 521 280

  2的倍數(shù):24,90,60,106,130,280。

  5的倍數(shù):35,90,15,60,75,130,280,

  既是2的倍數(shù)也是5的倍數(shù):90,60,130,280。

  做完這道題,你有什么收獲?

  重點指出

  個位上是0的數(shù)它既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù).

  為什么?(末位是0的數(shù)既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù))同意他的說法嗎?自己在百數(shù)表中找找這樣的數(shù)?在哪里?

  現(xiàn)在問題怎么解決呢?兩位同學(xué)都想得到它們?

  提問:2的倍數(shù)有哪些?5的倍數(shù)呢?60和90是什么數(shù)?

  【反思:小學(xué)數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)性較強,特級老師張興華大力提倡“為遷移而教”很有道理。什么是遷移呢?遷移是一個心理學(xué)名詞,是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響,它廣泛地存在于學(xué)科教學(xué)之中,先前學(xué)習(xí)中的知識、技能、積極情感對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進作用的叫做正遷移,否則就是負遷移。5的倍數(shù)教學(xué)比較順利,正是由于有前面2的倍數(shù)特征探索,學(xué)生較好地實現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法的遷移!

  三、練習(xí)鞏固

  談話:今天,我們主要研究了什么?下面的時間,我們就圍繞這些知識來練習(xí)幾道題。

  1、選出兩張數(shù)字卡片,按要求組成一個數(shù)。

  (1)組成的數(shù)是偶數(shù);

  (2)組成的數(shù)是5的倍數(shù);

  (3)組成的數(shù)既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù);

  2、用0、2、5三個數(shù)字組成一個三位數(shù)。

  (1)。組成的數(shù)是2的倍數(shù);

  (2)。組成的數(shù)是5的倍數(shù)。

  先做第一小題,同桌學(xué)生合作擺、寫,再組織交流明確方法技巧,然后按照方法完成其余兩小題

  3、把下表中4的倍數(shù)涂上顏色。

  4 的倍數(shù)是2的倍數(shù)嗎?今天我們研究了2和5的倍數(shù),4可有點不高興了,干嘛不研究一下我的倍數(shù)的特征呢? 先讓學(xué)生涂一涂,涂后老師提出:2看了一下4的倍數(shù),可得意了,你們知道2得意什么嗎?(4的倍數(shù)都是2的倍數(shù))那么4能不能反過來說:2的倍數(shù)也都是4 的倍數(shù)呢?

  4、下面的判斷對嗎?說說你的理由。

  (1)個位上是2、4、6的數(shù),都是2的倍數(shù)。

  (2)個位上是1、3、5、7、9的數(shù)都是奇數(shù)。

  (3)在全部自然數(shù)里,不是奇數(shù)就是偶數(shù)。

  5、思考:奇數(shù)與偶數(shù)的和是奇數(shù)還是偶數(shù)?奇數(shù) 與奇數(shù)的和是奇數(shù)還是偶數(shù),偶數(shù)與偶 數(shù)的和呢?

  四、全課總結(jié)

  今天你有什么收獲?

  板書設(shè)計:

  2和5的倍數(shù)特征

  5的倍數(shù): 15、30、50、65,,,, 個位上是0或5的數(shù) (偶數(shù))是2的倍數(shù): 個位上是0、2、4、6、8的數(shù) (奇數(shù))不是2的倍數(shù) 個位上是1、3、5、7、9的數(shù) 2的 倍數(shù) 5的倍數(shù) 作業(yè)紙: 在5的倍數(shù)中畫“ ”

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