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夜書所見教案
作為一名老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的夜書所見教案，歡迎閱讀與收藏。
夜書所見教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“促、憶、異”等7個(gè)生字。會寫“促、深、憶”等10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實(shí)感，背誦課文。
3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩歌的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
設(shè)計(jì)理念：
1、感受詩的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩的興趣。
2、以讀為本，熟讀成誦。
教學(xué)難、重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會詩中的感情。
課前準(zhǔn)備：
1、課文掛圖，課文朗讀磁帶。
2、生字卡片：《夜書所見》詩句字條。
教學(xué)過程：
一、以舊引新，激趣導(dǎo)入。
1、學(xué)生自由背誦已學(xué)過的或課外讀過的古詩。
2、板書課題，理解課題中的“書”是什么意思。
二、指導(dǎo)看圖，感知圖意。
出示掛圖，觀察圖畫，說說所看到的情景。
三、自主學(xué)習(xí)，初步感知
1、自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。
2、同桌互讀互查。
3、出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識記。
4、指名朗讀，先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓學(xué)生體會古詩朗讀的特點(diǎn)。
蕭蕭/梧葉/送寒聲，江上/秋風(fēng)/動客情。
知有/兒童/挑促織，深夜/籬落/一燈明。
5、借助字典和詩后注釋，理解詩中詞語意思，并圈出不理解之處。
6、小組合作學(xué)習(xí)，交流討論、嘗試解決不理解的問題，老師巡視指導(dǎo)。
四、再讀感悟，體會情感。
1、自由讀。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。
�。�2）小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡回指導(dǎo)。
（3）課堂交流。小組指派代表交流，一起解決問題，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“動客情”的意思。（一是動思鄉(xiāng)之情，二是勾起對童年往事的回憶。）
2、聽課文朗讀磁帶。
（1）邊聽邊在腦海中浮現(xiàn)畫面，說說你看到了一幅怎樣的情景？
�。�2）指名描述畫面，其他同學(xué)說說是詩中的哪一句，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的'畫面說具體，說生動。
�。�3）再聽錄音，體會情感：假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井，獨(dú)自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？
3、有感情地朗讀詩句。
（1）把握詩的節(jié)奏。
�。�2）教師范讀、領(lǐng)讀。
�。�3）學(xué)生自由讀、齊讀、小組競賽讀、個(gè)人表演讀。
�。�4）背誦古詩。
各種形式的朗讀，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，將學(xué)生一步一步融入到詩句的意境中。
五、作業(yè)
1、練習(xí)寫生字。
2、背誦古詩。
板書設(shè)計(jì)：
夜書所見
葉紹翁
見：梧葉促織一燈明
聽：寒聲}思鄉(xiāng)之情
感：動客情
夜書所見教案2
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┱莆毡菊n的生字詞，會寫“促、深”兩個(gè)生字。
�。ǘ┯懈星榈乩首x古詩，背誦古詩。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
�。ㄒ唬⿻䦟懕菊n的兩個(gè)生字。
�。ǘ└星槔首x，理解詩意，背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)
通過誦讀，悟出詩情。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件，學(xué)生搜集有關(guān)葉紹翁的資料。
教學(xué)過程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，揭示課題
1.課件出示秋天的景色的一些圖片讓學(xué)生欣賞。
2.讓學(xué)生談?wù)効戳藞D片后的感受。
3.師導(dǎo)入：秋天是美麗的季節(jié)，但同時(shí)也是容易引起人們愁思的季節(jié)，古代的詩人也發(fā)出了這樣的感慨！今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩。請同學(xué)們讀一讀題目。
出示秋天的圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，感受秋天，自然導(dǎo)入新課。
�。ǘ┝私庠娙�，理解題意
1.你知道這首詩的作者是誰嗎？你了解他嗎？他是在什么情況下寫下這首詩的呢？
�。▽W(xué)生將自己課前搜集到的資料進(jìn)行交流，師可適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充。）
課前讓學(xué)生搜集詩人的資料，交流了解詩人的背景，為學(xué)生學(xué)好古詩和走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界做好鋪墊。
2.現(xiàn)在我們再讀一讀題目（生讀），那么，題目是什么意思呢？
�。�1）“書”在這里是什么意思呢？（寫）
（2）“所見”呢？（所看到的）。
�。�3）題目“夜書所見”是什么意思呢？誰來說一下？（在夜里把自己所看到的景物寫下來）
從題目入手，引導(dǎo)學(xué)生理解詩題，這是學(xué)習(xí)古詩的第一步，也能更好地過渡到古詩內(nèi)容的教學(xué)。
�。ㄈ┏踝x古詩，學(xué)習(xí)生字
1.過渡：詩人在秋天的一個(gè)夜晚把自己所看到的東西寫下來，那么他在夜晚看見了什么？聽到什么呢？請同學(xué)們自由讀讀這首古詩，邊讀邊把詩人所看到的、所聽到的分別用“△”和“·”畫下來。
�。ㄗx的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，可以借助工具書，看插圖，看注釋等方法弄懂詩意，不懂的地方作下記號。）
2.師：剛才看見同學(xué)們認(rèn)真的神情感動了我，相信你們一定能學(xué)好這首詩。誰來說說作者看到了什么？聽到了什么？
3.學(xué)生匯報(bào)。（師隨機(jī)板書：見：梧葉促織一燈明聽：寒聲）
“不動筆墨不讀書”，讓學(xué)生邊讀邊畫，培養(yǎng)學(xué)生帶問題讀書，養(yǎng)成邊讀邊畫的習(xí)慣。
4.剛才所畫的這些詞語有沒有讀懂的呀？
5.生提出不懂的`地方，師生幫助解決。（結(jié)合注釋解詞，并教會學(xué)生看注釋解釋詞語。）
�。ɡ斫狻按倏棥睍r(shí)，出示圖片，了解蟋蟀。）
初讀課文，讓學(xué)生提出不懂的地方，檢查其學(xué)習(xí)情況，通過注釋、看圖片等方法，讓學(xué)生通過多種渠道學(xué)習(xí)，并更形象地理解詞語。
6.學(xué)習(xí)生字（促、深）
�。�1）這里的“促”是生字，是平舌音，跟老師讀一讀。（課件先出示“促”，后出示“深”。（2）這首詩還有一個(gè)生字“深”，翹舌音，請讀一讀。寫這個(gè)字的時(shí)候要注意什么呢？（生自由講自己的識字方法。）
�。�3）把剛才學(xué)到的兩個(gè)生字“書空”寫寫。
�。�4）指名讀生字，男女對讀。
（5）（出示生詞）生字記好了，請你們同桌互相讀一讀生詞。
（6）開小火車讀，齊讀。
7.師：生字能讀好了，現(xiàn)在老師將生字放進(jìn)古詩里，看看你們能否把古詩讀好。（課件
出示全詩）
8.師：現(xiàn)在讓我們先聽一聽錄音朗讀。
9.同學(xué)們聽得真認(rèn)真！那么，誰能給大家讀一讀。
10.指名讀，自由讀，齊讀。
通過學(xué)習(xí)生字詞，以落實(shí)“雙基”的教學(xué)，并培養(yǎng)學(xué)生的識字的能力。古代教育家朱熹說：“大凡讀書，須是熟讀，熟讀了則自然精讀，精讀后，理自見得�！惫膭�(lì)學(xué)生多讀，就是為了掃除閱讀障礙，總體把握詩文，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和理解奠定基矗
�。ㄋ模┢纷x賞析，感悟詩意
1.賞析第一、二行詩
�。�1）下面我們更深入地學(xué)習(xí)這首古詩，先來看看前兩行詩。
（2）請男同學(xué)讀一讀這兩行詩。
�。�3）梧桐樹的葉子在秋風(fēng)的吹動下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）結(jié)合注釋解詞。
�。�4）第二行詩句這里的“客”是指誰呢？為什么說詩人是“客”？（因?yàn)樗碓诋愢l(xiāng)）
�。�5）請大家想想，（播放音樂渲染氣氛）蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來陣陣寒冷，江面上也吹來了秋風(fēng)，在這樣的一個(gè)夜晚，假如你就是這個(gè)獨(dú)自在外地作客的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？有了這樣孤單寂寞的心情就會很容易想起了什么呢？
�。�6）我們班有新莞人的孩子，當(dāng)你們當(dāng)離開家鄉(xiāng)來道滘讀書，你們想家嗎？你想起了誰呀？請你讀一讀這句詩好嗎？
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