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部編版四年級上冊《16.麻雀》教案（精選10篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的部編版四年級上冊《16.麻雀》教案，歡迎大家分享。
部編版四年級上冊《16.麻雀》教案 1
教學(xué)要求：
1.通過老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
2.掌握本課12個(gè)生字;理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、搏斗、龐大”等詞語;會用“無可奈何”“搏斗”造句。
3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的'。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強(qiáng)大。
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
一段表現(xiàn)激烈搏斗的音樂，由弱到強(qiáng)，再到弱。
課時(shí)安排：
二課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語:
今天我們要學(xué)習(xí)的是一百多年前俄國著名作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W(xué)作品的片段。在屠格涅夫生活的時(shí)代，俄國的農(nóng)民是奴隸，他們沒有任何人身自由，地主是農(nóng)奴主，他們對農(nóng)奴可以任意鞭打，可以把農(nóng)奴當(dāng)作牲口買賣，可以隨意地殘殺農(nóng)奴。屠格涅夫非常同情農(nóng)奴，并且認(rèn)為殘酷的農(nóng)奴制度一定要滅亡。屠格涅夫小時(shí)候在農(nóng)村長大，有許多機(jī)會接觸大自然，使他深深地愛上了大自然，他的作品常常反映他對農(nóng)奴的同情，對大自然的熱愛。今天學(xué)習(xí)的《麻雀》就是其中的一篇。
二、自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生了解大意：
1.先自讀課文，看有幾個(gè)角色?要搞清楚人物關(guān)系，誰是弱者，誰是龐然大物?
板書：小麻雀老麻雀獵狗
2.你還讀懂了什么?
三、再自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容：
1.提示：
1).“我”走在林陰道上發(fā)生了什么事?
2).獵狗想怎么樣?
3).老麻雀是怎么對付的?
小麻雀摔下來
老麻雀飛下來掩護(hù)準(zhǔn)備搏斗
獵狗張開露出愣住后退
2.根據(jù)剛才討論的，把這些重點(diǎn)句用“~~~~”畫下來。
小麻雀從巢里摔下來了。獵狗走近小麻雀，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身體掩護(hù)小麻雀，準(zhǔn)備著一場搏斗。
獵狗愣住了，慢慢地向后退。
3.請學(xué)生口述練習(xí)：
文章先寫()次寫()最后寫()。
四、范讀課文：
通過朗讀感受鮮明的形象，體會作者表達(dá)的感情。
五、作業(yè)：
熟讀課文。抄詞。
部編版四年級上冊《16.麻雀》教案 2
教學(xué)要求：
1、幫助學(xué)生會寫“梧、桐、絨、掩、嘶、啞、搏、龐、危、險(xiǎn)”10個(gè)生字，會認(rèn)“嗅、巢、拯、嘶、啞、搏、龐、愣”8個(gè)生字，掌握“搖撼、嫩黃、絕望、安然”等詞語。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，注意理解重點(diǎn)詞句的意思，體會句子所要表達(dá)的思想感情。背誦自己喜歡的段落。
3、感悟文章按事情發(fā)展順序敘述的寫作方式，并根據(jù)課后練習(xí)2進(jìn)行訓(xùn)練。
4、在熟悉掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的主旨，體會愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者，藐視、不畏懼強(qiáng)勢的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容及課文的敘述順序。
2、著重理解和欣賞老麻雀是怎樣保護(hù)小麻雀的段落，結(jié)合文中重點(diǎn)詞句充分談?wù)撟约旱母惺堋?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：
對本文中描寫老麻雀部分的語言文字的感悟理解，體會老麻雀身上所具有的那種強(qiáng)大的愛的力量。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、板書課題。
啟發(fā)談話：麻雀對于同學(xué)們來說是一種很常見、很普通的鳥。它沒有漂亮的外衣，沒有動聽的歌喉，平時(shí)不會有人愿意多看它幾眼。然而，在這普普通通的鳥的身上，有著一種令人敬佩、令人感動的精神，卻很少有人發(fā)現(xiàn)。這篇課文給我們描述了這樣一種少見的事。
二、教師范讀課文，要求學(xué)生注意課文描述的是怎樣一件事。
三、自學(xué)課文。要求學(xué)生讀懂每一段課文講的是什么意思。自由讀課文，把不懂的詞句畫出來。
四、檢查預(yù)習(xí)、自學(xué)情況。
1、生字：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，組成詞語。
2、理解詞義：搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無可奈何等。
3、課文主要講了一件什么事？課文主要講的是獵狗要吃一只從樹上掉下來的剛出生不久的小麻雀，一只老麻雀為拯救小麻雀從樹上飛下來要與獵狗搏斗，“我”深受感動，帶走獵狗的事。
五、理清文章層次。
1、指名朗讀課文，其他同學(xué)注意分析文章的寫作順序。作者先寫在“我”打獵回來的路上，獵狗發(fā)現(xiàn)一只從樹上掉下來的小麻雀；接著寫獵狗欲吃小麻雀，但被一只老麻雀的勇氣弄得愣住了；最后寫了“我”帶著獵狗走開了。
2、按這種事情發(fā)展的先后順序給課文分段、歸納段意。
全文分兩段：第1自然段為第一段，第2——7自然段為第二段，其中第2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的經(jīng)過，第7自然段是事情的結(jié)局。
六、作業(yè)。
1、寫生字和詞語。
2、根據(jù)課后的練習(xí)1體會課文內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字、新詞。
二、講讀課文。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一段，指名讀課文，讀后回答問題：事情發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？（時(shí)間：打獵回來時(shí)。地點(diǎn)：林蔭路上）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二段，自由讀課文，讀后師生討論問題。
1、討論事情發(fā)生的'起因
�。�1）獵狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物？（發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀）
�。�2）站在地上的小麻雀是什么神態(tài)？（小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀）“無可奈何”是什么意思？“呆呆地”與“無可奈何”這兩個(gè)詞可以用來描寫人或動物的哪些方面？（神態(tài)、心理等）
�。�3）從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是從巢里掉下來的？（它拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長著絨毛）
指導(dǎo)朗讀：“猛烈”寫出了風(fēng)很大，要重讀；“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法，要突出它沒辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長一些。“嫩黃”與“絨毛”要讀得稍重一些。
（教師示范）學(xué)生練習(xí)，然后指名朗讀。
2、討論事情的經(jīng)過。
（1）獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后，是怎樣做的？接著又發(fā)生了什么意外情況？默讀第四自然段。
�、倩卮鹕鲜龅谝粋�(gè)問題。（獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒）
指導(dǎo)學(xué)生讀這句時(shí)，要突出緊張的氣氛。
②回答上述第二個(gè)問題。（突然，一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前）怎樣理解“像一塊石頭似的”，引導(dǎo)學(xué)生討論理解。“絕望”是什么意思？注意此時(shí)老麻雀是什么樣子。
指導(dǎo)朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現(xiàn)出老麻雀的絕望。
（2）老麻雀這么急切地飛下來，要做什么？齊讀第五節(jié)。
學(xué)生回答問題：老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒�！�
拯救”一詞怎樣理解？一只麻雀斗得過一只獵狗嗎？老麻雀知不知道這一點(diǎn)，從哪里可以看出來？（讀文中句子回答）明知斗不過，為什么還要飛下來？（讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上。一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來）怎樣理解“一種強(qiáng)大的力量”？要引導(dǎo)學(xué)生回答得充分、具體。
�。�3）面對如此無畏的老麻雀，獵狗是怎么做的？默讀第六節(jié)。
想一想獵狗為什么會愣��？“慢慢地、慢慢地向后退”說明了什么？指導(dǎo)朗讀：“愣妝、“這么大”兩詞要重讀，兩個(gè)“慢慢地”要讀得聲音長些，表現(xiàn)出獵狗的發(fā)愣和猶豫。
3、討論事情的結(jié)局。齊讀最后一段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。
三、朗讀全文，總結(jié)全文。
這篇課文描寫了一只弱小的老麻雀，在兇猛的獵狗面前拯救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇無畏，老麻雀偉大的母愛令人欽佩，令人感動。
四、板書設(shè)計(jì)
13、麻雀
“愛”
強(qiáng)大的力量
搏斗拯救
獵狗老麻雀小麻雀
（兇猛）感（弱�。�
喚回動憐愛
我
教后反思：
孩子們被老麻雀濃濃的母愛深深的感動，整節(jié)教學(xué)氛圍濃厚，入情入境，通過反復(fù)體會，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，同時(shí)布置任務(wù)，回家后為自己的媽媽表達(dá)自己的一份愛意。
部編版四年級上冊《16.麻雀》教案 3
教學(xué)目標(biāo)
【知識與能力目標(biāo)】
學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
【過程與方法目標(biāo)】
理解課文中重點(diǎn)句子的意思，并體會句子中的感情。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
通過課文朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)有同情、愛護(hù)弱小者、藐視、不畏龐然大物的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
聯(lián)系上下文，通過品讀重點(diǎn)詞句體會老麻雀的愛子之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系上下文，通過品讀重點(diǎn)詞句體會老麻雀的愛子之情。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件及圖片。
教學(xué)過程
一談話引入，揭示課題：
出示麻雀圖片，同學(xué)們認(rèn)識它嗎？
在鳥類中，麻雀是一種很常見的數(shù)量很多的小鳥，它們沒有漂亮的外表，沒有好聽的叫聲，甚至不被人們關(guān)注，因?yàn)槿藗儗λ鼈兲煜ち�。但是俄國作家屠格涅夫筆下的老麻雀，在獵狗面前奮不顧身拯救自己的幼兒，是那么富有靈氣，誰不愿意親近它呢？
今天我們就來感受這個(gè)平凡的小動物不平凡的形象。
二初讀課文，整體感知：
1、初讀課文，學(xué)習(xí)課文中的生字。
2、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文中有哪些角色？他們之間發(fā)生了什么事？
3、反饋交流，老師隨機(jī)板書：老麻雀小麻雀獵狗
三、品讀課文，質(zhì)疑解難：
1、小麻雀
�。�1）我順著林陰路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。（無可奈何：沒有辦法可想。）
從這句話中，我們體會到了什么？
（可以看出小麻雀十分無助。）
�。�2）它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。
從這句話我們體會到了什么？
�。ㄐ÷槿甘钟仔�。）
作者真實(shí)地描寫，使我們好像也看到了這只小麻雀。它本應(yīng)在巢里盡情地享受父母的關(guān)愛，可是在大風(fēng)中，它不知不覺跌落在地，多么孤獨(dú)，多么無助！
2、獵狗
�。�1）在它看來，獵狗是個(gè)多么龐大的怪物�。�
從這句話你你體會到了什么？
�。ǐC狗與麻雀強(qiáng)弱懸殊）
（2）獵狗為什么會退縮呢？
看法一：獵狗害怕了。
看法二：獵狗慢慢后退是準(zhǔn)備前撲。
看法三：獵狗被老麻雀的勇氣征服了。
3、老麻雀
�。�1）突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。
提問：從“像一塊石頭似的”你體會到了什么？
（它“像一塊石頭似的落在獵狗面前”形象地表現(xiàn)了老麻雀飛落時(shí)用力之猛，動作之快，充分反映老麻雀著急、緊張的心情，也顯示出它的勇敢�！跋褚粔K石頭似的落在獵狗面前。”這是一個(gè)比喻的句子，如果沒有這個(gè)比喻句，你們讀讀這兩個(gè)句子，還會有同樣的感受嗎？
“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來�！�
“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前�！�
�。�2）“它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著�！�
�。ɡ下槿赶胗米约旱男袆訃樑芾下槿傅�。這兩句具體地描寫出老麻雀一副“臨戰(zhàn)”的緊張姿態(tài)�！霸菲鹑淼挠鹈笔秋w禽類與“敵人”爭斗時(shí)或因?yàn)橛龅轿ｋU(xiǎn)時(shí)緊張、害怕的樣子，“絕望地尖叫”指什么？
（指發(fā)出尖叫時(shí)帶著毫無希望的神情。說明老麻雀對自己的舉動有沒有把握？）
（說明老麻雀對自己怕舉動能否阻擋獵狗對小麻雀的進(jìn)攻是沒有把握的，但盡管如此，它仍盡力地尖叫，來保護(hù)自己的幼兒。）
�。�3）老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。
（4）可是因?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。
老麻雀會發(fā)出嘶啞的聲音？
�。ɡ下槿甘趾ε拢�
（5）它呆立著不動，準(zhǔn)備著一場搏斗。
可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大力量使它飛了下來。
提問：這種強(qiáng)大的力量“指的是什么？
�。◥�、勇氣、責(zé)任）這種強(qiáng)大的力量就是”母愛“。這種愛的力量，促使它奮不顧身，將自己置身于險(xiǎn)境。
4、研讀六七自然段。
“獵狗慢慢地，慢慢地向后退”而開始卻是“獵狗慢慢地走進(jìn)小麻雀�！�
同是“慢慢地”同是獵狗的行為，有什么不同呢？
�。ù藭r(shí)獵狗沒有想到老麻雀會有這么大的勇氣，它害怕了等。開始獵狗想吃小麻雀，所以接近小麻雀時(shí)非常小心。）
獵狗退縮的原因是什么？
�。ǐC狗被老麻雀的勇氣征服了。）
四、課文小結(jié)：
通過本課學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，體會母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者，藐視、不畏懼強(qiáng)權(quán)的思想感情。
五、情感升華：
世界上有一種感情，不管是動物還是人類，都是共通的`，那就是親情，它包括父愛、母愛。愛是人類永恒的主題，愛是一種偉大的力量，這只富有靈性的老麻雀奮不顧身拯救自己的幼兒，讓我們又想起5·12大地震中一個(gè)個(gè)感人的愛的故事。還記得那位臨死前還用自己的乳汁拯救著自己的孩子的年輕母親嗎？她讓我們每一個(gè)人都體會到了母愛的偉大，讓我們的心靈為之一顫。
六、課外閱讀：
母愛是世間最偉大的力量。--米爾
母愛是一種巨大的火焰。--羅曼羅蘭
世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。--但丁
“我很幸運(yùn)有愛我的母親”--貝多芬
“她讓我感到了美的誘惑！”--達(dá)爾文
母愛是世間最偉大的力量。（米爾）
媽媽你在哪兒，哪兒就是最快樂的地方（英國）
世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。（高爾基）
在孩子的嘴上和心中，母親就是上帝。（英國）
女人雖然是最脆弱的，母親卻是堅(jiān)強(qiáng)的。（法國）
七、拓展作業(yè)：
1、收集名言。（交流）
2、課外閱讀〈〈獵人日記〉〉。
部編版四年級上冊《16.麻雀》教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
2、掌握本課12個(gè)生字；理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、搏斗、龐大”等詞語；會用“無可奈何”“搏斗”造句。
3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強(qiáng)大。
課前準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟讀課文，了解文中角色間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
理清作者的寫作順序
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話：
麻雀是一種很常見的鳥。它沒有漂亮的外衣，沒有動聽的歌喉，平時(shí)不會有人注意它。然而，在這普普通通的鳥的身上，有著一種令人敬佩、令人感動的精神，卻很少有人發(fā)現(xiàn)。這篇課文給我們描述了這樣一種少見的事�！堵槿浮愤x自屠格涅夫的小說《獵人筆記》。（出示課件）
二、自學(xué)課文：
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完后自學(xué)生字。反饋生字自學(xué)情況。
2、默讀課文，弄清課文里的幾個(gè)角色，說說課文講了一件什么事？
板書：小麻雀老麻雀獵狗
3、理清文章條理，請學(xué)生口述練習(xí)：
文章先寫（）再寫（）最后寫（）。
三、再讀課文：
看看在這個(gè)故事中，你最關(guān)心誰？為什么？能不能從課文找依據(jù)?請把你的想法寫在書上相應(yīng)的位置。（從總體上談感受）
四、作業(yè)：
熟讀課文。小字及抄詞。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
通過課文朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
想象老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強(qiáng)大。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了《麻雀》一文，誰能借助板書，說說課文的主要內(nèi)容。
2、過渡：師講述課文第一二自然段（課件展示小麻雀掉下來，獵狗露出牙齒的內(nèi)容）同學(xué)們，看到這樣一個(gè)畫面，此時(shí)，你緊張嗎？你最擔(dān)心誰的命運(yùn)？
二、自主探究：
1、第三自然段（小麻雀）：
�。�1）課件出示描寫小麻雀的一段話。請大家自由讀一讀這段話，讀著讀著，你仿佛看到了一只怎樣的小麻雀？
（2）指導(dǎo)朗讀。
（3）做課后練習(xí)三，想想課文是怎樣把小麻雀寫具體的？
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談自己的擔(dān)心。
�。�5）出示課件：描寫小麻雀和獵狗的句子。指導(dǎo)分角色朗讀。
2、第四五自然段（老麻雀）：
（1）過渡：這么兇猛的.獵狗露出了鋒利的牙齒卻又退回去了。出示課件。這是怎么回事呢？（因?yàn)橛欣下槿傅谋Ｗo(hù)）演示課件。（僅是獵狗與老麻雀的畫面，無動畫）
過渡：老麻雀是怎么做的？使得獵狗退回去了呢？（出示課件：課文的第四、五自然段）。
（2）仔細(xì)默讀這兩段話�？纯矗瑥倪@兩段話中，你看到了什么？你想到些什么？一邊讀，一邊拿出筆來在你認(rèn)為很重要的句子或詞語下畫上記號，將你想到的內(nèi)容用簡單的話寫在句子的旁邊。
�。�3）比較句子（打在紙上）引導(dǎo)運(yùn)用從內(nèi)容體會思想的方法，多問幾個(gè)為什么（演示動畫）
A、突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。
突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，飛到獵狗面前。
B、它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。
它蓬起了全身的羽毛，絕望地尖叫著。
以上兩組句子讓學(xué)生通過討論匯報(bào)哪句寫得好，好在哪里？
�。�4）理解“強(qiáng)大的力量”句子。
�。�5）教師激情點(diǎn)撥：母愛是母親對孩子無私的愛、博大的愛，這種愛是一種奉獻(xiàn)。它能產(chǎn)生強(qiáng)大的超乎尋常的力量，沖破一切艱難險(xiǎn)阻，不畏強(qiáng)暴、不怕犧牲自己的一切。你能讀出這種母愛的情感嗎？（生自由讀、指名讀，熟讀成誦）
三、讀議課文六、七自然段
1、母愛的強(qiáng)大力量使來勢洶洶的獵狗怎樣了？（指名讀六自然段，評議朗讀。）
2、師：獵狗向后退，我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了。
3、師述：同學(xué)們，正是這種強(qiáng)大的愛，拯救了小麻雀；正是這種強(qiáng)大的愛，嚇住了獵狗；正是這種強(qiáng)大的愛，感動了“我”。這種愛就是世是最偉大的母愛。（出示課件：母愛）作者屠格涅夫是一位充滿愛心的人，當(dāng)他看到這一幕，同樣為之感動�！堵槿浮愤x自屠格涅夫的小說《獵人筆記》，在原文的結(jié)尾，其實(shí)還有這樣一段話：（打在紙上）是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強(qiáng)大——只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力�！蓖瑢W(xué)們，世界上無論人或動物都有母愛，讀到這兒，你對母愛一定有新的體會。此刻，你最想說的一句話是什么呢？用一兩句話寫在書上，寫好后站起來大聲讀出來。
4、反饋。
5、小結(jié)：
心中有愛真好！
部編版四年級上冊《16.麻雀》教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“扎煞”等6個(gè)詞語的意思，讀好難讀的句子，學(xué)會用近義換詞法、想象理解法等理解詞語。
2、學(xué)會用關(guān)鍵詞復(fù)述課文，用批注法理解課文中的重點(diǎn)詞句“獵狗慢慢地走近·····”
3、初步體會“一種強(qiáng)大的力量”是指母愛的力量，并試著運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)到的技巧仿寫片段
教學(xué)過程：
一、談話
1、同學(xué)們，雖然老師是第一次上我們班的課，但我從你們的眼神中看到了對朋友的笑意，既然是朋友了，我們就來聊一聊：我家旁邊有一座球山公園，每天早晨，我都會被一群悅耳的鳥鳴聲從睡夢中喚醒，你猜這些是什么鳥？
2、引出課題：麻雀（板書）我們的祖先是這樣造雀字的，我們來分析一下：上面是個(gè)小，下面是只鳥。演變成現(xiàn)代文字，你看懂了嗎？關(guān)于雀的成語很多，來說說看？
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
1、這是一種不起眼的小鳥，可是在它身上，卻發(fā)生了極不尋常的事。那是怎樣的故事呢？來打開書，自由地朗讀課文。注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通，讀順，劃出難讀難理解的'詞語或句子，多讀幾次，試著理解。
2、讀得如此投入，老師都不忍心將你們打斷。剛才老師把難讀的詞語整理了一下：
（課件出示）
搖撼嘶啞掩護(hù)
先出示第一組，說說你的發(fā)現(xiàn)，（相同偏旁的字組成的詞語有強(qiáng)調(diào)、補(bǔ)充的作用）這樣的詞語還有······能說說他們的意思嗎（用近義換詞法理解詞語，這是一種非常好的方法）扎煞搏斗拯救扎煞就是張開，伸張的意思，這組都是動詞，可以用想象理解法來理解詞語。理解了這些難理解的詞語，再讀讀難讀的句子，誰來試試看。
3、出示句子。
它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著獵狗愣住了，它可能沒有料到老麻雀會有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地往后退。（指名三個(gè)學(xué)生讀，看誰讀得最投入，最流暢）這里的三個(gè)它都是指同個(gè)角色嗎？
4、板書：小麻雀老麻雀獵狗。
5、課文的主要內(nèi)容是什么？
6、整理板書：小麻雀老麻雀獵狗掉落退。
7、誰能理清課文的思路，說說課文的主要內(nèi)容？能不能根據(jù)板書，再把課文內(nèi)容講一講。
三、精讀課文
1、剛才你的講述十分精彩，整篇哪些自然段特別精彩，請快速瀏覽課文，用五角星標(biāo)在自然段前面。
2、交流：出示4、5自然段。（大部分同學(xué)都關(guān)注到了第4、5自然段）
3、師：讓我們靜下心來，仔細(xì)默讀課文這兩個(gè)自然段，看看從這兩段中，你看到了什么，又想到了什么？用筆把你認(rèn)為最重要的地方畫上橫線，并在旁邊寫上你的想法。
4、交流：師示范批注（別急，我來給大家做個(gè)示范，我劃的句子是，看到了——，想到了——）（板書看到的，聽到的）（我要把掌聲送給你們，多么精彩的回答啊，瞧，學(xué)語文就是圈圈，讀讀，劃劃，想想，學(xué)習(xí)才能碰撞出更多的思維火花。）
5、獵狗是為了吃小麻雀，老麻雀是為了拯救小麻雀，這是一只怎樣的小麻雀？（用文中的話回答）
6、出示：我順著林蔭路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。
7、我順著林蔭路望去，看見一只小麻雀站在地上，拍打著小翅膀。
8、那句話好？說說原因。（寫出了小麻雀的無奈，柔弱，嬌嫩）（板書：寫具體）
9、還是一只怎么樣的小麻雀？
10、它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明剛出生不久，從巢里掉下來的（看到的，想到的）說說哪些是看到的，哪些是想到的，又是怎么樣寫具體
11、在小麻雀成為獵狗目標(biāo)后，老麻雀是袖手旁觀嗎？用課文的句子來回答
12、出示4、5自然段，老麻雀的這一部分描寫（理解“落”說明老麻雀的救犢心切，寫出了老麻雀速度快，指導(dǎo)學(xué)生朗讀）
13、它原本可以“安然地站在高高的，沒有危險(xiǎn)的樹枝上”（引讀句子）
14、可是它不能，安然地站在高高的，沒有危險(xiǎn)的樹枝上一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來，這強(qiáng)大的力量是指什么？指名生回答。
15、這種強(qiáng)大的力量不僅震懾住了獵狗，連作者屠格涅夫也被震懾住了》原文結(jié)局是這樣寫的（出示原文結(jié)局）
男女生分自然段讀
四、課外鏈接：在大自然當(dāng)中，也常有類似的因?yàn)閻鄱a(chǎn)生強(qiáng)大力量的事情。比如海面上的信天翁和海里的鯊魚（出示學(xué)習(xí)活動4）學(xué)習(xí)單。
五、推薦書目：
師引：很高興與大家一起分享了麻雀關(guān)于母愛的偉大的故事，其實(shí)動物也和我們?nèi)祟愐粯佑兄S富的情感，在很多的文學(xué)作品中還可以看到很多類似的故事。
部編版四年級上冊《16.麻雀》教案 6
教材分析：
《麻雀》是俄國著名作家屠格涅夫的作品。課文講述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使其免受傷害的故事，贊揚(yáng)了母愛的無私和偉大。
學(xué)情分析：
很多學(xué)生都很喜歡小動物，但對于有關(guān)動物的母愛的文章，學(xué)生是第一次接觸，關(guān)于老麻雀的行為，和獵狗的后退學(xué)生可能會理解不透徹。
教學(xué)建議：
1、體現(xiàn)“學(xué)用語言”的教學(xué)原則。即通過品詞析句感受作者運(yùn)用語言的精妙，體會文章的思想感情，使工具性和人文性有機(jī)結(jié)合；將閱讀和寫作關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生把思想感情遷移到生活中，以表達(dá)真情實(shí)感。
2、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。圍繞“愛”字展開教學(xué)，先整體感悟故事中的愛意，再逐一品析小麻雀、獵狗、老麻雀的形象，借語言文字引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在讀中想象情境，感受老麻雀對孩子無私的愛、感悟“愛”創(chuàng)造的奇跡；最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際感恩有愛的生活，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)得到升華。
教學(xué)目標(biāo)：
【知識與技能】
1、正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語。
2、朗讀課文，了解文章是怎樣按照事情發(fā)展的順序來寫的。
3、深入理解課文內(nèi)容，體會老麻雀為保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的不畏強(qiáng)暴的精神，感受母愛的偉大。
【過程與方法】
通過聽、讀、悟、演、寫的方法逐步深入了解老麻雀對小麻雀深深的愛。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的動人故事中，懂得動物也有偉大的母愛。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事。理清這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
難點(diǎn)
感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的偉大母愛。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：制作多媒體課件。
學(xué)生：搜集有關(guān)母愛的事例。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語。
2、正確、流利、有感情朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
熟讀課文，了解文中角色間的關(guān)系。
難點(diǎn)
理清作者的寫作順序。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1、板書課題，讀課題。
2、《麻雀》是十九世紀(jì)俄國作家屠格涅夫的作品。一百多年來，這個(gè)故事感動了一代又一代讀者的心靈。你們想讀讀這個(gè)故事嗎？
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、聽錄音朗讀，邊聽邊想：課文寫了一個(gè)什么故事？
2、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
3、自學(xué)生字，想想你用什么方法記字形，可與同學(xué)討論交流。
4、檢查自學(xué)情況，借助字詞卡，多種形式認(rèn)讀。
5、同桌互讀課文，把課文讀通順、讀流利。
6、默讀課文，說說課文的主要內(nèi)容，并標(biāo)出自然段。
三、指導(dǎo)書寫生字
1、自由認(rèn)讀課后田字格中的生字。
2、仔細(xì)觀察生字在田字格上的位置，要寫好這些生字有哪些地方必須特別注意？
3、教師示范，指導(dǎo)書寫。
4、學(xué)生自由練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。
四、布置作業(yè)
朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
麻雀
初步感知內(nèi)容：老麻雀救小麻雀
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)課文，了解作者是怎樣把事情寫清楚的。
2、通過深入理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會母愛的`巨大力量。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
理清課文的寫作順序。
難點(diǎn)
理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強(qiáng)大。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
課文有幾個(gè)自然段？主要寫了些什么？
二、默讀課文，了解寫作順序
1、根據(jù)課后第二題自學(xué)。根據(jù)題中的三個(gè)內(nèi)容，試著把課文分成三部分。
2、與同桌或小組里的同學(xué)討論交流，了解課文是按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
3、你最喜歡哪部分內(nèi)容？為什么？把自己喜歡的段落再讀一讀。
三、細(xì)讀課文，讀中感悟
1、默讀課文，討論交流。
(1)遭到大風(fēng)猛烈的搖撼，從樹上巢里掉在地上的小麻雀是怎樣的？畫出表現(xiàn)小麻雀弱小可憐的詞語。
(2)獵狗走近小麻雀，它想干什么？畫出表現(xiàn)獵狗兇猛厲害的詞語。
(3)引導(dǎo)學(xué)生將上面的內(nèi)容進(jìn)行對比，讓學(xué)生體會小麻雀處境的危險(xiǎn)。
(4)就在小麻雀即將遭到不測的時(shí)候，又發(fā)生了什么事？找出有關(guān)句子讀一讀，圖文對照，討論、探究：
�、贋槭裁蠢下槿革w下來時(shí)像一塊石頭落地？
�、谠谖闹姓页鰞蓚�(gè)描寫老麻雀“臨戰(zhàn)”前緊張姿態(tài)的句子，你從中體會到什么？把你的體會讀出來。
�、邸八袅⒅粍樱瑴�(zhǔn)備著一場搏斗”，這句話說明了什么？
�、芾下槿笧槭裁床荒馨踩坏卣驹诟吒叩臎]有危險(xiǎn)的樹枝上？“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么力量？
�、莞鶕�(jù)自己的理解，有感情地朗讀描寫老麻雀形象的句子，把自己的感動之情讀出來。
2、齊讀第6自然段。
思考討論：兇惡的獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這是為什么？你從中懂得了什么道理？
3、讀最后一個(gè)自然段，聯(lián)系上文，品味感悟。
(1)看到老麻雀和獵狗搏斗，“我”會怎樣想？
(2)“我”為什么急忙喚回獵狗，并把它帶走？你從中體會到什么？
4、小結(jié)：母愛，這是存在于小生靈老麻雀身上的令人欽佩的偉大情感，這是一種“強(qiáng)大的力量”，是它驅(qū)使老麻雀放棄自己安全的環(huán)境，鋌而走險(xiǎn)飛落在兇惡的獵狗面前，誓與獵狗進(jìn)行殊死的較量，掩護(hù)和拯救自己的幼兒。母愛，是多么的無私和偉大啊！
四、朗讀背誦，積累語言
1、把自己最受感動或最喜歡的段落找出來，多讀幾遍，熟讀成誦。
2、把自己讀了本文后的收獲與同學(xué)交流。
3、提出自己還沒弄懂的問題與大家討論。
4、把自己喜歡的句子抄在采集本上。
五、總結(jié)全文，升華情感
1、讀了這篇課文，你有什么感想？
2、老麻雀為什么使你感動？
3、用現(xiàn)實(shí)生活中的具體例子，贊頌一下母愛。
六、課后延伸
1、按事情的發(fā)展順序，把這個(gè)動人的故事講給別人聽。
2、用實(shí)際行動，回報(bào)媽媽的愛。
板書設(shè)計(jì)：
麻雀
小麻雀
救吃
斗
老麻雀獵狗
教學(xué)反思：
在教學(xué)中，我充分發(fā)揮課件生動性、直觀性等特點(diǎn)，讓學(xué)生讀、說、看、想，繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容體會思想，學(xué)會感受愛、挖掘愛。我努力營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在自由、輕松、民主、和諧的課堂氣氛中學(xué)習(xí)。我從三個(gè)方面來著手：
一、從聽覺音樂上、語言上；
二、從視覺課件上、圖片上、電影片段上；
三、課堂的結(jié)尾讓思維放飛，意味深長。我還在課堂上通過多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中產(chǎn)生疑問又在讀中解決問題。
部編版四年級上冊《16.麻雀》教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⑹箤W(xué)生從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事中，懂得母愛的偉大。
�。�、學(xué)習(xí)先找出重點(diǎn)段再給課文分段的。
３、學(xué)會本課生字新詞。
４、有感情地朗讀課文，并背誦第四、五、六自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
繼續(xù)學(xué)習(xí)先找出重點(diǎn)段再分段的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解老麻雀保護(hù)小麻雀的句子。
教學(xué)過程：
一、解題入境
提起麻雀大家一定不陌生，它們每年要吃掉不少害蟲，是大自然的小精靈。
你注意過嗎？
它它們外出覓食時(shí)，常常群起落；當(dāng)幼小的麻雀遇到危險(xiǎn)時(shí)，老麻雀會奮不顧身地保護(hù)。它們?yōu)槭裁催@樣做？這是一種什么樣的情感？讓我們學(xué)習(xí)俄國屠格涅夫的《麻雀》，一起來思考這個(gè)問題吧！范讀課文。
二、自學(xué)。（略）
三、讀議課文：
１、整體感知：指名讀全，文產(chǎn)說課文提到幾只麻雀？講了一件什么事？
�。病W(xué)習(xí)第１、２、３自然段：
（１）指名讀，議：在林陰路上發(fā)生了什么事？
再讀第１自然段，說說為什么要寫森陰路？
�。ǎ玻┻@時(shí)作者又看到了什么？齊讀第２自然段。議：那是什么樣子？
指名順看到的，議：“無可奈何”、“拍打”、
（３）作者從小麻雀的這幅可憐樣子判斷出什么？指名讀下面的句子，“分明”可以換成什么詞？
趙一代課文，從哪些地看出是才出生不久？哪些地方看出是掉下來的？
（４）弱小無依的小麻雀多可憐啊，帶著對它們的同情讀讀這一自然段。（自由讀）
�。�、學(xué)習(xí)第４、５自然段：
�。ǎ保┲该x第一句，出示投影圖片，看圖說話：眼看（），眼看（）。
用一個(gè)詞形容一下這種十分危機(jī)的時(shí)刻。（萬分危急、千鈞一發(fā)、十分火急）
�。ǎ玻┲该x，想問題：（投影１）
突然，一只老麻雀，從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。怎樣理解老麻雀像一塊石頭似的落在獵狗面前？）議：（老麻雀落下來的動作又快又猛，力量很大，落地很重，看出它著緊張，救子心切。）
指導(dǎo)讀這一句。（語速要快，顯出緊張、救子心切的心情。）
�。ㄍ队埃玻┧钇鹑碛鹈�，樣子很難看，絕望地尖叫著。（“絕望”是什么意思？為什么“絕望地尖叫著”？）
議：（“絕望”，即毫無希望，這里指老麻雀帶著毫無希望的神情。它對自己舉動能否保護(hù)小麻雀，阻擋獵狗的進(jìn)攻是沒有把握的，但它仍盡力地保護(hù)自己的幼兒。）
指導(dǎo)讀這一句。（節(jié)奏要快。表現(xiàn)出盡力衛(wèi)幼兒的心情。）有感情地讀第４自然段。
讀句子，想問題：（投影３）
可是因?yàn)榫o張，它小小的身體發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。（“發(fā)出嘶啞的聲音”說明什么？）
議：（說明老麻雀用盡全力尖叫而造成發(fā)音沙啞，表現(xiàn)它為了拯救自己的幼兒而奮不顧身。
老麻雀這樣做了為什么？指名讀第５自然段第一句，議“拯救”。
師生對讀第５自然段，師指導(dǎo)朗讀長句：
可是／它不能／安危地／站在／高高的／沒有危險(xiǎn)的／樹枝上。／／一種／強(qiáng)大的／力量／使它／飛了下來。／／
議：“強(qiáng)大的力量”指什么？（指偉大的母愛，即愛孩子勝過愛自己的獻(xiàn)身精神。強(qiáng)烈的`，真勢的愛是產(chǎn)生強(qiáng)大力量的源泉。）
帶著對老麻雀的欽佩，自己讀第５自然段。
４、齊讀第６、７自然段，議：５獵狗向后退是為什么？（被老麻雀的勇氣震懾）“我”喚回獵狗是為什么？（被老麻雀的母愛深深感動）
5、指名讀全文，討論：什么地方使你最感動？
四、討論分段：
速讀全文，想想哪幾個(gè)自然段是寫老麻雀拯救小麻雀的？那幾個(gè)自然段是寫為什么要救小麻雀的？結(jié)果呢？
小結(jié)：第一段（１－３）；
第二段（４－５）；
第三段（６－７）；
歸納方法：讀懂全文，了解主機(jī)內(nèi)容；找出敘述主要內(nèi)容的重點(diǎn)段？再分析其它段，分段。
偉大的母愛
板書
麻雀
像石頭落地
勝 蓬起羽毛 救
發(fā)抖嘶聲
獵狗 要吃 小麻雀
課堂練習(xí)
�。�、照樣子寫句子。例：麻雀像一塊石頭似的落在獵狗面前。
( )像( )似的( )。
( )像( )似的( )。
�。�、在括號里填上合適的詞語，把句子寫具體。
(1)老麻雀站在( )的樹枝上。
(2)( )小麻雀( )地拍打著翅膀。
(3)同學(xué)們( )觀看演出。
(4)( )老師( )關(guān)心同學(xué)的進(jìn)步。
部編版四年級上冊《16.麻雀》教案 8
教材分析
本課是語文版s版四年級上冊第四單元的第一篇課文。本單元的單元要求是初步了解文章敘述的順序，更好地把握文章主要內(nèi)容。從教材的整體安排上看，本單元的單元要求是對上一單元要求學(xué)生把握課文中的事例的進(jìn)一步強(qiáng)化，為下一單元抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行理解做鋪墊。在課文的講解中，我將注重文章字句的理解分析，為下單元的單元目標(biāo)打好基礎(chǔ)，同時(shí)也會重視引導(dǎo)學(xué)生對文章敘述順序的理解感受，并能應(yīng)用到寫作上。
《麻雀》一課主要敘述了受母愛驅(qū)動的麻雀在幼兒千鈞一發(fā)之際毅然落到幼子前面，保護(hù)幼子免受“龐然”的獵狗侵害的故事。在故事中，無論是獵狗還是“我”都被麻雀強(qiáng)大的自我犧牲的母愛精神深深震撼，最后“我”喚回獵狗，走開了。作者在文章中詳細(xì)描述了麻雀和獵狗對峙的場面，突出了母愛的無私和偉大，同時(shí)也表達(dá)了對母愛的贊美和敬佩。
學(xué)情分析
本課的授課對象是仙鶴小學(xué)四年級（1）班全體學(xué)生。四年級處于第二學(xué)段的中后期，四年級學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)階段已經(jīng)有了一定的字詞積累，也能大概理解課文內(nèi)容，概括課文大意。但由于是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，基礎(chǔ)可能會相對薄弱，教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，如糾正字詞讀音、寫字筆劃順序等。四年級學(xué)生多數(shù)比較活躍，可以結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生分享關(guān)于動物的故事、麻雀的'認(rèn)識和關(guān)于母愛的故事，在鍛煉口語表達(dá)能力的同時(shí)加強(qiáng)對課文的理解記憶。
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力目標(biāo)：掌握生字詞，能準(zhǔn)確的寫出生字詞，同時(shí)能流暢地、有感情地朗讀課文。
過程與方法目標(biāo)：能通過對文章分層次來理解文章的敘述順序，并達(dá)到通過對文章敘述順序的理解記憶復(fù)述課文的目標(biāo)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過對課文的理解，能理解麻雀飛下來保護(hù)幼子的原因，能理解作者對母愛的贊美和敬佩，并能說說自己對于母愛的感悟，或關(guān)于母愛的故事。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：文章中生字詞的字形字義、文章中一些描寫性詞語的作用、文章敘述的順序
教學(xué)難點(diǎn)：麻雀不能“安然站在樹上”的原因
教法學(xué)法
教法：采用多媒體為手段，啟發(fā)式和討論式為主，朗讀為輔的教學(xué)方法。
學(xué)法：在學(xué)法上引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、勾畫圈點(diǎn)、討論等方法，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧，能力得到實(shí)質(zhì)性的提高。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)手段
采用多媒體教學(xué)，插入圖片、音頻等多媒體素材。
八、教學(xué)過程
第一課時(shí)
1、教學(xué)目標(biāo)：
（1）學(xué)習(xí)本課的生字詞，理解記憶字詞的意思，并能正確地聽寫出生字詞。
�。�2）理解文章中描寫性詞語在文章的表達(dá)效果，能在寫作中合理運(yùn)用此類詞語。
2、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解文章中描寫性詞語的表達(dá)效果，并能合理運(yùn)用。
3、教學(xué)過程
�。�1）導(dǎo)入新課
通過對學(xué)生提問身邊的動物，引出“麻雀”。
“同學(xué)們，我們身處一個(gè)物種豐富的大自然，天上飛的、地上跑的、水里游的各種動物無奇不有。那我們身邊最常見的、我們最常接觸的動物有哪些呢？”
學(xué)生回答，教師適當(dāng)引導(dǎo)到本篇課文的主人公“麻雀”，后可引導(dǎo)學(xué)生對麻雀進(jìn)行描述，開篇先形成麻雀的具象。
教師小結(jié)并引出課文：“通過同學(xué)們的踴躍發(fā)言，我們都知道了麻雀是種小小只的、平凡普通的鳥類。這個(gè)平凡而又不平凡的麻雀，正是我們今天學(xué)習(xí)的課文的主人公。（板書題目）說到這里同學(xué)們可能會有疑惑，明明麻雀很平凡普通，但老師為什么說它不平凡呢？我們一起來學(xué)習(xí)今天的新課文，共同尋找它‘不平凡’的原因。”
�。�2）檢查預(yù)習(xí)
出示字詞PPT，先讓個(gè)別學(xué)生讀字詞，再全班齊讀，教師重點(diǎn)提醒容易寫錯認(rèn)錯的字詞。
出示詞語PPT，提問學(xué)生字義，在PPT上出示標(biāo)準(zhǔn)字義。
�。�3）課文朗讀
要求學(xué)生把剛剛出示的詞語義代入文章理解朗讀。
（4）課文講解
“在讀過一遍課文之后，同學(xué)們對文章中的哪個(gè)句子最印象深刻？或者說最喜歡哪一句？我們請幾位同學(xué)來和我們分享一下這些句子讓他們印象深刻的原因�！�
學(xué)生分享原因。注重引導(dǎo)學(xué)生對句子中的動詞或形容詞的賞析。
教師小結(jié)，肯定學(xué)生的看法，開始課文講解。
教師逐句講解文章，對含有描述性詞語的句子重點(diǎn)分析，突出講解這些詞語在文章中的表現(xiàn)效果，同時(shí)推導(dǎo)出這些詞語可以用在寫作的哪些方面，如描寫小麻雀“呆呆地站在地上”中的形容詞“呆呆地”可以用在人物的形態(tài)描寫上。
教師小結(jié)，明確：
這篇文章中有許多描寫性的詞匯，它們在文章中起著增強(qiáng)表現(xiàn)力、使描寫更生動以及突出有關(guān)事物的特征等作用，在寫作和口語交際中要學(xué)以致用。
�。�5）總結(jié)課堂
在這篇新課文中，我們學(xué)習(xí)了一些新的字詞，同時(shí)還在課文中找出了許多有趣生動的描寫表述語言，這些描寫性的詞語在文章中起著重要的作用，希望同學(xué)們在以后的寫作中也能靈活運(yùn)用這些詞語，讓自己的習(xí)作更加生動。
（6）布置作業(yè)
抄寫新字詞，完善詞語花籃。
部編版四年級上冊《16.麻雀》教案 9
設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，自讀自悟是閱讀的基礎(chǔ)。教師切忌用自己的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。遵循這一理念，我充分利用本課內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中讀懂重點(diǎn)句、段、理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀議課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事中，懂得母愛的偉大。
2、抓住重點(diǎn)語句，繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會思想，掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
認(rèn)真體會作者是怎樣通過具體的描寫，來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為一種強(qiáng)大的力量所支配。感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的偉大
教學(xué)流程
一、整體感知、質(zhì)疑
1、導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《麻雀》。自由讀課文說說故事發(fā)生在哪兒？課文提到幾只麻雀？講了一件什么事？（簡筆畫：林陰路
板書：獵狗小麻雀麻雀）
2、明標(biāo)：這節(jié)課我們就要從這個(gè)故事中探討它表達(dá)了什么感情；有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的段落。
3、默讀，質(zhì)疑：你有什么不懂的問題？（師邊聽邊梳理）
二、讀議課文一至三自然段
1、指名讀一至三自然段思考：老麻雀為什么要救小麻雀，你從哪些詞語體會到小麻雀的弱��？
2、議一議"無可奈何""拍打""嘴角嫩黃""頭上長著絨毛"等詞的作用，給"分明"換一個(gè)詞代入讀一讀，說說體會到什么？
3、弱小無依的小麻雀多可憐哪！你能讀出對小麻雀的同情嗎？（自由讀、指名讀，及時(shí)給予激勵評價(jià)）
三、讀議課文四、五自然段
1、引讀：在小麻雀無可奈何地拍打著翅膀時(shí)獵狗怎么做？齊讀第四自然段"獵狗慢慢走近……"一句，在這萬分危急的時(shí)刻時(shí)出現(xiàn)了？齊讀下文"突然……"
2 、比較句子領(lǐng)會含義突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。
突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，飛到獵狗面前。
它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。
它蓬起了全身的羽毛，絕望地尖叫著。
以上兩組句子讓學(xué)生通過討論匯報(bào)哪句寫得好，好在哪里？
3、自讀二、三兩句你發(fā)現(xiàn)了什么？（既然"落"字寫出老麻雀的英勇，那么它為什么還會絕望地尖叫呢？）
4、看圖說說課文內(nèi)容，分角色讀。（讀出老麻雀著急、勇敢、救子心切的感情）
5、老麻雀這樣做是為什么？默讀第五自然段，你讀懂了什么，有什么不懂的？
6、小組討論解疑"可是因?yàn)榫o張，它小小的身體發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音""發(fā)出嘶啞的聲音"說明什么？
師述：老麻雀明知自己決不是龐大兇狠獵狗的對手，與它搏斗自己是不堪一擊，但是它還是飛下去勇敢地與兇惡的獵狗搏斗做好了與獵狗決一死戰(zhàn)犧牲自己的準(zhǔn)備，從中可以看出老麻雀什么精神？
7、指名讀一讀"可是它不能安然地站在高高的沒有……使它飛了下來"后討論"一種強(qiáng)大的力量"指什么？
8、激情點(diǎn)撥：世界上無論人或動物都有母愛，母愛是母親對孩子無私的愛、博大的愛，這種愛是一種奉獻(xiàn)。它能產(chǎn)生強(qiáng)大的超乎尋常的力量，沖破一切艱難險(xiǎn)阻，不畏強(qiáng)暴、不怕犧牲自己的一切。你能讀出這種母愛的情感嗎？（生自由讀、指名讀、激發(fā)學(xué)生看填空熟讀成誦）
四、讀議課文六、七自然段
1、母愛的強(qiáng)大力量使來勢洶洶的獵狗怎樣了？（自由讀六七自然段）
2、談?wù)勛约鹤x后體會到什么？是怎樣體會的，還有什么疑問？
3、如果你是獵人你是怎么想？
4、讀課文完成下面小練筆：
看著這驚心動魄的狗鳥之戰(zhàn)"我"被老麻雀的行為深深地打動了。想到這兒，"我"急忙喚回"我"的獵狗，帶著它走開了。
5、這兩段應(yīng)用怎樣的語調(diào)讀（低緩"急忙""走開"重讀）
五、總結(jié)
1、讀了這篇課文哪些地方使你最受感動？帶著感情放聲讀盡量把有關(guān)的.段落背下來。
2、你對母愛有什么體會？用一兩句話寫在書后面，寫好后給大家讀一讀。
六、實(shí)踐活動
1、想想獵狗走后，老麻雀和小麻雀說些什么？做些什么？運(yùn)用學(xué)到的真實(shí)、具體描寫事物的方法，為文章加上一個(gè)精彩的結(jié)尾。
2、閱讀屠格涅夫的《獵人筆記》。
3、收集表現(xiàn)母愛偉大的故事在全班開故事會。
教后反思：
《麻雀》一課是進(jìn)行"母愛教育"的典型教材，也是小學(xué)生最難體測到的一種精神魅力。故而讓學(xué)生從心靈深處真正感悟到"母愛"的無私、無畏、無價(jià)，就必然成了教學(xué)的主要目標(biāo)和難點(diǎn)。而文中著力表現(xiàn)這種偉大母愛的句、段，自然就成了教學(xué)的著力點(diǎn)。理解這些句、段，體會老麻雀的那種為"一種強(qiáng)大的力量"所支配的精神，看似簡單，要真正理解確實(shí)有很大的難度。在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下用心去讀、讀中去悟、悟中讀好，直至情真意切，讓心靈顫動，到刻骨銘心。使學(xué)生從心靈深處感受到"母愛"這種強(qiáng)大的力量。在引導(dǎo)朗讀中不是生硬地要求學(xué)生要讀得高些、重些、慢些等等，而是啟發(fā)學(xué)生"你能讀出對小麻雀的同情嗎？"，"這樣能不能體現(xiàn)老麻雀著急、勇敢、救子心切的感情？"讓學(xué)生在讀中悟情、入情讀誦體會到愛的偉大。
部編版四年級上冊《16.麻雀》教案 10
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：
1、正確認(rèn)讀“嗅、搖撼、扎煞、掩護(hù)、拯救、嘶啞、搏斗”等詞語，聯(lián)系上下文理解“無可奈何、扎煞、掩護(hù)”等詞語。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能夠找出描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動作的句子，感受愛的強(qiáng)大力量。
過程與方法：
1、練習(xí)朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。
2、抓住重點(diǎn)語句，結(jié)合生活實(shí)際展開想象，體會作者通過神態(tài)、動作描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。
3、和同學(xué)交流讀后的感受，發(fā)表自己的見解，體會文章的情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生感悟老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救小麻雀而奮不顧身的勇敢的獻(xiàn)身精神，感悟“愛”的強(qiáng)大的力量。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
找出描寫小麻雀、獵狗和老麻雀神態(tài)、動作的句子，體會三者的形象，感受愛的強(qiáng)大力量。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會第四、五自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達(dá)的思想感情，即“一種強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。
三、教學(xué)策略
《麻雀》通過對不同角色的神態(tài)、動作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出為救幼兒奮不顧身的勇敢的獻(xiàn)身精神，熱情地歌頌了“愛”的強(qiáng)大的力量。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略：
1、體現(xiàn)“學(xué)用語言”的教學(xué)原則。即通過品詞析句感受作者運(yùn)用語言的精妙，體會文章的思想感情，使工具性和人文性有機(jī)結(jié)合；將閱讀和寫作關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生把思想感情遷移到生活中，以表達(dá)真情實(shí)感。
2、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。圍繞“愛”字展開教學(xué)，先整體感悟故事中的愛意，再逐一品析小麻雀、獵狗、老麻雀的形象，借語言文字引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在讀中想象情境，感受老麻雀對孩子無私的愛、感悟“愛”創(chuàng)造的奇跡；最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際感恩有愛的生活，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)得到升華。
四、教學(xué)過程
（一）感知文本中濃濃的愛意
1、同學(xué)們，俄國作家屠格涅夫?qū)懙摹堵槿浮愤@篇課文中有哪些角色。（“我”、獵狗、小麻雀、老麻雀）
2、這些角色之間發(fā)生了一件什么事。
請快速讀課文，完成填空。出示課件：在打獵回來的路上，獵狗想（）小麻雀。
老麻雀（）小麻雀，嚇（）了獵狗。我（）了獵狗。
3、學(xué)生讀文，交流。
4、這個(gè)看似簡單的故事中卻蘊(yùn)含著一種濃濃的味道，不知你感受到了嗎。（愛）
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)通過快速讀文，旨在緊扣教學(xué)目標(biāo)，先找出文中出現(xiàn)的角色，整體感知課文內(nèi)容，理清文脈，初步感知課文體現(xiàn)的濃濃的愛意。
（二）感悟小麻雀的可憐1、這濃濃的愛意，是由一只小麻雀的遭遇而展開。這是一只怎樣的小麻雀呢。請同學(xué)們朗讀課文的一至三自然段，找出描寫小麻雀的句子并用橫線畫出來。
2、學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：學(xué)生說到小麻雀神態(tài)的句子。
出示課件：我順著林陰路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。預(yù)設(shè)：
�。�1）這是對小麻雀哪方面的描寫。（神態(tài)）
�。�2）請認(rèn)真讀讀這句話，想想這是一只什么樣的麻雀。（可憐、無助的麻雀）從哪些詞語可以感受到。
（呆呆地、無可奈何）
（3）“無可奈何”在這里指什么意思。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上文理解：小麻雀沒有辦法可想感到很無奈），帶著小麻雀的無奈，我們再讀這句話。預(yù)設(shè)：學(xué)生說到小麻雀外形的'句子。出示課件：它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。
�。�1）這是對小麻雀哪方面的描寫。（外形）
�。�2）從這外形的描寫中，你感受到小麻雀怎么樣。（小、可憐）3、因?yàn)槁槿柑�，所以才會從巢里掉下來，站到這陌生的地方，遇到龐大的獵狗，它呆呆地、沒有一點(diǎn)辦法，只能無助地拍打著小翅膀，多么可憐啊。
我們帶著這樣的心情一起讀一讀第三段。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生找出文本中描寫小麻雀的句子，再分別從“神態(tài)”“外形”兩方面進(jìn)行品析，感悟此時(shí)的小麻雀又小又無助，非�？蓱z，為下文的展開做好鋪墊；同時(shí)讓學(xué)生體會細(xì)節(jié)描寫對突出人物形象的作用。
（三）感悟獵狗的可怕
1、剛才，我們通過朗讀描寫小麻雀的神態(tài)和外形的句子，體會到這是一只可憐的小麻雀。那這是一只怎樣的獵狗呢。請讀課文第四自然段，畫出描寫獵狗的句子。
2、學(xué)生交流。出示課件：獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。
3、自己輕輕讀讀這句話，說說你的感受。（獵狗這樣兇，小麻雀多危險(xiǎn)�。┏鍪菊n件：獵狗張開大嘴圖。
4、看看此時(shí)的獵狗，張開血盆大嘴，露出鋒利的牙齒，顯得多么兇狠。想想那剛出生不久的小麻雀，嘴角還是嫩黃，個(gè)頭不過咱們?nèi)^那般大，如果獵狗一口咬下去，后果不堪設(shè)想。
這是多么令人害怕的一幕。你感覺到這緊張的氣氛了嗎。一起讀讀這句話。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象畫面，通過想象體驗(yàn)文中意境的能力。
教師用形象生動的語言進(jìn)行情境描繪，借助圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)緊張的氛圍，不僅加深了對文本的理解，更讓學(xué)生得到不一樣的情感體驗(yàn)，為下文感悟老麻雀的勇敢埋下伏筆。
（四）感悟老麻雀的勇敢
1、就在這危急關(guān)頭，誰出現(xiàn)了。（老麻雀）
2、它是怎樣做的，哪些語句讓你感動呢。請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文的四、五自然段，畫出描寫老麻雀的句子。
3、學(xué)生交流。
出示課件：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。
�。�1）這句話中主要描寫了老麻雀哪個(gè)方面。（動作）哪些動作。（飛、落）
�。�2）“像一塊兒石頭似的”是什么意思。（突出表現(xiàn)老麻雀為保護(hù)小麻雀的勇敢和堅(jiān)定）
�。�3）小小的動作描寫帶給我們的思考，一起來讀一讀。
【設(shè)計(jì)意圖】
這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生關(guān)注老麻雀的動作，體會作者用詞的精妙，生動地描繪了老麻雀在情急之中奮不顧身的英勇行為，對理解老麻雀形象有很大的幫助；同時(shí)也能指引學(xué)生在平時(shí)習(xí)作中關(guān)注語言文字的運(yùn)用。
4、它還有什么動作令你感動。學(xué)生交流。出示課件：它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。
�。�1）什么叫“扎煞”。
�。◤堥_）
（2）它張開了全身的羽毛，絕望地尖叫著，它可能在叫著什么。（走開，你這可惡的獵狗。不許你傷害我的孩子。）
�。�3）它為什么要“絕望地尖叫”。（它感到很害怕）帶著這種感覺再讀這句話。
5、它還有什么動作令你感動。學(xué)生交流。
出示課件：老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒�？墒且�?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。
�。�1）哪些動作讓你感動。
�。�2）老麻雀拿什么來掩護(hù)小麻雀。
（自己的身軀）那拳頭般大小的身軀，能掩護(hù)得了嗎。（掩護(hù)不了）所以，現(xiàn)在的老麻雀是什么心情。（緊張、害怕）
�。�3）老麻雀緊張成什么樣子了。（渾身發(fā)抖，聲音嘶�。⿴е@種感覺，再讀這句話。
�。�4）如此緊張、害怕的老麻雀并沒有退縮，一起讀這句話。出示課件：它呆立著不動，準(zhǔn)備著一場搏斗。
�。�5）如果搏斗開始，這會是一場怎樣的搏斗。（激烈的搏斗）搏斗的結(jié)果是什么。（老麻雀戰(zhàn)敗、戰(zhàn)死）知道結(jié)果的老麻雀為什么還要來掩護(hù)、拯救這小麻雀。
�。ǹ吹阶约旱暮⒆用媾R危險(xiǎn)，它不能眼睜睜地看著孩子被獵狗吃掉）
�。�6）這說明老麻雀怎么樣。
�。ㄓ赂摇圩约旱暮⒆樱┠沁@勇氣來自于哪里。文中是這樣說的，一起讀讀這句話。
出示課件：可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。
（7）這到底是一種什么樣的力量呢。（愛的力量）在老麻雀看來，獵狗是個(gè)龐大的怪物，它知道自己不能打敗它，但這種強(qiáng)大的力量，讓它能為了孩子，毫不猶豫地從樹上飛下來，奮不顧身地去拯救自己孩子，哪怕是犧牲自己，哪怕是只能延續(xù)孩子一分鐘的生命……這種強(qiáng)大的力量，讓身軀弱小的老麻雀變得如此高大，變得如此勇敢。對，只有愛的力量才能如此強(qiáng)大。
帶著這些感悟，我們一起再讀讀第四、五自然段。
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從老麻雀的動作出發(fā)，展開想象，通過有層次地追問，讓學(xué)生感悟老麻雀雖緊張、害怕，但為了自己的孩子可以不顧一切，麻雀外形弱小但精神強(qiáng)大。
同時(shí)讓學(xué)生了解，刻畫人物形象不僅要關(guān)注人物的神態(tài)、動作，還應(yīng)關(guān)注心理活動。
�。ㄎ澹└形驉鄣钠孥E1、麻雀斗獵狗無疑是以卵擊石，可正因?yàn)槔下槿改钦鸷橙诵牡膼�，產(chǎn)生的巨大力量，使得那令人驚恐不安的險(xiǎn)情出現(xiàn)了奇跡。
請大家讀一讀第六、七自然段，想想結(jié)果是怎么樣的。
2、面對著毫不猶豫、奮不顧身的老麻雀，獵狗退縮了，這真是奇跡啊。回想一下獵狗開始看到小麻雀時(shí)是什么樣子的。這是多么鮮明的對比啊。
請男、女生分別讀一讀。出示課件：張開大嘴，露出鋒利的牙齒。慢慢地，慢慢地向后退。
【設(shè)計(jì)意圖】利用獵狗剛才和現(xiàn)在兩種不同的表現(xiàn)，讓學(xué)生感受作者采用的對比方法，不僅讓我們進(jìn)一步感受到那“一種強(qiáng)大的力量”，還讓故事的情節(jié)顯得更加生動，對于習(xí)作方法的滲透也起到潤物無聲的作用。
3、親眼目睹了這場驚心動魄的“狗鳥之戰(zhàn)”的作者，為什么要急忙喚回獵狗，帶著它走開。
�。▽π÷槿傅膽z愛；被老麻雀的勇氣所感動）
4、回讀全文。
�。└卸饔袗鄣纳�
1、正是這種強(qiáng)大的愛，拯救了小麻雀；正是這種偉大的愛，嚇退了獵狗；正是這種偉大的愛，感動了充滿愛心的作者屠格涅夫�！堵槿浮愤x自屠格涅夫的小說《獵人筆記》，在原文的結(jié)尾，其實(shí)還有這樣一段話：出示課件：是的，請不要見笑。
對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。
我想，愛比死，比死的恐懼更強(qiáng)大──只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。
──屠格涅夫《獵人筆記》
【設(shè)計(jì)意圖】引用“原文”資料補(bǔ)充課內(nèi)，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀，讓學(xué)生更加明確文本所蘊(yùn)含的深刻道理：愛，維系著生命，使生命充滿活力。同時(shí)，引出下一環(huán)節(jié)的寫話主題。
2、愛無處不在，我相信，文中這只小麻雀將沐浴著老麻雀濃濃的愛意健康成長。同樣，同學(xué)們也沐浴著父母、老師、朋友之愛在一天天長大，在你們的成長道路上，也會有著許許多多感人至深的愛的故事。
誰愿意分享一下。
3、用你們的妙筆把故事寫下來吧。
4、分享愛的故事。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)既使課文中心得到升華，又將文本與生活結(jié)合，勾起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己生活中得到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用感恩之心回報(bào)所有愛自己的人。
讀寫的結(jié)合，讓學(xué)生獲得“學(xué)以致用”的練習(xí)機(jī)會。
（七）布置作業(yè)，拓展延伸1、有感情地朗讀課文，摘錄好詞佳句。
2、閱讀屠格涅夫的小說。
【設(shè)計(jì)意圖】積累語言，拓展閱讀，豐富知識面，增加閱讀量。
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