2015年教師資格《中學教育學》模擬練習題帶答案

　　1.學生是學習的主體因素，任何教學手段必須通過學生起作用。下面所列能夠影響學與教的過程的學生要素有( )。

　　A.年齡差異

　　B.性別差異

　　C.社會文化差異

　　D.已有認知結構差異

　　E.學習方式差異

　　2.桑代克通過研究發(fā)現(xiàn)，動物的學習遵循一定的規(guī)律，這些規(guī)律主要有( )。

　　A.準備律

　　B.反饋律

　　C.練習律

　　D.效果律

　　E.懲罰律

　　3.以下不屬于加德納提出的多元智力成分的是( )。

　　A.內(nèi)省智力

　　B.空間智力

　　C.社交智力

　　D.情緒智力

　　E.體能智力

　　4.一般來說，元認知策略可分為( )。

　　A.復述策略

　　B.精細加工策略

　　C.計劃策略

　　D.監(jiān)視策略

　　E.調節(jié)策略

　　5.根據(jù)動作對環(huán)境的依賴程度的不同可以將技能分為閉合性操作技能與開放性操作技能。閉合性操作技能對外界的幫助依賴程度較低，在大多數(shù)情況下靠內(nèi)部反饋信息：控制。以下屬于閉合性操作技能的有( )。

　　A.打排球

　　B.自由體操

　　C.汽車駕駛

　　D.游泳

　　E.跳水

　　6.依據(jù)加涅的學習分類，學習主要是為了獲得( )。

　　A.言語信息

　　B.心智技能

　　C.認知策略

　　D.態(tài)度

　　E.運動技能

　　7.與心智技能相比，操作技能的特點為( )。

　　A.客觀性

　　B.外顯性

　　C.內(nèi)隱性

　　D.延展性

　　E.展開性

　　8.根據(jù)班杜拉的自我效能感理論，影響個體自我效能感的因素有( )。

　　A.自身成敗經(jīng)驗

　　B.替代經(jīng)驗

　　C.情緒喚醒

　　D.言語暗示

　　E.個體的品德

　　9.根據(jù)巴甫洛夫的研究，條件反射中涉及的基本事項有( )。

　　A.無條件刺激

　　B.條件刺激

　　C.無條件反應

　　D.條件反應

　　E.強化

　　10.根據(jù)馬斯洛的需要層次說，人的需要主要分兩大類，成長需要和缺失需要，下列屬于成長需要的是( )。

　　A.自我實現(xiàn)需要

　　B.安全需要

　　C.審美需要

　　D.認知需要

　　E.尊重需要

　　11.奧蘇伯爾認為，先行組織者可分為( )。

　　A.程序性組織者

　　B.命題性組織者

　　C.陳述性組織者

　　D.辨別性組織者

　　E.比較性組織者

　　12.一個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能觸類旁通，表明其思維有 ( )。

　　A.靈活性

　　B.創(chuàng)新性

　　C.流暢性

　　D.變通性

　　E.新異性

　　13.頭腦風暴訓練應遵循的基本原則是( )。

　　A.讓參與者暢所欲言

　　B.提出改進意見或補充意見

　　C.鼓勵標新立異、與眾不同的觀點

　　D.以獲得方案的質量而非數(shù)量為目的

　　E.對所提出的方案暫時不作評價或判斷

　　14.我國教育心理學家認為，學生的學習分為( )。

　　A.歸屬學習

　　B.符號學習

　　C.并列結合學習

　　D.概念學習

　　E.命題學習

　　15.問題解決的基本特點是( )。

　　A.頓悟性

　　B.序列性

　　C.基礎性

　　D.創(chuàng)新性

　　E.認知性

　　答案：

　　1.ABCDE【解析】本題考查中學教育心理學的研究內(nèi)容，具體考查學生這一要素。學生主要從兩個方面影響學與教的過程：第一是群體差異，包括年齡、性別和社會文化差異等;第二是個體差異，包括先前知識基礎、學習方式、智力水平、興趣和需要等差異。

　　2.ACD【解析】本題考查學習理論中桑代克的聯(lián)結說，他根據(jù)實驗提出了三條主要的學習定律，即準備律、練習律和效果律。

　　3.DE【解析】本題考查加德納的多元智力理論，屬于識記型題目。加德納認為，智力的內(nèi)涵是多元的，由八種相對獨立的智力成分構成。每種智力都是一個單獨的功能系統(tǒng)，這些系統(tǒng)可以相互作用，產(chǎn)生外顯的智力行為，包括語文智力、數(shù)學智力、空間智力、音樂智力、運動智力、人際交往智力、內(nèi)省智力和自然智力。

　　4.CDE【解析】本題考查元認知策略的種類。元認知策略包括元認知計劃策略、元認知監(jiān)視策略、元認知調節(jié)策略。

　　5.BDE【解析】本題考查對各種類型的操作技能的掌握。打排球、汽車駕駛屬于開放性技能，它們對外界變化的情況有處理能力，并對由此所發(fā)生的事情有預見能力。

　　6.ABCDE【解析】本題考查學習的分類，屬于識記型題目。具體考查加涅的學習結果分類。加涅認為，人類學習主要為獲得以下五種才能：言語信息、智慧技能、認知策略、態(tài)度和運動技能。

　　7.ABE【解析】本題考查技能的特點，具體是對操作技能和心智技能的區(qū)分。操作技能的主要特點有活動對象具有客觀性，動作的執(zhí)行具有外顯性，動作結構具有展開性。

　　8.ABCD【解析】本題考查班杜拉的自我效能感理論，他認為影響個體自我效能感的因素有四個：個體自身行為的成敗經(jīng)驗、替代經(jīng)驗、情緒喚醒、言語暗示。

　　9.ABCD【解析】本題考查的是巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論。具體內(nèi)容是條件反射中涉及的四個基本事項，即無條件刺激、無條件反應、條件刺激和條件反應。

　　10.ACD【解析】本題考查學習動機理論，具體是對馬斯洛需要層次說的理解。本題屬于識記型題目。自我實現(xiàn)需要屬于成長需要，包括認知、審美需要。

　　11.CE【解析】“先行組織者”的教學策略，指先于學習任務本身呈現(xiàn)的一種引導材料，可分為陳述性組織者和比較性組織者。前者為新的學習提供最適當?shù)念悓�，后者在于比較新材料與認知結構中相類似的材料。

　　12.AD【解析】本題考查發(fā)散思維的特征。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有流暢性、變通性和獨創(chuàng)性。題干所述指的是變通性，即靈活性。

　　13.ANZE【解析】本題考查創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，具體是對頭腦風暴訓練的掌握。頭腦風暴訓練是通過集體討論，使思維相互碰撞，迸發(fā)火花，達到集思廣益的效果，它是以獲得方案的數(shù)量為目的的。

　　14.BDE【解析】本題考查知識學習的分類。根據(jù)知識本身的存在形式和復雜程度，知識學習分為符號學習、概念學習、命題學習。根據(jù)新知識與原有認知結構的關系，知識學習可以分為上位學習、下位學習和并列結合學習。

　　15.BE【解析】本題考查對問題解決的特點的掌握。問題解決是個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到達目標狀態(tài)的過程。它具有目的性、認知性和序列性三個特點。

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