2015小學(xué)教師資格《教育教學(xué)知識(shí)與能力》考試真題
一、單項(xiàng)選擇題
1.學(xué)習(xí)是人類和動(dòng)物普遍存在的現(xiàn)象，這說明學(xué)習(xí)是( )。
A.形成思想的必要條件
B.掌握技能的必要條件
C.獲得知識(shí)的必要條件
D.有機(jī)體適應(yīng)階段的必要條件
2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，最終是要讓學(xué)生( )。
A.學(xué)會(huì)生存
B.學(xué)會(huì)思考
C.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
D.學(xué)會(huì)分析
3.根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，則唾液是( )。
A.中性刺激
B.無條件刺激
C.條件反應(yīng)
D.無條件反應(yīng)
4.下列屬于第二信號(hào)系統(tǒng)的條件反射的是( )。
A.望而生畏
B.談梅生津
C.見風(fēng)流淚
D.嘗梅生津
5.小狗聽到主人叫它的名字就能跑過來，這是( )的反應(yīng)。
A.第一信號(hào)系統(tǒng)
B.非條件反射
C.第二信號(hào)系統(tǒng)
D.第三信號(hào)系統(tǒng)
6.“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這種現(xiàn)象是指( )。
A.消退
B.刺激比較
C.刺激泛化
D.刺激分化
7.引導(dǎo)學(xué)生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮屬于刺激( )。
A.獲得
B.消退
C.分化
D.泛化
8.桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)過程是( )。
A.頓悟的過程
B.同化順應(yīng)的過程
C.形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程
D.嘗試一錯(cuò)誤的過程
9.桑代克認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是有機(jī)體在刺激情境與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程，該過程實(shí)現(xiàn)的途徑是( )。
A.嘗試過程
B.試誤過程
C.聯(lián)結(jié)過程
D.反饋過程
10.桑代克的學(xué)習(xí)三律指的是( )。
A.準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律
B.準(zhǔn)備律、練習(xí)律、類化律
C.練習(xí)律、思考律、遷移律
D.練習(xí)律、因果律、近因律
11.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人桑代克認(rèn)為，學(xué)習(xí)者只有提前具有某種需要，才能積極接受知識(shí)，這體現(xiàn)的學(xué)習(xí)規(guī)律是( )。
A.準(zhǔn)備律
B.效果律
C.練習(xí)律
D.條件反射
12.如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是( )。
A.讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)
B.限定每周看電視的適當(dāng)時(shí)問
C.懲罰孩子過分喜歡看的行為
D.只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視
13.下列事例中屬于負(fù)強(qiáng)化的是( )。
A.老師對(duì)遲到的學(xué)生罰款
B.老師不再批評(píng)按時(shí)完成作業(yè)的小明
C.感覺屋內(nèi)人聲嘈雜時(shí)暫時(shí)離屋
D.上課扮怪相而不再有老師和同學(xué)理睬
14.看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是( )。
A.強(qiáng)化
B.懲罰
C.逃避條件作用
D.消退
15.孩子哭鬧要買玩具，母親提出限制孩子看電視的禁令，這屬于( )。
A.正強(qiáng)化
B.負(fù)強(qiáng)化
C.懲罰
D.消退
參考答案：
一、單項(xiàng)選擇題
1.D【解析】學(xué)習(xí)是個(gè)體在特別情境下，由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為、能力或傾向上的比較持久的變化及其過程。它是有機(jī)體為適應(yīng)環(huán)境而產(chǎn)生的行為。
2.C【解析】對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)的最終目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
3.D【解析】條件反射中涉及四個(gè)基本的事項(xiàng)：(1)無條件刺激，指能引起某種固定反應(yīng)的刺激;(2)無條件反應(yīng)，指無條件刺激原本就可以引起的固定反應(yīng);(3)條件刺激，指原來的中性刺激;(4)條件反應(yīng)，指條件反射形成后由條件刺激引起的反應(yīng)。
4.B【解析】本題考查巴甫洛夫經(jīng)典條件作用理論。第一信號(hào)系統(tǒng)：凡是能夠引起條件反應(yīng)的物理性的條件刺激。第二信號(hào)系統(tǒng)：凡是能夠引起條件反應(yīng)的以語言為中介的條件刺激。談梅生津?qū)儆诘诙盘?hào)系統(tǒng)。
5.A【解析】凡是能夠引起條件反應(yīng)的物理性的條件刺激叫作第一信號(hào)系統(tǒng)。雖然主人叫狗名字是以語言為中介，但對(duì)于小狗來說，它并不是因?yàn)槔斫庹Z言的意義而產(chǎn)生反應(yīng)，而是將這種語言作為一種物理性條件刺激。
6.C【解析】人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，這種現(xiàn)象稱為“刺激泛化”。
7.C【解析】刺激分化，指的是通過選擇性強(qiáng)化和消退使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。
8.D【解析】桑代克認(rèn)為聯(lián)結(jié)是通過嘗試與錯(cuò)誤的過程而建立的。學(xué)習(xí)的進(jìn)程是一種漸進(jìn)的、盲目的、嘗試與錯(cuò)誤的過程。在此過程中，隨著錯(cuò)誤反應(yīng)的逐漸減少和正確反應(yīng)的逐漸增加，從而在刺激與反應(yīng)之間形成牢固的聯(lián)結(jié)。
9.B【解析】本題考查桑代克的嘗試錯(cuò)誤學(xué)說。它的理論核心是說學(xué)習(xí)是通過有機(jī)體不斷地嘗試錯(cuò)誤而形成的。學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是有機(jī)體在刺激情境與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程。
10.A【解析】桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)要遵循三條重要的原則：準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律。
11.A【解析】準(zhǔn)備律是指在進(jìn)入某種學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)(包括生理和心理的)，學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)者提前具有某種需要，這屬于心理的預(yù)備性反應(yīng)。
12.D【解析】為了塑造良好的行為，可以采用正強(qiáng)化的方式鼓勵(lì)個(gè)體行為，即在有機(jī)體做出某種反應(yīng)后呈現(xiàn)愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率。
13.B【解析】負(fù)強(qiáng)化主要是讓孩子擺脫厭惡刺激(撤銷懲罰)，從而增強(qiáng)其良好行為出現(xiàn)的概率。A、D兩項(xiàng)撤銷的是積極刺激，C項(xiàng)屬于回避條件作用。
14.C【解析】當(dāng)厭惡刺激出現(xiàn)時(shí)，有機(jī)體做出某種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率便增加。這類條件作用稱為“逃避條件作用”。
15.C【解析】孩子哭鬧的行為屬于不好的，母親呈現(xiàn)令孩子厭惡的刺激來抑制這種行為，屬于懲罰。
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