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2016年下半年教師資格證考試精選試題及答案
2016年下半年教師資格證考試快到了，百分網(wǎng)小編現(xiàn)在分享相關(guān)的試題及答案給大家，希望大家在考試中取的好成績(jī)!
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的。請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無分。
1.在學(xué)習(xí)了杜甫的《望岳》之后，教師準(zhǔn)備給學(xué)生另外推薦幾首五言律詩(shī)進(jìn)行賞析閱瀆，以下不合適的是( )。
A.李白《月下獨(dú)酌》
B.王勃《送杜少府之任蜀州》
C.王維《使至塞上》
D.王績(jī)《野望》
2.教師講授完某教材中“對(duì)聯(lián)”這一知識(shí)后.要求學(xué)生根據(jù)學(xué)到的相關(guān)理論選出與“長(zhǎng)空有月明兩岸”對(duì)仗工整的一項(xiàng)，以下符合要求的是( )。
A.秋水不波行一舟
B.梨花帶雨雨沾衣
C.銀湖魚躍數(shù)點(diǎn)星
D.月明兩岸雁聲驚
3.教師在講授朗讀技巧與朗讀情感表達(dá)時(shí)，舉例說明漢語中兒化音具有表達(dá)親切、喜愛情感，表示輕、微、小等意義的特點(diǎn)，以下不符合要求的一項(xiàng)是( )。
A.朵兒
B.妻兒
C.米粒兒
D.鐵絲兒
4.在教學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》“小大之獄，雖不能察，必以情”一句時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納“察”的用法，以下說法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )。
A.“明足以察秋毫之末，而不見輿薪”中的“察”是動(dòng)詞“看清楚”的意思
B.“徐而察之，則山下皆石穴罅”中的“察”是形容詞“仔細(xì)看”的意思
C.“水至清則無魚，人至察則無徒”中的“察”是形容詞“精明”的意思
D.“前太守逵察臣孝廉”中的“察”是動(dòng)詞“考察后加以推薦”的意思
5名著導(dǎo)讀課上，教師用幻燈片為學(xué)生呈現(xiàn)了下面一段話，讓學(xué)生憑借知識(shí)積累完成填空。讀古今中外的名著，不僅可以學(xué)到豐富的知識(shí)，而且能夠了解社會(huì)，懂得人生道理。從①
《西游記》里孫悟空的身上，我們能學(xué)到愛憎分明的品格;從老舍《②》里男主人公“三起三落”最終被逼自甘墮落的悲慘遭遇中，我們能了解到舊社會(huì)對(duì)淳樸善良的勞動(dòng)者的壓榨與剝削的罪惡;從《三國(guó)演義》里③的身上，我們能學(xué)到殫精竭慮的一片赤誠(chéng)和指點(diǎn)江山、多謀善斷的智慧;從笛�！遏敒I遜漂流記》里魯濱遜的身上，我們能體會(huì)到④的精神。學(xué)生給出的正確答案應(yīng)是( )。
A.吳承恩駱駝祥子諸葛亮堅(jiān)韌不拔
B.施耐庵駱駝祥子關(guān)羽自強(qiáng)自立
C.吳承恩茶館諸葛亮機(jī)警果斷
D.羅貫中茶館關(guān)羽勇敢無畏
6.教學(xué)艾青《我愛這土地》，教師推薦另外幾篇有關(guān)愛國(guó)的作品，建議學(xué)生比較閱讀，下列不適合推薦的是( )。
A.端木蕻良《土地的誓言》
B.舒婷《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》
C.戴望舒《我用殘損的手掌》
D.史鐵生《我與地壇》
7.教師為鞏固學(xué)生對(duì)修辭手法的理解與運(yùn)用能力，在完成《春》這一課文的教學(xué)后，為學(xué)生舉出以下例子。以下表述不正確的一項(xiàng)是( )。
A.“她還沒端起酒杯，便已經(jīng)醉了”一句運(yùn)用了夸張的修辭手法，屬于擴(kuò)大夸張
B.“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”一句用擬人的修辭手法感嘆國(guó)事之艱難
C.“好像失了東三省，黨國(guó)倒愈像一個(gè)國(guó)，失了東三省誰也不響，黨國(guó)倒愈像一個(gè)國(guó)”運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，表達(dá)出對(duì)對(duì)敵妥協(xié)的國(guó)民政府的嘲諷
D.“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來”以“帆”代“船”。運(yùn)用的是借代的修辭手法
8.某教師在導(dǎo)讀《伊索寓言》時(shí)，建議學(xué)生收集一些寓言故事并閱讀，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的哲理或啟示，學(xué)生收集成果中不符合要求的是( )。
A.《皇帝的新裝》
B.《農(nóng)夫和蛇》
C.《智子疑鄰》
D.《烏鴉喝水》
9.某版初中語文教材《海燕》一課后附有一篇短文《句子成分》，這部分內(nèi)容屬于教科書的哪個(gè)系統(tǒng)?( )
A.知識(shí)系統(tǒng)
B.練習(xí)系統(tǒng)
C.助讀系統(tǒng)
D.范文系統(tǒng)
10.以下教師對(duì)7～9年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )。
A.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀
B.養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于800字
C.欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示
D.閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本.能領(lǐng)會(huì)文本的意思.得出有意義的結(jié)論
11.閱讀《背影》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)，按要求答題。
師：同學(xué)們，在你們心中，父親是什么樣的?誰能舉一個(gè)生活中的例子，來說一說你的父親?
(生舉手回答)
師：可憐天下父母心。相比于母愛，父親的愛也許更內(nèi)斂，更深沉，但是我們都能感受到父親對(duì)我們深深的愛。那么，大作家朱自清的父親是什么樣的呢?是不是和我們的父親一樣?今天，我們就來學(xué)習(xí)第7課——《背影》。
對(duì)該教學(xué)實(shí)錄的分析，不正確的一項(xiàng)是( )。
A.運(yùn)用這樣的導(dǎo)入，與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)于課文感情基調(diào)的了解
B.導(dǎo)入體現(xiàn)了師生互動(dòng)交流的新的教學(xué)理念
C.導(dǎo)人中互動(dòng)較多，學(xué)生能夠充分發(fā)揮見解，但不夠簡(jiǎn)潔
D.學(xué)生通過導(dǎo)人環(huán)節(jié)，能夠引起情感上的共鳴
12.教學(xué)《安塞腰鼓》時(shí)，教師上課前先播放了一段腰鼓舞蹈，在學(xué)生們看得津津有味時(shí)，自然地導(dǎo)入新課。對(duì)該教師運(yùn)用多媒體的方式，下列評(píng)價(jià)不恰當(dāng)?shù)氖? )。
A.多媒體可以吸引學(xué)生注意力，調(diào)節(jié)課堂氣氛
B.多媒體的使用豐富了教學(xué)資源.教師可以更加方便地給學(xué)生提供教學(xué)信息
C.多媒體會(huì)占據(jù)課堂時(shí)間，不利于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力
D.多媒體可以對(duì)傳統(tǒng)單一的教學(xué)手段有所彌補(bǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣
13.閱讀《壺口瀑布》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)，回答問題。
播放壺口瀑布的視頻，教師激情講述(略)。
師：今天就讓我們跟隨作家梁衡走進(jìn)壺口瀑布，去感受她的魅力和帶給我們的震撼。(板書：壺口瀑布——梁衡)
師：剛才同學(xué)們都對(duì)自己眼中的壺口瀑布進(jìn)行了描述，那么梁衡先生筆下的壺口瀑布是怎樣的呢?下面請(qǐng)同學(xué)們大聲地自由朗讀課文。
(生自主朗讀課文。師巡視指導(dǎo))
師：好，同學(xué)們讀完了課文，那么就請(qǐng)大家來說一說，初讀課文之后你對(duì)壺口瀑布有什么感受?壺口瀑布給你留下了怎樣的印象?(師指名回答)
生1：瀑布非常壯觀。
生2：氣勢(shì)磅礴。
生3：壺口瀑布的景象變化萬千!
師：同學(xué)們的感受真多!還有沒有?你來說說。
生4：一般的瀑布是從高處往下流的.而壺口瀑布是由平地向更低的溝里跌去，被人們俯視。其他瀑布的水流比較清澈，而壺口瀑布的水渾厚莊重。
師：請(qǐng)坐。她總結(jié)出了壺口瀑布和其他瀑布特點(diǎn)的不同。還有沒有其他感受?
生5：壺口瀑布水流湍急。
師：好，請(qǐng)坐。(教師板書，學(xué)生感受)同學(xué)們初讀課文就有了這么多感受，可是要深入理解文章.還需要我們到字里行間去用心感悟、仔細(xì)揣摩。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，一邊讀一邊畫出最能打動(dòng)自己的段落和句子，看看哪一句話你最喜歡，想想為什么喜歡。如果有了體會(huì)，可以在文字旁邊加批注。同學(xué)們要養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。
以下對(duì)這段教學(xué)片段評(píng)析錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )。
A.通過視頻展示壺口瀑布的氣勢(shì)，形象直觀地讓學(xué)生感受到瀑布的大氣磅礴，創(chuàng)設(shè)了情境。營(yíng)造了氛圍
B.這段教學(xué)旨在讓學(xué)生初讀課文.對(duì)壺口瀑布有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和感知，把握作者的情感態(tài)度與價(jià)值觀
C.這段教學(xué)體現(xiàn)了閱讀教學(xué)從整體人手，宏觀透視，重視“第一印象”“首感效應(yīng)”的教學(xué)觀念
D.在這段閱讀教學(xué)中，教師不僅重視學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的解讀，也重視對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)
14.閱讀《秋天》一課教學(xué)設(shè)計(jì)(節(jié)選)，回答問題。(畫線語句的序號(hào)與選項(xiàng)的序號(hào)是對(duì)應(yīng)的)
感知課文：【A】(1)范讀課文。(要求：①注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。②正確劃分詩(shī)歌的停頓);(2)資料助讀。(作者簡(jiǎn)介);(3)齊聲朗讀;(4)自由朗讀。[多媒體課件顯示三道思考題，朗讀之后，四人小組討論明確三個(gè)問題：①為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?②詩(shī)中描摹了幾幅圖畫?(分別命以整齊、漂亮的名字)③詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?]
研習(xí)解讀：【B】展示學(xué)生繪制的圖畫或課件。學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片展開想象，描繪自己喜歡的畫面。多媒體顯示第二個(gè)問題，學(xué)生四人小組討論明確第二個(gè)問題。(①想象每幅畫面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說明為什么喜歡這幅圖。②作者是按什么順序?qū)懢暗?)
品味賞讀：【C】(1)先找出最喜歡的優(yōu)美語句，學(xué)生有感情地朗讀這句詩(shī)，體會(huì)感情、語言的精妙之處(主要分析關(guān)鍵詞語的表達(dá)作用)，說說為什么喜歡，寫得好在哪兒?(2)為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個(gè)比喻用得好?
鞏固精讀：(1)齊讀，自背，齊背;(2)比賽背誦。
總結(jié)拓展：【D】(1)課堂小結(jié)：本詩(shī)從多種感官角度出發(fā)，運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法.寫出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚、快樂的秋天。一個(gè)樂在其中的秋天。
(2)比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語言等方面的相同之處。
(3)布置作業(yè)：①寫自己的秋天。以“秋天”為題寫一首詩(shī);②摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩(shī)文，并做點(diǎn)評(píng)。
以下對(duì)這則教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)析不正確的一項(xiàng)是( )。
A.朗讀指導(dǎo)，有助于學(xué)生充分理解、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌，齊聲朗讀、自由朗讀、小組討論為學(xué)生提供了展示自我的舞臺(tái)
B.看圖想象、描繪畫面、體會(huì)意境的環(huán)節(jié)，有助于激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)與感受
C.品味賞讀，重點(diǎn)解決揣摩、品味詩(shī)歌優(yōu)美的意境的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
D.拓展延伸進(jìn)行比較閱讀，將本課學(xué)習(xí)引向縱深，安排摘抄寫“秋”的詩(shī)文，并做點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力
15.閱讀下面一段《社戲》的教學(xué)實(shí)錄，回答下面的問題。
師：我們今天來學(xué)習(xí)《社戲》。首先我們來看看題目，從題目來看，你們覺得社戲應(yīng)該是一種什么東西?
生：一種文化藝術(shù)。
師：文化藝術(shù)。一種怎樣的文化藝術(shù)呢?
生：一種戲劇。
師：我們做過一次實(shí)踐活動(dòng)——“戲曲大舞臺(tái)”，你覺得它應(yīng)該屬于哪種戲劇?
生：沒有研究過。
師：請(qǐng)坐。我們看看下面有個(gè)注釋：社，指土地神及祭祀土地神的活動(dòng);社戲，指在社中進(jìn)行的有關(guān)宗教、風(fēng)俗的戲藝活動(dòng)。那么今天我們來看看魯迅先生他是如何來描寫這個(gè)社戲的。請(qǐng)同學(xué)們把語文書打開翻到《社戲》這篇課文。
通過這個(gè)教學(xué)實(shí)錄我們可以看出教師采用的是哪種教學(xué)方法?( )
A.討論法
B.點(diǎn)評(píng)法
C.練習(xí)法
D.問答法
二、案例分析題(本大題共3題，第16題20分，第17題5分，第18題15分，共40分)
案例：
閱讀《從百草園到三味書屋》的教學(xué)實(shí)錄，完成第16題。
教學(xué)背景：
這是一名教師公開教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。教科書是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)(下冊(cè))語文。課文為第一單元第一課，屬于精讀課文。以下為第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)語
同學(xué)們，當(dāng)我們游覽某處風(fēng)景名勝或文化遺跡之時(shí)，除了自己用心觀賞之外，往往還需要導(dǎo)游給我們作一番詳細(xì)的講解。那么，你認(rèn)為一個(gè)出色的導(dǎo)游應(yīng)具備的最基本的素質(zhì)應(yīng)該是什么?(學(xué)生回答后教師小結(jié)。投影：能準(zhǔn)確挖掘景點(diǎn)的妙處，并將它準(zhǔn)確傳達(dá)出來，以增強(qiáng)游客游覽的興趣)
今天，大家將面臨一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，那就是擔(dān)任魯迅老屋后的百草園的導(dǎo)游工作，引導(dǎo)游客游覽百草園，領(lǐng)略百草園的美。當(dāng)然，在此之前，我們必須要進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，而這堂課就是“導(dǎo)游培訓(xùn)課”.希望每一位學(xué)員都能順利過關(guān)!
(教師板書：百草園導(dǎo)游培訓(xùn)課)
(二)美點(diǎn)概覽
雖然我們暫時(shí)還不能身臨其境去觀摩真正的百草園，但是我們手頭有最好的資料：魯迅的回憶性散文——《從百草園到三味書屋》。讓我們先“紙上談兵”，和少年魯迅一道領(lǐng)略百草園的無窮樂趣。
1.提出初讀要求：
自讀課文1～8自然段，用“在魯迅的眼中，百草園是……你看那……”概括百草園的妙處。
2.學(xué)生初讀課文。
3.學(xué)生匯報(bào)初讀情況。(指名回答)
在魯迅的眼中，百草園是美麗的，你看那高大的皂莢樹……
在魯迅的眼中，百草園是神秘的，你看那美女蛇的故事……
在魯迅的眼中，百草園是有趣的，你看那雪地捕鳥游戲……
4.概括百草園的美點(diǎn)。
學(xué)生回答，引導(dǎo)比較。(教師板書：景物美、傳說美、游戲美)
(三)美點(diǎn)欣賞
我們已經(jīng)知道了百草園美的所在：景物美、傳說美、游戲美，那么它們?yōu)楹蚊�，美在何�?讓我們親自去領(lǐng)略吧1
1.提出閱讀提示。
(1)課文第2自然段，描繪了哪些景物?它們的特征分別是什么?作者是按怎樣的順序介紹景物的?
(2)作者為什么敘述美女蛇的傳說?
(3)雪地捕鳥著實(shí)有趣，作者向我們介紹了哪些捕鳥知識(shí)?作者又是怎樣描述雪地捕鳥過程的?
2.學(xué)生細(xì)讀課文。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)讀書心得。(指名回答，組織討論)
方法一：打出投影片(兩幅：一幅與第2自然段對(duì)應(yīng)，一幅與雪地捕鳥對(duì)應(yīng))，以保持學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語、句子。
方法二：組織學(xué)生用“不必說……也不必說.…..單是……”仿寫一段話。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)整體到局部的順序。
方法三：用一系列動(dòng)詞準(zhǔn)確地描述一個(gè)游戲。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這段話中動(dòng)詞的準(zhǔn)確使用。
(四)練寫“導(dǎo)游詞”
1.組織學(xué)生質(zhì)疑問難.探究重難點(diǎn)內(nèi)容。
2.梳理學(xué)生問題，突出以下問題：
(1)怎樣向游客介紹百草園春夏秋冬的景色?
(2)你打算向游客講述美女蛇的傳說嗎?
3.組織學(xué)生分小組研討，并引領(lǐng)學(xué)生讀課文。
引導(dǎo)點(diǎn)撥一：介紹景物一要抓住景物的特點(diǎn);二要繪聲繪色、聲情并茂，調(diào)動(dòng)游客的觸覺、視覺、聽覺、味覺等多種感覺器官;三要按一定的順序，做到層次井然，條理分明。做到這三點(diǎn)，就可以勝任導(dǎo)游工作了。
引導(dǎo)點(diǎn)撥二：介紹景物時(shí)能調(diào)動(dòng)游客豐富的聯(lián)想和想象.是一個(gè)出色導(dǎo)游的專業(yè)素質(zhì)之一。
4.學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)寫、說、評(píng)“百草園導(dǎo)游詞”。
(五)課堂“導(dǎo)游”
1.組內(nèi)選出“優(yōu)秀導(dǎo)游”，并向全班匯報(bào)“導(dǎo)游”特點(diǎn)。
2.各小組“優(yōu)秀導(dǎo)游”在教室內(nèi)導(dǎo)游，全班同學(xué)評(píng)價(jià)。
(六)作業(yè)設(shè)計(jì)
請(qǐng)同學(xué)們回家向父母或親戚朋友導(dǎo)游百草園。
問題：
16.仔細(xì)閱讀以上教學(xué)案例，請(qǐng)對(duì)這則教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣進(jìn)行評(píng)析。
案例：
閱讀下面的學(xué)生習(xí)作，完成第17～18題。
溢彩流金的歲月
�、匐S著時(shí)間的流逝，童年那金色的夢(mèng)幻也悄然而逝了。今天，閉上眼睛憶起那圣潔、天真的童年生活，我仿佛又回到那流金溢彩的時(shí)光里……
�、谖业耐甏蠖嗍窃诶霞叶冗^的，那湛藍(lán)的天空、那空曠的綠野、那絢麗的花朵，還有柔婉的溪流，都是我童年時(shí)期最好的朋友。最令我難忘的，還是那個(gè)月夜里，小河邊清脆的笑聲……
�、郛�(dāng)夜被溫柔的風(fēng)哄睡以后，我和小伙伴們便出發(fā)了。請(qǐng)不要問去干什么，先聽聽這夜的絮語吧：油蛉在淺唱，蟋蟀在低吟，那入夜的小蟲也在呢喃，偶爾從樹林里傳來一兩聲鳥兒的夢(mèng)囈.和著小溪流動(dòng)的“叮咚”聲，組成了一曲夜的交響樂。踩著這曲子的節(jié)拍，我們悄悄地摸到了小河邊。小河微波蕩漾.被月兒的清輝籠罩著，尤如披上了一件神秘的面紗。垂柳倒映在水中，纏綿悱惻。啊!多美的夜景呀!我和小伙伴幾乎要把這迷人的夜色陶醉了。
�、芪覀冮_始行動(dòng)了，小伙伴把掛著蚯蚓的魚鉤扔進(jìn)河里，就小聲地跑到不遠(yuǎn)的地方靜靜等著.仿佛看見了釣上來了活蹦亂跳的魚兒們。半夜里，我們被突然的雞啼聲驚醒，迅速地爬起來去看我們?cè)O(shè)下的鉺。當(dāng)提起沉沉的魚竿，看到魚鉤上的魚兒時(shí)，我們高興得笑了起來。這笑聲傳了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn).遠(yuǎn)到了現(xiàn)在的我的心里。
⑤這讓我不禁有了新的思索。成長(zhǎng)似乎是轉(zhuǎn)瞬即逝的，成長(zhǎng)的回憶總會(huì)隨著時(shí)間的流逝被我們塵封在心里，但細(xì)想起來，卻又讓人回味無窮。成長(zhǎng)是一曲剛健的歌謠。成長(zhǎng)的過程中有著噪動(dòng)與喧騰，追逐與奮爭(zhēng)，而這就是成長(zhǎng)的旋律，拔節(jié)聲聲，節(jié)奏錚錚。成長(zhǎng)是一道炫目的彩虹。成長(zhǎng)的過程中有著色彩與紛繁，百感與多情，而這就是成長(zhǎng)的杰作，七彩紛呈，飽滿豐富。
�、蕹砷L(zhǎng)的故事有很多，但一旦過去就再不能經(jīng)歷第二次，因?yàn)闅q月無可回頭。我們能做的就是珍惜這流光溢彩的歲月，把握當(dāng)下的每一秒，努力奮進(jìn)，為實(shí)現(xiàn)未來的千百個(gè)好夢(mèng)而努力奮進(jìn)!
問題：
17.請(qǐng)從第③⑤段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字，從第③段中找出一處病句，分別改正。
18.請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容對(duì)該習(xí)作作簡(jiǎn)單評(píng)析。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共3題，第19題20分，第20題20分，第21題25分。共65分)
閱讀下列材料，完成第19～21題。
《鄒忌諷齊王納諫》原文
鄒忌修八尺有余，而形貌映麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻日：“我孰與城北徐公美?”其妻日：“君美甚，徐公何能及君也?”城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。忌不自信，而復(fù)問其妾日：“吾孰與徐公美?”妾日：“徐公何能及君也?”旦日，客從外來，與坐談，問之客日：“吾與徐公孰美?”客日：“徐公不若君之關(guān)也。”明日徐公來，孰視之，自以為不如;窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之。日：“吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也。”
于是入朝見威王.日：“臣誠(chéng)知不如徐公關(guān)。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二是城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣。”
王日：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞;上書諫寡人者，受中賞;能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市;數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn);期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊，此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。
單元導(dǎo)語
本單元所選的詩(shī)文是先秦時(shí)期具有代表性的名篇。它們集中反映了這一時(shí)期人們的政治信念、生活理想和人生追求。
學(xué)習(xí)時(shí)，要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作品的藝術(shù)魅力。聯(lián)系學(xué)過的文言詩(shī)文，對(duì)一些常用的文言詞語的意義和用法進(jìn)行梳理和區(qū)分。
課文導(dǎo)語
勸說君主納諫，使之廣開言路，改良政治，往往需要講究策略。鄒忌的故事就是一個(gè)成功的范例。你知道他是如何勸諫齊威王的嗎?
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(201 1年版)》的相關(guān)要求
閱讀淺顯文言文.能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味。
欣賞文學(xué)作品……對(duì)作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
課后練習(xí)
一、背誦全文，用自己的話說說鄒忌是怎樣成功地說服齊王的;他的勸說方式對(duì)我們今天的人際交往有什么啟示。
二、辨析下列句子中加點(diǎn)的詞的意思。
1.我孰與城北徐公美
孰視之
2.吾妻之美我者。私我也
徐公不若君之美也
3.宮婦左右莫不私王
不宜偏私.使內(nèi)外異法也
4.朝服衣冠.窺鏡
燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊
三、試用課文中的話給本文另擬一個(gè)標(biāo)題，或發(fā)揮想象力，以鄒忌或齊王為第一人稱改寫這個(gè)故事。
學(xué)生情況
九年級(jí).班級(jí)人數(shù)45人
教學(xué)條件
教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件，投影實(shí)物等。
問題：
19.完成課后練習(xí)題第二題。
20.根據(jù)上述材料，確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)并說明依據(jù)。
21.選擇其中一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一則教學(xué)方案，簡(jiǎn)要說明每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。
一、單項(xiàng)選擇題
1.【答案】A。解析：本題考查律詩(shī)的內(nèi)涵及表現(xiàn)形式。古體詩(shī)指的是唐以前形成的古代詩(shī)歌，格律比較自由，不拘對(duì)仗、平仄。其篇幅長(zhǎng)短不限，按每句字?jǐn)?shù)可劃分為四言、五育、六言，稱為四言/五言/六言古詩(shī)。近體詩(shī)是唐初形成的格律詩(shī)體，其字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、對(duì)仗和押韻都有嚴(yán)格的規(guī)定，分為絕句和律詩(shī)。絕句有4句，可分為五言絕句、六言絕句和七言絕句;律詩(shī)有8句，分為五言律詩(shī)和七言律詩(shī)。李白的《月下獨(dú)酌》(舉杯邀明月，對(duì)影成三人)是五言古詩(shī)，不符合題干“五言律詩(shī)”，故不合適。B項(xiàng)，王勃的《送杜少府之任蜀州》(海內(nèi)存知己，天涯若比鄰)是五言律詩(shī);C項(xiàng)，王維的《使至塞上》(大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A)是五言律詩(shī);D項(xiàng)，王績(jī)的《野望》(樹樹皆秋色，山山唯落暉)是五言律詩(shī)。故本題當(dāng)選A項(xiàng)。
2.【答案】A。解析：本題考查古代漢語修辭手法。此聯(lián)是清朝林則徐題于福州西湖宛在堂的一幅對(duì)聯(lián)。對(duì)聯(lián)要求詞性相同(名詞對(duì)名詞、動(dòng)詞對(duì)動(dòng)詞等)，結(jié)構(gòu)一致，字?jǐn)?shù)相等，語意相關(guān)。A項(xiàng)，題中對(duì)聯(lián)“長(zhǎng)空”對(duì)“秋水”，“有月”對(duì)“不波”，“明兩岸”對(duì)“行一舟”;B項(xiàng)，“雨沾衣”中“沾”與數(shù)字“兩”不對(duì)應(yīng);C項(xiàng)，“魚躍”與“有月”不對(duì)應(yīng);D項(xiàng)，“月明兩岸”接上聯(lián)，應(yīng)是回環(huán)，而非對(duì)仗。故本題正確答案為A項(xiàng)。
3.【答案】B。解析：本題考查現(xiàn)代漢語。現(xiàn)代漢語中兒化音可用于表達(dá)親切、喜愛的情感或表示輕、小、少等類似意義，同時(shí)還有區(qū)分詞性和詞義的作用。根據(jù)題干分析可知，本題要求找出“兒”表示兒化音的一項(xiàng)。A、C、D三項(xiàng)中“兒”為后綴，是兒化音;而B項(xiàng)中“兒”是實(shí)詞，表名詞“兒子”的意思，不屬于兒化音。故本題當(dāng)選B項(xiàng)。
4.I答案】B。解析：本題考查古代漢語。B項(xiàng)中的“察”應(yīng)為動(dòng)詞，表“觀察，仔細(xì)看”的意思。本題當(dāng)選B項(xiàng)。
5.【答案】A。解析：本題考查文學(xué)常識(shí)及相關(guān)作者�！段饔斡洝肥菂浅卸鞯拇碜髌�;老舍的《駱駝祥子》描寫的是20世紀(jì)20年代末和30年代初北平城內(nèi)人力車夫的生活，通過描寫洋車夫祥子買車丟車、攢錢丟錢、勞苦終生、一無所獲的悲慘遭遇，表現(xiàn)了在中國(guó)半殖民地化過程中，城市下層貧民由“人”蛻化為“獸”的過程，深刻揭露了舊中國(guó)的黑暗，控訴了統(tǒng)治階級(jí)對(duì)勞動(dòng)者的剝削、壓迫，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。羅貫中的《三國(guó)演義》里，諸葛亮是集智慧和忠誠(chéng)于一身的代表人物。《魯濱遜漂流記》中塑造了一個(gè)勇敢無畏、機(jī)警果斷、自立自救、堅(jiān)韌不拔的魯濱遜的形象。故本題當(dāng)選A項(xiàng)。
6.【答案】D。解析：本題考查文學(xué)作品主題。D項(xiàng)，《我與地壇》是史鐵生的散文代表作，是他十五年來?yè)u著輪椅在地壇思索的結(jié)果，文章中飽含了作者對(duì)人生的感悟和對(duì)親情的謳歌。不符合題干要求“有關(guān)愛國(guó)的作品”，故不適合推薦。A項(xiàng)，端木蕻良的《土地的誓言》是抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國(guó)熱情。B項(xiàng)，舒婷的《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》運(yùn)用比喻的修辭手法，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的熱愛。C項(xiàng)，戴望舒的《我用殘損的手掌》，“殘損的手掌”既是寫實(shí)，也是詩(shī)人堅(jiān)貞不屈意志的寫照。詩(shī)歌一方面從實(shí)處著筆，描寫淪陷區(qū)的陰暗，表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注：另一方面抒寫解放區(qū)的明麗，對(duì)象征著“永恒的中國(guó)”的土地發(fā)出了深情的贊美。故本題當(dāng)選D項(xiàng)。
7.【答案】A。解析：本題考查現(xiàn)代漢語中的修辭手法。A項(xiàng)中“她還沒端起酒杯，便已經(jīng)醉了”應(yīng)屬于超前夸張。故本題當(dāng)選A項(xiàng)。
8.【答案】A。解析：本題考查文學(xué)作品體裁。A項(xiàng)《皇帝的新裝》是丹麥作家安徒生的童話作品。不符合題干“寓言故事“的要求。B項(xiàng)《農(nóng)夫和蛇》、D項(xiàng)《烏鴉喝水》都出自《伊索寓言》;C項(xiàng)《智子疑鄰》出自《韓非子》，這個(gè)寓言意在告誡人們，不尊重事實(shí)而以親疏和感情作為判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)造成主觀臆測(cè)，得出錯(cuò)誤的結(jié)論。因此本題當(dāng)選A項(xiàng)。
9.【答案】A。解析：本題考查教科書系統(tǒng)�！毒渥映煞帧肥菍�(duì)現(xiàn)代漢語中旬子及句子成分劃分的介紹，屬于知識(shí)系統(tǒng)。故本題當(dāng)選A項(xiàng)。
10.【答案】B。解析：本題考查課程標(biāo)準(zhǔn)�！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》規(guī)定：養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度.閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍。
11.【答案】C。解析：本題考查的是教學(xué)實(shí)施中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的前奏，教師用學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行導(dǎo)入，抓住父愛這一情感，有助于使學(xué)生更好地體會(huì)文章的思想感情。教學(xué)實(shí)錄中的這種互動(dòng)交流式課堂導(dǎo)入，旨在使學(xué)生融入教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，C項(xiàng)說法有失客觀，故當(dāng)選。
12.【答案】C。解析：本題考查的是教學(xué)評(píng)價(jià)。該教師對(duì)多媒體使用時(shí)間的把握是比較合理的。教師播放腰鼓舞蹈的視頻，可以讓學(xué)生真切感受到腰鼓表演時(shí)的磅礴氣勢(shì)，并沒有遏制學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展。故C項(xiàng)說法錯(cuò)誤，當(dāng)選。
13.【答案】B。解析：本題考查教學(xué)評(píng)價(jià)。這段教學(xué)是教學(xué)過程中的初讀課文階段.其目的在于讓學(xué)生對(duì)壺口瀑布有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和感知，把握課文的主要內(nèi)容。故B項(xiàng)表述“把握作者的情感態(tài)度與價(jià)值觀”有誤，本題當(dāng)選B項(xiàng)。
14.【答案】C。解析：本題考查教學(xué)評(píng)價(jià)。C項(xiàng)應(yīng)為品味賞讀，重點(diǎn)解決揣摩、品味詩(shī)歌優(yōu)美的語言的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。故C項(xiàng)表述有誤，當(dāng)選。
15.【答案】D。解析：本題考查的是教學(xué)方法。問答法也叫談話法，是教師和學(xué)生相互交談，以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)獲得新知識(shí)的教學(xué)方法。題干中教師通過與學(xué)生對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，故屬于問答法。
二、案例分析題
16.【參考答案】
優(yōu)點(diǎn)：《從百草園到三味書屋》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠注意面向全體學(xué)生，注重語文實(shí)踐，教學(xué)具有創(chuàng)造性，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
(1)“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，教師身為組織者和引導(dǎo)者的作用得以落實(shí)。
教師在課堂教學(xué)中.安排學(xué)生自讀課文、質(zhì)疑問難、小組研討.設(shè)計(jì)了一系列的導(dǎo)游活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生充分參與語文實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生的語文實(shí)踐創(chuàng)造了充分的空間和時(shí)間。在進(jìn)行組內(nèi)“優(yōu)秀導(dǎo)游”評(píng)選以及全班同學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中努力體現(xiàn)出新課程評(píng)價(jià)的理念。學(xué)生閱讀課文前，教師作出明確要求，并予以閱讀提示，讓學(xué)生帶著問題讀書;提問時(shí)，教師的問題緊扣重點(diǎn)，并輔以讀書方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考;點(diǎn)撥時(shí)，教師對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容深入探究，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，指導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，與事物對(duì)話。這些都體現(xiàn)出教師教學(xué)過程中的主動(dòng)性以及其組織、引導(dǎo)作用。
(2)教師發(fā)揮了教學(xué)的創(chuàng)造性。
教師教學(xué)的創(chuàng)造性，首先表現(xiàn)在對(duì)教科書內(nèi)容的創(chuàng)造性地理解和使用上，教師用“導(dǎo)游培訓(xùn)課”的新形式設(shè)計(jì)教學(xué)，整堂課設(shè)計(jì)了“美點(diǎn)概覽”“美點(diǎn)欣賞”“練寫‘導(dǎo)游詞”’和“課堂‘導(dǎo)游”’四個(gè)環(huán)節(jié)，巧妙地把詞句理解、文意把握、內(nèi)容探究、作品感受等精讀訓(xùn)練整合在教學(xué)中。此外.教師對(duì)課后“研討與練習(xí)”作了獨(dú)特的處理。
“研討與練習(xí)”第二題第1題和第3題被放在學(xué)生細(xì)讀課文后匯報(bào)讀書心得時(shí)(“課堂‘導(dǎo)游”’)處理。作為指導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容和詞句的方法，此種安排一方面促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解，另一方面幫助學(xué)生鍛煉了表達(dá)能力，起到了事半功倍的作用。教學(xué)的創(chuàng)造性還表現(xiàn)在把課文的重難點(diǎn)化作學(xué)生的說寫實(shí)踐。學(xué)生討論后，練習(xí)說、寫、評(píng)“百草園導(dǎo)游詞”。較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。作業(yè)設(shè)計(jì)將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，既鞏固了課內(nèi)所學(xué)，又培養(yǎng)了學(xué)生的情感，也具有創(chuàng)造性。
缺點(diǎn)：《從百草園到三味書屋》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)在以下幾方面明顯存在不足：
(1)教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容不完整。作為課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，本設(shè)計(jì)缺少學(xué)習(xí)任務(wù)分析、學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備分析、教學(xué)目標(biāo)分析與界定、教學(xué)資源配置等要素。教學(xué)過程設(shè)計(jì)，雖注意了對(duì)師生雙邊活動(dòng)的設(shè)計(jì)和教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)，但相互之間的組合不夠明顯.尤其是媒體的使用幾乎沒有設(shè)計(jì)。
(2)第一單元以“成長(zhǎng)”為主題，訓(xùn)練重點(diǎn)為“學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要整體把握課文內(nèi)容，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，深入體味文中的情感，注意學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧。”《從百草園到三味書屋》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，在“注意學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧”方面做了精心的設(shè)計(jì)，而在“整體把握課文內(nèi)容，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，深入體味文中的情感”方面做得不夠，令人遺憾。
(3)語文基礎(chǔ)重視不夠。“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)”是語文教學(xué)的必然要求。識(shí)字寫字、熟讀課文、朗讀背誦、揣摩詞句、體會(huì)情味等是語文學(xué)習(xí)的基本練習(xí)，一刻也不能忽視或淡化�！稄陌俨輬@到三味書屋》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)在這些方面存在的缺憾，反映了語文新課程教學(xué)的流弊。
(4)應(yīng)注意學(xué)生閱讀期待的激發(fā)�！稄陌俨輬@到三味書屋》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)“導(dǎo)語”和初讀、細(xì)讀的過渡性話語，起不到激發(fā)學(xué)生閱讀期待的作用。比如，課始階段，如果學(xué)校條件許可的話，教師播放百草園的觀光片，可能效果就會(huì)更好。
17.【答案】
錯(cuò)別字：第③段，“尤如”應(yīng)改為“猶如”;第⑤段，“噪動(dòng)”應(yīng)改為“躁動(dòng)”。
病句：第③段，“我和小伙伴幾乎要把這迷人的夜色陶醉了。”
應(yīng)改為：我和小伙伴幾乎要被這迷人的夜色陶醉了。
18.【參考答案】
本篇習(xí)作內(nèi)容豐富，框架合理。作文中既有敘事，又有寫景;既有抒情，又有述理;不僅將事、物、人與情、景、理極好地融合在一起，而且安排得自然有序，從事入理，符合邏輯。例如作者在前半部分著重講述了童年半夜釣魚的趣事，此部分情景交融，親切生動(dòng);而后由童年不再，只有回憶來生發(fā)對(duì)成長(zhǎng)的意義的思考，最后引出要珍惜時(shí)光、把握當(dāng)下的道理，使文章主旨得到升華。
習(xí)作在結(jié)構(gòu)上也十分完整.以“總一分一總”的結(jié)構(gòu)安排全文內(nèi)容：先總述點(diǎn)出“流光溢彩的時(shí)光”，再分?jǐn)⑼赀@“流光溢彩的時(shí)光”中的趣事與“流光溢彩的時(shí)光”帶來的思考，最后總結(jié)全文，點(diǎn)明主旨。
此外，本篇習(xí)作的大部分語句中用詞準(zhǔn)確，修辭生動(dòng)，通過擬人、比喻等多種手法的融合交叉，呈現(xiàn)出一幅幅讓人如臨其境的畫面，體現(xiàn)出小作者較好的語文功底。
同時(shí)習(xí)作中也有需要予以改進(jìn)的地方。比如第④段中寫釣魚的趣事。既然前文提出“最令我難忘的，還是那個(gè)月夜里，小河邊清脆的笑聲”，那么就應(yīng)當(dāng)在記敘這件事時(shí)進(jìn)行詳敘，通過展現(xiàn)出這一童年趣事的“趣”來表現(xiàn)出其對(duì)于“我”的意義.表現(xiàn)出那“清脆的笑聲”在“我”的記憶中的深刻。小作者在改進(jìn)這一部分時(shí)，可通過增加景物描寫來烘托氣氛.以細(xì)節(jié)描寫來感知人物形象.進(jìn)一步完善作文內(nèi)容。文中還存在錯(cuò)別字和病句現(xiàn)象，小作者需要加以注意。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)題
19.【答案】
孰：(1)誰;(2)仔細(xì)、周詳
美：(1)形容詞的意動(dòng)用法，認(rèn)為……美;(2)形容詞，漂亮、好看
私：(1)偏愛;(2)私情
朝：(1)早晨;(2)朝見
20.【參考答案】
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1.朗讀課文，疏通文句，提高借助語境推斷文言實(shí)詞意義的能力。
2.欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)，理解諷喻說理的特點(diǎn)。
過程與方法：
1.課前預(yù)習(xí)輔以重點(diǎn)講解，展開課堂討論。
2.朗讀法、問答法、討論法、點(diǎn)撥法。
3.以問題研究的方式分析人物形象。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1.體會(huì)古代志士為了國(guó)家利益勇于諷諫的思想.理解古代明君勇于納諫的大度胸懷。
2.理解課文的思想意義，領(lǐng)悟課文的現(xiàn)實(shí)意義。
設(shè)計(jì)依據(jù)：
�、倩A(chǔ)教育課程改革的要求——知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度都要考慮�，F(xiàn)在的語文教學(xué)不再局限于語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的培養(yǎng)，更強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)的過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成。因此進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)從這三個(gè)維度展開。
�、诟鶕�(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的品位”的要求，將“朗讀課文，疏通文句，提高借助語境推斷文言實(shí)詞意義的能力”“理解諷喻說理的特點(diǎn)”設(shè)定為知識(shí)與能力目標(biāo)。
③材料課文是先秦時(shí)期具有代表性的名篇，故事內(nèi)容完整，結(jié)構(gòu)清晰，人物對(duì)話極具特色，反映了這一時(shí)期政客的政治信念。所以設(shè)計(jì)了多元化的教學(xué)方法，將“課前預(yù)習(xí)輔以重點(diǎn)講解，展開課堂討論”“朗讀法、問答法、討論法、點(diǎn)撥法”“以問題研究的方式分析人物形象”作為過程與方法目標(biāo)。
�、艹踔猩季S活躍，情感豐富，正處在人生價(jià)值觀形成和確立的關(guān)鍵期，通過語文學(xué)習(xí)讓學(xué)生形成有益于人生的積極情感和價(jià)值觀十分必要。故結(jié)合單元目標(biāo)和本文特點(diǎn)，將“體會(huì)古代志士為了國(guó)家利益勇于諷諫的思想，理解古代明君勇于納諫的大度胸懷”“領(lǐng)悟課文的現(xiàn)實(shí)意義”設(shè)定為情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
21.【參考設(shè)計(jì)】
《鄒忌諷齊王納諫》知識(shí)與能力目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)
一、朗讀課文，疏通文句
1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音
(1)教師播放示范朗讀錄音，學(xué)生邊聽邊標(biāo)注出生字、多音字、通假字。
(2)示范朗讀結(jié)束后，學(xué)生借助注釋及詞典進(jìn)行理解。
2.譯讀課文，理解文意
(1)學(xué)生與同桌組成兩人小組，自讀課文，結(jié)合注釋、同典及預(yù)習(xí)情況自行疏通句意。
(2)如有疑議問題，小組討論解決。教師巡視，答疑解惑。
3.初讀初解.教師檢查
教師運(yùn)用多媒體顯示課文重點(diǎn)字、詞、句，檢查學(xué)生自讀情況。
『多媒體顯示]
(1)讀準(zhǔn)字音。
帙麗朝服衣冠窺鏡
期年朝于齊間進(jìn)
(2)解釋加點(diǎn)詞語。
�、俪鹿冖谖崞拗牢艺撸轿乙�
�、勰苊娲坦讶酥^者④聞寡人之耳者
⑤今齊地方千里⑥宮婦左右莫不私王
�、哙u忌諷齊王納諫⑧能謗譏于市朝
(3)翻譯下列句子。
�、傥沂肱c城北徐公美②忌不自信
③此所謂戰(zhàn)勝于朝廷④王之蔽甚矣
學(xué)生以小組形式完成題目，全班交流，教師加以明確。
二、思讀課文，理清思路
1.研習(xí)第一自然段
師：此段從鄒忌與徐公比美寫起，三問三答，真得非常精彩。回答人的身份不同，想法不同，語氣也各不相同：其妻懷著由衷的愛戀之情，其妾暗含畏懼拘謹(jǐn)之情，其客抱有阿諛奉承之情。所以我們?cè)谧x這一段的時(shí)候，這些情感都要讀出來。
(教師完成分析后，指名一名學(xué)生朗讀第一自然段;師評(píng)，學(xué)生齊讀)
師提問：鄒忌“暮寢而思之”.“之”指的是什么?鄒忌又由“之”想到了什么?
(學(xué)生四人為一組展開討論。教師深入其中加以指導(dǎo)，師生達(dá)成共識(shí))
明確：“暮寢而思之”的“之”指代上文的“三問”“三答”.尤其是“三答”。鄒忌在三問三答之后，經(jīng)過“孰視”“窺視”，知道自己明明不如徐公美，而妻、妾、客偏偏說比徐公美。這是引起他思考的原因。“吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也。”這是鄒忌經(jīng)過一番思考得出的結(jié)論。至此他豁然頓悟，認(rèn)識(shí)到凡是對(duì)自己有偏私、有畏懼、有所求的人，在自己面前都只會(huì)說些獻(xiàn)媚討好的假話。這由比美悟出的道理為鄒忌諷諫齊王埋下了伏筆。
2.研習(xí)第二自然段
(生齊讀，師指導(dǎo))
師：本段是鄒忌現(xiàn)身說法，用親身體驗(yàn)諷勸齊王。讀來要娓娓動(dòng)聽，如與人細(xì)語敘家常。
明確：①“于是入朝見威王”句要用中速較緩慢地讀出。
�、�“臣誠(chéng)知不如徐公美”句重音要放在“誠(chéng)”字上面。
�、�“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”與“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫
不有求于王”一一對(duì)應(yīng)，兩兩相比。三比之中，道理自然而出。節(jié)奏感很強(qiáng)，讀時(shí)要注意，并且要讀出懇切、至誠(chéng)之意。
�、�“今齊/地/方千里”中的“地”當(dāng)作“土地”講，“方”是“方圓”之意，因此在“今齊”與“地”之后都要略作停頓。
(教師領(lǐng)讀.學(xué)生齊讀)
師提問：在本段中，鄒忌是如何諷諫齊王的?
明確：以家事喻國(guó)事的方法。
師：鄒忌緊扣“私”“畏”“求”三個(gè)方面以親身體驗(yàn)諷勸齊王，那么鄒忌諷諫的效果又如何呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)文章的三、四自然段。
3.學(xué)習(xí)第三、四自然段
(教師進(jìn)行誦讀指導(dǎo);生齊讀，師評(píng)，生自評(píng))
師提問：鄒忌諷諫的效果如何?他是怎樣取得這樣的效果的?
明確：王日：“善”，這是對(duì)鄒忌一席話的肯定和贊賞。鄒忌由小及大，由近及遠(yuǎn)，由此及彼，由家事到國(guó)事，用自己的切身體驗(yàn)去規(guī)勸齊王。而其設(shè)喻巧妙，推論自然;人情人理，態(tài)度誠(chéng)懇，所以齊王欣然接受了他的意見。
師提問：齊王是怎樣納諫的?臣民是怎樣進(jìn)諫的?齊王納諫的結(jié)果如何?
(生以小組為單位進(jìn)行討論，師巡視指導(dǎo)。學(xué)生發(fā)言，教師予以明確)
三、回顧課文.布置作業(yè)
1.背誦課文。
2.鄒忌諷諫得以成功的原因有哪些?
3.課外閱讀《觸龍說趙太后》，比較觸龍與鄒忌的講話藝術(shù)。
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